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一．游戏教学的意义

英语教学游戏是指以辅助英语教学为目的、用英语进行交际、在英语课堂或课外活动中广泛运用的游戏。

它可将英语教学交际化、游戏化，寓教于乐,同时也有利于学生克服腼腆羞怯的心理障碍，养成大胆说英语的习惯，同时发展思维能力。

二．游戏设计特点

1.目的性

设计游戏时要先明确游戏的目的，教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。

2.适宜性

游戏本身有难易，进行游戏时必须按照其难度差别，考虑不同阶段学生的接受能力及游戏的可操作性，做到由易到难、步步为营、因地制宜、逐步提高。

游戏的难易程度一定要适宜，太难的游戏多数学生做不了，会导致游戏操作失败，挫伤学生的积极性；太容易了又不能激发兴趣。

针对不同班级、不同程度的学生，教师要从实际出发，安排最适宜的游戏。

如男生

3.猜测性

儿童对未知世界永远充满了好奇和兴趣，喜欢挑战，通过游戏的猜测性可以调动儿童的学习兴趣，培养他们的成就感。

如：

魔力猜词（Magicguess）,即老师看一眼板书，让学生猜测老师心中的那个词，谁猜的对就是和老师心有灵犀的学生。

这种游戏倾向于照顾相对比较内向、掌握知识相对较慢的儿童，它有利于增强儿童的自信心，提高学习兴趣。

4.竞争性

即利用儿童好胜的心理进行游戏设计。

例如将儿童分成几组，儿童在游戏中都希望取胜，因而十分关注游戏的结果，此时注意力较集中，学习效率较高。

游戏教学则利用儿童关心游戏结果的间接兴趣，达到逐步掌握英语知识的目的。

如：

高低声跟读（Highandlowvoice），这是一个老师和学生对抗的游戏，就是传统教学中的跟老师读。

老师大声带读的时候，学生就要小声跟读，老师小声带读时，学生要大声跟读，并且可以加上动作，学生大声读时起立，小声读时坐下，配合良好的奖罚机制，活跃了课堂，使学生在与老师的对抗中对新知识达到一定的重复学习次数，从而强化初学新课的记忆。

5.趣味性

儿童英语教学的目的首先是激发儿童学习英语的兴趣，使儿童产生愉快的学习情绪。

趣味性是英语教学游戏的基本特征，同时考虑到儿童的好玩、好奇、好胜的心理特点，老师在课堂上安排的教学游戏要新颖、有趣，充分调动儿童的学习兴趣。

如：

角色扮演（Roleplay）,就是让学生学习表演性较强的课文片段后分角色表演出来。

3、游戏教学中注意事项

1.注意做好游戏前的准备

1）道具的准备：

包括实物、录音机、卡片、板书、录音带、录像带等。

（2）知识的准备：

每个游戏的进行都对儿童所学的知识和能力有一定的要求，老师要有预见性的在游戏前做些简单的小游戏。

（3）心理的准备：

游戏前要对儿童把游戏规则讲清楚明白，老师也可以适当地渲染一下气氛，让学生既兴奋又期待，集中注意力，全身心地投入到游戏中来。

2.注意游戏过程的公平性

（1）游戏的设计应该可以让所有的学生都能参与其中，最好游戏属于合作性的游戏，可让学生学会合作的精神。

（2）要针对所有学生，不能歧视差生。

（3）由于游戏难度不同，且学生的知识水平也是不同的，所以有时遇到较难的游戏时，应该放慢速度，让比较弱的学生也能跟上，并且把一些比较容易的题目留给他们。

3.注意游戏过程的纪律性

由于小学生是一个好动，好胜的群体，他们的纪律意识还比较薄弱，所以在玩游戏的之前应该制定好游戏规则。

（1）在游戏前就要宣布明确游戏的规则以及奖罚制度。

（2）一旦宣布了规则，则必须遵守，不得违反。

4.注意游戏实施的多样性

再好玩的游戏，玩多了，学生也是会厌倦，也会觉得乏味的，所以教师教师在设计的游戏教学时要注意游戏要多样。

比如：

Snowwhiteistakenfaraway.在新课时可以利用分角色表演（Roleplay），复习课时可以根据句子的节奏性进行分组游戏，将全班同学分成三组，每组分别起名：

