写字教案.docx

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写字教案

写字教案

教学设计：

一课时　　

一、写字的重要性　　

当前，中学生书写不规范、态度不端正等现象突出，究其原因是学生对写字没有兴趣。

如何指导学生写好字，对书写汉字产生浓厚的兴趣？

是我们课题研究的重点，培养学生写字兴趣的同时，不仅能更好的增强学生热爱祖国语言的意识，养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，也是实施素质教育，培养学生全面发展的一个重要内容。

二、兴趣培养活动过程：

通过对调查的材料进行分析，从中了解到95%的学生是想把字写好，70%的学生认为练不好的原因是不知道怎么练字，30%学生认为写字常出现“三天打鱼，两天晒网”的现象，45%的学生认为写好字作文能得高分，37%的学生认为写好字能提高自身的能力，77%的学生认为要想练好字必须要求老师和学生制定详细的计划，做到持之一恒，常组织一些写字活动，老师越严越好，23%的学生认为靠自学较好。

根据调查现状，结合学校和学生实际，制定课题研究的主要内容：

通过培养学生的写字兴趣，激发学生的写字热情，树立学生热爱祖国文字的感情，养成良好的写字习惯，为基础教育课程改革作准备。

拟突破的难点为：

①、通过较深入的调查研究，对学生的写字现状及心理作出客观的全局性的概括和评价，了解和掌握中学生对写字兴趣情况。

②、形成初步的写字兴趣培养方案，为课题研究提供切实可行的、可操作性模式。

2、写字兴趣培养的具体措施：

教师方面：

加强写字教学、培养学生良好的写字习惯是所有教师的共同任务。

教师应在教学中明确对学生写字的要求，教育学生明确写字目的、意义。

利用投影、幻灯、录像、网络、参观等多种手段，要特别重视学生日常写字训练，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。

教师都要以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中激发学生书写的兴趣。

　学生方面：

明确写字的目的，认识到写好字不仅能准确顺利地传播知识、交流思想、互通信息，而且写字也是一门艺术，能给人以美的享受，陶冶人的情操。

还可以通过讲述古今书法家学习书法的故事，介绍他们的生平事迹，学习他们勤奋练字的精神。

第二课时　　

第一步：

感悟、启迪　　

A、展示一些名家作品，让学生在美的艺术作品中受到潜移默化的熏陶。

B、请一些好的书法老师来上课，从直观教学中对学生进行教育。

聘请校内外知名老师定期开展知识讲座，聘请师院中文系书法专家讲我国汉字的发展史，这样让学生明确了汉字对人类文明所作的重要贡献。

汉字的每一笔，每一画都深具美感。

汉字教学是陶冶学生情操，提高学生审美水平的重要途径。

学生写好字是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素质的一个重要标志，也是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段。

