胡志伟群文阅读.docx
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胡志伟群文阅读
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“古人晚上干什么”课堂实录
模式找景象——想画面——悟诗情
议题古人晚上干什么
选文篇目《静夜思》、《问十九》、《约客》、《琵琶行》片段、
及来源《和仆射塞下曲.其二》、《和仆射塞下曲.其三》
1.引导学生运用“诵读、批读、默读、浏览”等方法进行多文本阅读,
了解诗文大意,感悟作者在夜晚作诗的目的及情感。
2.结合古诗特点,想象诗文所表现的意境,品味富有表现力的语言,
教学目标同时积累语言、提高运用语言的能力。
3.通过比较阅读和讨论,感悟经典古诗的魅力,激发学生持续阅读的
兴趣。
4.通过找景象——想画面——悟诗情来学习古诗。
教学重点感悟经典古诗的魅力,体会作者在夜晚作诗所表达的真挚情感。
教学难点教学模式的形成,利用两种方法对古诗进行学习。
一、谈话引入,话夜晚。
师:
孩子们,在晚上,我们会干什么呢?
生:
看电视、写作业、跳舞
师:
真是丰富多彩啊,那古代人晚上会干什么,你们想知道吗?
生:
想。
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师:
让我们一起回到古代,看看看看诗人们晚上干些什么呢?
(板书课题,
古人晚上干什么?
)
二、阅读诗文,谈《静夜思》。
师:
让我们穿越时空,来到唐代,请看大诗人白的《静夜思》。
请同学们
自由读诗,想想:
你是从哪里可以看出这首诗是在夜晚写的?
诗人在做什
教么?
写了哪些景物呢?
边读边批注。
学师:
请一位同学读一读。
实生:
可以从明月知道是在夜晚写的诗,也可以看图知道的。
白在看月亮,
录写的景物有:
床、月光、明月。
师:
我们已经学过这首古诗,我想问问孩子们:
这首诗表达了诗人怎样的
情感呢?
生:
思念家乡的感情。
师:
真棒,你从哪里读出来的呢?
生:
低头思故乡。
师:
请这位同学教大家读一遍,读出思乡之情。
生:
教读、齐读。
师:
你喜欢哪句呢?
勾出来,和同桌交流读一读。
师:
这首诗我们以前学过,没什么难度,孩子们,愿不愿意挑战一下没有
学过的古诗呢?
生:
愿意。
师:
出示古诗《问十九》,请孩子们一起读一读。
生:
齐读。
师:
请结合老师出示的古诗,边读边想想:
从诗句中哪些词语能体现出作
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者是在夜晚写的诗?
写了哪些景物呢?
诗人在做什么?
孩子们,请拿起
笔,在诗句中批注。
生:
晚可以看出作者写诗的时间是在夜晚;分别写了:
酒、火炉、雪。
诗
人是在晚上喝酒。
(找景象)板书:
喝酒。
师:
非常好,让我们一起读一读。
闭着眼睛,我们一起想象一下画面:
诗
人在冬天的夜晚邀请自己的好友喝新酿的米酒。
想想:
诗人是想要表达什
教么情感呢?
同桌可以讨论一下。
(想画面)
学生:
可以看出白居易和十九是很好的朋友,可以看出他们之间的感情很好。
实(悟诗情)
录师:
漂亮,短短的四句诗,看出朋友间的深情厚谊。
拿出你们的热情,请
朋友喝上一杯美酒。
全班读。
师:
请找出自己喜欢的句子,读一读。
师:
再加一级难度,现在老师出示两首古诗,孩子们要根据提示对它们进
行学习。
请采用“批注、想象”等方法,利用景象、画面体会诗情。
品读
《约客》、《琵琶引行》探究其蕴含的情感。
(出示自主学习提示:
a.浏
览诗文,品读。
圈出描写夜晚、及景物的语句或你最感兴趣的语句。
b.在
你感受最深的地方作上简单批注,感悟其表达的情感。
)完成提示框的任
务。
生:
《约客》描写夜晚的词语有夜半,作者在下棋,描写的景物有黄梅、
雨、池塘、蛙、棋;《琵琶行》描写夜晚的词语有枫叶、荻花、酒、月、
琵琶声。
诗人在送友。
(板书:
下棋、送友。
)
师:
大家再读一遍,想象一下:
能读出诗中所描绘的情感呢?