Snowwhite,istaken,faraway.老师点到名字的组同学全部起立，如有一人表现不对，就可以有相应的惩罚措施。

5.注意游戏后的总结

游戏过后，教师必须做好总结工作，因为这样教师理解到学生是否已经掌握该课程所要掌握的知识点。

并且教师还要总结出本次游戏的不足之处，在以后的实施过程中不断完善，做到更好。

在小学生的英语教学过程，游戏是一种比较很新潮，并且很有效率的教学方法，现在很多英语教师都会使用这种方法来教学英语，现在这种教学方法也很受小学生们的欢迎与喜爱。

1.肖惜，英语教师职业技能训练简明教程

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1.0游戏在小学教学中的作用

现代教育游戏论认为，游戏作为一种很适合学生的活动形式的学习，它不但能够调节和缓冲儿童的心理压力，而且也能够有效地缓解儿童在小学适应性心理矛盾的困扰与缓和学校与家长之间的对立，从而为孩子能够及时跟上年级的增长、促进小学生的学业成绩和维护他们的心理健康。

游戏也是一种促使儿童更好地社会化的有效手段和方法。

游戏的重要价值和作用不仅存在于家庭教育和幼儿园教育的学前教育阶段，而且也存在于小学阶段。

在小学阶段，它的应有价值和作用一直被我们长期忽视而没有机会施展和发挥。

1.1游戏教学有助于激发学生的学习兴趣，减轻压力与负担

美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。

”在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。

游戏教学方法的学生主体性，是以教师为主导、以学生为主体共同发挥的教学场景。

利用游戏无意注意的特性，有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂的教学活动，并有利于化难为易，缓和课堂上的紧张气氛，消除由于学习引起的疲劳，创造愉快的学习环境，从而减轻学生对学习的心理负担，符合素质教育的要求。

（刘莹,2001年5月第1版）

1.2游戏教学有利于发展学生的智力和培养英语学习感情

积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展，如果把学生的“智商”和“情商”作主动比喻，学生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我们在英语教学中没法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一，就能进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语学习水平。

游戏一般都包含智力成分，如观察、分析、思维、猜测、想象等。

因此，游戏教学有利于开发智力和培养小学生的对英语的学习感情。

游戏中的学生在不知不觉中学习了一些知识，拓展了视野，从中也学习到很多的知识。

1.3游戏有利于学生的身心健康的发展

游戏教学符合小学生生理和心理特点，合适的游戏素材有利于学生的身心健康发展和形成。

竞争意识、自尊心态、集体主义等都是学生良好身心健康培养的要素。

1.4游戏有利于帮助学生知识的掌握、技能的学习与能力的培养

游戏教学是一种融知识、技能和能力于一体的活动形式。

通过游戏教学，学生不仅可以学习教学任务中要求掌握的知识，并且在学习知识的过程中，通过自身心理活动和行为活动的煅炼提高了脑力思维、行动反应、行为形式、敏捷性等方面的技能，这样扩大了学生学习领域。

教师可以根据教学题材用虚拟假设的手段或较真实生活环境的情景，让学生进行练习。

学生在玩玩、说说、唱唱中巩固所学知识，提高技能，从而发展他们的能力。

1.5游戏教学有助于陶冶情趣

每种游戏活动都蕴藏着丰富的美育因素，如其中的文学、颜色、声音、动作、图象及创设的情景是时刻存在的无声教育。

游戏经常结合画画、唱歌、念小诗等，令学生在不知不觉中掌握了对美的涵义的理解，有利于陶冶情趣，提高审美.

