第二单元第一章第五节绿色植物在生物圈中的作用的教学设计.docx

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第二单元第一章第五节绿色植物在生物圈中的作用的教学设计

 第一章第五节绿色植物在生物圈中的作用

一．教学目标：

1．知识目标

① 描述绿色植物为生物提供了食物和能量；理解绿色植物是“能量转化器”。

（重点）

② 明确绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡；理解绿色植物是自动“空气净化器”。

（重、难点）

③ 描述绿色植物在水循环中的作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。

（重、难点）

2.能力目标

通过讨论活动，培养学生的表述能力、运用所学知识解决实际问题的能力。

3．情感、态度与价值观目标

挖掘本节课的情感点，使学生获得积极的情感体验；引导学生关注自己的生存环境，形成热爱生命、保护生态环境的意识。

二．教学方法及学法指导：

    七年级学生形象思维发达而抽象思维欠缺，这就决定了初中学生学习生物的直观性。

我校学生都是农村孩子，他们对自然界中的绿色植物接触的机会较多，因此结合前面所学光合作用知识，能较易理解绿色植物提供了物质和能量；但对大气中二氧化碳与氧的平衡和促进水循环的理解有一定的难度，而他们已经具备了光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等基础知识，在师生共同讨论的基础上，学生也能够理解这一内容。

为达到上述教学目的，完成教学任务，在教学设计中，为让学生多动手、多动脑，充分发挥学生的主体作用，本节内容以问题讨论式教学模式为主，借助于多媒体现代化教学手段，在教学中运用启发、观察和谈话等方式，让学生通过观察、分组讨论、阅读教材等活动自主性地学习，在合作与交流中获得新知。

