一年级上册语文教学反思.docx
《一年级上册语文教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册语文教学反思.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
一年级上册语文教学反思
《a、o、e》教学反思
今天是学习拼音第一课，感觉这个内容教学比较轻松，大多数孩子在我教之前已经会读这三个单韵母了，只是他们的嘴形有的不正确，有的发音不太准确，因此，我把重点放在了发音纠正上，并且带着孩子们一起读了一首关于发音的儿歌。
在进行开火车的游戏中，两个大组的孩子，只有两个读得不流利，其他孩子都读得非常标准，我很高兴。
第二节课是指导孩子们写这三个单韵母。
重点指导“a”书写，“a”的第二笔是要出头一点点的。
指导完毕，看孩子们写的韵母，还比较满意，而且比我想象中好的多，全部孩子都完成了写的任务，没有出现贪玩或者因为注意力不集中而没有写的孩子。
今天也有失误之处，就是，没有指导孩子们写声调，等我看到练习册上要写声调时，才发现自己的失误，以后可得要注意。
《对韵歌》教学反思
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
然而让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。
如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？
我在教学中的体会是：
一、激发兴趣，授之以渔：
兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。
在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。
如何调动学生的积极性呢？
那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。
因而在本课的设计中，课的一开始，我针对孩子们喜欢猜谜语的特点，就用猜谜语的形式复习声母。
接着又通过创设情景（讲故事），演示（学生，老师做动作），游戏（开火车，摘苹果，百花园）等方法，激发孩子们学习汉语拼音的兴趣。
二、创设语境，驰骋想象：
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。
要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。
可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。
我在教学时就是通过创
设情景将汉语拼音教学和童话故事结合起来，通过“营救公主的故事”让学生在饶有兴致的故事情节中轻松掌握所学知识。
再利用课件，加以生动的语言描述：
使学生积极愉快地进入学习，从而达到事半功倍的效果。
三、活跃思维，灵活运用：
在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。
因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。
那么在教学中就要启发学生根据编儿歌“带调韵母先读准，再于声母拼一拼，声母轻短韵母重，两音相连猛一碰。
”教给孩子拼读方法。
这样能引起儿童注意和学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累。
更重要的是，在学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。
只要我们赏识所有学生，那么每个学生都不会让你失望，每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。
语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。
其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
不足之处：
学生游戏学习的同时，没能把握好度，有些学生上课只顾于玩，而忘了自己应该记住的知识，教学结束后，觉得有一部分学生掌握的并不是很扎实，所以，今后还要继续改进学习方法，使学生能够在玩中学知识，开心的牢记每一个知识点。
《金木水火土》教学反思
一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持久。
所以在设计本课学生识记、巩固生字的时候，老师利用生活中形象直观的图片，导入到课文的学习，极大地吸引了孩子们的注意力，引导学生自主学习生字，激发了孩子们的识字兴趣，多识巧学，循序渐进，提高识字效率。
我首先让学生观察“金木水火土”五张图片，并且强调“一二三四五”是汉字序号，让学生按照“我想说第几张，是什么？
”的句式进行回答，目的是让学生在回答中认识生字，学生回答完老师马上在相应图片上，出现汉字“金木水火土”，学生就能很快的说出独体字的字义，进一步理解“金木水火土”的意思。
这样图文结合的认字方法，让学生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的兴趣，让学生学会生活识字，借助图片识字，增强学生对生字的认知。
在上课的过程中，我们也发现，学生在观察图片的时候，能够将图片的内容准确的表达出来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成，让学生产生了对世界探究的兴趣，这也告诉老师们，我们的识字，不要仅限于识字本身，更重要的生字背后要告诉学生的字的意义。
更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。
《bpmf》教学反思
由于孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这势必给我的教学带来一定的难度。
在上课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，也并不难，主要是怎样调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识。
在四个声母之认识这前，我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。