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三、游戏在英语教学中的运用　　

运用游戏教学就是为了激发学生学习英语的兴趣。

世界著名科学家爱因斯坦曾经说过：

兴趣是最好的老师。

兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。

心理学告诉我们：

在整个小学阶段，儿童有着强烈的活动的需要。

也就是说小学生对活动感兴趣，五六年级的学生也不例外，并且他们喜欢竞争性的游戏，并且对智力游戏也日益感兴趣。

他们尤其喜欢结合教学开展一些活动。

达尔文说过：

“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。

”可见，兴趣作用之大，而兴趣又是需要一定的载体，游戏就是最好的载体，尤其是一些对抗性，竞争性的游戏，学生特别喜爱。

因此，游戏的运用尤为重要。

那如何在实际教学中实施游戏教学呢？

首先是选择游戏，确定什么时候进行游戏教学。

游戏的形式可以分为同桌之间，四人小组，大组或整个班级，选择哪一种活动形式则根据具体的活动确定。

英语课应该是高效快节奏，一节课只有40分钟，不能把太多的时间用于组织游戏上：

如果游戏代价太高，就很难用于实际教学之中的；游戏设计应该从整体考虑，让大部分学生比较轻松地成功，个别学生努力之下也能成功，学生就会感到学习英语很有趣；同一游戏应能改变成不同的类似游戏，以免学生对同一个游戏产生厌倦；游戏的根本目的是让学生在游戏中运用英语，当然是越多越好；游戏的内容当然得于本课所学知识有关，就可以起到导入新语言知识，或是总结语言知识的作用。

下面就举例说明游戏在课堂教学中的运用。

课堂游戏——百宝箱　　

目的：

练习“What'sthis?

”“It'sa...”体会this的距离感。

道具：

一只大布袋，或一个一面有洞的大箱子，一些与学习有关的手偶、文具等，如铅笔、书、钢笔、书包、玩具猫、狗、鸟。

方法：

1.把用于联系单词的各种物品放进布袋或纸箱。

2.每次请一位学生上来，让他将手伸进布袋或纸箱摸一样东西，注意不要让他看见里面的物品，但可以让其他学生看见，以增加游戏的趣味性。

3.老师或其他同学一起提问他：

What'sthis?

伸手摸的同学根据触觉判断，用It'sa...来回答。

4.猜对的同学受奖励。

游戏的目的是训练学生英语的听、说能力，复习所学习过的单词，提高英语课堂气氛，培养学生学习英语的兴趣，给学生一个安全的环境（让学生在公众面前大声地说出自己想说的英语，而不被别人嘲笑，或者感到窘迫和害羞），使用所学过的英语。

四、游戏教学应注意的问题　　

喜欢游戏是儿童的天性，尤其是在小学英语课堂上进行游戏教学，可以提高小学生学习英语的兴趣。

在愉快的氛围中，积极热情地去交流。

游戏以无比的魅力引发着儿童的智慧。

历代的教育家、心理学家和儿童专家都认为游戏是儿童获取知识，开拓智慧的最佳途径。

小学生活泼好动、好模仿、认识活动以具体现象为主要特点，把教与学和儿童喜欢的游戏统一起来，让儿童在游戏中体验学习的成功与快乐。

但是由于小学生年龄小，情绪性强，自制力差，注意力集中时间不长等特点，如果教师在课堂游戏活动时把握不住这些特点，将课堂教学变成纯娱乐的活动，或者只有一部分学生参与活动，而另一部分当观众，这样会使学生逐步失去学习热情。

