苏教版五年级上册科学导学案.docx

苏教版五年级上册科学导学案.docx

《苏教版五年级上册科学导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版五年级上册科学导学案.docx（79页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

苏教版五年级上册科学导学案

五年级科学（下）课堂导学设计（第一单元）

导学时间

教学内容

1、物体在水中是沉还是浮

主备人

彭荣均

审核人

胥金辉

使用人

杨靖

二次设计

学习

目标

1、我知道物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2、我能对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。

3、我会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。

学习

重难点

重点：

理解同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

难点：

帮助学生及时纠正自己的错误概念。

导学流程

【独立自主学习】

1、石块放入水中，（）下去了，木块放入水中，（）起来了。

2、从井中提水时，同样是盛满水的桶，离开水面后要比在水中感觉（）很多。

3、在水中沉的物体如：

、、；在水中浮的物体如：

、、。

【合作互助学习】

活动一：

观察物体的沉浮

1、观察实验

①将砖块、木块轻轻放入水中，是沉还是浮。

②将塑料块轻轻放入水中观察是沉还是浮。

２、小组讨论：

描述物体在水中的沉浮状况。

活动二：

观察更多物体在水中的沉浮

1、先预测下列物体在水中是沉还是浮，并说说预测的理由。

小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮

2、将预测过的物体放入水中，观察这些物体是沉还是浮。

小石块

泡沫

塑料块

回形针

蜡烛

带盖

的空瓶

萝卜

橡皮

预测

理由

结果

3、把预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些？

预测不正确的有哪些？

4、整理自己的预测理由，想一想，物体的沉浮可能与　　　有关。

活动三：

观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮（１）

1、我的问题:

同种材料构成的物体，改变它的体积和重量，它们在水中的沉浮状况会改变吗？

2、我的猜测:

同种材料构成的物体，减少它的体积和重量，它们在水中可能会，增加它的体积和重量，它们在水中可能会。

3、探究方法:

