不懂就问教学反思教学反思doc.docx
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不懂就问教学反思教学反思doc
不懂就问教学反思_教学反思
篇一：
不懂就问教学反思
《不懂就问》教学反思《不懂就问》是北师大版二年级下册“好习惯”这一主题单元第一篇主体课文。
这一单元主要是让孩子通过学习两篇课文以及语文天地，养成一些好习惯。
而《不懂就问》这篇课文主要是要让学生通过了解孙中山小时候学习故事，学习他不懂就问好习惯。
课上，为了鼓励孩子积极思考、踊跃发言，教学伊始，我和他们亲切谈话：
“同学们，你们觉得我们在生活中应该养成哪些好习惯？
”孩子们小手如林，个个举手争先恐后回答：
“主动捡起地上纸屑是好习惯。
”“主动帮助有困难同学是好习惯。
”“早睡早起，早晚刷牙是好习惯。
”“每天坚持早锻炼是好习惯。
”“不懂问题主动问别人是好习惯”……
“是呀，不懂就问也是一个好习惯。
今天，我们就来学习孙中山小时候在私塾读书一个故事。
”我发现，孩子们学习积极性都被激发出来了。
课堂上，我们通过抓住“壮着胆子”等词理解孙中山质疑精神；抓住“吓呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生提问惊讶、害怕心理；抓住“拿着戒尺”“厉声”体会先生严厉；并通过朗读体会孙中山乐与思考、敢于提问学习态度，也从中懂得了学习要有“不懂就问”良好习惯。
这堂课虽然结束了，但是我明白，“不懂就问”使我们每时每刻都应该养成好习惯。
在今后教学中，我会女里去用好它。
《不懂就问》教学反思《不懂就问》是北师大版二年级下册“好习惯”这一主题单元第一篇主体课文。
这一单元主要是让孩子通过学习两篇课文以及语文天地，养成一些好习惯。
而《不懂就问》这篇课文主要是要让学生通过了解孙中山小时候学习故事，学习他不懂就问好习惯。
课上，为了鼓励孩子积极思考、踊跃发言，教学伊始，我和他们亲切谈话：
“同学们，你们觉得我们在生活中应该养成哪些好习惯？
”孩子们小手如林，个个举手争先恐后回答：
“主动捡起地上纸屑是好习惯。
”“主动帮助有困难同学是好习惯。
”“早睡早起，早晚刷牙是好习惯。
”“每天坚持早锻炼是好习惯。
”“不懂问题主动问别人是好习惯”……
“是呀，不懂就问也是一个好习惯。
今天，我们就来学习孙中山小时候在私塾读书一个故事。
”我发现，孩子们学习积极性都被激发出来了。
课堂上，我们通过抓住“壮着胆子”等词理解孙中山质疑精神；抓住“吓呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生提问惊讶、害怕心理；抓住“拿着戒尺”“厉声”体会先生严厉；并通过朗读体会孙中山乐与思考、敢于提问学习态度，也从中懂得了学习要有“不懂就问”良好习惯。
这堂课虽然结束了，但是我明白，“不懂就问”使我们每时每刻都应该养成好习惯。
在今后教学中，我会女里去用好它。
今天是第一次上二年级下册课，拿到教材第一感觉就是不知道该怎样进行教学。
北师大版二年级上册教材和下册相比较，确实是量上有实质性飞跃。
虽然准备了几本教参，教师用书，但是对于我来说还是很茫然，不知道对于这么长篇幅怎样来进行我教学。
在上课之前，我还是用一惯方法准备了字卡，在黑板上板书好了相应重要句式。
还没走进教室之前心里没有底，但是到了教室时候，一切教学设计顿时在不经意间呈现在了我脑好中。
首先，进行师课前导入，利用课题《不懂就问》，引导孩子说出孙中山，并在黑板上用字卡出示孙字加深孩子记忆；然后通过名字激发孩子学习兴趣，让孩子说说孙中山事情，老师再组织孩子语言归纳出他是伟人，并引导出今天要学习内容，小时后孙中山。
本课时，就是要学生能读准字音，读通句子，能够流利读通课文。
第一段通过读展示“私塾、背诵、讲解”，第二段认识“流利、照例、糊里糊涂”以及句子“孙中山想，这样糊里糊涂背，有什么用呢？
”，三自然段出示句子，交给学生读长句方法注意断句，然后认识“摇头晃脑、吓呆、顿时、鸦雀无声”，之后几个自然段都是通过此种方法通过不同形式读，让孩子认识我们生字宝宝。
最后是同桌互读互组词来完成生字教学。
本课时基本达到了教学预设目标，但是对于二年级教学来说，内容上欠少，没有初步了解课文内容，思考课文整体性，教学应把握好尺度，注意教学节奏。