所以，我们在课堂上运用游戏时注意以下几个问题：

1、游戏活动的目的性　　

游戏的安排并非是随意的，必须为教学服务，要根据教学内容、教学目的的需要进行设计。

也就是说教师设计的每个游戏都必须有目的、有计划，要让学生明白什么技能得到锻炼，学生要达到什么水平，这些教师都必须做到心中有数，而不盲目地为了游戏而游戏。

2、游戏活动的可控性　　

课堂游戏符合小学生好玩、好动、好胜的心理特点，因此学生在参与课堂游戏时特别投入，如果教师不能有效地控制，有时候难以完成预期的教学目的。

例如：

表演时学生会因争当角色而发生争吵；一些紧张竞争激烈的游戏中，会发生意想不到的违纪行为。

诸如此类情况，如果教师不采取有效的控制措施，课堂游戏效果将会大大降低，甚至起反作用。

3、游戏活动的多样性　　

同样的游戏玩过几次之后，小学生就没有兴趣了，这就需要教师不断积累游戏的方法，不断地设计新的游戏，不断地翻新游戏的做法，以满足小学生强烈的好奇心。

4、游戏活动的启发性　　

在课堂上开展游戏活动是为了学习和巩固所学知识活跃课堂气氛，但也应该注意学生智力的开发和能力的培养。

我们可以设计一些有创造性和启发性的游戏。

5、游戏活动的趣味性、竞争性和激励性　　

课堂游戏活动的设计要有趣，能吸引学生，要有竞争性，能激发学生的竞争意识。

这样能让学生积极主动的去参与游戏，并希望在游戏中取得胜利。

同时，教师要对游戏结果进行积极的评价，更要注意对失败的学生进行鼓励，保持学生参与游戏的持久的兴趣。

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游戏、游戏教学

 什么是游戏？

《现代汉语词典》中对“游戏”是这样定义的：

“①.娱乐活动如捉迷藏、猜灯谜等。

某些非正式比赛项目的体育活动如康乐球等也叫游戏。

②.玩耍：

几个孩子正在大树底下玩耍。

”[1]皮亚杰认为，游戏是学习新的客体和事件的方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，是使思维和行动相结合的方法。

儿童的认知阶段决定儿童的游戏方式。

在感知运动阶段是用具体方式游戏，如使用身体动作和摆动具体的物体。

在有了象征功能后就能作假装游戏或象征性游戏。

[2]游戏应包括以下几个要素：

①.游戏是自觉自愿进行的，没有外在压力的强迫。

②.游戏是在一定时间和空间中进行的，离开了固定的时间和空间游戏不可能进行。

③.游戏伴随着紧张和愉快。

④.游戏是对生活的一种模仿。

⑤.游戏的目的就在游戏本身，而不在游戏之外。

[3]游戏教学是指围绕教学目标以游戏的形式进行教学过程的一种教学活动类型。

[4]它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设学习英语的氛围，提高学生综合语言运用能力为目的。

同时，它力主改变以知识为本位，以教育为中心的传授和灌输的课堂教学模式，使教学过程真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上，通过学生全面参与多样的游戏活动，形成一个和谐、融洽的语言学习氛围，使学生的语言运用能力得到全面发展。

二、 游戏活动的设置

一个好的游戏活动能够把课堂气氛推至高潮，使每个学生全身心地投入英语学习的世界。

如何设置高效有趣的游戏活动呢？

<一>游戏活动要充分利用玩具，调动积极性。

鲁迅说过：

“游戏是儿童最正常的行为，玩具是儿童的天使。

”马卡连柯也曾说过：

“玩具是游戏的中心，没有中心，游戏就玩不起来。

”可见玩具、游戏材料是开展游戏的物质条件。

游戏中教师要准备充足的玩具、游戏材料来调动学生的积极性。

例如在教“物品名词”一课时，可设计“购物”游戏，根据课文要求，超市需要很多货物（coke，sprite，bread，hotdog），教师可故意少准备hotdog的卡片，无巧不成书，来了一位“小顾客”就要买hotdog，“营业员”说没有，“小顾客”不满意，教师可以启发“小营业员”要多为顾客想想办法，于是“小营业员”从事先准备好的游戏材料中找出剪刀和彩纸，没多大工夫，hotdog做好了，“小顾客”满意而归，“小营业员”也颇具成就感。

这样在游戏中，儿童通过自己的努力制作游戏材料。

既培养了他们自己的动手能力，又充分发挥了儿童的积极性。

教师要善于引导，让孩子自己发挥积极性来解决，从中学到更多的知识。

<二>游戏活动要合理分配角色，增强主动性。

在游戏过程中儿童通过扮演角色来满足自己的愿望，人人都关心自己担任什么样的角色，往往会为了争夺角色而发生口角，在解决儿童游戏角色争执矛盾时不能简单地用让某人谦让来解决问题，而是引导儿童想办法来解决矛盾，让儿童实际体验对同伴谦让的需要，更鼓励孩子主动努力尝试不同的角色。

当有的儿童主动让给同伴角色时教师要及时鼓励、表扬，在角色分配中，对一些总要抢当主要角色的孩子，要有意识引导他们当次要角色，而对胆小怯弱的孩子就应鼓励他们去当主要角色。

一些特别好动的，精力充沛的儿童不满足与一般的角色，针对这些孩子的个性特点，创造一个适合他们的角色，让他们愉快而又主动地参加游戏，在游戏中使他们的需要得到满足，而自然地抑制自己的缺点，达到教育目的。

在分配角色时既要有利于发挥孩子的特长，又能使儿童在无形中受到角色的限制，克服某些缺点，受到良好的教育效果。