阅读课本第3页和第4页的实验方法，进行实验并记录。

物体

大小

预测

理由

结果

橡皮

一半

四分之一

八分之一

更小

萝卜

一半

四分之一

八分之一

更小

通过实验，我们认为　　　　　　　　　　　　　　。

物体

大小

预测

理由

结果

回形针

二枚

更多枚

木块

两块

三块

通过实验，我们认为　　　　　　　　　　　　　　　。

4、小组讨论：

通过以上实验，我们认为：

由同种材料构成的物体，在水中的沉浮变化的规律是　　　　　　　　　　　　

【展示引导学习】

展示合作学习的成果。

【评价提升学习】

1、物体在水中沉浮标准：

只要物体（），就说明这个物体是浮的。

2、同种材料构成的物体，改变它的（）和（），沉浮状态不改变。

我学会了：

还有疑惑的是：

反

思

五年级科学（下）课堂导学设计

导学时间

教学内容

2、沉浮与什么因素有关

主备人

彭荣均

审核人

胥金辉

使用人

二次设计

学习

目标

1、我知道物体的沉浮与自身的质量和体积都有关；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。

2、我知道潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。

学习

重难点

重点：

会用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

难点：

学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

导学流程

【独立自主学习】

1、物体的沉浮与自身的（）和（）都有关。

2、潜水艇应用了物体在水中的（）。

3、不同材料构成的物体，如果（）相同，重的物体容易沉；如果（）相同，体积小的物体容易沉。

【合作互助学习】

活动一：

分析物体在水中的沉浮规律

我的问题：

不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？

我的假设：

3、参照课本第5页的实验方法,完成实验并记录。

我的观察

我的分析

按体积大小排列

沉浮状况

按轻重顺序排列

沉浮状况

4、小组讨论：

通过对这些物体的比较，物体的的轻重、体积大小与沉浮之间有关吗？

为什么？

活动二：

控制其他因素进行研究

阅读课本第5页,想一想，如何控制其他因素对实验的影响？

小组合作：

①采用控制物体大小不变的方法实验，其结果是……

小球

1号

2号

3号

4号

5号

我发现：

预测

结果

实验记录：

用一组大小相同、轻重不同的小球进行实验。

②采用控制物体轻重不变的方法实验，其结果是……

实验记录：

用一组轻重相同、大小不同的立方体进行实验。

立方体

1号

2号

3号

4号

5号

我发现：

预测

结果

2、小组讨论：

当我们用这两组材料进行研究时，为什么能够看出物体的轻重、体

积大小对沉浮的影响呢？

活动三：

研究小瓶的沉浮

1、阅读课本第6页,想一想，这个实验瓶子的没有变，改变了。

2、小组合作，完成实验，做好记录。

小瓶子状态

浮在水面

悬浮在水中

沉到水底

加水量

3、小组讨论：

不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律？

我的发现：

【展示引导学习】

展示合作学习的成果。

【评价提升学习】

1、如果以下三个物体的大小、形状都相同，那么重量最轻的是（）

A、木块B、石块C、铁块

2、不同物体，体积相同，它的重量（）

A、不一定相同，沉浮状况也不同。

B、一定相同，沉浮状况相同。

C、一定相同，沉浮状况不同。

我学会了：

还有疑惑的是：

反

思

五年级科学（下）课堂导学设计

导学时间

教学内容

3、橡皮泥在水中的沉浮

主备人

彭荣均

审核人

胥金辉

使用人

二次设计

学习

目标

1、我知道钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。

2、我会用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。

3、我能根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。

学习

重难点

重点：

知道改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

难点：

认识到认真细致地采集数据的重要。

导学流程

【独立自主学习】

1、我们把物体在水中排开水的体积叫做（）。

2、改变物体排开的水量，物体在水中的（）可能发生改变。

3、沉的形状（），即浸入水的体积小，浮的形状（），即浸入水的体积大。

4、物体的沉浮与自身的（）和（）都有关。

5、潜水艇应用了物体在水中的（）。

【合作互助学习】

活动一：

观察橡皮泥的沉浮

1、阅读课本第7页,将一块橡皮泥做成各种不同的实心形状，放入水中，观察它的沉浮。

2、想一想：

（1）橡皮泥的形状改变了，体积有没有发生变化？

沉浮状况改变了吗？

（2）能不能改变橡皮泥的形状，让它浮在水面上？

3、小组合作：

用另一块同样大小的橡皮泥，改变它的形状，让它浮起来。

4、小组讨论：

同样大小的橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是为什么呢？

活动二：

比较橡皮泥排开的水量

1、我的假设：

。