对于课前教学要求学生预习量不能太大，以免造成学生由于厌倦而疏忽预习，从今天旧爱呕血上来看检查了学生读，绝大多数孩子还是回家好好预习了，但是为了确保教学疏忽，课中自由读还是不能取消，要留有足够时间给稍微学习习惯不是很好孩子。
篇二：
不懂就问教学反思
课文借用孙中山小时候上私塾故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。
”当学生问道孙中山向先生提问，不怕挨打吗？
孙中山说：
“为了弄清道理，就是挨打也值得。
”学习至此环节，我不由联想到在我们校园生活，乃至家庭生活中确实遇到过一些爱提问题孩子，他们对什么事情都感兴趣，这是多么可贵品质啊！
在他们向大人（包括老师、家长）提问时，也许碰到过一些钉子。
于是我打破原来理解文章最后孙中山说话意思，直接切入生活讨论：
“请谈谈你曾经面对家长、老师不敢提问”情景，按说碰钉子也没关系，我们是为了弄清道理吗？
孩子们安静了片刻后，看到我往下没有做什么明示暗示，他们纷纷发言。
有列举了在家中厨房里问妈妈为什么要把油烧热了再炒菜，却遭抢白，“躲远点，小心渐到油。
”有个小男孩却生生地说：
“有一次，我向老师问家庭作业是不是生字写三遍？
”老师没好气说：
“我留作业时候你干什么去了。
”我当时就是怕写错了才向老师问一下，可没想到……以后我再也不敢问了。
这个小男孩话勾起了我太多感触。
是，我们作为一位老师，总是希望学生们能够勤学好问。
有时候，学生们提一些毫无价值问题，我们总是把持不住自己，而伤害孩子们自尊心，从而打击他们积极性，使孩子们“封口”。
无论是老师还是家长，在孩子们提问这一方面，又有多少人是耐心解答或坦诚相告呢。
而其更有除了不回答外，还追上一句“你真笨，连这样简单问题都不知道。
”或是由于工作忙，而拿一句话旧搪塞掉。
我们真要静下心来想一想，你就是再用话语鼓励孩子不懂就要问，也不如在平时认真对待孩子们提问。
篇三：
不懂就问教学反思
《不懂就问》是二年级上册第一篇课文，我在上完第二课时后进行了反思，再和吴爱红老师讨论，现在我就把我反思和交流心得和大家交流交流。
我在上课是以课后问题引入“孙中山遇到问题时，他是怎样做？
”又以“他为什么要这样做？
不懂就问，为什么还要壮着胆子问？
同学有怎样表现？
先生是什么样表现？
”等一系列问题，打乱了课文顺序来讲，用清晰主线，引导学生学习，这样学生学起来思路清晰。
自认为还不错，我把我上法和吴老师交流，她告诉我低段学生认知能力和思维能力还在培养中，打乱课文顺序上，对低段学生来讲有点难，学生对课文还没有一个整体把握时，如果用我方法教，会使学生对课文学习没有一个好顺序，不利于学生掌握好学习习惯。
在处理第三自然段：
“这一问，把正在摇头晃脑高声读书同学惊了，教室里顿时鸦雀无声”时，我把书重重地摔在了桌上，学生慢慢安静下来，吃惊地看着我，看我板着脸，学生不知所措，看着他们表现，我持续了半分钟，露出了笑容说：
“孩子们，这就是鸦雀无声，不过孩子们没有做到‘顿时”，现在我们就来读第三自然段，读完后，我们要做到“顿时鸦雀无声'哦！
”学生们按照我要求读完课文，顿时鸦雀无声，这是代文涛发出了一声叹息，引得全班大笑，我及时点拨：
“这只麻雀可真不听话，想想我为什么说代文涛是麻雀？
”学生一下就反应过来了：
“因为是鸦雀无声。
”我又问道：
“你们在什么时候还遇到过‘鸦雀无声'情况？
”……这样学生不仅知道了词语意思，还知道了怎样运用。
”这样处理很好。
不过比起吴老师情景教学，我就太不起眼了。
吴老师在开课伊时，就给学生创设了一个“私塾课堂“情景，让学生一直都在这个情景中，特别是在处理4―6自然段时，（）吴老师是私塾先生，学生是古时学生，王老师走到一个学生面前问：
”你会背了吗？
”学生不知道背哪儿，起身说：
“不会背。
”王老师煞有介事地高高举起戒尺，轻轻地打了他三下，说：
“背都不会背，还敢问。
”王老师有走到另一位同学身边问道：
“你会背了吗？
”第二位学生动了动脑筋，把课文读了读，王老师说：
“是背一背，不是读一读，先背再说。
”……
这就是情景教学吧，我要走路还长着呢！
刷子李教学反思金钱魔力教学反思燕子教学反思篇一：
爱教育教学反思