写字教学有利于学生养成认真学习的态度、持之以恒坚持不懈的毅力和做事一丝不苟的精神。

正因为如此，写字教学日益受到中小学教育的重视。

第二步：

培养学生初步的书法技能　　

①、笔法指导：

A、培养学生正确地执笔、运笔方法。

以示范法讲明笔画的提按、转折、轻重、缓急等用笔运笔方法及过程。

B、以图示说明\"点、横、竖、撇、捺\"等基本笔画的起笔、运笔、收笔的书写过程。

C、对偏旁部首的写法分别执教,由浅入深，从易到难练习。

D、是对整个字结构把握的练习。

即帮助学生选好自己喜欢的一种字帖，进行较长时间的临摹学习。

在临摹过程中要加强科学性指导，要求学生坚持做到\"三定\"\"三到\"\"三多\"。

\"三定\"指定帖、定时、定量。

定帖：

选定一种适合自己的字贴（不能东写西写，好高鹜远）　　

定时：

每天规定一定时间练习，（不能三天打鱼，两天晒网）。

定量：

每天必须写够一定数量，最好不能太多或太少。

\"三到\"即眼到、手到、心到。

眼到：

临帖时集中注意力，全神贯注，写到哪里视线则看到哪里。

手到：

执笔运笔，提、按、转、折、轻、重、缓、急，都认真临写，不可马虎潦草。

心到：

书写时要专心致志，一心一意，成竹在胸。

\"三多\"即多看帖，多思考，多比较。

多看帖就是临帖之前多看字帖，弄清字的结构，每笔每画的起始转折；多思考则是每个字都认真分析思考。

如何用笔运笔才能写出原帖的风貌来；多比较：

则是将自己临写的字与原帖进行反复比较，推敲，找出差距，再求进步。

②、注重练习，讲求实效　　

练习是学生掌握书写技能的主要途径。

只有反复练习，才能熟练地把握书写动作，掌握汉字的结构规律，达到举一反三、触类旁通的理想效果。

由于点画训练单调乏味，临习摹仿重复少味，因此在书写练习时要注意形式的变化多样。

可运用如下方法：

辨别法，教师把具有典型结构特征的汉字通过多种形式展示出来：

利用投影仪进行教学。

把绘有\"田\"字格的明胶片放在投影仪上直接书写，学生能非常清楚地看清教师书写时的提、按、顿、挫，以及基本笔画在\"田\"字格的位置，使学生正确把握字体笔画、结构。

也可以由学生上去写，让其余学生仔细观察，最后由教师用红笔对学生书写的字进行评改。

教师还可以用明胶片制成多层覆盖投影片。

如：

教学\"横\"这个笔画，先出示绘有\"基本运笔路线\"的胶片，再覆盖\"起笔\"的胶片，然后是\"行笔\"，最后是\"顿笔\"、\"回锋收笔\"的胶片，这样一层一层的覆盖上去，非常清楚、直观，学生很容易掌握。

在黑板上用多种写法写出，其中只有一种写法是正确的，让学生辨别。

然后教师作全面分析，再让学生反复练习，能较好掌握字的形体结构。

演练法，新授后请数名学生到黑板上来演示，然后教师引导学生判断其美丑，分析其原因。

这种方法能有效集中学生的注意力。

口述法，为了检查学生的学习效果，教师不作示范和指导，口述各个字让学生独立书写，最后随机抽查，发现问题，及时讲评。

互批法，学生同桌之间互批，并让写得好的同学帮其他写得不够好的同学分析原因，共同进步。

本阶段在实施过程中，将着力突出学生的主体性，为学生提供机会和展台，让学生发现自我，肯定自我，从而带着浓厚的兴趣、饱满的激情投入到写字中去。

通过这一阶段的学习训练，不仅激发了学生的习字兴趣，还唤醒了学生学习的热情。

培养了一大批书法爱好者。

第三课时　　

③、沟通师生情感，提高练字效率　　

情感是人对客观世界的一种特殊反应形式，是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。

随着人类实践活动的发展，人们开始重视情感因素，写字教学同样也要强调情感的作用，教师通过情感，以情感人，以情动人，就能激发学生学习写字的兴趣，积极主动的去学习，从而促进学生写字智力的发展。

教师自身应具备的情感素质是搞好写字教学的先决条件。

在写字教学过程中，教师以情育人，以情感人，使课堂教学充满活力，首要的条件是教师本身是否寓情于教，是否注重身教。

建立良好的师生情感。

写字情感教学是教好写字学科的一种手段，也是一种目的，在教写字过程中，我们充分发挥情感因素作用，调动教和学双方面的积极性，提高写字教学质量。

创造活跃的课堂气氛是写字情感教学的重要组成部分。

在写字教学过程中，教师要注意创设既严肃认真，又愉快活泼的课堂气氛。

良好的课堂气氛既有利于学生动脑，又利于学生们发表自己的意见，以提高写字兴趣。

全国特级教师斯霞说过：

\"没有真正的爱就没有真正的教育\"，培养学生的感情，对学生写字兴趣的提高也是非常重要的。

我们要摆正教师与学生的关系，建立平等的师生关系，尊重学生，信任学生，鼓励学生，必要的时候还可以和他们一起玩，经常和他们谈一些自己学书法的经验体会，平时要象父母那样关心和注意学生的心灵，从而取得学生的理解和信赖，取得师生感情的沟通。

