二年级数学上总结.docx
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二年级数学上总结
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师徒结对徒弟总结
马艳琴
转眼间一个学年即将过去。
这一学年，学校开展了师徒结对活动，使我在各方面有了较大的提高，成为了师徒结对活动的一名受益者。
下面我就从徒弟这个角度谈谈我这一学年的收获：
首先在教学上，师傅在数学教学上有着自己独特的风格，她的课最大的特点就是条理性强、思路清晰、重难点突出、能够很好的把握关键点，同时又能很好地调动学生的积极性、主动性、创造性。
所以和师傅之间的互相听课、评课成为了我向她学习的最直接也最常用的方式，在这个过程中，我有以下几点感想：
第一、如何备课？
所有的老师上课前都要备课，年轻老师更要备好课。
备好课是上好课的前提，备课时要特别注意以终为始，也就是特别注意围绕授课目标安排教学活动，而不是为了讲内容而讲课，从而使自己的备课水平有了提高。
备课过程中的教学目标、教学方法、重点、难点、关键点、教学过程、结课方法等各个方面，老师都给予我很多的指导，并且师傅在她的课中有什么好的举措，有什么难点或容易引起学生歧义的关键点，也都会及时地讲给我，使我在课堂上能够避免一些问题，让我少走了不少弯路。
第二、正确对待听课。
只有多交流，多听取意见才能进步，很多年轻老师都惧怕被听课，怕出丑，所以端正态度是第一位的。
听课可以使我发现一些自己难以注意到的问题并能及时改正。
比如我上课的时候特别容易说的口头禅，有时形体语言过于频繁，这些问题都是我自己平时无法注意到的，在师傅的帮助下，我渐渐有了改善。
听课后要能够把每一位老师反馈的意见和建议真正转化为自己的上课时的方法还需要一个不断努力的过程，要多思考，多总结，才能真正的掌握教学的技巧。
第三、善于利用评课机会查找不足，师傅给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。
比如：
在某个教学环节问题上，我可能从教师的角度觉得没有任何问题，而我的师傅在听课时则从听者的角度看出许多不足之处，这样的时候，师傅会在评课时及时地反馈给我，让我以后可以有意识地进行调整。
师傅在评课时对我的指导不仅在理论层面，更是体现在具体的每一个环节中，甚至对学生的每一句评价语言都仔细斟酌，使我明白课堂上应充分体现学生的主体地位。
第四、利用一切机会学习。
作为一名教师，只有不断学习，才能使自己跟上课改的步伐，才能以全新的思想、观点指导自己的教育实践。
因此，在老师的要求、指导下，我坚持课写教学反思，平时及时充电，不断更新自己的教育观念。
每天都生活在紧张与充实之中，通过这样长期地认真实践、及时总结，我的教学水平不断地进步。
在平时的教学中，我能做到认真备课，钻研教材，遇到教学中的难点、重点、疑点，主动向师傅请教，与师傅共同钻研教材和备课；主动让师傅检查教案，虚心接受师傅的建议，修改不足，更好的吃透教材。
第五、多向师傅取经。
我听师傅的课收获颇丰，老师上课不仅思路清晰，有条不紊，而且很重视鼓励学生，真正的做到了让学生在思考的氛围中学习知识。
我们时常一起交流上课后的体会，在多次听师傅课的过程中，我慢慢体味到她的教学风格，并且渐渐地能把握住他每一节课的闪光之处，这使我受益匪浅。
这一学年以来，师傅的为人处事，经验心得，老师的热情、负责、真诚与自信，常常让我在感动之余，获得了更多的学习、工作动力，使自己能更好的投入到这份事业中去。
在她认真踏实的工作作风的感染下，良好人格品质的熏陶下，我各方面都有了一定的提高。
我更深知自己的责任重大，要让学生有一碗水，老师就一定要成为一条奔流不止的小溪，因而，只有虚心的向师傅学习，才能不断地提高自身的素质，我也将不断学习，不断提高，向更高的目标迈进，争取做一名优秀的数学教师。
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校本研修个人小结
马艳琴
当前新课程改革正在如火如荼地进行，我校的校本研修活动也开展得有声有色，回顾本学期的各项研修活动，我觉得颇有收获。
一学期的研修活动使我更加深刻地认识到要当一名现代的好老师是一件非常不容易的事。
如果没有新课程的先进教育理论没法教；没有扎实深厚的德才学识没法教；没有勤钻研、善反思和在实践中不断总结的进取精神，绝对教不好。