《爱教育》这本书一共有100多个故事，每个故事都是心与心碰撞，心与心交流。
一个四年级学生在一个学年记事，构成了这本书主要内容，其间还穿插着老师每个月给学生讲述一则则美好真实“每月故事”。
正是这一件件平凡细微小事，记述了师生之情，父子挚爱和朋友之谊，温暖着我们心灵。
他用最平实方式，轻轻地扣动着我们内心最柔软地方。
泰戈尔曾说：
“爱是亘古长明灯塔，它定睛望着风暴却兀不为动，爱就是充实了生命，正如盛满了酒酒杯。
”我要说：
“爱就是一缕阳光，照亮了你我，温暖了大家。
”我们要用心去感受爱，感受爱，就是拽着阳光飞。
怀着激动心情和学生们共度了这难忘四十分钟，反思自己课堂教学，我认为有以下几个特点：
一、创造了平等和谐课堂交流氛围。
课堂自始至终都让学生充分发表自己观点，师生在对话中交流，在交流中碰撞，学生思维极其活跃，才会有那用心体会之后精彩发言。
宋思莹：
“最让我感动细节是《意外事件》，勇敢洛贝谛为了不让一个陌生孩子被马车撞倒，他毅然冲向马车，救出了孩子，而他却被马车压伤了腿。
醒来之后他第一句话竟是问他书包呢？
而丝毫不关心自己伤势。
我们要学习他这种不顾一切，舍己为人高尚精神。
”她发言道出了一个小学生心声。
杨帅：
“最让我感动细节是《小抄写匠》，裘里亚为了帮助父亲抄写稿子，睡不好觉，还要承受父亲误解，他所做一切都是因为他爱父母，爱他家，这让我感动。
”从孩子谈话中我们知道学生对爱有自己见解，大家认识到了世间爱是无处不在，爱是美好情感，它就在我们每天生活当中，在我们周围，如空气般不可缺少。
我相信此时此刻学生心灵，就是在拽着阳光飞。
二、注重了读书方法渗透。
我校一直在开展“书香校园”活动，我不仅在课堂教学中注重引导学生课内外结合进行阅读学习，更重要是我还注重引导学生在课余时间读大量经典名著。
例如：
去年寒假，我就要求学生读《爱教育》、《西游记》这两本书。
平时教学中每月我也结合教学内容推荐一本相关名著，然后举行读书汇报会，了解读书情况，落实读书活动。
这些都让学生受益匪浅。
因此，在平时教学中我注重向学生渗透读书方法。
让学生会读书，终生受益。
《爱教育》这节汇报课上，同样，我告诉学生要了解一本没有读过书我们要去读序言，从序言中了解书主要内容、作者写作意图。
像写人这类书，读完之后我们要掩卷深思：
书主要内容是什么；最打动自己细节；点评人物；对自己有什么影响。
这节课我也是按照这样思路去进行教学设计。
相信通过这节读书汇报课，学生会学有所获！
三、给每个学生展示自己舞台。
“自主互助学习型课堂”给每个孩子提供了展示自我舞台。
课堂中问题先在小组内交流，然后小组选一个代表在全班交流，同时，小组内每个同学都可以补充，其他小组同学也可以发表不同见解。
这样，每个同学都有发表自己观点机会。
正因为如此，当学生谈到生活中爱故事时，会各抒己见，有谈到母爱而落泪王加奇，谈到自己与朋友互助张瑞宴……感受到了爱力量。
大家发自内心语言都是：
真爱无声！
正像古人说“爱人者，人恒爱之。
敬人者，人恒敬之。
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
”孩子发言精彩让我吃惊，仔细想这也并不奇怪，因为他们有一颗善良心灵，有一双发现美眼睛。
爱就像空气，每天在我们身边，与我们同呼吸，共命运！
整堂课学生情绪饱满，大家都在拽着阳光飞！
篇二：
爱教育教学反思
《语文课程标准》指出“阅读教学重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价行为。
”苏霍姆林斯基认为：
“在童年时期，记忆是很灵活、很敏感，如果你善于使用它，它就会成为你第一个助手。
学生在早年记住东西，常常永远不会忘记。
”因此，阅读应是以引导、激发孩子兴趣为起点，唤起孩子阅读主动性、创造性。
而课外阅读作为阅读教学一种有效手段，是课外语文活动中最重要、普通而经常形式。
本学期，我校各年级都进行了课外阅读读书活动，我们四年级选是书是《爱教育》，因此我决定上一堂《爱教育》课外阅读指导课。
《爱教育》这本书是以日记形式来记录，并且是以一个小学三年级学生口吻来写，很是贴近生活。
所以学生阅读起来较为从容，易于接受，易于理解。
（）学生易于从这本书中捕捉到属于自己生活，从而把阅读内容和自己生活紧密联系起来。