生:
《约客》表现出诗人的孤寂无聊,朋友间的难舍难分,《琵琶行》表
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现出朋友间感情深厚,难舍难分。
师:
回答得很好,假设我们就是诗人,请读出诗人当时的情感。
生:
有感情的朗读。
师:
刚才我们抓住了描写夜晚及其景物的语句及孩子们最喜欢的语句,根
据景象,想象画面来体会作者所表达的情感。
孩子们,还愿意继续吗?
生:
愿意。
师:
现在老师完全放手了,看谁在本节课学得最好。
出示:
《和仆射塞下
教曲.其二》、《和仆射塞下曲.其三》,利用上面所讲的方法,同学们小组
学讨论,完成提示框。
相信你会有更多的收获。
实三、小组合作,比较诗文(自读—小组读—齐读)
录快速浏览,思考:
这几篇诗文描写的什么景象,表达的什么情感?
勾出自己喜欢的句子,并尝试背诵。
小组合作
容及情感
时间
在
景物
表达的情感
古诗
(背景)
干什么
《静夜思》
夜晚(月)望月
月光、明月
思念家乡
《问十九》
夜晚(晚)喝酒
酒、火炉、雪
朋友间友情深厚
《约客》
深夜(夜半)下棋
雨、池塘、蛙、表现出诗人的孤寂无聊
敲棋
《琵琶行》
夜晚(月、夜)送友
枫叶、酒、月、
琵琶声
《和仆射塞下曲.其二》
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《和仆射塞下曲.其三》
(二)归纳整理,感悟提升
师:
预设:
相同之处是什么?
生:
(描写的时间相同)都是在晚上写的诗,都以夜来作为背景。
师:
不同之处是什么?
(描写的景物和情感不同)。
《约客》景象:
教“黄梅”、“雨”、“池塘”、“处处蛙””敲棋”.描写在晚上作者约人
学而不至,无聊敲棋子,表达出诗人的寂寞之情。
《琵琶行》景象:
枫叶、
实酒、月、琵琶声。
为朋友送行,舍不得。
《和仆射塞下曲.其二》景象:
林、
录草、弓、石棱。
表现了广的的箭术高超和无比的神勇。
《和仆射塞下曲.
其三》景象:
雁、轻骑、弓刀。
表现了战士的视死如归的勇敢之情。
师:
小结:
古人在夜晚可以干很多事情,也可以表达很多的情感。
提示
学生读六首古诗所表达的情感。
四、探讨学法
师:
怎样学习古诗呢?
今天我们探讨了两种:
生:
读:
1、观景象,想画面,感悟诗情学习古诗。
2、通过诵读、批注的
方法学习古诗。
五、拓展延伸
师:
今天我们阅读的这几篇诗文都非常有趣,我们从不同的古诗感受到了
作者在夜晚所做的事情。
古往今来,还有很多写夜晚做事的诗,例如杜甫
的《月夜忆舍弟》是思念亲人、王维的《山居秋暝》是闲来游玩、贾岛的
《题凝幽居》说的是会友请孩子们课后去读一读,利用学习古诗的方
法,相信你会对在夜晚写的诗有新的感悟,也研究出更多学习古诗的方法
来。
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自古以来,多少文人挥毫泼墨,寄情于夜晚。
围绕“古人夜晚干什么”这一议题,我择选了《静夜思》、《问十九》、《约客》、《琵琶行》、
《和仆射塞下曲.其二》、《和仆射塞下曲.其三》等六首古诗,通过对比赏析,体悟古诗在相同的环境下,通过不同景物的描写,展示出诗人独特的情感。
结合学生实际,品味语言、积累语言。
同时由课牵移阅读方法到
设计思路课外继续阅读关于在夜晚的不同生活场景,品味千古以来人们不同的情怀,构成对议题的新认知。
本节课,我整合阅读资源,充分尊重学生的阅读个性体验,引导学生运用“诵读、批读、默读、浏览”等阅读方法进行多文本阅读,通过找景象——想画面——悟诗情的教学模式进行指导。
运用在教学容时,没有面面俱到,进行了大胆的取舍,由一篇的“扶”到多篇的“放”再到课外完全的“放”。
教学过程中重视孩子们阅读的交流与分享,达到培养阅读兴趣、积累阅读方法、不断提高孩子们阅读水平的目的。
1、由于六首古诗中,有五首古诗均来自课外,多数出自初中或课外古诗,孩子们在感悟诗情的时候,难于体会,可能会造成课堂反应迟钝,无发言举手现象。
预设不足
2、由于老师在把控古诗水平有限,可能会造成讲解偏难,学生难于理解,无法进入课题现象。
3、细节难于把握,方法指引上可能出现偏差。
饮酒
赏月夜下棋
板书设计
送友打猎打仗
.