2、阅读课本第8页,完成实验并记录。

橡皮泥的形状

量杯里的水量（毫升）

放入后水面刻度

排开的水量（毫升）

沉浮状况

沉的形状

（1）

沉的形状

（2）

能浮的形状

（1）

能浮的形状

（1）

能浮的形状

（1）

4、小组讨论：

从上面的数据上我们发现了什么？

我的发现：

铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物，这是为什么？

【展示引导学习】

展示合作学习的成果。

【评价提升学习】

1、同样50克的方木块，（）容易浮。

A、体积小的B、体积大的C、一样

2、物体在水中排开的水量越（），物体越容易上浮。

A、大B、小C、不变

3、下列物体在水中是沉还是浮，想办法改变它在水中的沉浮，并在相应的栏目内画“√”：

改变物体沉浮的方法

物体

改变物体的重量

改变物体的体积

其他

乒乓球

小石头

泡沫塑料

回形针

鸡蛋

我学会了：

还有疑惑的是：

反

思

五年级科学（下）课堂导学设计

导学时间

教学内容

4、造一艘小船

主备人

彭荣均

审核人

胥金辉

使用人

二次设计

学习

目标

1、我知道科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。

2、我能按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。

学习

重难点

重点：

理解相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。

难点：

探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。

导学流程

【独立自主学习】

1、我们把物体在水中排开水的体积叫做（）。

2、改变物体排开的水量，物体在水中的（）可能发生改变。

3、相同重量的橡皮泥，（）越容易浮，它的装载量也随之增大。

【合作互助学习】

活动一：

用橡皮泥造船

1、阅读课本第9页,用橡皮泥造出一条船。

2、试一试，我的小船能装载多少“货物”？

3、小组交流：

比一比，谁的小船装载的“货物”多？

4、小组讨论：

①用同样大小的橡皮泥做出来的小船，为什么有的装载的“货物”多？

有的少呢？

②、大船和小船排开的水量一样多吗？

如果各自装载了最大量的货物呢？

（不下沉）

③、还有什么方法可以使我们的船装载得更多？

活动二：

用其他材料造船

1、阅读课本第10页,设计我的造船方案。

准备

我想造一艘船

材料：

制作

小船草图：

小船特点：

2、小组讨论，交流各人设计的造船方案，提出需要改进的意见。

3、小组合作，按照设计方案做一条小船。

4、试一试，小船在水中是否稳定？

能装多少“货物”？

还有哪些需要改进的地方？

活动三：

船的发展史

1、将各人收集的有关船的图片、模型及有关的文字资料，以及自己设计制作的小船在小组内展示交流，选择有特色的材料和作品参加全班“船的博览会”。

2、参观各组的展品和资料，看一看有什么新的发现。

3、小组讨论：

①、说一说你所见到的船的特点和作用。

②、说一说你所知道的船的历史。

③、说一说你所知道的其它有关船的知识。

【展示引导学习】

展示合作学习的成果。

【评价提升学习】

1、用钢铁制成的轮船能浮在水面上，这是改变了（）。

A、它的重量B、液体浓度C、它的体积

2、要想使船装的东西更多些，就要让它与水接触的面积尽可能（）些。

A、大B、小C、无所谓

3、装载多且不容易倾翻的小船，其特点是（）。

A、船帮比较高B、船底比较宽C、船身比较长

我学会了：

还有疑惑的是：

反

思

五年级科学（下）课堂导学设计

导学时间

导学内容

5、浮力

主备人

彭荣均

审核人

胥金辉

使用人

二次设计

学习

目标

1、我知道物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

2、我知道当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。

把石块、木块投入盛水的水槽中，石块下沉木块上浮那么石块受到浮力吗？

生思考，并分组交流、讨论：

1．什么是浮力？

它有方向吗？

2．漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？

3．浮力大小等于什么？

4．浮力大小与什么有关？

学习

重难点

重点：

理解上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

难点：

运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

导学流程

【独立自主学习】

1、物体浸入水中的体积（），受到的浮力也（）。

2、当物体在水中受到的浮力（）重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力（）重力。

3、上浮物体在水中都受到（）的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用（）测出浮力的大小。

4、相同重量的橡皮泥，（）越容易浮，它的装载量也随之增大。

【合作互助学习】

活动一：

感受浮力

1、阅读课本第12页，按照课本的提示轻压小船和泡沫塑料，有什么感觉？

2、在右图中画出水中泡沫塑料受到的力。

3、小组讨论，交流自己实验时的感觉，说一说：

（1）、什么是浮力?