这样就消除了由于材料陌生产生阅读障碍。
只有如此，学生才能产生阅读愉悦和兴趣，从而扣开阅读之门走进阅读世界。
我们班用了很长时间见这本书读完了，在读过程中，让他们对不会读字查字典解决。
1在多篇文章中，选取了人物形象突出几篇进行重点阅读。
我在设计教学过程时，紧紧抓住这本书主题：
“爱”字，从情感入手，阅读过程中始终围绕爱阅读，抓住文中精彩片段进行展开。
突出了师生之爱、母子之爱、同学之爱、祖国之爱，自身也努力投入情感，尽可能地把学生也带入了书中爱境界里。
在教学中，我也努力让学生选择自己喜欢人物进行学习、交流、畅谈体会，同时渗透学习方法指导，以及写话指导，让学生学会阅读，学会写下自己想法。
由于指导课定位，在课堂上，自己引导得比较多。
作为三年级学生，要想说出很深入体会，是有点难，因此，我只要求他们能够说出自己想法，以及自己积累好词佳句，及其关于爱名言即可。
学生读这本书兴趣很浓厚，家长反应也很好。
在全班掀起了一股读书热。
篇三：
爱教育教学反思
这部书很有意思是作者以一个小学生名义，通过日记本形式，讲述了很小故事，然后将“爱教育”融入这些故事，用以培养年轻一代思想情操。
首先《爱教育》书名使我思考，在这纷纭世界里，爱究竟是什么？
带着这个思考，我与这个意大利小学生一起跋涉，去探寻一个未知答案。
一个四年级小学生在一个学年十个月中所记日记，包含了同学之间爱，姐弟之间爱，子女与父母间爱，师生之间爱，对祖国爱使人读之，尤如在爱怀抱中成长。
爱，像空气，每天在我们身边，因其无影无形常常会被我们所忽略，可是我们生活不能缺少它，其实他意义已经融入生命。
就如父母爱，恩里科有本与父母共同读写日记，而现在很多学生日记上还挂着一把小锁，最简单东西却最容易忽略，正如这博大爱中深沉亲子之爱，很多人都无法感受到。
爱之所以伟大，是因为它不仅仅对个人而言，更是以整个民族为荣尊严与情绪。
《爱教育》一书中描写了一群充满活力，积极要求上进，如阳光般灿烂少年。
他们有家庭贫困，有身有残疾，当然也有一些是沐浴在幸福中。
他们从出身到性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同东西—对自己祖国意大利深深爱，对亲友真挚之情。
这里面不能忽视是每个月老师读给那群少年听“精神讲话”。
这一个个小故事，不仅使书中人物受到熏陶，同样让我这个外国读者也被其中所体现出强烈情感所震撼。
而面对我们教育，爱应该是教育力量源泉，是教育成功基础。
读《爱教育》，我走入恩里科生活，目睹了他们是怎样学习，生活，怎样去爱。
在感动中，我发现爱中包含着对于生活追求。
希望更多人去感受一下朴实语言中深厚爱，我想这部好小说将会把这种美好感受带给更多更多人。
伯牙绝弦教学反思风娃娃教学反思教学反思总结篇一：
练习六教学反思
课前布置孩子回家预习，将第一题涂好颜色，构思故事，课堂上讲故事。
在教学中，我让学生仔细观察插图，看看图上都有什么，图画描述什么季节，小蚂蚁在干什么？
指生说说，口头奖励表述好同学。
关于笔顺规则部分，我先引导学生复习已学过笔画，书空。
然后通过师生问答等方式来完成，以复习巩固为主。
说一说中国传统节日都有哪些？
还有哪些节日是书上没有，讨论、读读。
读读背背部分先让学生通过查资料方式大致了解九九歌中内容，然后鼓励学生当堂背诵。
口语交际部分，我提前布置孩子先准备，在家中做足准备工作，孩子表达就会清晰有序。
课上我先利用多媒体课件绘声绘色地讲述了《小猫钓鱼》故事，学生仔细倾听，再鼓励孩子上台讲述。
在讲述后引导孩子思考：
猫妈妈为什么总能钓到鱼，小猫为什么开始钓不到小鱼后来调到了呢？
从而让孩子也明白只有一心一意，专心致志才能干好事情道理。
一年级学生刚学完拼音开始认识汉字、学习课文，口语表达能力培养尤为重要，课堂中我给学生大胆表述提供平台，让学生爱说、乐说，做最好自己。
在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清时候，想法启发引导学生用规范语言来表达，必要时我亲自示范，以此鼓励学生喜欢开口、敢于开口。
篇二：
练习六教学反思
课前，翻了教材，就觉得这节课容量很大。
尤其第5、6、7题，估计、操作、探索融为一体，对孩子们来说，是具有一定思维含量。
