教师资格培训提纲.docx

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教师资格培训提纲

第一章心理学概论

学习重点：

个体心理结构

第一节人类心理现象

一、个体心理系统

二、个体心理与行为

三、个体意识与无意识

四、个体心理与群体心理

第二节心理学的过去与现在

一、心理学产生的哲学背景

二、西方心理学的理论流派

三、心理学的主要发展趋势

第二章教育心理学与高等教育心理学

学习重点：

高等教育心理学的研究方法

第一节教育心理学概论

一、教育与心理学

二、教育心理学的学科性质

三、我国教育心理学的发展

第二节高等教育心理学的对象与任务

一、高等教育心理学的学科定位

二、高等教育心理学的内容体系

三、高等教育心理学的主要作用

第三节高等教育心理学的研究方法

一、高等教育心理学研究的方法论原则

二、高等教育心理学研究的具体方法

第三章高等教育心理学与高等学校教师

一、学习重点：

教师角色的影响与作用

、教育机智、师爱

第一节教师的社会角色

二、角色及教师角色

三、教师角色的影响与作用

四、教师职业角色的形成

第二节教师的能力素质

一、教学效能感

二、教学反思

三、教学监控能力

四、教育机智

第三节教师威信与师爱

一、教师威信

二、师爱

第四章学习心理概论

学习重点：

学习的实质、大学生学习的基本特点

第一节学习的实质、类型与特点

一、学习的实质与特性

二、学习的一般分类

三、大学生学习的基本特点

第二节高等教育的联结学习论基础

一、巴甫洛夫的经典性条件作用论

二、斯金纳的操作性条件作用论

第四节高等教育的认知学习论

一、布鲁纳的认知——结构学习论

二、奥苏伯尔的有意义接受学习论

三、加涅的信息加工学习论

四、建构主义学习理论

第五章学习动机及其培养

学习重点：

大学生学习动机的特点

学习动机的激发

第一节学习动机的实质及其作用

一、学习动机的涵义

二、学习动机的基本结构

三、学习动机的种类

四、大学生学习动机的特点

五、学习动机与学习效果的关系

第二节学习动机的理论特点

一、强化动机理论

二、成就动机理论

三、成败归因理论

四、自我实现理论

五、自我效能感理论

第三节学习需要的形成和培养

一、人类原始学习需要的形成

二、利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要

三、利用直接发生途径和间接转化途径培养学习需要

第四节学习动机的激发

一、利用问题情境，实施启发式教学

二、根据作业难度，恰当控制动机水平

三、充分利用反馈信息，妥善进行惩罚

四、利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛

五、正确指导结果归因，促使学生继续努力

第六章学习迁移及其促进

学习重点：

学习迁移的影响条件

学习迁移的有效促进

第一节学习迁移的实质及其作用

一、学习迁移及其分类

二、学习迁移的作用

第二节学习迁移的理论特点

一、形式训练说

二、相同要素说

三、经验泛化说

四、关系转移说

五、认知结构说

六、经验整合说

第三节学习迁移的影响条件

一、学习对象的共同因素

二、已有经验的概括水平

三、认知技能与策略

四、定势的作用

第四节学习迁移的有效促进

一、合理确立教学目标

二、科学精选教学材料

三、合理编排教学内容

四、有效设计教学程序

五、教授学生学会学习

第七章认知发展与知识的领会

学习重点：

认知及大学生认知的发展

特点、教材直观与知识的感知的条件、

提高教材概括与知识的理解的条件

第一节认知及大学生认知的发展

一、感知及大学生的观察

二、思维及大学生的思维

第二节教材直观与知识的感知

一、教材直观与知识感知的类型与特点

二、提高教材直观与知识感知效果的条件

第三节教材概括与知识的理解

一、教材概括与知识理解的涵义与类型

二、教材概括与知识理解的一般过程

三、提高教材概括与知识理解成效的条件

第八章记忆发展与知识的巩固

学习重点：

知识的保持与信息存贮

第一节记忆及大学生记忆的发展

一、记忆的实质

二、记忆的类型

三、大学生记忆发展的特点

第二节知识的识机与信息编码

一、知识的识记与编码的实质

二、知识的识记与编码的主要方式

三、影响知识识记与编码的重要因素

第三节知识的保持与信息存贮

一、知识保持与存贮的涵义与方式

二、知识遗忘的过程与特点

三、记忆遗忘的理论解释

四、合理复习，防止遗忘

第九章认知策略与心智技能的形成

第一节知识、认知策略与心智技能

一、知识、认知策略与心智技能的关系

二、认知策略、元认知策略与学习策略

三、心智技能的实质与特点

第二节认知策略及其教学

一、注意策略

二、编码与组织策略

三、精细加工策略

四、复述策略

五、认知策略的教学原则

第三节心智技能及其培养

一、心智技能原型的模拟

二、心智技能的分阶段形式

三、心智技能的培养要求

第一十章问题解决和创造性的培养

第一节问题解决及其早期模型

一、问题和问题解决

二、问题解决的早期模型

第二节问题解决的认知过程与条件

一、问题解决的信息加工观点

二、问题解决的一般认知过程

三、问题解决的主要影响因素

四、解决问题能力的训练

第三节创造性及其培养

一、创造性的实质

二、创造性与智力人格

三、大学生创造性思维的培养

第十一章自我意识的发展与自我教育

第一节自我意识的涵义与结构

一、自我意识的涵义

二、自我意识的结构

第二节大学生自我意识的发展

一、个体自我意识的发生与发展

二、大学生自我意识的发展过程

三、大学生自我意识的发展特点

第三节大学生的自我教育

一、全面认识自我

二、积极悦纳自我

三、努力完善自我

第十二章态度与品德的形成及其培养

第一节态度与品德的实质及其关系

一、态度的实质与结构

二、品德的实质与结构

三、态度与品德的相互关系

第二节态度与品德形成的主要理论

一、道德发展阶段论

二、道德价值观辨析论

三、强化与社会学习论

第三节态度与品德学习的一般过程与条件

一、态度与品德形成的一般过程与条件

二、态度与品德改变的一般过程与条件

第十三章群体心理与人际交往的调试

第一节群体中的相互作用

一、群体与大学生群体

二、社会助长与社会惰化

三、群体极化与群体思维

四、群体中的从众与服从

五、群体中的模仿与感染

第二节大学班集体心理

一、大学班集体的作用和类型

二、集体目标的确定

三、集体舆论与规范的形成

四、集体凝聚力的培养

五、非正式群体对班集体的影响

第三节人际关系的建立和改善

一、大学生人际关系交往的特点

二、人际关系的建立与发展

三、人际关系的基本原则

四、人际关系的建立与维护

第十四章心理健康教育

第一节心理健康与心理卫生

一、健康与心理健康的标准

二、心理卫生与心理健康

第二节当代大学生心理健康的现状与教育对策

一、当代大学生心理健康的状况

二、影响大学生心理健康问题的因素

三、大学生心理健康教育的对策

第三节大学生心理健康教育的主要内容

一、入学适应的心理健康教育

二、大学生学习的心理健康教育

三、大学生社会适应的心理健康教育

四、大学生恋爱与性的心理健康教育

五、大学生择业与求职的心理健康教育