《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》教案及练习文档资料.docx
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《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》教案及练习文档资料
《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》教案及练习
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：
有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
二.教学目的：
感受苏词的豪放风格（兼拓：
婉约词风）；理解烘托映衬，虚实相济的写作特点；培养对意境的感受、分析能力；诗词吟诵；体会辛弃疾与苏轼豪放词风的异同。
理解文中用典的作用，体味作者借古事抒发出的抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤慨。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：
“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：
“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
三.教学设想：
指导如何把握意境、分析对比、归纳感悟风格特点。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
四.教学时数：
2—3
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
五.教学过程：
赤壁怀古
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
（一）导入：
播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》
[叶振棠-三国演义]滚滚长江东逝水/浪花淘尽英雄/是非成败转头空/青山依旧在/几度夕阳红/白发渔樵江楮上/惯看秋月春风/一壶浊酒喜相逢/古今多少事/都付笑谈中
文学常识：
1.复习回顾苏轼相关文学常识，背诵《赤壁赋》。
2.《念奴娇·赤壁怀古》念奴是唐代天宝年间著名的歌妓，调也因此得名。
它有双调，有平韵、仄韵两体，仄体有100字，较为常用，平韵用者较少。
此词牌高亢，适合抒情。
“赤壁怀古”是题目。
与内容相关。
这首词是苏轼贬官为黄州（现在湖北省黄冈县）团练副使时游赤壁时所作。
（二）学习研读
1.齐读正音。
2.诗歌鉴赏：
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
浪，喻时光。
苏轼劈头一句，非常有气势。
江，直接用一个“大”字来修饰，有一种横空而来的磅礴气势。
如此的气势、如此的磅礴，让我想起了李白的一句，写黄河的，――“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
把倾注不尽的长江与名高累世的历史人物联系起来，布置了一个极为广阔而悠久的空间和时间背景。
它既使人们看到大江的汹涌奔腾，又使人想见风流人物的气概，更可体味到作者兀立江岸凭吊胜地、才人所诱发的起伏激荡的心潮，气魄极大，笔力非凡。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
在长江这里，自古出现过许多威武雄壮的战争故事。
在开始寻找英雄们遗迹的时候，词人终于找到了他心中最景仰的英雄——“周郎”。
但他在这里却先埋下一笔，暂时不展开写，引起悬念。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
作者写赤壁时，为了写岩石的陡峭，就夸张为“穿空”；
为了写江涛汹涌、浪花怒卷，就夸张为“千堆雪”，
寥寥数笔便勾勒出赤壁的壮丽景色。
江山如画，一时多少豪杰。
用此句感叹语轻轻结住，将江山之胜和怀古之情融合为一体。
这样的景物描写，读罢使人止不住内心的激荡，颇有“天风海雨迫人”之感。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