于是采取了“择优”政策，整合了第1题至第4题，这些是基础练习，难度系数较低，相信孩子们解决起来不会困难。
对于第5题，书上要求孩子们先估计哪张书签金线最长，答案纷呈。
我想也是，这三张书签周长看似差不多，估计哪张书签用金线最长实在不简单。
所以我并没有强调孩子们非要一下估准，我反而认为这里估计更注重是培养孩子们一种意识，让孩子们感觉很难估计或者估计没把握时，就得赶紧去实际测量动力。
这不，当我下令：
开始。
孩子们速度别提多快了，都急忙拿起准备好细线开始工作。
我去巡视，居然发现许多孩子在测量第三张长方形书签时候，也是用线去围了再测，这显然是思维定势了。
经我提醒，孩子们才顿时醒悟。
对于第7题，孩子们在独立尝试时候，我发现很多孩子都在小心翼翼地数格子，因为题目要求设计出周长为20厘米花圃，呵呵，看他们一副虔诚样子，我还真不忍心打搅他们。
过了一会，有几个孩子完成了，我走近去看，发现好些都是设计了边长为5厘米正方形，我问他们：
为什么？
生1：
因为20÷4＝5（厘米）。
很不错思路，也是解决这道题捷径！
但是我想，光让孩子们掌握这一种方法，是远远不够，也就失去了这道题价值。
其实这道题应该算是难题了，是五年级教材上《解决问题策略—一—一列举》，其中例题就和这道题相似，要求孩子们将每一种围法都一一列举出来。
那么对于我眼前这群三年级孩子，我该怎样去教学呢？
我仍然觉得应该让孩子们理解题目本质，并感悟题目所蕴含数学思想。
于是，我继续等待孩子们思考，我提示孩子们这道题不唯一性，慢慢地，我收集到了另外几种，长8厘米，宽2厘米长方形；长6厘米，宽4厘米长方形等等，我有意识地将这些长方形按顺序写下来，直到说尽为止，然后让孩子们观察：
你能发现什么？
许多孩子都举手了。
有一个学生回答比较有价值：
这些长方形长加宽都是10厘米。
我顺着她话问：
那10厘米是什么意思呢？
她说：
一组长与宽和。
没等她说完，就有人补充了：
我知道，是周长一半。
一语就中要害。
接着，又说：
接下去我们只要将10分一分，就能解决问题了！
孩子们得出这一规律后，都异常兴奋地继续画起来。
之后又有学生把课本递到我前面，说：
老师，我这样画可以吗？
我一看，原来他还画了好几个不规则图形，并且都是正确。
这个孩子，总能比别人想得多，想得远。
我展示了他方法，也请他给大家介绍了自己画法，他还真是有窍门，他说有两个类似阶梯状不规则图形都是从长方形上改画而成！
他这么一说，孩子们听得更仔细了，眼神里能思考到这些，真是不简单！
细细咀嚼，每道题都蕴含着耐人寻味数学思想与方法，或许，这就是数学魅力所在！
篇三：
练习六教学反思
今天课上得很顺，心情却实在无法好起来。
学生作业错，是预料之中情况，素数和合数本身就是比较容易混淆东西。
只是心中却实在无法接受，如果是前几年前，我估计就会不管三七二十一，直接发火了事。
好在今天还算能够压抑住自己火气。
一、两极分化
在课上时，我给学生十分钟时间先让他们自己完成练习六一到五题，先完成可以和别人先进行交流。
这一放开，我就发现，学生交流情况很是不错，基本上是能够根据别人作业找到和自己意见不相同地方，然后进行分析，取得统一。
但是也发现，班级中两级分化情况实在是太严重。
大部分学生七八分钟就能够做定事情，有一些学生直到十分钟时间到了还只磨到第4题。
而我发现本该是最消磨时间第4题学生做下来速度还可以，而反而是第一题学生速度太慢。
我把原因归结为：
面对这么长题目条件，读起来很费力，不明白题目要求他们做什么？
一方面暴露了学生阅读能力缺失，同时另一方面也感觉学生很重视题目要求，最起码不看懂要求不下手。
那么，真是不知道是该表扬他们认真还是责备他们心读速度太慢。
二、练习六第四题：
在□中填上一个合适数字
48□，25□，是5倍数又是2倍数。
24□，37□，是2倍数又是3倍数。
10□，2□□，是5倍数又是3倍数。
这一题，学生完成正确率还是可以。
只是在交流时，我发现他们大多数采用都是凭感觉办事方法。
我让学生上黑板解释自己答案，基本上思考都是无序，都是硬拼。
我觉得这样很不好。
事实上相关方法我昨天是讲解过。
譬如第二题，先从2倍数下手，那么一共有5种可能，即240，242，248、246、244.再从中找出3倍数。