因此在课程改革实践中，我们必须更新观念，勤学理论，不断地敢于否定自我，推陈出新，进行再创造再探索。
伴随课改的进程，我感到要学的东西实在太多了，越是开放式的教学就越需要我们的精心设计，就越需要我们具有敏锐的观察力、较强的调控能力和教育机智。
学校的各项读书活动、包括名师的辅导报告等等，让我感觉自己的理论水平和教学观念有了很大进步，我在与各种教育改革的理论、优秀教师的教学经验中反思自己的理念，反思自己的教育教学实践，将读与思，读与教，读与研等结合起来；这样实践也就有了方向，有了信心，有了力量，就能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的神奇。
学校还组织了“关注教学有效性”的活动。
就数学学科而言，如何实施课堂教学的有效性，是目前数学教师特别需要探讨的问题。
我觉得精心备课是有效教学的关键。
我认为数学教师要在四备上下功夫：
一备教材——即对教材内容进行深加工，根据教学需要，结合新老教材适当增补内容以更好地达成三维目标。
二备学生——充分考虑学生的兴趣和爱好、心理特点等，便于师生交流；三备问题——从生活情景中，发现问题，并精心设置疑问，激发学生探索、思考、归纳、小结；设置疑问的时候，要切合实际，从简到繁，从易到难，层层推进，步步提高。
四备教法——教师要结合教学内容实际，激发学生学习兴趣，让学生主动参与，积极引导学生进行自主、探究式地学习，给学生自主学习的空间。
学校还培训了我们电子白板的使用技巧，也希望学校多多培训我们新事物的使用技能，这对我们教学是非常有帮助的。
平时我也积极制作多媒体课件，在制作课件时充分利用各种资料和音响，寓教学目标和知识点于丰富多彩的多媒体教学之中，使学生有一种身临其境的感受，同时也激发了学生的学习兴趣。
视听结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养产生了积极的促进作用，既提高了课堂效率，又培养了学生的能力，教学效果是显而易见的。
我校要求我们教师积极投入到教学反思中去，把反思作为自己成长的阶梯。
因此我经常对自己的教学观念、教学方法、教学过程、教学效果等方面进行反思，想一想这样的方法是否可行，能否适合学生特点，有利于学生的发展。
在反思教学中自然而然地开展教学研究，逐步形成了自己独特的教学风格和特色。
这些是我参加校本研修活动的心得体会，我在学习与实践中不断地研究，不断地探索、不断在创新，不断地发展。
广阔的课改之园，需要我们用更多的智慧和热情去探索、去耕耘、去努力！
教师个人校本研修计划
马艳琴
校本研修是实行新课程改革以来一直所倡导的一个十分利于教师成长的方式，它的制定和实施理念更加符合教师自身发展的需要，对教师提高教育教学能力起到了切实有效的作用。
为了提高自己的教育教学能力和业务水平，更好地为教育教学工作服务，根据上级教育部门的有关要求和学校的工作实际，自身的发展要求，特制定此次校本研修个人工作计划。
一、指导思想
通过校本研修，促进义务教育课程改革发展，积极推进素质教育，逐步实现自身教师的专业化，努力提高自身的教育教学水平。
二、研修目标
1、以自主学习为主要方式，不断学习课程标准，提高个人专业素养。
通过学习，提高自身的业务水平。
2、坚持以促进学生全面发展为原则，把新课改的精神落实在日常的教育教学工作中。
建立扎实、有效的课堂教学模式，积极推进课堂教学改革。
3、着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。
积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，逐步提高自身的业务素质和教学研究水平。
三、研修内容
1、认真研读教育教学专著，写好个人读后感。
2、学习与教育相关的法律法规，做到依法执教；学习《中小
学教师职业道德规范》，加强自身的师德修养。
3、课前精心备课，认真上好课，课后及时进行小结、反思。
4、认真研究教材、研究学生、研究教材教法，认真写好教学设计。
5、认真开展听课、评课活动。
6、认真参加 “教研组学习研讨”活动，将在培训学习中所得的，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路。
7、经常反思自己的教学行为和管理行为，不断地总结经验，
找准不足之处，写好教学反思和案例，促进自己的不断进步。
8、学习新课程理念、新课标、及新的教育思想、教育方法和