三．课前准备：

   教师制作多媒体课件；生物圈中生物的能量来源的动画、“自然界的水循环”的动态模式图、自然界中水循环路线示意图、大雨过程中地表径流录像等。

学生查阅“温室效应”的相关资料。

四．教学过程：

（一）.复习提问

1、说出绿色植物的蒸腾作用、光合作用、呼吸作用的概念。

2、写出绿色植物光合作用的反应式。

【设计意图】复习光合作用的反应式，可以让学生通过反应式，体会到绿色植物通过光合作用为其它生物提供了物质和能量；通过光合作用吸收二氧化碳，产生氧，维持碳—氧平衡。

复习蒸腾作用，可以让学生体会到植物的蒸腾可以促进水由陆地到大气的水的循环。

这样就为本节课的学习做好铺垫。

（二）   创设情景、激发兴趣

生1：

左面这幅图，大量的植物给大地披上了绿装，呈现出勃勃生机的景象，这里的环

    境优美，空气清新，给人们带来了希望和活力。

生2：

右面这幅图，由于植被的破坏，形成了沙尘暴，影响了人们的健康、生活和生产。

生3：

绿色植物在生物圈中起到很大的作用。

师：

绿色植物在生物圈中到底起到哪些作用呢？

这节课我们大家来共同探讨一下。

【设计意图】教师展示图片，创设两个不同的情境，引导学生积极思考，激活学生思维、诱发学生兴趣。

使学生意识到绿色植物在生物圈中有着极为重要的作用。

从而顺利地导入新课。

（三）   引导探究、层层推进

师：

请同学们依据绿色植物光合作用的反应式，说出光合作用的实质是什么？

生1：

物质的转变，将无机物合成有机物；

生2：

能量的转变，把光能转化成储存在有机物体内的化学能。

师：

观察下图，结合教材65页第一自然段，思考生物圈中能量是怎样转化和利用的？

  教师利用多媒体课件，呈现生物圈中生物的能量来源动画。

然后教师出示下面问题：

（1）分别说出狼、兔、蘑菇的营养物质和能量的来源？

（2）它们所需要的营养物质和能量直接或间接来自哪种生物？

（3）植物体内的有机物和能量是怎么获得的？

（4）在生物圈中的能量，最终来源于什么？

（5）动物和腐生生物所需要的能量能不能直接从太阳获得？

谁在这些生物与太阳能之

     间起到一个纽带和转化作用？

如果有一天没有了绿色植物，生物圈会怎样？

（6）通过以上问题分析：

你可以得到什么启示？

学生进行分析和讨论，逐个解决问题，最终得出结论。

生1：

绿色植物是生物圈中最基本和最重要的组成成分。

生2：

绿色植物为生物圈的其它生物提供物质和能量。

生3：

绿色植物是绿色的“能量转化器”。

师：

绿色植物对整个生物圈的生存和发展具有十分重要的作用，可以称得上是“生命之母”。

『小试身手』：

食物中的有机物最终来自（    ）

Ａ　绿色植物的光合作用　　Ｂ　绿色植物的呼吸作用

Ｃ　绿色植物的吸收作用　　Ｄ　绿色植物的果实和种子

『解　　析』：

生物圈中的动物直接或间接以植物为食，而植物可以通过光合作用自己制造有机物。

答案：

Ａ。

【设计意图】为了便于理解生物圈中的物质和能量的转化和利用过程，教师在课本问题的基础上作了一些变动，使问题变的简单易懂，轻松突破难点。

v       

 过渡：

教师通过多媒体课件呈现日常生活中消耗氧气、释放二氧化碳的图片。

并呈现下面的资料：

一个人一天平均吸入25千克的空气（约含5千克的氧气）消耗其中的约1千克的氧（不含动物呼吸及燃烧所消耗的）,当空气中氧的含量下降到7%--8%时,人就会昏迷、窒息、甚至死亡。

可是自然界中并没有出现这样的现象。

生：

大气中氧气的含量为什么不减少呢?

师：

同学们可以从绿色植物光合作用的反应式的原料和产物上找突破，进行分析交流。

这样一来，很自然的就过渡到，绿色植物是自动的“空气净化器”。

师：

同学们阅读教材65页的“观察思考的普鲁斯特勒实验”。

分析交流：

（1）蜡烛为什么熄灭了？

（2）小白鼠为什么不久就死了？

（3）燃烧的蜡烛有了植物为什么仍能继续燃烧；小白鼠有了植物为什么能活较长时间？

（4）绿色植物和蜡烛、小白鼠之间有什么关系？

（5）普罗斯特拉的实验对你有哪些启示？

v      教师进一步出示资料：

1公顷的树林的叶片的总面积约为50000—70000平方米,每天能能吸收150—500千克的二氧化碳,放出60—400千克的氧气。

  学生讨论交流，得出结论：

绿色植物的光合作用，维持了大气中的“碳—氧”平衡。

v       

教师展示碳—氧平衡的图片。

v      师：

阅读教材，找出由于现代工业的迅猛发展，以及对森林、草原的不合理开发和

  利用，导致大气中什么气体的浓度有所增加，导致地球上出现了什么现象？

  生：

二氧化碳的浓度增加，导致出现温室效应。

v      教师展示温室效应模式图，讲解温室效应。

短波的阳光能透过玻璃，室内的长波辐射却辐射不出去。

大气也具有这种特性，我们称之为温室效应。

二氧化碳气体具有吸热和隔热的功能。

它在大气中增多的结果是形成一种无形的玻璃罩，使太阳辐射到地球上的热量无法向外层空间反射，其结果是地球表面变热起来。

因此，二氧化碳也被称为温室气体。

温室气体以CO2为主，约占60%左右。

温室气体浓度愈高，近地表的温度就愈高。

没有温室气体，地球上的温度就会降到很低。

亿万年来，地球一直受益于温室效应，因为温室效应创造了一个适宜生物栖息的环境。

然而，人类活动使温室效应日益加剧，以至于影响气候。

自工业革命以来，资源与能源大量消耗，特别是煤、石油、天然气等燃料的燃烧所排放的大量CO2含量增加。

据测算，目前全球每年向大气排放的CO2约为240亿吨。

甲烷等微量气体也随着人类的各种活动而升高。

据联合国政府间气候变化专门委员会（IPCC）不久前公布的研究结果，目前全球平均温度经1000年前上升了0.3～0.6℃。

而在此前一万年间，地球的平均温度变化不超过2℃。

联合国机构还预测，由于能源需求不断增加，到2050年，全球CO2排放量将增至700亿吨，全球平均气温将上升1.5～4.5℃.。

学生以小组为单位展示交流，课前查阅的有关温室效应的资料，让同学们认识到温室效应给人类带来的危害和严重后果。

因此，在我们的日常生活中，要保护环境，比如：

做好家长的思想工作，秋收后不要焚烧秸秆。

尽量做到低碳生活，减少二氧化碳的排放等等。

【设计意图】以小组为单位，对学生进行评价，培养学生的小组合作能力，以及共同获取信息，解决问题的能力。

使学生意识到温室效应的危害。

同时教育学生从身边的小事做起，从身边的人做起，要爱护环境，增强环保意识。

『小试身手』：

我们常说绿色植物是“生命之母”，主要是因为（　　　）

①绿色植物的光合作用为其他生物提供有机物和能量　②绿色植物的光合作用为其他生物提供氧气　③绿色植物的光合作用为其他生物提供水和无机盐　④绿色植物的光合作用为其他生物提供生活环境。