（1）周瑜指挥赤壁之战时，年纪很轻。
（2）以美女衬托英雄，更表明他当时春风得意。
（3）小乔的姐姐大乔是孙权的妻子，所以周瑜和孙权外看是君臣之别，内观则是连襟之亲。
周瑜能够取得孙权的绝对信任，这是他能够建功立业的一个重要条件。
羽扇纶巾，谈笑间，墙橹灰飞烟灭。
赤壁之战对吴军来说，是一场以弱胜强的战斗，而作为吴军统帅的周瑜不仅没有丝毫的胆怯，反而从容闲雅，谈笑之间，就把敌方的战船烧成灰烬。
这种指挥镇定的风度何等令人生敬！
作者这样称颂周瑜，表明他也渴望能像周瑜一样为自己的国家建立丰功伟业。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
作者的情绪不断变化，由欣赏山河之美到赞赏追慕英雄豪杰，作者渴望建功立业，的理想很明显地透露出来，词意至此，已经达到高潮。
但这些都是“神游”，眼前现实却是“我”的“多情”,“早生华发”。
人生如梦，一尊还酹江月。
苏轼是我国文学史上的唐宋八大家之一。
苏轼从36岁起，就开始过贬谪的生活。
因反对王安石变法，他第一次出判杭州，44岁时再贬黄州。
1085年宋宪宗时，司马光为相，一度奉召回朝。
章敦为相时，苏轼因坚持他的见解，被贬广东惠州。
北宋哲宗绍圣四年（1097年）再次被贬海南岛昌化军（贬所在今儋州市中和镇）。
“人生如梦”是作者在遭受压抑情况下的自我安慰之语，但他并没有想到要及时行乐。
他的“一尊还酹江月”不过是要向“江月”倾诉壮志难酬的苦闷。
纵观全词，可以说豪放中略见苍凉，而苍凉只是豪放的补充，二者并不矛盾。
3.问题研讨：
a.豪放风格的体现（拍电影用什么镜头，比较“一江春水向东流”的风格）？
b.为什么“一时多少豪杰”独写周瑜不写曹操？
c.赤壁之战以少胜多，与史是否一致？
（历史真实与文学真实？
文脱胎于史，又高于史）
d.是否与苏风格冲突？
（乐观――平和、旷达）
e.把“风流人物”换成“英雄人物”，觉得可以不可以？
“风流人物”就是“英雄人物”，都是杰出的、有成就的人物。
f.“三国周郎赤壁”周郎？
周瑜？
“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”，“公瑾”？
“周郎”？
公瑾是字，这里带着尊敬的态度去写。
再用“周郎”就与前面重复了。
g.词下阕为什么写小乔？
初嫁/出嫁？
新婚燕尔！
这里就突出强调小乔的年轻，刚刚嫁给周瑜，周瑜还在度蜜月呢！
如果用“出嫁”，那就体现不出是小乔，而是老乔了。
可是，我要告诉大家，这里，苏轼是真的“错”了，在指挥赤壁之战的时候，小乔并不是刚刚嫁给周瑜，而是已经嫁给周瑜十年了。
赤壁之战是建安十三年发生，而小乔嫁给周瑜是建安三年。
已经真的不是小乔，的确是老乔了。
苏轼这里是故意为错，有意如此去写。
大家是否忘了开头我提的4个字，为什么苏轼偏偏用“风流人物”，而不用“英雄人物”。
“风流人物”须得有儿女情长。
正如刚才同学所说，懂得感情，懂得爱情，他不仅仅是勇武有力。
“风流人物”不但要有武胆，还得要有柔肠。
如果说，美女陪衬英雄，也不能说错。
所以，苏轼这里故意把建安十三年的赤壁之战，跟十年前的周瑜的燕尔新婚放在一块来写，突出自己所敬佩所向往的周瑜“风流人物”那“儿女情长”的一面。
“雄姿英发”描写的是风流人物的一面，即英雄气概的一面。
“羽扇纶巾”实际不是武将的装扮，而是文臣的装扮。
既能武，又能文。
苏轼心目中所敬仰、所向往的，就是要做周瑜那样的刚柔相济、文武双全的“风流人物”！
毛泽东的《沁园春·雪》，里面有“数风流人物，还看今朝”。
有一定的政治意义，是指才能出众、品格超群、对历史发展有巨大影响的杰出人物。
武略，文韬。
h.“故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
”学术界争论:
“樯橹”有的版本作“强虏”，哪个更好？
“故国神游”，“神游者”是谁？
周瑜还是苏轼？
“多情应笑我”，这句怎么理解？
存在两种理解：
一种理解是，“应笑我多情”，即苏轼在人生失意、人生低潮、年华老大的时候，还怀想什么“风流人物”，太多情了，也就是说，是苏轼“多情”。
第二种理解是，“多情应笑”后面应当是逗号，“我”应当归属下面，形成“我早生华发”。
“多情”实际是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。
《京口北固亭怀古》
（一）导入：
东坡词豪放，有铁板铜琶之称，看下面对联：
铁板铜琶继东坡高唱大江东去
