一年级上册语文教学反思.docx
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一年级上册语文教学反思
《a、o、e》教学反思
今天是学习拼音第一课,感觉这个内容教学比较轻松,大多数孩子在我教之前已经会读这三个单韵母了,只是他们的嘴形有的不正确,有的发音不太准确,因此,我把重点放在了发音纠正上,并且带着孩子们一起读了一首关于发音的儿歌。
在进行开火车的游戏中,两个大组的孩子,只有两个读得不流利,其他孩子都读得非常标准,我很高兴。
第二节课是指导孩子们写这三个单韵母。
重点指导“a”书写,“a”的第二笔是要出头一点点的。
指导完毕,看孩子们写的韵母,还比较满意,而且比我想象中好的多,全部孩子都完成了写的任务,没有出现贪玩或者因为注意力不集中而没有写的孩子。
今天也有失误之处,就是,没有指导孩子们写声调,等我看到练习册上要写声调时,才发现自己的失误,以后可得要注意。
《对韵歌》教学反思
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
然而让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号,其困难是可想而知的。
如何进一步提高汉语拼音教学效率,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢?
我在教学中的体会是:
一、激发兴趣,授之以渔:
兴趣是学好知识的首要因素,让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。
在拼音教学中,如果总是授之以鱼,告诉学生这是什么、怎么读、怎么记,久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。
如何调动学生的积极性呢?
那就要授之以渔,让学生在自主学习中寻求乐趣。
因而在本课的设计中,课的一开始,我针对孩子们喜欢猜谜语的特点,就用猜谜语的形式复习声母。
接着又通过创设情景(讲故事),演示(学生,老师做动作),游戏(开火车,摘苹果,百花园)等方法,激发孩子们学习汉语拼音的兴趣。
二、创设语境,驰骋想象:
汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生想学、乐学,就要变无趣为有趣。
要充分利用教材,联系生活、学习实际,创设语言环境,让音节在语言环境中反复出现,使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧,最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。
可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。
我在教学时就是通过创
设情景将汉语拼音教学和童话故事结合起来,通过“营救公主的故事”让学生在饶有兴致的故事情节中轻松掌握所学知识。
再利用课件,加以生动的语言描述:
使学生积极愉快地进入学习,从而达到事半功倍的效果。
三、活跃思维,灵活运用:
在教学汉语拼音的过程中,切忌为教拼音而教拼音,不应把教学与语言学习割裂开来。
因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的,单靠死记硬背行不通。
那么在教学中就要启发学生根据编儿歌“带调韵母先读准,再于声母拼一拼,声母轻短韵母重,两音相连猛一碰。
”教给孩子拼读方法。
这样能引起儿童注意和学习兴趣,让他们能用上所学的拼音知识,体验到获取新知识后的成就感,并再次激发学生的学习欲望,而且也进一步训练了儿童的思维,丰富了语言积累。
更重要的是,在学生自主学习和语文实践的过程中,给了每个学生展示、表现的机会,使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。
只要我们赏识所有学生,那么每个学生都不会让你失望,每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。
语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性,激活学生的思维,驰骋学生的想象力,开掘学生的创造潜能,拼音教学也不例外。
其实,汉语拼音教学有法而无定法,在教学中要用联系的观点,发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来,把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位,使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
不足之处:
学生游戏学习的同时,没能把握好度,有些学生上课只顾于玩,而忘了自己应该记住的知识,教学结束后,觉得有一部分学生掌握的并不是很扎实,所以,今后还要继续改进学习方法,使学生能够在玩中学知识,开心的牢记每一个知识点。
《金木水火土》教学反思
一年级的孩子因为年龄的特点,无意注意大于有意注意,而且不稳定,不持久。
所以在设计本课学生识记、巩固生字的时候,老师利用生活中形象直观的图片,导入到课文的学习,极大地吸引了孩子们的注意力,引导学生自主学习生字,激发了孩子们的识字兴趣,多识巧学,循序渐进,提高识字效率。
我首先让学生观察“金木水火土”五张图片,并且强调“一二三四五”是汉字序号,让学生按照“我想说第几张,是什么?