策略，课堂教学技巧等，努力提高自己的执教能力。
四、具体措施
1、坚持政治业务学习不放松，勤学多记。
2、坚持备好课、上好课。
3、积极参与学校教育教学研究，努力做“学习型”教师。
4、积极参加网络教研，高标准严要求完善自我。
5、积极参加各级各类的培训学习活动，不断提升自己的教育教学能力。
6、在工作中对自己严格要求，决不松懈。
通过此次校本研修，对自己的专业水平有一个重新认识，我要不断学习，不断更新，丰富自己的文化底蕴，增强自己的理论知识，提高教育教学能力，结合本校的教学实际，把个人的校本研修工作做好。
个人校本研修计划
马艳琴
校本研修是新课改以来一直所倡导的一个十分利于教师成长的方式，它的制定和实施理念更加符合教师自身发展的需要，对教师提高教育教学能力起到了切实有效的作用。
为了使自己的业务水平有更大的提高，结合自身实际情况，特制定个人校本研修计划。
一、指导思想
1、坚持以促进学生全面发展为原则。
2、把新课改的精神落实在日常的教育教学工作中。
3、建立扎实、有效的课堂教学模式。
4、积极探索适合学生发展、深受学生欢迎的教学方法和手段。
5、树立终身学习的意识，加强专业知识的学习。
二、工作目标
1、建立个人职业发展规划。
2、认真进行备课、上课及课后教学反思，形成独具特色的课堂教学模式。
3、在原有业务水平的基础继续尝试不同的教学方法。
每学期至少总结出两种具有实用价值的教学方法。
4、在校本教研中积极汲取更多的教育教学常识。
5、每月读一本与教育教学相关的书籍。
。
三、具体实施方案
1、注重日常教学常规的扎实与提升。
认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。
学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。
每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足，在总结经验中完善自我。
2、善于总结具有实用价值的教学方法。
在教学过程中要不断尝试多种教学方法，针对不同的学生要采用灵活多样的教学手段，把好的传统的教学方法继承下去，同时在教学中发现更加适合学生的教学方法与手段，通过教学笔记的形式作以详细记录，包括方法的具体实施情况以及教学效果等。
3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。
4、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。
相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。
5、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。
我对自己的专业水平有一个清醒的认识，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，结合教学实际，把个人的校本研修工作做好！
二年级上册数学教案《买球》
马艳琴
教学目标：
1、在口诀的编制过程中体会学习的乐趣，体验成功。
2、经历8、9的连加过程，得出8、9的口诀。
3、培养学生主动探究的精神和独立学习的能力。
教学重点：
理解8、9乘法口诀的意义，并能用乘法口诀解决简单的生活问题。
教学难点：
运用类推的方法获得8、9的乘法口诀。
教学过程：
一、创设情境
1、对口令练习。
熟悉7的口诀。
2、结合情景图学习。
体育用品店里有各种体育器材，你想购买什么器材呢？
让我为你介绍一下吧！
二、探究新知
足球每个8元，篮球每个9元。
算一算
球数（个）
1
2
3
4
5
6
7
8
9
买足球的钱（元）
8
买篮球的钱（元）
9
能看懂这个图表吗？
说一说。
算一算。
怎样计算才比较快呢？
运用口诀。
你会8、9的乘法口诀吗？
写一写。
说一说口诀的特点。
你发现了什么？
（8、9口诀的规律）
3、小结：
通过观察，发现了8、9口诀的特点中存在的规律是每相邻的两句口诀的积相差8或9，这些规律可以帮助我们记忆8、9的乘法口诀。
三、巩固练习
1、对口令。
1只螃蟹8条腿……复习8的乘法口诀。
2、手指游戏。
用手指可以帮我们记住9的乘法口诀。
3、计算练习、测评。
说一说你用的什么口诀计算的。
4、图文应用题。
注意：
提取有关的数据，分析清楚数量关系。
条件：
皮球8元一个。
毽子5元一个。