（2）、当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受

到哪些力？

（3）、这些力之间是什么关系？

活动二：

测量泡沫塑料块受到的浮力

1、阅读课本第12、13页。

了解实验的过程和方法。

2、小组讨论：

（1）、实验需要哪些材料？

（2）、怎样才能测量到泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小呢？

3、按照课本要求完成实验并记录。

泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：

牛顿）

小部分浸入水中

大部分浸入水中

全部浸入水中

拉力大小

浮力大小

排开的水量

我们的发现：

4、小组讨论：

从上面的实验数据中，我们知道了什么？

活动三：

测量大小不同的泡沫塑料块受到的浮力

1、我的问题：

大小不同的泡沫塑料块，完全浸入水中，受到的浮力相同吗？

2、我的假设：

。

3、小组合作，参照刚才实验的方法，完成实验并记录

大小不同的泡沫塑料块受到水的浮力记录表

小泡沫塑料块

中泡沫塑料块

大泡沫塑料块

自重

拉力大小

浮力大小

排开的水量

4、小组讨论：

（1）根据以上测得的数据，泡沫塑料块受到的浮力大小，主要与什么因素有关？

（2）把泡沫塑料块压入水中，一松手，它为什么会上浮？

【展示引导学习】

展示合作学习的成果。

【评价提升学习】

1、浮力的方向都是（）。

A、向上B、向下C、可以向上，也可以向下

2、当物体受到的重力大于它的浮力时，物体就会（）。

A、上浮B、下沉C、静止

3、通过这节课的学习，你觉得浮力大小主要与什么因素有关？

我学会了：

还有疑惑的是：

反

思

这节课我让学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动总结和教师的引导演示将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的定义、以及影响浮力的大小的因素。

在浮力的影响因素的猜想上有学生很多分歧，得出了浮力的两个影响因素，对科学探究的主要过程都有了亲身良好的体验。

五年级科学（下）课堂导学设计

导学时间

导学内容

6、下沉的物体会受到水的浮力吗

主备人

彭荣均

审核人

胥金辉

使用人

二次设计

学习

目标

1、我知道下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

2、我知道当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。

演示实验：

将泡沫塑料放入水槽中，同时复习提问：

“泡沫块放入水中，会浮起来，是什么力使它浮起来了？

”

“浮力的方向是怎样的呢？

研讨：

“下沉的物体，在水中会受到水的浮力作用吗？

实验中的什么证据支持或否定了你的假设？

”　

用浮力和重力的关系解释沉浮现象：

物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积（排开的水量）有关，浸人水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也越大。

学习

重难点

重点：

理解下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

难点：

设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。

导学流程

【独立自主学习】

1、物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积（）有关，浸人水中的体积（）越大，受到的浮力也越大。