随后再出示声母卡片，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大都能读准确，但也有学生将b和p混淆，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。
从这一课开始要学习拼读音节，掌握拼读方法就是本课的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。
在教学bpmf与单韵母的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。
当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，学生基本上都掌握得不错。
在指导学生练习拼读带调音节及四声读法时，为了加深印象，课堂上，把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。
不过，在教读音时，因为有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。
因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。
这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。
《dtnl》教学反思
学完了声母d、t、n、l及其与单韵母相拼的音节，今天上课的时候进行了复习，我发现孩子们读得很慢，总要想一想，才能拼出来。
我用了整整一节课，领着大家进行了复习，重点对差生进行了辅导，我感到效果还不错。
课堂上我从多个角度去评价学生，上课开动脑筋，积极举手发言的，奖励孩子一个“聪明星”；对于上课遵守纪律，认真听取其他同学发言的，奖励孩子一颗“守纪星”；对于回答问题，讲话有礼貌的孩子奖励他们一朵“文明星”。
这样，一堂课，老师和同学们一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。
通过这节课的教学实践活动，我深深地体会到：
教师在课堂上要给学生创造学习活动的空间，让学生在玩中学，才能使刚入学的儿童在课堂上始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态，使课堂４０分钟发挥出最大的效益。
《aieiui》教学反思
小孩进入小学学习语文，首先接触的便是汉语拼音。
学习好汉语拼音对于小孩以后学习语文有很大的影响，汉语拼音是学习语文的基础，那么到底才能学好汉语拼音呢？
下面是编者为你整理的教学反思：
教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律，教师选择怎么样的教学方法尤为重要。
对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言能力的发展都具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。
我在教学《aieiui》第一课时时，根据教学内容和对一年级学生的心理发展特点，在教学中设计了几位卡通动物主人：
小白兔、刺猬、袋鼠、海龟、梅花鹿、奶牛。
在教学中，始终以卡通动物的游戏故事引领整个教学过程。
1、在复习导入揭题新授环节，我以卡通动物为小主人，让这些卡通小主人背着单韵母出现在教室里，让学生响亮地喊喊它们的名字。
小游戏激发起了学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有乐于往下学习的愿望。
于是，引出复韵母时，设计了小刺猬的勤劳终于赢得了小动物们的喜欢，它找到了新朋友。
这样的设计既人性化，教育孩子要懂得勤劳又可以为后面复韵母的出现做了很好的辅垫，从而引出新课揭题aieiui。
2、在教学带声调读复韵母时，我又以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发学生参与的热情。
我先让学生互相认读带调的复韵母的四张卡片，接着教师进行抽读，检验小老师是否做得合格，小火车能否开起来。
游戏的设计不仅带动了学生的学习尽头主动学会复韵母的四声，而且也培养了学生的责任性，让学生不是那么干巴巴地读韵母的四声，使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。
读得认真，念得响亮引出小白兔想拔大萝卜送给学生。
3、以儿歌的形式引入复韵母ei的教学。
一边放松做游戏和小白兔唱儿歌拔萝卜，一边让学生找一找，儿歌中藏了哪个复韵母宝宝。
一年级的学生注意力容易分散，上课时间长了也容易出现学习疲劳，儿歌的设计不仅激发起学生的学习兴趣，而且在游戏中也学习到了新的内容。
4、拼读音节是学生的薄弱环节，学生也不愿意认读，为了提高学生的认读兴趣，我又设计了儿歌拼读音节。
给音节拼读配上《两只老虎》的节奏，然后让学生一边跟着节奏唱，一边拼读音节。
学生拼读的兴趣很浓，学习的积极性大大提高。
5、在教学快结束时，出示卡通动物的名字（带调音节的拼读），给卡通动物找到相应的名字，并能响亮地喊喊他们的名字。
卡通动物出来那么久玩累了，复韵母宝宝也累了，要回四线三格的家了，从而指导复韵母的书写。
对于刚刚入学的儿童来说，枯燥的汉语拼音需要掌握巩固，就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣了，学起来才会轻松。
因此，在教学中教师可以适当设计游戏，创设了情境、语境。
寓学于玩，寓教于乐，不仅吸引学生了的注意力，激发他们的学习兴趣，增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。
《aneninunvn》反思
汉语拼音已经教学一个月多了，学生已经养成了良好的学习习惯，积累了一些学习汉语拼音的经验。
执教了anenin一课，我作了充分的预习准备。
但还是有些不尽人意的地方:
一、课前导入，我采用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果，在这过程中孩子们发言很积极，学习积极性很高。
二、在掌握an、en、in发音时，我让学生自己观察、找规律，然后再进行尾音－n的发音教学，掌握发音规律。
之后学生能在互相交流中得出韵母“anenin”的发音方法。
这样使学生学得快，掌握得好。
在检测时，发现学生基本都能准确地读出。
三、采用“先扶后放”的教学方法，锻炼孩子合作、探究的能力。
在教学声母与an、en、in相拼的音节词时，我采用“先扶后放”的教学方法。
先由老师带着小朋友重点学习第一组音节，利用情境图，把学习内容有效地整合起来，引出所要学的前鼻韵母。