”的句式进行回答,目的是让学生在回答中认识生字,学生回答完老师马上在相应图片上,出现汉字“金木水火土”,学生就能很快的说出独体字的字义,进一步理解“金木水火土”的意思。
这样图文结合的认字方法,让学生从视觉上有一个整体的认知,激发了学生识字与生活相结合的兴趣,让学生学会生活识字,借助图片识字,增强学生对生字的认知。
在上课的过程中,我们也发现,学生在观察图片的时候,能够将图片的内容准确的表达出来,一个字代表一种事物,世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成,让学生产生了对世界探究的兴趣,这也告诉老师们,我们的识字,不要仅限于识字本身,更重要的生字背后要告诉学生的字的意义。
更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。
《bpmf》教学反思
由于孩子刚上学不久,还没有养成良好的听课习惯,学生的注意力不是很集中,这势必给我的教学带来一定的难度。
在上课之前研究教材的时候我就想,这节课的教学内容实际上并不多,也并不难,主要是怎样调动学生学习的兴趣,激发他们的求知欲望,组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识。
在四个声母之认识这前,我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母,这样,学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。
随后再出示声母卡片,因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音,所以大都能读准确,但也有学生将b和p混淆,于是,我让学生自己想办法去区别b和p,学生们兴趣极高,有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”,有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆,经过孩子们的踊跃发言,那几个读错bp的孩子很快认准了bp,孩子们的积极性也调动起来了。
从这一课开始要学习拼读音节,掌握拼读方法就是本课的重点、难点,也是整个拼音教学的难点。
在教学bpmf与单韵母的拼读时,我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确,尤其是三声和四声,三声总是读不到位,四声总和二声搞混,于是我加强了范读,然后指名读,让读得好的学生当小老师带读,孩子们都好表现,学得更认真了。
当学生们都差不多掌握的时候,我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆,这样一来,学生基本上都掌握得不错。
在指导学生练习拼读带调音节及四声读法时,为了加深印象,课堂上,把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来,让学生借助他们的口语经验,从言语实践中来,再回到言语实践中去。
不过,在教读音时,因为有部分孩子在学前班时已经学过,于是没有耐心听老师讲发音,在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音,这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。
因此,安静倾听的习惯还要进一步强调。
这需要在以后的教学过程中不断强化,反复抓。
《dtnl》教学反思
学完了声母d、t、n、l及其与单韵母相拼的音节,今天上课的时候进行了复习,我发现孩子们读得很慢,总要想一想,才能拼出来。
我用了整整一节课,领着大家进行了复习,重点对差生进行了辅导,我感到效果还不错。
课堂上我从多个角度去评价学生,上课开动脑筋,积极举手发言的,奖励孩子一个“聪明星”;对于上课遵守纪律,认真听取其他同学发言的,奖励孩子一颗“守纪星”;对于回答问题,讲话有礼貌的孩子奖励他们一朵“文明星”。
这样,一堂课,老师和同学们一次又一次的赞赏,使学生在老师及同学们的赏识中,看到自己的力量,才会挖掘自己的潜能,不断地朝着既定的目标前进,满怀信心获取成功。
通过这节课的教学实践活动,我深深地体会到:
教师在课堂上要给学生创造学习活动的空间,让学生在玩中学,才能使刚入学的儿童在课堂上始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态,使课堂40分钟发挥出最大的效益。
《aieiui》教学反思
小孩进入小学学习语文,首先接触的便是汉语拼音。
学习好汉语拼音对于小孩以后学习语文有很大的影响,汉语拼音是学习语文的基础,那么到底才能学好汉语拼音呢?