美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞
该对联写的是谁？
写了哪两方面的内容？
辛诗的豪放风格,与东坡齐名；对南宋朝廷的一片忠诚；同样一首怀古词，一起学习。
背景：
辛弃疾（1140--1207），字幼安，号稼轩，南宋杰出的爱国诗人，山东历城人。
其词题材广泛，风格以豪放为主，与苏轼接近，世称“苏辛”。
辛词充满了誓复中原的爱国思想感情。
著有《稼轩词》，又名《稼轩长短句》。
本词作于宋宁宗开禧元年（1205年）秋天，辛弃疾已66岁。
其时宰相韩侂胄独揽朝政，高谈伐金而不作实际准备，继续过着奢靡荒淫的生活。
闲废已久的辛弃疾于前一年被起用，这年春又受命知镇江府，出防要地京口（今镇江）。
表面看来，朝廷对他似乎很重视，实际上只是利用他那主战派元老的招牌作号召而已。
但辛弃疾仍想以自己的风烛残年为国立功，故到任后，他积极为军事进攻作准备，同时又对韩侂胄的轻敌冒进感到忧心忡忡。
怀着这样复杂的心情，辛弃疾登上此楼，面对着破碎的山河，感慨着历史的兴亡，忧虑着复杂的形势，百感交集，写下了此词。
怀念英雄，表现收复失地的决心
（二）赏读：
千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。
（英雄业绩）
怀念古人，表现北伐决心
舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。
斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。
想当年、金戈铁马，气吞万里如虎。
（精锐部队）
诗人登亭远眺，看到了什么景物？
千古江山舞榭歌台孙权
（英雄风流）
斜阳草树寻常巷陌刘裕（气吞万里如虎）
上阕：
歌颂迨慕英雄及其功勋业绩，感叹“时无英雄”。
这一段借孙权和刘裕两个历史上英雄人物事迹隐约讽刺南宋政权的无能，表达自己抗敌救国的热情。
下阕：
借刘义隆，廉颇的故事，抒发对南宋王朝的愤懑，以及自己抗金救国，恢复中原的热切愿望和希望不能实现的苦闷。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
（草率）（落得）
宋文帝刘义隆不能继承父亲刘裕的功业，好大喜功，以致北伐惨败，国势一蹶不振。
《宋书王玄谟传》：
“玄谟每陈北侵之策，上（宋文帝）谓殷景仁曰：
‘闻玄谟陈说，使人有封狼居胥意。
’”元嘉27年，王玄谟北伐失败，后魏的军队乘胜追到长江边，声称要渡江。
都城震恐，内外戒严。
宋文帝登烽火楼北望，对北伐表示了忏悔。
《宋书索虏传》：
元嘉八年上（宋文帝）以滑台陷没，乃作诗曰：
“惆怅惧迁逝，北顾涕交流。
”狼居胥，山名，今内蒙古境内。
《史记霍去病传》：
元狩四（119）年，霍去病追击匈奴至狼居胥，封山（筑土为坛一祭山神，记念胜利）而还。
今者对照，不堪回首。
以史为鉴，告诫韩侂胄伐金必须做好准备，不能草率从事。
四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
（不堪哪堪）
可堪回首，
忆烽火岁月用佛狸祠典
抒身世之慨叹朝廷无能悲百姓松懈
追忆自己当年南归途经扬州所见惨象，描述瓜步山周围人们生活的情景。
“四十三年”三句，说辛弃疾在京口北固亭北望中原，记得四十三年前自己正在战火弥漫的扬州以北地区参加抗金斗争。
后来渡淮南归，原想凭籍国力，恢复中原，没有想到南宋朝廷昏聩无能，使他英雄无用武之地。
如今自己已成老年，壮志依然难酬，追思往事，不胜身世之感！
“佛狸祠下”三句。
从上文缅怀往事回到眼前现实。
“佛狸祠”是北魏太武帝拓拔焘追击王玄谟的军队时在长江北岸瓜步山建造的行宫。
当地老百姓年年在佛狸祠下迎神赛会，很是热闹。
作者写佛狸祠一幕景象，表达什么心情？
（作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧：
如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，民俗就安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。
表示对南宋政府不图恢复中原的不满。
）
佛狸祠下，一片神鸦社鼓！
廉颇是战国时赵国名将。
因被人陷害，跑到魏国去。
后来秦国攻打赵国，赵王派使者去探望他，看他还能不能替赵国出力。
廉颇本来也很想被赵王召见，效命疆场，击破强秦，使赵国能强盛起来。
