课堂教学设计表语文《桂林山水》教学设计.docx
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课堂教学设计表语文《桂林山水》教学设计
课堂教学设计表
学科语文教师姓名学校名称授课班级四年级（8）班
章节名称
《桂林山水》
计划学时
1课时
教学目标
1、知识能力目标：
（1）会读会认会写澜、瑕、翡、峦等生词，理解并积累波澜壮阔、无瑕、峰峦雄伟等词语
（2）能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵精彩语段，把握文章大意
2、过程和方法目标：
（1）学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、以及运用对比描写景物的方法，
（2）培养观察力和理解、表达能力。
3、情感、态度、价值观目标：
通过本课的学习，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
学
习
目
标
描
述
知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
11-1.1
认识
感知
师生谈话，激趣导入
11-1.2
理解
感受
播放课件，引生入境
11-1.3
范读
体会
初读课文，自主感知
11-1.4
理解
感受
赏读课文，以读悟情
11-1.5
合作
探究
汇报交流，小组探究
11-1.6
拓展
提高
激情点拨，积累拓展
项目
内容
解决措施
教学重点
了解桂林山水的特点，教师帮助学生归纳、提炼，提升学生对桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热
爱，对探索大自然的浓厚兴趣。
“感人心者，莫先乎情”。
在解决教学重点时，我力求运用多媒体手段（录像及图片等），引导学生观察、思考，学生获得直观、形象的感性知识，再运用多种形式引导学生反复朗读，在朗读中品味桂林山水的形象美
和课文的语言美，使学生如临其境，如见其形，解决了教学重点，培养了学生的思维和想象能力，也使学生得到了审美与情感方面的培养。
教学难点
通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
有感情地朗读课文，是学生情感外显的特殊形式。
学生不但要读得有滋有味，更可贵的是要能真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、朗读把
这种感情表达出来。
在解决教学难点时，我引导学生通过对比，感悟作者表达“静、清、绿”的精妙，从而学习“读书应多揣摩，多思考，才能加深对语言文字的感受”的读书方法。
以读促思，读中悟情。
通过一段同学详细但不整齐的话再一次与原文对比，并通过读让学生体会排比句的整齐美、节奏美，在读中培养语感，从而领悟和学习到了作者的表达方法。
第1页
教
学
媒
体
的
选
择
知识点
编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
11-1.1
11-1.2
11-1．3
11-1.4
11-1.5
认识
感知桂林山水的美
理解
感受课文内容
理解
感受
理解
感受课文内容
理解
课件：
图片、音频、视频
课件
课件
课件：
图片、音频
课件
放映桂林山水的
图片，
播放桂林山水的
风光视频
出示自学提示、引导读文、点拨分析
出示探究提示、引导讨论、探究
图片及背景音乐，感受课文情境
B
I
G
G
I
J
A
B
C
F
E
F
引导学生观察、思考，学生获得直观、形象的感
性知识
品味漓江水的静、清、绿
真切地体会桂林山的奇、秀、险，
感受课文的语言美
如身临其境，感受桂林山水的美
体会作者的情感
5分钟
自制、网络、自制下载
自制
自制
自制
下载
自制
①媒体在教学中的作用分为：
A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：
A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.
第2页
板
书
设
计
2、桂林山水
静
漓江水 清
绿
甲天下 舟行碧波上
奇 人在画中游
桂林山 秀
险
总————————分————————总
第3页
教师进行逻辑判断
学生的
活动
媒体的
应用
教学内容和
教师的活动
教
学
过
程
结
构
的
计
教师
教学模式：
教学过程结构：
形
成
性
练
习
知识点
编号
学习
目标
练习题目内容
11-1.1
11-1.2
复习、巩固
你能回答下面的问题吗？
把正确的答案写出来吧！
1、“这样的山_____着这样的水，这样的水_____这样的山”，桂林山的特点是______、______、_____；漓江水的特点是______、______、_____。
2、把漓江水比作是“无瑕的翡翠”，原因是：
_______________________________________。
这句话抒发了作者对漓江水的______之情。
3、“……一座座拔地而起，各不相连……奇峰相连，形态万千。
写出了桂林一带的山_______________________________________。
你知道下面哪些句子是比喻句吗？
用横线画出来吧！
1.漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
2.桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会载倒下来。
3.山围绕着水，水倒映着山，加上绿树红花，游船渔舟，让你感觉到仿佛走进了画卷一样。
第4页
形
成
性
评
价
本节课，在教师的讲解、分析、点拨、引导下，借助现代电教手段，学生通过自学、朗读、讨论、探究，较好地完成了学习目标。