阅读选文见附录
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阅读选文:
静夜思
白
床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
《静夜思》是唐代诗人白所作的一首五绝小诗。
此诗描写了秋日夜晚,诗人于屋抬头望月的所感。
表达客
居思乡之情,语言清新朴素而韵味含蓄无穷,历来广为传诵。
问十九⑴
白居易
绿蚁新醅酒⑵,红泥小火炉。
晚来天欲雪⑶,能饮一杯无⑷?
⑴十九:
白居易留下的诗作中,提到十九的不多,仅两首。
但提到二十八、二十八使君的,就很多了。
二十八就是禹锡。
十九乃其堂兄禹铜,系一富商,与白居易常有应酬。
⑵绿蚁:
指浮在新酿的没有过滤的米酒上的绿色泡沫。
醅(pēi):
酿造。
绿蚁新醅酒:
酒是新酿的
酒。
新酿酒未滤清时,酒面浮起酒渣,色微绿,细如蚁,称为“绿蚁”。
⑶雪:
下雪,这里作动词用。
⑷无:
表示疑问的语气词,相当于“么”或“吗”。
[2]
译文:
新酿的米酒,色绿香浓;红泥炉的小火苗,烧得殷红。
天色阴沉,好像晚上要下雪,能否留下
与我共饮一杯?
[2]
约客⑴
师秀
黄梅时节家家雨⑵,青草池塘处处蛙⑶。
有约不来过夜半⑷,闲敲棋子落灯花⑸。
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⑴约客:
邀请客人来相会。
⑵黄梅时节:
五月,江南梅子熟了,大都是阴雨绵绵的时候,称为“梅雨季节”,所以称江南雨季为
“黄梅时节”。
意思就是夏初江南梅子黄熟的时节。
家家雨:
家家户户都赶上下雨。
形容处处都在下雨。
⑶处处蛙:
到处是蛙声。
⑷有约:
即为邀约友人。
⑸落灯花:
旧时以油灯照明,灯心烧残,落下来时好像一朵闪亮的小花。
落,使掉落。
灯花,灯
芯燃尽结成的花状物。
[2][3]
译文:
梅子黄时,家家都被笼罩在雨中,长满青草的池塘边上,传来阵阵蛙声。
时间已过午夜,已约请好的客人还没有来,我无聊地轻轻敲着棋子,震落了点油灯时灯芯结出的疙瘩。
琵琶行(节选)
白居易
浔头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。
主人下马客在船,举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发。
译文:
秋夜我到浔头送一位归客,冷风吹着枫叶和芦花秋声瑟瑟。
我和客人下马在船上饯别设宴,举
起酒杯要饮却无助兴的音乐。
酒喝得不痛快更伤心将要分别,临别时夜茫茫江水倒映着明月。
忽听得江面
上传来琵琶清脆声;我忘却了回去,客人也不想动身。
和仆pú射yè塞下曲.其二
卢纶
林暗草惊风5,将军夜引弓6。
平明寻白羽7,没在石棱中8。
5、惊风:
突然被风吹动。
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6、引弓:
拉弓,开弓,这里包含下一步的射箭。
7、平明:
天刚亮的时候。
白羽:
箭杆后部的白色羽毛,这里指箭。
8、没:
陷入,这里是钻进的意思。
石棱:
石头的棱角。
也指多棱的山石。
译文:
林中昏暗风吹草动令人惊,将军夜中搭箭拉弓显神勇,天明寻找昨晚射的白羽箭,箭头深深插
入巨大石块中。
和仆射塞下曲.其三
卢纶
月黑雁飞高9,单于夜遁逃10。
欲将轻骑逐11,大雪满弓刀12。
9、月黑:
没有月光。
10、单于(chányú):
匈奴的首领。
这里指入侵者的最高统帅。
遁:
逃走。
11、将:
率领。
轻骑:
轻装快速的骑兵。
逐:
追赶。
12、弓刀:
像弓一样弯曲的军刀。
译文:
在这月黑风高的不寻常的夜晚,敌军偷偷地逃跑了。
将军发现敌军潜逃,要率领轻装骑兵去追
击,正准备出发之际,一场纷纷扬扬的大雪,刹那间弓刀上落满了雪花。
容及情感时间在景物表达的情感
古诗(背景)干什么
《静夜思》
《问十九》
《约客》
《琵琶行》
《和仆射塞下曲.其二》
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《和仆射塞下曲.其三》
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