他在赵国使者面前，“一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。
”但结果赵使还报赵王说：
“廉将军虽老，尚善饭；然与臣坐顷之，三遗矢矣。
”（见《史记·廉颇蔺相如列传》）于是赵王以为他老了，便不再起用。
以廉颇事做结，表达了作者怎样的感情？
自我感慨，不忘为国效力明烈士暮年壮心不已之志抒报国无门壮志难酬之愤
凭谁问、廉颇老矣，尚能饭否？
（1）这首诗表现了作者对英雄业绩的向往，有着抗金救国、恢复失地的抱负以及不能实现的苦闷；也表现了对南宋统治者屈辱求和、苟且偏安的卑劣行径的讽刺和不满，以及对韩侂胄的警告。
这首词借“怀古”赞扬孙权、刘裕的抗敌业绩，批评南宋当政者仓促北伐的冒险行动，表达自己的积极抗金，恢复中原统一国家的热切愿望。
运用典故，十分恰当，是它的一大艺术特色。
（2）写孙权和刘裕一略一详，为什么？
（写出刘裕出身贫寒，却能建功立业，更表现了“事在人为”的道理；更表现词人对英雄的仰慕。
在当时韩侂胄急于北伐的现实中，辛弃疾对刘裕的歌颂不仅是向往他的英雄业绩，还含有“如果碰到刘裕这样的国君，他的正确战略意图就能被采用”的意思。
（三）引导学生找出词中的对比，并体会其作用
（1）英雄业绩与可悲现实对比：
针对南宋的萎靡不振。
（2）刘裕“气吞万里如虎”与刘义隆“赢得仓皇北顾”对比：
提出历史的经验教训，指出今日应有的做法。
（3）四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”对比：
抒发忧国伤时的感慨。
（这些对比使词义更加丰富曲折，感情更加委婉强烈，形象更加鲜明生动）
（四）拓展《念奴娇?
赤壁怀古》与《永遇乐?
京口北固亭怀古》都是借咏怀历史抒发感情，讨论这两首词的异同。
（内容的异同，还要领会苏辛这两位豪放派代表词人风格上的异同）
1、相同点：
结构上均为“地点+怀古”
意境上均为雄浑壮阔主旨上均为把古喻今
2、不同点：
（1）《念奴娇?
赤壁怀古》上阕中，用“千古风流人物”、“三国周郎赤壁”和“一时多少豪杰”从景中逐层托出人物，为下阕的议论作好铺垫；《永遇乐·京口北固亭怀古》上阕写景中就含有议论，下阕议论之中也有写景的地方。
（2）议论涉及的问题不同，深度不同。
苏轼词作纵横决荡，议论能上以形而上的层面，思索宇宙人生的终极意义；辛弃疾的词作扣紧现实，借咏史谈自己的战略见解，表现自己的爱国情怀。
（3）苏词多铺叙显得开阔明朗，旷达乐观；辛词用事多，层层转折，显得隐晦。
【模拟试题】
一、基础训练
1、下列加点字注音正确一项是（）
A、玉砌（qì）凝噎（yē）暮霭（ǎi）
B、纶巾（lún）樯橹（lǚ）举酒属客（shǔ）
C、玉簟（tán）舞榭（xiè）荠（jì）麦
D、戌（shù）角黍（chǔ）离豆蔻（kòu）
2、下列词语中没有错别字的一组是（）
A、商推变幻莫测食不裹腹世务者为俊杰
B、炒股蓬荜生辉众口烁金画虎不成反类犬
C、亵渎恍然大悟有恃无恐金玉其外，败絮其中
D、座落声名鹊起毋庸置疑破罐子破甩
3、下列句中加点词解释正确的一项是（）
A、羽扇纶巾（红丝带做成的头巾）
樯橹灰飞烟灭（此处借指刘备的水军）
B、一尊还酹江月（把酒喝掉以示祭奠）
舞榭歌台（台子）
C、寻常巷陌（田间的道路，泛指街道）
早生华发（花白的头发）
D、可堪回首（不能忍受）
金戈铁马（指精锐的部队）
4、填空：
（1）苏轼，字____________,号____________，四川眉山人，北宋文学家，其父_________、弟___________都有文名，父子三人号称“三苏”。
都在唐宋八大家之列，他的词突破了音律的束缚，开拓了词的领域，开____________的词风，著有____________、____________等。
（2）辛弃疾，字____________，号____________，历城人，辛弃疾与____________齐名，世称苏辛，被誉为南宋杰出的爱国词人。
著有词集________________________。
二、文本阅读
1、选择题
（1）阅读《念奴娇·赤壁怀古》，完成该题。
念奴娇赤壁怀古
苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
对词作中语句的解读，不确切的一项是（）
A、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
”——词的开篇，既显示出诗人的广阔视野：