羽毛球3元一个。
网球9元一个。
问题：
1）6个皮球多少元？
求几个几的和用乘法计算。
2）9个网球多少元？
求几个几的和用乘法计算。
3）请生再提出一个数学问题，并尝试解答。
5、想一想，算一算。
9×4+9=9×3-9=8×6-8
分析：
这个算式的含义。
观察：
算式由几部分组成？
这2部分的含义是什么？
有什么共同的地方？
9×4+9=表示4个9加1个9等于5个9。
5×9=45
四、小结：
完成此类题目的方法。
五、布置作业。
二年级数学《买球》说课稿
马艳琴
我今天说课的内容是北师大版小学数学第三册第七单元《买球》。
我准备从教材分析、教法运用、学法指导和教学流程四个方面加以说明。
一、教材分析：
《买球》是北师大版小学数学第三册第七单元第76—77页的内容，本课知识是在已经掌握了2—7乘法口诀的基础上来学习的。
学生已经有了编制口诀的基础，教材在口诀的引入和解决问题时设计了买足球、买蓝球的情境，让学生结合解决实际问题的过程，得出8、9的乘法口诀。
在8和9的乘法口诀中，没学过的口诀只有3句，教材创设的情境中的两个问题都是针对还没有学过的口诀提出的。
这部分知识是为学生以后学习乘法、除法打基础的。
1、教学目标：
根据数学新课程标准及本课教材的特点，确定教学目标如下：
（1）让学生经历编制8，9乘法口诀的过程，在探索中掌握8，9的乘法口诀。
（2）能正确运用8，9的乘法口诀解决实际问题。
（3）培养学生的估算意识、合作意识，体验算法的多样化和学习数学的乐趣。
2、教学重点、难点
重点：
掌握8、9的乘法口诀。
难点：
发现8、9乘法口诀的规律，探索适合自己记忆的方法。
二、教法运用
新课标提倡让学生亲身体验数学知识的形成和发展这一数学理念，根据本课教学目标我采取以下教法：
1、创设问题情境，运用迁移规律，做好知识铺垫。
教师创设一个买球情境，再引导学生发现并提出情境中的问题，进而分析、解决问题。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流，提倡算法的多样化。
在引导学生自主探索8×8=？
9×9=？
的算法时，要特别注意引导学生利用已知的口诀来推算，然后组织小组或全班交流体现算法多样化。
培养学生自学、探索、概括、推理能力。
三、学法指导
在教学过程中，要重视学习方法的指导，主要学法有：
1、自学研讨法：
学习8、9的乘法口诀时，放手让学生独立探索8×8=？
9×9=？
的算法，先独立思考后小组合作研讨，然后在班内汇报交流，质疑解疑，体现学生的主体地位，促使学生在自学探索过程中，主动获取新知识，培养学生的自学能力，探索精神和概括推理能力。
2、尝试法：
教学中给学生更多自主探索的空间，让学生尝试解决题，编出口诀，鼓励学生发表自己的意见，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，并讲出自己的依据，用不同的知识与方法解决问题。
使整个学习过程轻松、自由，学生在探索与解决问题中获得成功的体验，并加深对学习知识的理解。
四、教学流程
整个教学过程我将采用以下步骤：
创设情境、提出问题——小组合作、探索新知——深入探究、寻找规律——联系实际、解决问题——课堂小结、激励评价五个环节组成。
（一）创设情境、提出问题
通过体育用品的情景，激发学生参与活动的热情，导入新课。
让学生根据图示提取有用信息，提出数学问题。
（二）小组合作，探索新知
1、解决问题一，“买8个足球一共要花多少钱？
”。
学生独立思考后小组交流，然后班内交流。
在学生探索8×8=？
的算法时，要特别注意引导学生利用已知的口诀来推算。
然后让学生根据刚才的计算独立编出8的乘法口诀，师板书。
2、解决问题二，“买9个蓝球一共要花多少钱？
”，编出9的乘法口诀。
（三）深入探究、寻找规律
1、让学生观察8、9的乘法口诀，你发现了什么规律？
（可能出现5—6种情况）
2、小组讨论、交流，教师做出评价，并指出这些规律可帮助记忆口诀。
3、教师与学生交流记忆口诀的方法“手指游戏”记忆法。
使学生找出适合自己的记忆口诀的方法。
（四）联系实际、解决问题：
（分四个层次）
1、对口令，同桌合作；1只螃蟹8条腿，2只螃蟹几条腿？
…
2、比一比、连一连；
3、根据图中的素材解决问题；
4、“九九歌”；农谚中的“九九加一九，共多少天”？
（五）课堂小结、激励评价
通过这节课的学习，你有什么收获？
学生结合课堂上的表现，进行自评、互评。
五、板本设计.