下面是编者为你整理的教学反思:
教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律,教师选择怎么样的教学方法尤为重要。
对于语文教学而言,学生生理、心理以及语言能力的发展都具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律。
我在教学《aieiui》第一课时时,根据教学内容和对一年级学生的心理发展特点,在教学中设计了几位卡通动物主人:
小白兔、刺猬、袋鼠、海龟、梅花鹿、奶牛。
在教学中,始终以卡通动物的游戏故事引领整个教学过程。
1、在复习导入揭题新授环节,我以卡通动物为小主人,让这些卡通小主人背着单韵母出现在教室里,让学生响亮地喊喊它们的名字。
小游戏激发起了学生学习汉语拼音的兴趣,使学生有乐于往下学习的愿望。
于是,引出复韵母时,设计了小刺猬的勤劳终于赢得了小动物们的喜欢,它找到了新朋友。
这样的设计既人性化,教育孩子要懂得勤劳又可以为后面复韵母的出现做了很好的辅垫,从而引出新课揭题aieiui。
2、在教学带声调读复韵母时,我又以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发学生参与的热情。
我先让学生互相认读带调的复韵母的四张卡片,接着教师进行抽读,检验小老师是否做得合格,小火车能否开起来。
游戏的设计不仅带动了学生的学习尽头主动学会复韵母的四声,而且也培养了学生的责任性,让学生不是那么干巴巴地读韵母的四声,使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。
读得认真,念得响亮引出小白兔想拔大萝卜送给学生。
3、以儿歌的形式引入复韵母ei的教学。
一边放松做游戏和小白兔唱儿歌拔萝卜,一边让学生找一找,儿歌中藏了哪个复韵母宝宝。
一年级的学生注意力容易分散,上课时间长了也容易出现学习疲劳,儿歌的设计不仅激发起学生的学习兴趣,而且在游戏中也学习到了新的内容。
4、拼读音节是学生的薄弱环节,学生也不愿意认读,为了提高学生的认读兴趣,我又设计了儿歌拼读音节。
给音节拼读配上《两只老虎》的节奏,然后让学生一边跟着节奏唱,一边拼读音节。
学生拼读的兴趣很浓,学习的积极性大大提高。
5、在教学快结束时,出示卡通动物的名字(带调音节的拼读),给卡通动物找到相应的名字,并能响亮地喊喊他们的名字。
卡通动物出来那么久玩累了,复韵母宝宝也累了,要回四线三格的家了,从而指导复韵母的书写。
对于刚刚入学的儿童来说,枯燥的汉语拼音需要掌握巩固,就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师,只有学生感兴趣了,学起来才会轻松。
因此,在教学中教师可以适当设计游戏,创设了情境、语境。
寓学于玩,寓教于乐,不仅吸引学生了的注意力,激发他们的学习兴趣,增加了学习的情趣,又渗透的品德教育。
《aneninunvn》反思
汉语拼音已经教学一个月多了,学生已经养成了良好的学习习惯,积累了一些学习汉语拼音的经验。
执教了anenin一课,我作了充分的预习准备。
但还是有些不尽人意的地方:
一、课前导入,我采用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果,在这过程中孩子们发言很积极,学习积极性很高。
二、在掌握an、en、in发音时,我让学生自己观察、找规律,然后再进行尾音-n的发音教学,掌握发音规律。
之后学生能在互相交流中得出韵母“anenin”的发音方法。
这样使学生学得快,掌握得好。
在检测时,发现学生基本都能准确地读出。
三、采用“先扶后放”的教学方法,锻炼孩子合作、探究的能力。
在教学声母与an、en、in相拼的音节词时,我采用“先扶后放”的教学方法。
先由老师带着小朋友重点学习第一组音节,利用情境图,把学习内容有效地整合起来,引出所要学的前鼻韵母。
在学了这三个前鼻韵母之后,又利用语境歌帮助孩子们练习声调,最后利用词语的拼音连线进行巩固。
这样既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音,又增强了学习兴趣。
同时我采用了多种的形式,比如男女生读,开火车读等给孩子们练习新学的韵母。
但是我没有把“先扶后放”的教学方法更好的落实,在指导拼读时还不够全面,不够扎实和深入,导致整堂课流程有些快。
而且,我所使用的激励性语言表达不够清楚,对学生的鼓励平淡而过。
总之,在教学中,由于经验的不足,我还存在很多的不足之处,如:
课堂时间设计不太合理,致使巩固环节显得仓促,在学生进行小组学习的时候没进行有效的指导。
这些,都是需要我在今后的教学中不断学习,不断反思,不断提高,努力改正的地方。
希望在以后的教学中使自己能更灵活驾驭课堂,提高学生的学习兴趣,让学生的学习积极性和主动性得到发挥。
《多彩的夏天》教学反思
《多彩的夏天》是长版教材第六版块主题为“夏天”中的一篇课文,是一篇非常贴近自然和生活的文章。
课文紧紧围绕孩子们熟悉的季节——夏天,通过优美的语言,抓住“炎热、多彩、有趣、悠闲”等特点描写了夏天迷人的景色,激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
这篇课文富有儿童情趣,通俗易懂,语言优美,非常适合朗读。
在学习过程中,我采用了多种形式的阅读,重视学生在教学中的主体作用,以学生为本,以读为主线,让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩,感悟到夏天的迷人快乐。
再次,在品读感悟环节,朗读积累语言,品悟“夏天”。
比如,在读讲第二自然段“多彩的夏天”时,让学生找画出描写颜色的词,再从课文插图中找出哪些词也能描写夏天的色彩。
适时引导学生联系生活展开想象,如果你此时走进花园,你会看到什么?