它不仅描绘出大江非凡的气势，且囊括了许多古代威武雄壮的战争故事。
B、“故垒西边……三国周郎赤壁。
”诗人直抒胸臆——由于对古代英雄的神往，而启步去追寻他们的足迹；且将“赤壁”冠以“周郎”，则暗示出，他所思慕的英雄乃是周郎！
C、“小乔初嫁”这一情节入词，不仅在于要表现英雄美人璧合珠联，表现周瑜的雄姿英发；更在于揭示周瑜同孙权的密切关系，从而表现孙权对周瑜的信赖有加。
透过诗句看背后，则隐含着诗人不被信任，不被重用的叹息。
D、“人生如梦，一尊还酹江月。
”发出“人生如梦”的感慨，正是内心苦闷和哀伤的外露。
然而，可贵的是，诗人并未由此而消沉、颓废、及时行乐；相反，他以酒祭江，所表达的正是对英雄的缅怀和景仰。
（2）阅读《永遇乐·京口北固亭怀古》，完成该题。
永遇乐京口北固亭怀古
辛弃疾
千古江山，英雄无觅孙仲谋处。
舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。
斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。
想当年，金戈铁马,气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！
凭谁问：
廉颇老矣，尚能饭否？
对词中表现“怀古”的诗句所作的解读，不确切的一项是（）
A、“英雄无觅孙仲谋处。
”按传统的理解，句意是：
“无处寻找孙仲谋那样的人物了”；若依据创新观点，则可理解成：
像我这样的英雄，却找不到孙仲谋这样敢于抗击强敌的国君。
B、“……寻常巷陌，人道寄奴曾住。
”昔日的“舞榭歌台”早已荡然无存，而“斜阳草树”辉映下的刘裕故居，却吸引了诗人的注意力。
于是生发了类比联想：
自己同刘裕一样均来自北方，刘裕竟成了南朝宋武帝，自己又何尝不能建立霸业？
C、“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
”汉大将霍去病追击匈奴至狼居胥山，封坛祭祀山神庆祝胜利而返。
南朝宋文帝草率出兵北伐，幻想像汉朝那样，却落得北望敌兵而仓皇失措的结局；诗人用此典故，意在劝谏汲取张浚仓猝北伐兵败之教训。
D、“凭谁问：
廉颇老矣，尚能饭否？
”这既是“词眼”，又是全词的高潮。
至此，诗人忠义之心和盘托出！
尽管忧愤难抑，但66岁的诗人那种为国杀虏的浩然正气却腾涌而出，跃然纸上。
2、问答鉴赏题：
（1）“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
”这句词在全词中有什么作用？
（2）“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
”描绘出一幅什么样的画面？
（3）词中周瑜的形象有什么特点？
在对周瑜形象的刻画中，作者寄寓了什么感情？
（4）“人生如梦，一尊还酹江月”表现了作者怎样的人生态度？
（5）在《永遇乐·京口北固亭怀古》中用了几处典故，分别是哪几个，抒发了词人什么感情？
（6）赏析“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。
”一句。
三、应用题
阅读下面一首词，然后回答问题。
青玉案元夕
辛弃疾
东风夜放花千树，更吹落，星如雨，宝马雕车香满路。
风箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。
众里寻他千XX，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
1、梁启超评这首词说：
“白怜幽独，伤心人别有怀抱。
”“幽独”在这首词中是怎样表现出来的？
简要陈述词人在这首词中寄寓了自己怎样的怀抱？
2、从内容或表现手法上比较鉴赏下列诗文。
①海上明月共潮生。
（张若虚）
海上生明月，天涯共此时。
（张九龄）
②人生代代无穷已，江月年年只相似。
（张若虚）
哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
（苏轼）
③可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
（张若虚）
相看两不厌，只有敬亭山。
（李白）
3、将《念奴娇·赤壁怀古》译成现代诗。
【试题答案】
一、1、A
B：
纶巾读guān
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