二年级数学上册4的乘法口诀教案.docx

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二年级数学上册4的乘法口诀教案

三一文库（XX）/小学二年级

〔二年级数学上册4的乘法口诀教案[1]〕

教学目标：

　　1、在具体情境中学习4的乘法口诀并能熟记、进一步理解乘法的意义。

　　2、能正确运用乘法口诀解决实际问题、经历乘法口诀的编制过程、在探索口诀记忆方法过程中形成初步的合情推理能力。

　　3、形成初步的应用意识、体会数学与生活的联系。

　　教学重点：

　　熟记4的乘法口诀。

　　教学难点：

　　应用4的口诀解决实际问题。

　　教学过程：

　　课前3分钟、复习3的乘法口诀、对口诀。

　　一、情境创设、提出问题

　　师：

同学们、上节课我们通过小丑玩球研究了3的乘法口诀、咱们来开个小火车吧（出示课件对口诀）。

看来同学们都掌握的不错、这节课我们来共同研究一下小丑顶碗中的数学问题。

（重读顶碗两个字。

）请看大屏幕、观察这幅杂技图、你发现了什么？

　　生：

一共有多少个碗？

　　师：

哦、你提了一个数学问题。

图上都画了什么、他们在干什么？

　　生1：

每个小丑有4个碗

　　生2：

有5个小丑。

　　师：

哦、这么多信息、那你能根据这些信息提一个数学问题吗？

　　生：

一共有多少个碗？

　　师：

哦、你是说5个小丑一共有多少个碗、老师把你的问题贴在黑板上。

谁还想提？

（重读5个）

　　生1：

4个小丑有几个碗？

　　生2：

3个小丑有几个碗？

　　生3：

2个小丑有几个碗？

　　生4：

1个小丑有几个碗？

（教师逐个把问题贴在黑板上）

　　师：

一个小丑有几个碗、用不用算？

　　生：

不用。

　　师：

数一数就行了。

一个小丑有4个碗、表示？

　　生：

1个4

　　师：

1个4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4（板书）

　　二、合作探究、探索新知

　　1、小组合作

　　师：

那两个小丑几个碗？

　　生：

8个。

　　师：

你是怎么知道的？

我们一起来看看（课件）。

一个小丑4个碗、有来了一个小丑顶4个碗、所以一共有几个4？

（在黑板上用图画出2个4）改为用课件展示2个4相加

　　生：

2个4（板书）

　　师：

2个4相加、怎么列算式呢？

　　生：

4+4=8、4×2=8（板书）

　　师：

那4×2=8中的4表示什么？

　　生：

表示每组4个

　　师：

那2表示什么呢？

　　生：

有两组。

　　师：

这样我们就知道了2个小丑有8个球。

那同学们你们想不想知道3个小丑、4个小丑、5个小丑有几个碗呢？

　　生：

想。

　　师：

好、同桌两个人可以合作一下、用小棒摆一摆、也可以画一画、算一算、两个人分工合作、一个操作的、一个填好操作记录单、开始。

（出示课件温馨提示）

　　（学生动手操作、教师巡视指导）指导时再次提醒学生所用的方法、可以摆一摆、可以画一画。

并将时间适当缩短。

　　师：

请你用你的坐姿告诉老师你已经完成了。

我们先来看第一个问题、3个小丑几个碗？

　　生：

12个。

　　2、展示交流

　　师：

你是怎么知道的？

哪位同学愿意到前面来展示一下你的成果？

要求学生展示时拿着自己所画的图或摆的小棒到前面展示。

　　生：

（学生实物展示）3个小丑12个小球、表示3个4相加。

加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4×3=12。

　　师：

嗯、那你是用什么方法得到的？

是用小棒摆还是画出来的？

　　生：

我是画的（实物展示学生的画图）这是一个4两个4、三个4。

　　师：

嗯、他用一个小圆圈表示一个碗、这种方法好不好？

　　生：

好。

　　师：

你是怎么列出的乘法算式？

根据什么？

　　生：

因为有3个4相加。

　　师：

真棒。

乘法算式中的4表示？

　　生：

每组4个。

　　师：

3又表示什么呢？

　　生：

有3组。

　　师：

我们又解决了一个问题。

那么4个小丑有几个小球呢？

　　生：

16个。

　　师：

怎么得到的16个？

谁愿意到前面来展示一下你的成果？

　　生：

（学生实物展示）4个小丑16个小球、表示4个4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4×4=16。