首先用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，也使学生对全文有了初步的感知，学生在初步感知的基础上，深入朗读课文。
在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。
学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美，再通过引导学生讨论、探究解决重难点，整个课堂学生学习主动性、积极性极其高涨，学习效果显著。
模板
（二）
模板1专题课程学习模式
专题课程的标题
一、学科领域
介绍本教学设计方案所适用的学科领域，并突出主要学科。
二、适用年级
介绍本教学设计方案所适用的学生年级。
三、教学/学习内容概述
在此处对学习内容进行简要的概述，如果涉及到角色扮演等，还应在此处设置情境。
四、学习目标/学习成果
先要用一两句话概述学生通过此次学习将会获得或学到什么，然后清晰明了地描述学习者行为的最终结果将是什么。
这些最终结果可以是：
·学到了一系列知识；
·解答了一系列问题；
·培养了高级思维能力和信息处理能力；
·总结了所创建的事物的特征；
·阐明了自己的立场并进行了说明；
·进行了具有创意的工作；
·……
五、学习过程
介绍学习者完成任务时应遵循的步骤。
这一部分是教学设计方案的关键所在。
一定要使这些步骤简明清晰。
你还可以在此处为学生提供一些建议，以帮助他们组织所收集到的信息或发展高级思维能力。
“建议”可以采用由复选框组成的问卷形式，其中的问题旨在分析信息或提请对要考虑的事物的注意。
如果有必要，可以在此处考虑对不同层次学生的个别化教学问题。
（1）第一步
（2）第二步
（3）……
六、所需材料及资源
利用这一部分介绍学习者可以用于完成任务的材料或参考网址（建议在每个网址后写上一句话，简要介绍通过该网址可以获得的信息）。
七、评价方法或工具
创建量规、自我评价表或其他评价工具，以便使学生可以知道将如何评价他们。
模板2基于网络的探究型学习（WebQuest）模式
探究型学习（WebQuest）的主题
一、介绍
在此处向学生们简要介绍这个WebQuest的有关情况。
如果在此WebQuest中包括角色扮演或闯关游戏（如“你现在是一个鉴别神秘诗人的间谍”），则应在此处设置情境。
也可以使用这部分做先期的组织或概述工作。
二、任务
清晰明了地描述学习者行为的最终结果将是什么。
任务可以是：
·一系列必须解答的问题；
·对所创建事物进行总结；
·一系列需要解决的问题；
·阐明自己的立场并对此进行说明；
·一项具有创意的工作；
·任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情。
三、资源
利用这一部分指明学习者可以用于完成任务的网址。
在每一个链接中嵌入对此资源的描述，以便学习者可能在点击前知道自己将通过访问该网址获得什么。
四、过程描述
介绍学习者完成任务应遵循的步骤。
这一部分是探究学习的关键所在。
一定要使这些步骤简明清晰。
（1）第一步
（2）第二步
（3）……
五、学习建议
在此处，你要为学生提供一些建议，以帮助他们组织所收集的信息。
“建议”可以包括使用的流程图、总结表、概念地图或其他组织结构，“建议”也可以采用由复选框组成的问卷形式，问题旨在分析信息或提请对要考虑的事物的注意。
如果将“学习建议”部分嵌入到“过程描述”中，可能效果会更好。
不过如果你提供了大量的建议，或者数据的收集和分析过程不是几步就可以完成的事情，那么还是将这两个部分分开的好。
六、评价
创建量规，向学生展示他们将如何被评价。
另外，你可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
七、总结
用一两句话概述学生通过完成此WebQuest将会获得或学到什么。
模板3基于问题的研究型学习模式
研究型学习的主题
一、确定问题或提出更多的问题
向学生们展示一个不容易解决的问题。
此部分的目的在于确定一个可以发展学生综合能力的问题。
确定较高层次问题的关键，是要保证解决这个问题时需要学生做出选择。
在这里，学生们要分析即将解决的主要问题，然后提出一个问题列表，这些问题将指导他们在资料收集过程中选择恰当的信息。
教师可能有必要确定问题或帮助学生们提出他们的指导性问题。
二、组织分工
小组成员要一起确定所应承担的责任，决定谁将做什么工作，以及他们将如何合作。
他们还将决定利用什么资源，以及如何收集信息。
成员们需要一定的合作技巧。
三、收集信息
小组成员收集有助于回答或解决主要问题的相关信息。
如何收集事实是一个需要传授的技巧。
小组工作时应确保每一个人都能参与并能很好地合作。
四、整理分析信息
当小组成员们认为他们已经收集到足以回答或解决问题的信息时，他们将在一起把所收集到的信息分类。
为了分析所收集的信息，小组成员需要明确回答以下问题：
（1）所收集的信息是否有助于回答主要问题？
（2）信息是否充足？
是否需要收集更多的信息？
（3）所收集的信息是否足以做出决定或解决问题？
在这一步骤，小组成员需要更为深入地研究所收集到的信息。
学生们（或在教师的帮助下）将利用以问题形式组成的标准列表来分析事实。
他们要根据这个标准来研究所收集到的事实，这将有助于他们筛选有用的信息，以便获得最终的答案和解决方案。
五、创建答案/解决方案
在这一步骤，小组成员们要思考下面一些问题：
怎样才能利用已有的观点和所收集的资料创建一个新的答案或解决方案？
最终结果（产品）将是怎样的？
这段时间将是富有创意的，但小组成员们必须记住这一切要基于他们根据已收集并分析的信息所产生的答案或解决方案。
六、评价与展示作品
小组之间共享他们所创建的答案或解决方案，评价他们在这个项目上的表现。
评价需要关注研究过程的每一步骤。
在项目结束的时候，多花一些时间确定一个新项目的目标，这点很重要，因为学生们希望按这样的研究步骤在下一次的研究中提高自己的表现！
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