Ａ　①②　　Ｂ　③④　Ｃ　②③　　Ｄ　①④

『解　　析』：

大气中的氧气是绿色植物的光合作用释放出来的，植物的呼吸作用分解的有机物是绿色植物光合作用的产物，一切动物所吃的食物都是光合作用的直接和间接产物，所以说一切生物的生命活动都离不开绿色植物的光合作用。

答案：

Ａ。

v      师：

同学们你有没有发现，有些家庭装修以后会在室内养殖一些：

吊兰，吸毒草，芦荟等等植物，你知道这是为什么吗？

  学生阅读教材，讨论交流后回答：

生1：

绿色植物有净化空气的作用。

生2：

绿色植物如：

悬铃木可以分泌抗生素，可以的杀灭空气中的病原菌。

生3：

山毛榉可以吸附和阻滞灰尘。

生4：

柳杉可以吸收二氧化硫等有害气体。

师：

综上所述，绿色植物维持了碳—氧平衡，净化了空气，是生物圈中的自动的“空气净化器”。

v      过渡：

有句谚语：

山上多种树，胜似修水库；雨多它能吞，雨少它能吐。

这句谚语中蕴含着什么样的科学道理呢？

绿色植物在生物圈中还有什么作用呢？

创设问题情景，引导学生积极思考。

轻松过渡到天然的“蓄水池”。

v      教师利用多媒体课件展示“自然界的水循环”的动画。

   教师引导学生仔细观察，认真思考，描述生物圈中的水不断地在海洋、陆地和大气之间循环流动的过程。

   学生充分发表意见的基础上，总结得出：

绿色植物通过蒸腾作用可以促进生物圈中的水循环。

【设计意图】让学生在观察的基础上思考，积极发言，不仅培养了学生的观察能力，还培养了学生积极思维能力和语言表达能力等。

v      教师利用多媒体课件播放大雨过程中有绿色植被覆盖的陆地和裸露的陆地水流大

  小、地表径流速度的录像，并呈现数字资料：

据最新估计，森林能把50％～80％的  

  降水转入地下，一公顷林地比裸地可以多储水3000立方米，无林地比覆盖率为30

  ％的林地土壤流失多60％。

  师：

有绿色植被覆盖的陆地和裸露的陆地水流大小、地表径流速度是否相同？

造成

      这种结果的原因是什么？

  学生通过观看录像，仔细阅读材料，积极思考。

  生：

绿色植物可以涵养水源、保持水土。

v      表格呈现我国武夷山自然保护区和铅山县森林覆盖率与年降雨量以及空气相对湿度

森林覆盖率

空气相对湿度

年均降雨量

武夷山

96.2%

84%

2559mm

铅山县

71.3%

79%

2033mm

的关系：

  教师指导学生学会读表格，从表格中获得信息：

森林覆盖率增加可以提高大气的相对湿度、提高降雨量，从而促进生物圈的水循环。

【设计意图】通过表格使绿色植物在水循环中的作用以具体数字的形式呈现出来，便于学生比较、归纳、总结。

 『小试身手』：

大面积植树造林不仅美化环境，还能促进生物圈的水循环，这是因为植树造林能够（　　）

Ａ　提高大气的湿度，增加降雨量　　Ｂ　增加空气中氧气的含量

Ｃ　多吸收二氧化碳　　　　　　　　Ｄ　提高空气温度

『解　　析』：

绿色植物通过蒸腾作用，不断的向空气中散失水分，提高了大气的湿度，增加降雨量，促进生物圈中的水循环。

答案：

Ａ。

教师小结：

通过上述数据分析，我们可以得出：

绿色植物可以涵养水源，保持水土；森林覆盖率增加可以提高降雨量。

因此，可以说绿色植物是天然的“蓄水池”，一片森林就是一座“绿色水库”。

v      展示图片，了解绿色植物还有防风固沙、减少噪音、为动物提供栖息场所等功能。

（四）知识整合、迁移升华：

1、大胆猜想：

师:

请同学们闭上眼睛想象：

假如有一天，没有了绿色植物，我们的地球会是什么样子？

生1:

地球上的其他生物无法获得物质和能量，生物大量死亡。

生2:

生物圈中的氧气会越来越少，生物圈就会失去碳—氧平衡，最终会导致所有生命的

  消失。

生3:

如果没有绿色植物，生物圈中的水循环就会受到一定的影响，陆地的降雨量会减少，

  气候就会反复无常。

师：

绿色是宇宙赋予我们星球的奇迹，它的作用的确是太大了，因为有了绿色，我们的

生物圈才如此生机勃勃。

然而我们国家植被的现状不容乐观，我们只有从我做起，

从现在做起，才能拯救绿色。

2、集思广益、献计献策，开展“护绿”行动

生1：

多植树造林。

生2:

不践踏草坪，不乱砍乱伐。

生3:

减少使用一次性方便木筷,节约纸张。

生4:

保护好森林和海洋，比如不乱砍滥伐森林，不让海洋受到污染

   以及保护浮游生物的生存。

.......................................................