这样，学生学习的主动性积极性就提高了，写字的兴趣也就慢慢能培养起来了。

④、创设良好的练字环境　　

良好的环境可以极大地调动学生的写字兴趣。

A、营造宽松的氛围。

一提起练字，人们往往会想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”之类的诗句，学生也把它看作是件苦事、累事，甚至会产生厌烦、惧怕心理。

心理学研究结果告诉我们：

长期在压抑环境下生活的人很难产生兴趣和信心，而宽松、民主、和谐的氛围是培养兴趣信心的温床。

因此，解除学生思想上的负担，让他们摆脱为练字而练字的思想束缚，是培养写字兴趣的前提。

现在我们在写字时播放轻松优美的音乐，让学生在优美的乐曲声中边听边写，音乐在耳边淙淙地流，写字成了一种享受，学生们会被这一种新颖的形式所吸引而潜心练字，但时间一长，音乐声耳熟能详了，新鲜感没有了，兴趣就会消退。

所以，我觉得有必要辅之以其它手段，充分发挥教师语言的作用，亲切的微笑，幽默的话语，如适时提醒；“头正、身直……。

”鼓励：

“这个字好极了！

”委婉批评：

“这个字太瘦了！

”等，来不断调节学生的神经，把兴趣维持在一个较高的水平上。

教学中除了印发学习的字样外，为了使学生开拓视野，有一个经常接触书法语言的环境，可以在教室的四周，校园的橱窗展出学生的作品。

还可以利用教室的黑板辟出一块地方，写上名言警句，每周更换一次作为每周一练内容。

也可以展出从有关报刊上剪下优秀的书法作品，使学生处在一个良好的氛围里，起到潜移默化的作用，这样学生们学有方向，赶有目标，学习的效果就能明显的表现出来了。

B、创设自主的环境。

在我们的写字课上，只有一项要求：

不做与写字无关的事，其它的都给予学生自主的权利。

一是字数求精不求多。

写字的多少，不要求一次写满一页，四、五行即可（我曾作过统计：

20分钟写30个字左右比较适宜，多则漫不经心，磨烊工，30个字恰是四、五行），学生没有了任务感、紧迫感，有一种“我想写多少就写多少”的感觉，兴趣倍增。

二是学生参与评议。

在时间分配上，每次写字总留出3至5分钟自由配对，互相评议，写得好的字做个记号，并比比谁得的记号多。

“磨刀不误砍柴工”，尽管每次写字的时间少了一点，但从长远来看，这种做法是利无弊的，学生在评议的同时，不仅增强了观察能力，而且培养了审美能力，提高了写字的兴趣，而这些，正是《纲要》中反复强调的。

三是鼓励重复。

我认为，学生每写一字，都是一种尝试，既然是尝试，就会有失败，有失败，就应当允许有重复。

因此我鼓励学生，认为哪一个字写得不好就重写一个，再不好，就再写出一个，直到自己满意为止。

如果哪一次一个字都没有重写，反而显得不够用心。

事实上，学生在实际的练字过程中，也正有这样的需要，教师的鼓励满足了他们的需要，相应地也使兴趣得到了提高。

第四课时　　

⑥、开展丰富多彩的写字活动，体验成功的快乐。

（1）、利用板报开辟一块”每日一练”专栏，学生轮流书写，班组内每周举行一次写字展览，评出进步较大和优秀的同学，誉之为“单字之星”“每周之星”“小小书法家”“进步之星”等多种称号，以此发现学生的闪光点，增强自信，培养兴趣。

（2）、组织各种形式的书法比赛，激发练字热情。

初中生好胜性强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，身边的好的榜样更能激起他们的写字兴趣。

当获奖的同学拿到奖牌、奖杯、奖品时，旁边的同学都非常激动，羡慕不已。

所以，通过参加“我是冠军争霸赛”，“师生擂台赛”等各级各类的书法比赛是提高书法水平，激发学生写字兴趣的重要手段。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：

\"你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，否则容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的兴趣。

请记住：

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

\"实践证明，成功，可以大大地调动学生学习地积极性。

（1）、对学生的作业进行实事求是的评价。

首先要肯定其优点所在，当学生听到表扬时，其情绪肯定是高兴的，兴趣也随之而生，此时再指出他们的不足之处。

由于学生的年龄较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但毛病指出不宜过多，否则容易使他们产生自卑感，从而失去学习的兴趣。