如果你走进果园,你会看到什么?
学生能进一步感受到夏天的多彩美丽。
同时通过多种形式的朗读,指名读,师范读,师生评价读,男女生轮读,齐读等体会夏天的丰富多彩,并读出对夏天的喜爱之情。
根据学生爱动、爱说、善想象的特点,在教学时我努力做到以读代讲,让学生在反复朗读中理解课文,感受课文的写作特色,同时注重对学生说话能力以及想像力的培养,给了学生充分的说话空间与时间,降低了说话、写话的难度,同学们都能放飞想像,大胆去想、去说,感受到了想说、敢说、敢写的快乐心情,从而学会创编课文。
在整个教学过程中,在老师的指导下,通过初读、再读、细读三个环节,让学生在读中感悟、在读中体会、在读中享受。
在学法指导上,我注意培养学生自主合作学习的能力,由最初的扶着学,逐渐变为边扶边放,直到最后放手让学生自主合作学,在学习过程中,学生不仅学习了课文,学会了方法,还培养了能力。
但不足的是:
1.课堂的节奏掌控不太好,前松后紧。
2.对学生的朗读技巧指导不够。
3.应加强学生之间的互动评价。
4.以后的教学中应加强对学生质疑能力的培养。
《秋天的雨》教学反思
《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。
作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。
七、八岁的孩子很难直接透过抽象的语言体会秋天的完美,理解那么有诗意的语言。
因此,一开课,我让学生闻橘子,让他们体验秋天的气味,将生活带入课堂,使他们在课堂中感受生活。
理解“秋天的雨,它带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,把秋天的大门打开了”时,学生透过谈生活感受,并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒,十场秋雨穿上棉”解释了其意,将生活和语文,将书面语言与生活语言结合起来。
教学课文第二段时,让学生回想扇子、寄信的经历,田野的景色,以及见到的菊花的色彩,理解本段的几种修辞手法,学生因为有了生活经验,谈起来有话说,自然理解文意也不难。
教学课文第三自然段时,我让他们闻着各自带来的水果,学生不仅仅闻到了橘香,还闻到了菠萝的甜味,葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后,对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。
之后我请学生谈自我在水果摊前看到喜爱的水果时的表现,这样将生活与文本结合起来,突破了对这段的难点句“小朋友的脚,常被那香味勾住。
”的理解。
理解最后一段中“欢乐的歌”时,让学生回忆自我在秋天里搞笑的生活来体会快乐,理解文意。
孩子们兴奋地谈着:
秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新鲜美味的水果……在交谈中,他们回忆着秋天的生活,感受着秋天的快乐,理解了课文的含义,实现了“三维”的统一。
能够说,这节课,学生将生活带入课堂,在课堂上,他们读着课文,谈着生活,丰富的生活经历帮忙他们理解了这么优美的散文,使“晦涩”变成了“通俗”。
《夏天的夜晚》教学反思
《夏天的夜晚》是一篇写景的短文,配有一幅深蓝色的夏夜图。
图文对照,相互映衬,形象地描写了夏夜为星星、月亮、蛐蛐、青蛙、萤火虫提供着表现自我的舞台,星星、月亮、蛐蛐、青蛙、萤火虫也为夏夜带来一份美丽、一份神秘,由衷地赞叹夏夜这迷人的景色。
教学时我抓住课题提问:
夏天的夜晚,你能看到什么?