师：

请伸出你我的双手，为保护生物圈中的这一片绿色做出自己的贡献。

【设计意图】 通过大胆猜想和活动的开展，激发学生要关注祖国，热爱大自然、保护森林的情感意识，增强保护生态环境的社会责任感。

【总结】生物圈中的绿色植物无论是低等的孢子植物（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物）还是高等的种子植物（裸子植物和被子植物），都能通过叶绿体进行光合作用，合成有机物储存能量；都能通过呼吸作用分解有机物为生命活动提供能量；还能通过植物体进行水分的蒸腾。

所以，生物圈中的绿色植物不仅是绿色的“能量转化器”、自动的“空气净化器”和天然的“蓄水池”，更是整个生物圈赖以存在和发展的基础。

五、课堂达标检测题：

A类：

1.绿色植物维持了大气中的二氧化碳和氧的平衡，是因为（  ）

A.植物进行光合作用 B.植物进行呼吸作用 C.植物进行蒸腾作用 D.植物进行生长

2.温室效应与下列哪种气体有关（  ）

A.氧气 B.二氧化碳C.二氧化硫 D.二氧化氮

3.森林在水循环过程中的作用不包括（  ）

A.减缓雨水对土壤的冲刷 B.吸收大量的水分供生产有机物

C.提高大气湿度，增加降水 D.枯叶吸纳降水，使更多降水渗入地下，补充地下水

4.山上多种树，胜似修水库，有雨它能吞，雨少它能吐。

这条谚语形象地说明森林对环境的作用是（  ）

A.净化空气 B.过滤尘埃 C.降低噪声 D.涵养水源

5.万物生长靠太阳。

学过光合作用和呼吸作用的知识后，你怎样深刻地理解这句话（  ）

A.植物生长离不开太阳 B.动物生长离不开太阳 

C.所有生物体的有机物都来自阳光D.所有生物生命活动所需能量归根结底都来自太阳能

B类：

王大爷所在的村正在进行社会主义新农村建设，农民通过植树、生产蔬菜等副业来增加收入。

分析回答下列各小题。

1、在植树过程中，为了提高树苗成活率，王大爷应该采取的措施是（  ）

①带土移栽  ②去掉部分叶片移栽  ③在烈日炎炎的中午移栽

A．①③              B．①②              C．②③

2、王大爷用温室大棚生产蔬菜，为了提高温室大棚内蔬菜的产量，你认为他可以在温室大棚内采取的措施是（  ）

A．增加二氧化碳浓度   B．增加氧气浓度     C．大量施肥

3、预计王大爷家今年粮食大丰收，你认为贮藏粮食的最佳环境条件应该是（  ）

A．高温、潮湿           B．低温、潮湿     C．低温、干燥

C类：

选取生长正常的牵牛花进行如图6 所示的光合作用实验：

①将此装置经黑暗处理一昼夜后，移至光下数小时，再将这三片叶取下，分别放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶绿素溶解到酒精中。

②用清水漂洗后放入培养皿中，分别向这三片叶上滴加碘液．观察三片叶是否变蓝。

请分析回答下列问题：

（l）将此装置放入黑暗处一昼夜的目的是                               

（2）在光下放置数小时后，发现两玻璃瓶的内壁上有小水珠，产生这一现象的原因是                                   。

（3）通过本实验可以得出一些有关绿色植物进行光合作用的重要结论。

如，比较叶片甲不同部位的颜色变化，可以说明＿                              ：

比较叶片乙和丙，可以说

明                                  

（4）根据以上实验所得结论，对温室里的农作物采取                       

                                  等（请答出两条）措施可以提高产量。

（5）绿色植物被称为“空气净化器”，对于维持生物圈中的                起重要作用。

六．板书设计：

            七．教学反思：

植物在生物圈中的作用，需要同学们结合日常生活中获得的经验进行学习。

在教学过程中，充分体现学生是学习主题，利用观察、思考、讨论、巩固训练等形式，让学生积极参与到教学过程中。

结合目前我们身边的生活，利用多媒体课件进行直观教学，激发学生的学习兴趣，引发学生好奇心和求知欲，调动学生学习的积极性，引导学生运用所学的生物学知识分析和解决生活中的问题，做到学以致用。

不足之处：

由于学生没有学习食物链和食物网，不能利用能量传递和物质循环进一步加深认识植物在生物圈中的作用。