在教学过程中要多注意针对每一位学生的点滴进步多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。

利用人的自尊心和荣誉感，用勉励的口气给学生以鼓励，使学生潜在的能力得到最大限度的发挥。

（2）、举办多种形式的展览。

学生的作业能在一定的场合展出，不仅对作者有极大的鼓舞作用，而且未能参加的学生也能起到教育作用和促进作用，因为学生极富于上进心。

因此，我们在教学中提供让众多学生充分展示作品的机会，如：

①学生每人备有一块小黑板，在练习时鼓励学生举起自感满意的作品亮相，教师指出优劣，使他们了解书写的准确度，及时修正。

优秀的作品让每个学生在讲台前进行展示，请同学评讲，点明写得好的地方。

这种做法本身便是表彰，能激发起他们的主观能动性，提高他们的自信心。

②把学生的作品每周进行对比展出，这样可以使学生看到自己的进步，激发起学习书法的兴趣和积极性。

（3）、创造表现的机会。

语文课外活动中写字方面的活动不少，但几乎是少数优生的专利，多数学生是与此无缘的。

语文教师要面向这部分学生，多为他们创造表现自己的机会，如让他们出黑板报、布置橱窗、办小型手抄报、开展竞赛等活动，从中得到乐趣。

让我们谨记孔子的话：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”努力创造良好的写字教学环境，培养和提高学生的写字兴趣。

⑦、重视写字教学与各学科的联系。

写字是一项重要的基本功，写字教学可与各科的教学协调互进，在各学科教学的同时，注意渗透，教师要持之一恒地指导，逐步培养学生写字的兴趣。

重视作业的评讲。

如前所述，学生的互相评议对培养写字兴趣大有裨益，但是，由于他们自身知识水平的局限性，他们的评价往往并不很正确，因此，以教师为主的评价还是主要的。

但是，许多教师往往简单对待，打个“优”或“良”就算了，学生没有得到具体的评价反馈信息，即使好，学生也心中无数，如果不好，就可能一错再错，形成消极思维定势和错误的认识模式。

所以，从培养写字兴趣出发，我们注意了三个方面：

宜具体不宜笼统，如针对几个字（一类字）作点评，宜面批不拖延，考虑到时间、精力不够，每次可面批一小组，一学期下来，每人可面批十来次，这样让学生对自己的状况有直接、具体的了解，明确努力方向；宜着眼于“最近发展区”，字的好差之分，尤其到了高年级，好与差之间的差距更大，但同时每个人又都存在着自己的“最近发展区”，教师要善于发现并指出每个学生的“最近发展区”，使教学既适应学生的可接受程度，又有一定的难度，即所谓的“跳一跳，摘果子”。

根据语文教学的实践经验，把教学组织得难易适中，达到力量性（摘果子）和发展性（跳一跳）的统一，是使学生的兴趣得以产生和保持的重要因素。

总之，写字兴趣的培养，还要充分了解和把握学生各年龄阶段的认知特征，遵循教育规律，结合学生自身的实际，循序渐进，灵活运用教学方法，多角度的启发学生思维，持之一恒地培养学生的写字兴趣，为学生一生的发展打下坚实的基础。

第五课时　　

三、写字兴趣培养的活动效果　　

经过一年的较为科学的研究探索，取得了较为明显的效果。

1、确立了较为科学的写字训练初步教程　　

学生正确地执笔、运笔方法，笔画的提按、转折、轻重、缓急等用笔运笔方法及过程。

以图示说明\"点、横、竖、撇、捺\"等基本笔画的起笔、运笔、收笔的书写过程。

对偏旁部首的写法分别执教,由浅入深，从易到难练习。

是对整个字结构把握的练习。

2、培养了学生写字的兴趣　　

通过活动的开展，极大提高学生的写字的兴趣。

90%学生对写字产生浓厚兴趣，自主意识进一步增强，能积极、主动的进行训练。

3、提高了学生的写作能力　　

练字活动开展，极大提高了学生写字能力、写作能力。

4、培养学生的参与活动、积极竞争的意识。