学生充分发言后,再让学生看图,最后读课文,想一想课文中的哪段话与图中的哪一部分内容是一致的。
图和文结合起来主要讲的是什么。
这样设疑导入,既创设了问题的情境,激发了学生的学习兴趣,又使问题的指向性非常明确,调动了学生自主学习的积极性。
课堂学习时特别注意对学生进行语言训练,学生通过答问和表演来获取语言文字知识,掌握理解和运用语言文字的方法及规律,增强理解和运用语言文字的能力。
同时也进行了语感训练。
夏天夜晚的天空是那样的宁静、优美,那我们用什么样的语气来读?
夏天夜晚的大地是那么的热闹,我们又用什么样的语气来读?
这样在朗读中让学生感受夏夜的活力,夏夜的迷人。
最后注意用提问的方式训练学生的发散思维。
在课堂结束之前,我们可以提出一些能让学生从不同的方面去想,去体会意境的问题题,如:
夏夜的天空是那么的深蓝,夏天的大地是这样的热闹,在这迷人的夏夜里,你在做什么呢?
你看到其他的人们在做什么呢?
这样学生的思维才会更加敏捷,视野才会更加开阔。
通过有目的的训练学习,学生感受到夏夜的天空美好,大地热闹的情景。
《大小多少》教学反思
本堂课学生的学习氛围较好,但也存在以下几点在以后教学中,需要注意的地方。
1.学生课堂行为习惯的培养练习。
在动手绘画时,可事先准备好学习用具放在自己桌洞里,然后找有能力的同学分发作业纸;个别学生课堂坐姿要及时给予提醒纠正。
2.教师的基本功学习。
结合简笔画学习,在展示图卡时,可以选择像赵老师一样采用直观的绘画形式;课堂一开始播放动物叫声,可以换成教师声情并茂的动作和学习动物叫声表演形式进行,更能刺激学生的学习性。
3.课堂的灵活性不够,面对学生突发语言,要允许学生又错误出现,选择巧妙地引到知识点上。
4.教学内容设计上,注重潜能开发。
在讲解了黄牛和花猫之后,可以让学生尝试自学鸭子和小鸟,充分利用支持策略和辅助技术满足其特殊的学习需求,为他们健康发展、融入社会打下基础。
在今后的教学中,我要虚心学习,请教周围的老教师,深入课堂,提高自己的教学水平和教学素养。
并在平时的学习环境中,注意课程资源的利用,创造性的开展各类活动,增强学生在各种场合学习语文、用语文的意识。
让学生以不同的方式进行相关语文的学习,通过多种途径提高学生的语文素养。
《升国旗》教学反思
对于一年级的学生来说,升国旗这一庄重的仪式他们也很熟悉,但是有时出于年龄,他们会在这庄严的时刻不能约束自己。
因此结合实际,在教学中我采用学文与实际情况相结合的方法,来指导学生尊重国旗,在升旗仪式上做到肃立,行少先队队礼。
结合星期一升国旗,我让学生认识五星红旗的样子,知道五星红旗是我们的国旗,代表我们伟大的祖国,是我们伟大祖国的象征,并且在教学第一句话时进行有效地拓展,开阔学生的眼界,激发学生爱国旗、爱祖国的情感,同时指导朗读,读出中国人的自豪感。
当我在投影出一面鲜艳的五星红旗时,全班“呀”一声,我趁机问“同学们,看到国旗你觉得怎样?
”“好美!
