小学教师培训措施2018.9.doc

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教师培训措施

随着教育改革的推进，全面提高教师综合素质已成为教育专业发展和教师个人成长的迫切需要。

教师培训工作是提高教师教育能力的基础性工作，是促进教师专业发展的有效途径。

为确保我校教师培训工作的扎实、有序进行，特制定教师培训工作措施。

一、加强领导、注重宣传

1.成立以校长为组长的“校本培训领导小组”，以分管校长为常务组长，负责学校校本培训组织、管理、服务、教学、教研、科研资料积累等项工作。

2.学校教务处要把推进课改作为中心工作，为课改服好务，负责教师学科培训、教研、科研组织管理工作；要搞好课题研究，及时搜集、总结、报道、推广学校、教师在课改中的经验，积累、整理课改相关资料。

3.要通过多种形式广泛宣传学校的教育教学成果，让社会、家长、学生了解学校，努力争取社会、家长、学生的理解、支持和配合。

4.建立充分调动教师参与校本培训积极性的激励机制，对工作中涌现的有突出贡献的先进集体和个人进行表彰奖励，对各种培训过程中的优秀成果进行及时推广。

二、转变观念，落实措施

（一）努力转变观念树立，“五个意识”

意识决定行为。

教师要不断增强使命感，逐步树立“五个意识”，努力提高教育教学水平。

（1）要树立课程意识，倡导学生自主、合作、探究学习。

课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。

教师要创造性地变被动地使用教材为主动地挖掘教材，成为课程的开发设计者。

（2）要树立开放意识，让学生在学习过程中走进社会，走进生活，拉近与社会、生活的距离，让教学内容、教学时间、空间、教学策略等呈现开放性，注重科学和生活的有机整合。

（3）要树立综合意识，把创新意识和实践能力的培养渗透到教育教学中。

要对学生进行综合素质的培养，让科学精神与人文精神成为学生发展的双翼，在广泛的学科渗透、熏陶、体验和积累中增长知识。

（4）要树立评价意识，让每个学生能体验到成功和快乐。

评价既要关注了学生的学业成绩，又发现和发展了学生的潜能；既要了解学生的需求，又要帮助学生认识自我，建立自信。

要使评价从单纯的书面测验、考试检查学主对知识技能掌握情况转变为运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步。

（5）要树立情感意识，尊重学生富有个性的情感体验和思维方式；尊重学主的人格，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，重视情感、意志、动机、信念等人格因素的价值；与学生情感互动，心灵沟通，共同发展。

（二）认真开展活动，落实各项措施

1.按规定开齐课程。

按规定使好课程教材，教者要深入理解教材，把握编者意图，体会教材特点，灵活运用教材。

在课改教学新理念指导下，组织课堂教学活动，培养学生基础性的学习能力。

2.上好社会实践课，搞好校本课程开发，增强课程育人的针对性和有效性，满足学生的兴趣和需要，培养学生创造性的学习能力。

学校以教师为主体，争取家长、社区人士的参与，结合本校优势，学生的兴趣和需要，开发或运用校本课程。

要在积累延伸或开发性资料的基础上，编写，收集学生开发性阅读材料。

3.认真开展教师专题讲座、讨论、案例分析、经验交流、教学观摩等形式的活动，解决在教学实践中发现的问题。

要本着“边实践、边培训、边总结、边提高”的精神，落实好平时的分散培训，在过程中为广大教师提供示范、跟踪指导，及时发现和解决在教学过程中出现的问题。

要充分发挥校园网的作用，搜集材料，供教师们学习和讨论，以提高理论水平和业务能力。

4.大力开展以学校为本的教学研究，建立以校为本，自下而上的教学研究制度。

（1）要发挥好教研组的作用，认真研究课程。

要做好学生学习情况调查，确立教学的起点和重点，了解学生学年内的变化；要开发课程资源，以有利于学生的学习；教师要形成互动教研，教学反思，课后案例分析的习惯。

（2）教师要认真开展好“六个一”活动。

（3）搞好集体备课工作。

集体备课时间要保证，每周活动一次，每次不少于一节课，要人人参与，讲究实效。

集体备课主要解决老师们在钻研教材中的困惑和疑问，交流处理教材的方法，探讨如何创造性使用教材，及时解决新课程实施中出现的点滴问题。

（4）大力开展“课堂教学交流月”主题教研活动，研讨时要谈理念、谈观点、找问题、讲困惑、提建议。

5.提高课堂教学效率。

课堂教学是教师观念转变的载体，教学中，教师既要让学生获取知识与技能，又要帮助学生形成积极主动的情感、态度、价值观，倡导学生自主、合作、探究性的学习。

6.走“科研兴校”之路，教师要强化参加培训就是搞科研的意识，紧紧围绕教育教学中的具体问题，通过科研提升教师的认识水平与研究能力，使教师在实践与理论的对接中逐渐实现教学行为的转变。

学校要通过调研，将课堂教学的关键点、困难点纳入教育科研内容。

教师要在教学实践过程中不断反思、总结，写出经验论文，积极投稿。

7.评价要突出“以人为本，关注人的发展，促进人的发展”的基本理念，根据本校的实际，积极探索有本校特色的评价方法，促进教师和学生发展。

对教师的评价重在看发展、看变化，不把教学成绩作为唯一的标准。

教师要积极建立学生成长记录袋，记录下学生在学习期间的各种变化、发展和进步。

三、培训要求

1.强化理论学习。

贯彻理论联系实际的原则，针对教育教学改革的动态和学校工作实际，重点学习基础教育改革的文章，使全体教师明确教育教学改革发展趋势，了解当前教育科研与教改新动向，更新观念，逐步使其养成运用理论解决实际问题的习惯，增强实施素质教育的自觉性。

（1）教师职业道德和执教规范：

如《教师法》学习与辅导、《教师职业道德规范》宣讲、优秀教师事迹演讲、“廉洁从教”、“文明执教”案例分析与讨论等。

（2）教师职业技能和教科研方法：

如教师基本功训练与比赛，教师专业知识与技能考评，教研方法讲座，课题研究方法案例分析等。

（3）基础教育课程改革：

如课改专家讲座；各科《课程标准》学习；校内课改经验交流会；教学行为反思辩析会等。

（4）教育教学科研课题研究与学习。

（5）列入培训计划的校级和校际教研活动：

如有培训目的和研究专题的全校性公开课、研究课活动；跨学科的综合性教学研究活动、校级说课、评课活动；由学校组织的教材教法研讨会、教材比较分析会；优秀教案评比。

（6）青年教师培养：

如师徒结对活动、“关心青年教师成长”座谈会、青年教师论坛等。

2.强化能力训练。

能力训练重点放在培养与提高教师教学能力、教科研能力、教师基本功和活动课组织能力上。

（3）突出竞争意识。

根据各级继续教育培训进程，有机地开展课堂教学评比、教案评比、硬笔书法竞赛，教师课件制作展示。

四、抓好全面考核，落实奖惩

根据教师的理论学习和实际工作情况，学期末进行全面考核，由校长、主管校长、主任和大教研组组长一起统计考核结果，记入档案，优秀者给予奖励。