　　师：

那你又是通过什么方法知道的？

　　生：

我是用摆小棒的方法（学生摆放）

　　师：

这个方法也很好、谢谢你给大家做了

了精彩的演示。

同学们给点掌声吧。

这样我们就知道了4个小丑有16个碗。

还有最后一个问题。

5个小丑几个碗呢？

　　生：

20个。

　　师：

哦、最后一个问题谁愿意和大家交流你的成果呢？

　　生：

5个小丑20个碗。

表示5个4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是4×5=20。

我也是用摆小棒的方法求的。

　　师：

哦、你也是用小棒摆的、看来啊小棒真是我们的好朋友。

好了孩子们、我们用不同的方法解决了那么多问题、不知不觉我们编成了一首小儿歌、快用你们响亮的声音读一读。

　　生：

1个小丑4个碗、2个小丑8个碗、3个小丑12个碗、4个小丑16个碗、5个小丑20个碗。

　　3、编口诀

　　师：

真好听。

除了儿歌你还想到什么更简洁的记忆方法吗？

　　生：

乘法口诀。

　　（师：

1个小丑4个碗、可以用什么口诀来表示？

　　生：

一四得四。

　　师：

那2个小丑8个碗呢？

　　生：

二四得八。

　　师：

3个小丑12个碗的口诀就是？

　　生：

三四十二。

　　师：

那接下来的口诀是？

　　生：

四四十六、四五二十）

　　乘法口诀是由乘法算式得到的、不是小儿歌。

　　改为：

4×1=4怎么编口诀呢？

生：

一四得四。

　　师：

那么4×2=8呢？

生：

二四得八。

　　师：

4×3=12怎么用口诀表示呢？

生：

三四十二。

　　师：

真棒、4×4=16呢？

生：

四四十六。

　　师：

你们太厉害了、还有最后一个4×5=20呢？

生：

四五二十。

　　师：

这些口诀中很多都是我们学过的、快来找一找我们的好朋友在哪？

哪些口诀我们已经学过了？

　　生：

二四得八学过。

　　师：

哦、这节课我们知道二四得八可以表示成2个4相加、我们学过它还可以表示成？

　　生：

4个2相加。

　　师：

很好、二四得八既可以表示成4个2相加、也可以表示成2个4相加。

找一找还有我们的好朋友吗？

　　生：

三四十二。

　　师：

哦、你在哪学过？

　　生：

在3的乘法口诀中、表示4个3相加。

　　师：

哦、说的真好。

三四十二不仅可以表示成3个4相加、还可以表示成4个3相加。

找到了两个好朋友了、还有吗？

　　生：

四五二十。

　　师：

哦、这也是我们的好朋友、在哪里学过？

　　生：

5的乘法口诀。

　　师：

我们知道四五二十可以表示成5个4相加、还可以表示成4个5相加。

孩子们、我们有这么多好朋友、那你把他们背下来吗？

一起背一下吧。

　　（学生齐背口诀）

　　师：

我们一起来看大屏幕、仔细观察、这些口诀有什么规律？

　　生：

都有四。

：

很好、所以这节课我们学习的就是4的乘法口诀。

（板书标题）

　　师：

你还发现了什么规律？

　　生：

从上到下一个比一个多4.

　　师：

真有一双会发现的眼睛、从上到下的得数依次比前面的多了4。

我们发现8比4多了4,12比8多了4、16比12多了4、20比16多了4。

假如有个粗心的小朋友忘了四四多少了、但他记得三四十二、怎么办呢？

　　生：

用12加上4得到四四十六。

　　师：

真棒、这个规律非常好用。

除了这个规律还有吗？

　　生：

从下往上、得数一个比一个少4。

　　师：

嗯、没错、这也是个很好的规律。

如果有个粗心的小朋友不记得四四多少了、但他记得四五二十、怎么做呢？

　　生：

用20减去4得到16。

　　师：

所以得到四四十六。

这个规律真好。

　　三、巩固练习、应用提高

　　师：

同学们学了那么多、下面咱们来做个小游戏来奖励你们一下吧、咱们来对口诀吧、小火车从哪开起来呢？

　　（课件出示练习题）

　　师：

看来同学们都背下来了4的乘法口诀了、咱们在这么短的时间解决了那么多问题。

我们的舞台上除了有小丑在表演、装饰的也很漂亮、一共有多少个黄灯笼呢？

怎样列式呢？

　　生：

4×4=16

　　师：

为什么这么列式呢？

　　生：

每组有4个灯笼、有4组。

　　师：

嗯、那用到了那句口诀呢？

　　生：

四四十六。

　　师：

回答的真响亮。

　　为了加强运用、再让学生找一找生活身边有哪些问题用到了4的乘法口诀。

　　师：

孩子们、除了课本上用到了4的乘法口诀、你能在你的身边找一

找哪里还能用到4的乘法口诀吗？

　　生：

一个凳子有4条腿、3个凳子有几条腿？

　　师：

你真有一双会发现的眼睛。

那谁能帮他解决这个问题？

　　生：

4×3=12

　　师：

同意的同学坐端正。

这个乘法算式用到了哪句乘法口诀？

　　生：

三四二十。

　　四、课堂小结、回顾反思

　　师：

同学们、一节课的时间很快就到了、相信你一定收获了很多、咱们一起来分享一下吧。

　　生1：

我学会了4的乘法口诀。

　　生2：

我学会了这首小儿歌。

　　师：

同学们说的都很好。

我们根据这首小儿歌编了4的乘法口诀、而且解决那么多的问题、那你们想不想知道6个小丑、7个小丑、8个小丑、9个小丑有几个碗呢？

　　生：

想。

　　师：

这些问题感兴趣的同学课下可以思考一下。

学了这么多、这节课你们开心吗？

　　生：

开心。

　　师：

老师也很开心。

这节课上到这里、下课。