在学了这三个前鼻韵母之后，又利用语境歌帮助孩子们练习声调，最后利用词语的拼音连线进行巩固。
这样既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音，又增强了学习兴趣。
同时我采用了多种的形式，比如男女生读，开火车读等给孩子们练习新学的韵母。
但是我没有把“先扶后放”的教学方法更好的落实，在指导拼读时还不够全面，不够扎实和深入，导致整堂课流程有些快。
而且，我所使用的激励性语言表达不够清楚，对学生的鼓励平淡而过。
总之，在教学中，由于经验的不足，我还存在很多的不足之处，如：
课堂时间设计不太合理，致使巩固环节显得仓促，在学生进行小组学习的时候没进行有效的指导。
这些，都是需要我在今后的教学中不断学习，不断反思，不断提高，努力改正的地方。
希望在以后的教学中使自己能更灵活驾驭课堂，提高学生的学习兴趣，让学生的学习积极性和主动性得到发挥。
《多彩的夏天》教学反思
《多彩的夏天》是长版教材第六版块主题为“夏天”中的一篇课文，是一篇非常贴近自然和生活的文章。
课文紧紧围绕孩子们熟悉的季节——夏天，通过优美的语言，抓住“炎热、多彩、有趣、悠闲”等特点描写了夏天迷人的景色，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
这篇课文富有儿童情趣，通俗易懂，语言优美，非常适合朗读。
在学习过程中，我采用了多种形式的阅读，重视学生在教学中的主体作用，以学生为本，以读为主线，让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的迷人快乐。
再次，在品读感悟环节，朗读积累语言，品悟“夏天”。
比如，在读讲第二自然段“多彩的夏天”时，让学生找画出描写颜色的词，再从课文插图中找出哪些词也能描写夏天的色彩。
适时引导学生联系生活展开想象，如果你此时走进花园，你会看到什么？
如果你走进果园，你会看到什么？
学生能进一步感受到夏天的多彩美丽。
同时通过多种形式的朗读，指名读，师范读，师生评价读，男女生轮读，齐读等体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。
根据学生爱动、爱说、善想象的特点，在教学时我努力做到以读代讲，让学生在反复朗读中理解课文，感受课文的写作特色，同时注重对学生说话能力以及想像力的培养，给了学生充分的说话空间与时间，降低了说话、写话的难度，同学们都能放飞想像，大胆去想、去说，感受到了想说、敢说、敢写的快乐心情，从而学会创编课文。
在整个教学过程中，在老师的指导下，通过初读、再读、细读三个环节，让学生在读中感悟、在读中体会、在读中享受。
在学法指导上，我注意培养学生自主合作学习的能力，由最初的扶着学，逐渐变为边扶边放，直到最后放手让学生自主合作学，在学习过程中，学生不仅学习了课文，学会了方法，还培养了能力。
但不足的是：
1.课堂的节奏掌控不太好，前松后紧。
2.对学生的朗读技巧指导不够。
3.应加强学生之间的互动评价。
4.以后的教学中应加强对学生质疑能力的培养。
《秋天的雨》教学反思
《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。
七、八岁的孩子很难直接透过抽象的语言体会秋天的完美，理解那么有诗意的语言。
因此，一开课，我让学生闻橘子，让他们体验秋天的气味，将生活带入课堂，使他们在课堂中感受生活。
理解“秋天的雨，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生透过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。
教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。
教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。
之后我请学生谈自我在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。
”的理解。
理解最后一段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自我在秋天里搞笑的生活来体会快乐，理解文意。
孩子们兴奋地谈着：
秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新鲜美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。
能够说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮忙他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。
《夏天的夜晚》教学反思
《夏天的夜晚》是一篇写景的短文，配有一幅深蓝色的夏夜图。
图文对照，相互映衬，形象地描写了夏夜为星星、月亮、蛐蛐、青蛙、萤火虫提供着表现自我的舞台，星星、月亮、蛐蛐、青蛙、萤火虫也为夏夜带来一份美丽、一份神秘，由衷地赞叹夏夜这迷人的景色。
教学时我抓住课题提问：
夏天的夜晚，你能看到什么？
学生充分发言后，再让学生看图，最后读课文，想一想课文中的哪段话与图中的哪一部分内容是一致的。
图和文结合起来主要讲的是什么。
这样设疑导入，既创设了问题的情境，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动了学生自主学习的积极性。
课堂学习时特别注意对学生进行语言训练，学生通过答问和表演来获取语言文字知识，掌握理解和运用语言文字的方法及规律，增强理解和运用语言文字的能力。
同时也进行了语感训练。
夏天夜晚的天空是那样的宁静、优美，那我们用什么样的语气来读？
夏天夜晚的大地是那么的热闹，我们又用什么样的语气来读？
这样在朗读中让学生感受夏夜的活力，夏夜的迷人。
最后注意用提问的方式训练学生的发散思维。
在课堂结束之前，我们可以提出一些能让学生从不同的方面去想，去体会意境的问题题，如：
夏夜的天空是那么的深蓝，夏天的大地是这样的热闹，在这迷人的夏夜里，你在做什么呢？
你看到其他的人们在做什么呢？
这样学生的思维才会更加敏捷，视野才会更加开阔。
通过有目的的训练学习，学生感受到夏夜的天空美好，大地热闹的情景。
《大小多少》教学反思
本堂课学生的学习氛围较好，但也存在以下几点在以后教学中，需要注意的地方。
1.学生课堂行为习惯的培养练习。
在动手绘画时，可事先准备好学习用具放在自己桌洞里，然后找有能力的同学分发作业纸；个别学生课堂坐姿要及时给予提醒纠正。