2、下沉的物体在水中都受到（）的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用（）测出浮力的大小。

3、当物体在水中受到的浮力（）重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力（）重力。

【合作互助学习】

活动一：

下沉的物体是否受到水的浮力

1、阅读课本15页相关内容，回忆有没有与课本所提“从井中提水”的相关体验。

2、小组讨论，交流各自的体验，设计实验验证。

验证“下沉物体是否受到水的浮力”实验设计

研究的问题

我的假设

所需器材

实验方法

实验结果

浮力大小

排开的水量

3、小组合作，按照实验设计，完成实验并记录。

4、小组讨论：

（1）下沉的物体受到水的浮力吗？

（2）下沉物体的浮力大小，与什么因素有关？

我的发现：

活动二：

下沉的物体受到水的浮力的大小

1、我的问题：

下沉的物体受到水的浮力的大小会变化吗？

2、我的假设：

小部分浸入水中

大部分浸入水中

全部浸入水中

在空气中的重力

在水中的重力

浮力大小

排开的水量

3、小组合作，按照实验设计，完成实验并记录。

4、小组讨论：

（1）下沉的物体受到水的浮力吗？

（2）下沉物体的浮力大小，与什么因素有关？

我的发现：

活动三：

研究影响浮力大小的因素

1、我的问题：

大小不同的同一种石块，受到的浮力大小有不同吗？

2、我的假设：

3、小组讨论，设计实验。

4、小组合作，按照实验设计，完成实验并记录。

小石块

中石块

大石块

在空气中的重力

在水中的重力

浮力大小

排开的水量

4、小组讨论

（1）分析实验数据，想一想，石块受到的浮力大小，与什么因素有关？

（2）画一画石块或泡沫塑料块在水中受到的重力和浮力情况。

（3）试着用重力和浮力的关系解释物体在水中沉浮的原因。

【展示引导学习】

展示合作学习的成果。

【评价提升学习】

1、下沉的物体（）水的浮力。

A、能受到B、不能受到C、有时能受到，有时不能受到

2、物体在液体中受到的浮力与（）无关。

A、物体排开的水量B、液体的浓度C、物体的形状

3、体积相同的泡沫塑料块和石块，完全浸在水中受到的浮力（）。

A、相等B、不相等C、有时相等，有时不相等

板书：

下沉的物体会受到水的浮力吗

下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

浮力小于重力 下沉

浮力大于重力 上浮

反

思

这节课最大的目的就是用实验来证实他们的猜想。

实验本身比较简单，而操作的难度也不大。

所以我就难度体现在了对实验的设计上了。

由孩子仿照上一课的实验过程来设计本课的实验方法和过程。

而孩子们的表现和证实了他们是有能力做这样的事情的。

五年级科学（下）课堂导学设计

导学时间

导学内容

7、马铃薯在液体中的沉浮

主备人

彭荣均

审核人

胥金辉

使用人

二次设计

学习

目标

1、我知道液体的性质可以改变物体的沉浮。

2、我知道一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。

为什么同一个马铃薯，在清水中沉，在未知液体中却浮呢？

你怎样解释其中的原因

学生讨论

根据什么确定勺子上留下的痕迹是盐？

只有盐才是白色、颗粒状的吗？

还有哪些物质也是这样的？

盐和白色颗粒物，哪种描述更科学，为什么？

是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢?

得出结论:

一定浓度的液体才能改变马铃薯的沉浮

学习

重难点

重点：

会经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究师生活动过程。

难点：

懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。

导学流程

【独立自主学习】

下沉的物体在水中都受到（）的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用（）测出浮力的大小。

【合作互助学习】

活动一：

马铃薯的沉浮

1、观察老师的演示实验，发现问题。

我的问题：

同一个马铃薯，为什么在一种液体中下沉，在另一种液体中上浮呢？

2、我的解释：

______________________________

3、小组讨论，形成共识

活动二：

观察比较两种液体

1、参照课本17页的实验方法，完成实验。

2、小组讨论：

铁片上留下了什么？

与马铃薯的沉浮有关吗？

我的猜测：

3、小组合作，设计实验：

调制使马铃薯浮起来的液体。

思考：

是不是只要水中溶解了其他物质就能够使马铃薯浮起来呢？

4、全班交流、完善实验计划。

活动三：

调制一杯使马铃薯浮起来的液体

小组合作，按照实验计划，完成实验，同时做好实验记录。

食盐的量

水量（毫升）

沉浮状况

200

200

200

200

2、根据实验记录讨论交流，分析实验证据，形成认识。

我的发现：

3、水中溶解其他物质也能使马铃薯浮起来吗？

怎样的液体才会使马铃薯浮起来？

我的假设：

__________________

4、小组合作，用糖调制一杯使马铃薯浮起来的液体。

活动四：

了解“死海”的秘密

1、阅读课本第18页“淹不死人的湖——死海”这篇短文，结合本课所学知识想一想:

人为什么能在死海的湖面上漂浮？

2、我的解释：

。

3、小组交流，运用新知，阐明观点。

【展示引导学习】

展示合作学习的成果。

【评价提升学习】

1、一个物体放入甲水槽时浮的，放入乙水槽时沉的，合理的说法是（）。

A、甲水槽里装的是清水，乙水槽里装的是盐水

B、甲水槽里装的是盐水，乙水槽里装的是清水

C、甲水槽里装的是色拉油，乙水槽里装的是盐水

2、下面说法正确的是（）。

A、清水中只要溶解了其他物质，马铃薯就一定能浮起来。

B、一定浓度的食盐溶液能使马铃薯浮起来。

C、味精溶液不能使马铃薯浮起来。

3、人在死海中不会沉入海底，而是漂浮在海面上，原因是

。

我学会了：

还有疑惑的是：

反

思

当然，本次教学也引发了我深层次的思考。

课堂中当我演示完两个马铃薯放进两个水槽中沉浮不一样，学生都在质疑第一个水槽中的水里有盐时，我顺势提出了一个问题：

同学们想一想，我们有什么方法证明第一个水槽里装的是盐水呢？

同学们如我所料，想到了尝一尝，想到了用火烤，但同时也有我没想到的方法，一个学生说把第一个水槽里的水全倒掉，再放入清水，看看马铃薯能不能浮起来，