”几乎是异口同声。
因为国旗红得那么艳,五星在上面那么耀眼,真的美。
我也不由心生自豪之情。
在教学第二句时,播放3段升国旗的现场画面,让学生在边看边想,进入情境,然后结合课文,尊重学生的直观感受,采用指导读、表演读等形式,把国旗在蓝天中“高高升起”的动态美读出来。
学习第三句的时候,结合学生在星期一升国旗时立正、敬礼的经历,让他们通过自己的生活经验来理解这句话。
并能通过评价老师的朗读读好这句话。
“立正”“敬礼”我让学生通过肢体语言来表现,在朗读中加上动作表演着读。
学生读的真神气。
他们的队礼也行得很到位。
理论指导实践,在平时的升旗仪式中,我时时提醒,及时反馈学生的表现,个别学生真的能做到肃立,敬礼。
《比尾巴》教学反思
《比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,课文读起来朗朗上口,极富儿童情趣。
我抓住这篇课文极具趣味性的特点,围绕“比尾巴”大赛展开设计,环节与环节之间衔接自然,环环相扣,以摸尾巴游戏导入课堂,以拿门票的形式复习生字,以比尾巴评尾巴学习课文,以说尾巴画尾巴进行拓展训练。
每一个环节的设置都注重了情境的创设,都采用最具有童真童趣的语言,符合低年级的认知特点。
在这堂课的设计当中我注重了情境的创设,这些情境不是独立开来的,而是一脉相成,从一而中的。
创设的这些情境能引起学生情感的共鸣,学生通过创设的情境走若文本,与文本之间进行最近距离的对话,学生的兴趣被激发,情感被升华,喜欢小动物的情感在课堂中随处而见,为参加比赛的小动物加加油,给自己喜欢的小动物评评尾巴,为丢失尾巴的小动物画上一条漂亮的尾巴。
因为有了情感的投入,学生在这些活动中参与积极性强、参与面广,课堂氛围轻松而又愉快!
但在实际的操作过程中,教师的用语和体态未能达到预设的效果,致使创设的情境未能真正的激发孩子的兴趣。
对学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。
这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。
一年级上册《青蛙写诗》教学反思
《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元,是一首轻快的儿童诗。
作为新教材的新篇目,突出想象这一主题,语言富有童趣,十分符合一年级学生的认知特点。
今天,我进行了《青蛙写诗》第一课时的讲授。
本课时以识字教学为重点,在此基础上引导学生正确朗读课文。
首先,要把握学生特点,构建快乐课堂。
一年级学生形象思维能力强,这与皮亚杰的认知发展理论不谋而合,他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。
在进行教学设计时,教师要充分把握这一特点,设计符合学生兴趣的课程,学生学习兴趣浓厚,才能达到事半功倍的效果。
例如:
我在讲授“四点底”这个偏旁时,利用文章中的小雨点儿创设情境,拖动课件中的小雨点儿图案,摆成四点底的形状,并配以儿歌“小雨点儿排好队,领头点左甩头,后面点右甩头,写在底部四点底”,学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称,进而认识一串带有四点底的字。
学生在学习这一部分内容时,十分好奇小雨点儿是怎么排队变成偏旁的,注意力自然集中,情绪饱满,课堂也充满欢乐的氛围。
此外,还要重视学生阅读,培养语文素养。
阅读教学作为语文学习的重要环节,每一位老师都要重视起来。
开展一年级阅读教学要关注“读准确”,要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中,读字、读词、读句子、读段落、读文章,层层递进,建立充满琅琅读书声的课堂。
在《青蛙写诗》一课中,小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它,小伙伴说了什么呢?
我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学,有效巩固所学生字,让学生读正确,在潜移默化中提高学生阅读素养。
但在本课第五小节的朗读指导中,我还有部分问题需要加强。
第五小节主要由一个“呱”字组成,中间由逗号、句号、省略号间隔开,可见,标点符号在第五小节中起到了重要作用。
在以后的教学中,我要加强引导学生读准标点,体味不同标点的不同作用,从而鼓励学生进行思考,看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。
不仅授之以鱼,更授之以渔。
一年级语文《明天要远足》教学反思
《明天要远足》是一首充满童趣的儿童诗。
诗歌由短短三节组成,生动地描写了小主人公因“明天”要去远足,控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。
本课的教学设计寓教于乐,努力创造和谐、愉快的教学氛围。
根据《语文课程标准》的要求,从学生的生活经验入手,引导学生体会小