2.教师的基本功学习。
结合简笔画学习，在展示图卡时，可以选择像赵老师一样采用直观的绘画形式；课堂一开始播放动物叫声，可以换成教师声情并茂的动作和学习动物叫声表演形式进行，更能刺激学生的学习性。
3.课堂的灵活性不够，面对学生突发语言，要允许学生又错误出现，选择巧妙地引到知识点上。
4.教学内容设计上，注重潜能开发。
在讲解了黄牛和花猫之后，可以让学生尝试自学鸭子和小鸟，充分利用支持策略和辅助技术满足其特殊的学习需求，为他们健康发展、融入社会打下基础。
在今后的教学中，我要虚心学习，请教周围的老教师，深入课堂，提高自己的教学水平和教学素养。
并在平时的学习环境中，注意课程资源的利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学习语文、用语文的意识。
让学生以不同的方式进行相关语文的学习，通过多种途径提高学生的语文素养。
《升国旗》教学反思
对于一年级的学生来说，升国旗这一庄重的仪式他们也很熟悉，但是有时出于年龄，他们会在这庄严的时刻不能约束自己。
因此结合实际，在教学中我采用学文与实际情况相结合的方法，来指导学生尊重国旗，在升旗仪式上做到肃立，行少先队队礼。
结合星期一升国旗，我让学生认识五星红旗的样子，知道五星红旗是我们的国旗，代表我们伟大的祖国，是我们伟大祖国的象征，并且在教学第一句话时进行有效地拓展，开阔学生的眼界，激发学生爱国旗、爱祖国的情感，同时指导朗读，读出中国人的自豪感。
当我在投影出一面鲜艳的五星红旗时，全班“呀”一声，我趁机问“同学们，看到国旗你觉得怎样？
”“好美！
”几乎是异口同声。
因为国旗红得那么艳，五星在上面那么耀眼，真的美。
我也不由心生自豪之情。
在教学第二句时，播放3段升国旗的现场画面，让学生在边看边想，进入情境,然后结合课文，尊重学生的直观感受，采用指导读、表演读等形式，把国旗在蓝天中“高高升起”的动态美读出来。
学习第三句的时候，结合学生在星期一升国旗时立正、敬礼的经历，让他们通过自己的生活经验来理解这句话。
并能通过评价老师的朗读读好这句话。
“立正”“敬礼”我让学生通过肢体语言来表现，在朗读中加上动作表演着读。
学生读的真神气。
他们的队礼也行得很到位。
理论指导实践，在平时的升旗仪式中，我时时提醒，及时反馈学生的表现，个别学生真的能做到肃立，敬礼。
《比尾巴》教学反思
《比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。
我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。
每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。
在这堂课的设计当中我注重了情境的创设，这些情境不是独立开来的，而是一脉相成，从一而中的。
创设的这些情境能引起学生情感的共鸣，学生通过创设的情境走若文本，与文本之间进行最近距离的对话，学生的兴趣被激发，情感被升华，喜欢小动物的情感在课堂中随处而见，为参加比赛的小动物加加油，给自己喜欢的小动物评评尾巴，为丢失尾巴的小动物画上一条漂亮的尾巴。
因为有了情感的投入，学生在这些活动中参与积极性强、参与面广，课堂氛围轻松而又愉快！
但在实际的操作过程中，教师的用语和体态未能达到预设的效果，致使创设的情境未能真正的激发孩子的兴趣。
对学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。
这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。
一年级上册《青蛙写诗》教学反思
《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。
作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。
今天，我进行了《青蛙写诗》第一课时的讲授。
本课时以识字教学为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文。
首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。
一年级学生形象思维能力强，这与皮亚杰的认知发展理论不谋而合，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。
在进行教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。
例如：
我在讲授“四点底”这个偏旁时，利用文章中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的形状，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称，进而认识一串带有四点底的字。
学生在学习这一部分内容时，十分好奇小雨点儿是怎么排队变成偏旁的，注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。
此外，还要重视学生阅读，培养语文素养。
阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。
开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。
在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？
我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。
但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。
第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。
在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。
不仅授之以鱼，更授之以渔。
一年级语文《明天要远足》教学反思
《明天要远足》是一首充满童趣的儿童诗。
诗歌由短短三节组成，生动地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。
本课的教学设计寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。
根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小
升级会员 