第三题也可以同理推导。
可惜这一种方法实在是无法被他们喜欢，对他们而言，可能硬拼比较直接吧。
真是不知道拿他们怎么办才好。
三、数学也是需要背诵。
2倍数、5倍数能够把握。
3倍数教时候很清晰，（）可是学生在练习中自觉运用性并不是很好。
而且时间一长很多学生混淆了。
今天有两个学生居然告诉我：
3倍数个位上是3、6、9倍数，个位上是7，或者各位上相加和能被7整除。
什么跟什么嘛。
看起来，别看有些东西简单，有些相关又同类概念学生确容易混淆。
那么我决定采取一种笨办法：
给我背出来，然后背给组长听去。
一如今天50以内素数背诵。
练习课教学反思练习教学反思练习二教学反思篇一：
八上语文教学反思
八年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”地方。
比如，识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习重点，但由于学生认知水平局限，对问题理解不够深入、不够全面，阅读学习“度”很难把握；习作中不拘形式要求写出自己见闻、感受和想象但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发
教材是学生学习、教师教学依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑问题。
在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。
如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考习惯、通过各种方法理解词语能力，注重学生对课文独特感受。
但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句了解、句式训练等。
有了对教材较为正确、清晰了解后，在教学过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
教材中阅读课文，针对不同教学目标、学习要求如何与学生学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。
这又是另一个摆在面前难题。
我觉得这时教师就要对你学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度、什么是他们感兴趣、怎样设计通过他们思考、合作会有真正提高。
只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确教学预测，使教案更贴近学生、更合理。
我想，这也是从学生“学情”出发进行备课一个方面吧。
当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
二、不断实践，不断完善，优化课堂教学
课堂是教学改革主阵地，在课堂上教师在教给学生知识同时，更要注重学生学习习惯、学习能力形成，真正学会学习，成为学习主人。
初一年级刚刚从小学过渡上来，教师指导作用显得尤为重要，在课堂上自主学习还是要通过老师组织、引导进行。
因此教师要对自己教学行为不断小结、不断反思，提高自己理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己教学行为，使自己课堂教学得到最优化。
针对教学中出现一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题再次发生。
三、挑战自我、充实自我，在否定中成长
直到现在，我真觉得是和学生在一起成长，有得有失。
最近，我发现，自己已有知识、经验已无法满足不断出现新问题、新情况。
课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你教学思路一清二楚，这样课还有什么味？
作文教学有时会令感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生
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