买球（8、9的乘法口诀）
一八得八一九得九
8×8=64元二八十六二九十八9×9=81元
三八二十四三九二十七
四八三十二四九三十六
五八四十五九四十五
六八四十八六九五十四
七八五十六七九六十三
八八六十四八九七十二
八九七十二九九八十一
《买球》教学反思
马艳琴
二年级的数学《买球》教学中，立足于培养学生的审题能力，关注学生学习情感，引导学生在1——7的乘法口诀的学习的已有经验上理解8、9的乘法口诀，通过探索和交流，从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，用科学的理论指导课堂实践，变“重知识传授”为“主动探索”、变“重结果”为“重过程”、变“死记硬背”为“灵活识记”，实现课堂教学的科学化、自主化，让学生在整个课堂中自主学习”。
在本节课上，我引导学生找出8、9的乘法口诀中的规律，学生找到了表面的规律，如：
9的口诀前后2句相差9、十位依次增加1、个位依次减少1等等，学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。
为了进一步的巩固和深化，我设计了抢答游戏、开火车、对口诀、玩手指游戏（用手指帮助记忆9的乘法口诀）等游戏，使学生在快乐的游戏中学习了枯燥的口诀知识。
充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。
这节课内容来自己于生活，通过生活化的情境设计，让学生感受到生活中的数学无处不在，从而自觉用数学思维方式来观察和解决生活中的实际问题。
听着同学充满稚气的语言描绘他们的发现，谁能说我们的孩子没有创新意识，没有创新精神？
我们要为孩子们创造一种愉悦的学习环境，营造一种轻松的学习氛围，与学生建立起融洽的"教"与"学"的关系，让学生在教师"民主"意识的感召下，个性得以自由、充分地发展，培养学生的探索意识和创新精神，使学生敢想、爱想，敢做、爱做，敢说、爱说，获取更多的知识，提高各方面的能力，成长为拥有健康人格、渊博知识、卓越才能的新世纪的新型人才。
二年级数学上册“7的乘法口诀”案例分析
马艳琴
“7的乘法口诀”是北师大版实验教材二年级上册第八单元内容，是学生学习了2～6的乘法口诀的基础上进行学习的。
这是一节非常传统的计算课，内容虽然简单，却比较难上，学生学起来十分枯燥，教师教学也十分乏味。
前不久在学校的一次教研中，有一位十分年轻的男老师是这样引入这一教学内容的。
[片段一]
引入：
由一块七巧板拼出各种美丽图形入手，
师：
老师用1副七巧板拼出了1条漂亮的小鱼，这里一共有几块积木？
生：
要7块板积木，可以用乘法口诀一七得七。
生：
乘法算式1×7=7，7×1=7。
师：
今天我们就来学习7的乘法口诀。
生：
老师，7的乘法口诀我全会背了。
生：
老师我也会背了。
（学生们纷纷举手，表示我们都知道了7的口诀，教师置之不理，装作没听见似的，继续往下教）
师：
这时又游来了一条鱼，现在有几块积木？
（4条鱼）
生：
二七十四，7×2＝14，2×7＝14……
接着教学完成7的乘法口诀。
[反思]
走进课堂，我们常常会看到片段一所描述的现象。
于是在课后，我访谈了他们班的学生，问了孩子们这节课你有什么收获？
学生在课后是这样说的：
生1：
7的乘法口诀我已经会背诵了，老师不教我也会。
生2：
在老师没有教之前，我1－9的口诀都会背，而且我还会用口诀来做乘法算式题。
生3：
我觉得学习口诀好枯燥，因为在家里妈妈已经教过我口诀了。
生4：
我对口诀的意思不是很理解，有几句口诀我还记不住，我想请老师教我记口诀的方法。
……
是的，学生明明知道7的乘法口诀有哪几句，教师却装作不知道，生怕破坏了自己的预设。
教师这样做，忽视了一个很重要的因素，没有考虑学生的学习起点。
孰不知，这会伤害学生学习的积极性，对学生后续知识学习将会大打折扣。
有关学生的学习起点问题，有学者将其分为：
学习的逻辑起点和学习的现实起点。
“学习的逻辑起点是指学生按照教材学习的进度，应该具有的知识基础。
学习的现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已具有的知识基础。
”教师按照教材的编排来设计并实施教学内容，是毋用置疑的。
而且效果也一定不会很差。
但是很多教师又有这样的经历：
学生在上新课之前就已经知道了新课所要学习的内容，但是在学习中只能按照老师的设计，当作不知道，一步一步从零开始学习。
片段一中的教师其实在掌握学生起点的基础上，完全可以直接让学生来介绍7的乘法口诀，以此展开教学。
在一次公开课中，我同样选择了“7的乘法口诀”作为自己研究的课题。
在教学之前，我对全班学生进行了前测。
你知道7的乘法口诀吗？
请你写下来。
你知道7×6的口诀是什么？
你知道“四七二十八”这句口诀所表示的意思吗？
（你可以画一画）
请你计算。
5×7＝7×3＝7×6＝7×7＝
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