部编版三上语文集体备课第二单元.docx
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部编版三上语文集体备课第二单元
集体备课
个人备课
课题
4.古诗三首
授课时间
年月日
学习目标:
1.会认“径、斜”2个生字,读准多音字“挑”,会写“寒、径、斜、霜”4个生字。
2.正确、流利、有感情地诵读古诗,背诵并默写古诗。
3.通过注释或者图片理解古诗的意思,并感受作者对秋天的喜爱之情,体会诗人丰富的想象,感受古诗美的意境,激发学生学习古诗的兴趣。
教学重难点:
重点:
正确、流利、有感情地诵读古诗,能够借助注释理解诗意,背诵并能默写古诗。
难点:
体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
教学过程:
第一课时
一、复习导入。
1.你喜欢读古诗、背古诗吗?
古诗是我们中华民族的文化瑰宝,可以用最简练的语言表达出诗的境界。
四季皆入诗,四季皆入画,你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗?
生1:
老师,我知道一首描写柳树的古诗:
咏柳
[唐]贺知章
碧玉妆成一树高,
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,
二月春风似剪刀。
生2:
孟浩然的这首《春晓》千古流传,朗朗上口,我最喜欢了。
春晓
[唐]孟浩然
春眠不觉晓,
处处闻啼鸟。
夜来风雨声,
花落知多少。
2.师:
同学们说得真好,这两首诗都是描写春天的,可是今天我们一起来学习描写秋天的古诗,看看诗人眼中的秋天是什么样的。
3.我们先来看第一首古诗《山行》,《山行》中的“行”是什么意思呢?
题目的意思就是在山上行走。
(板书课题,齐读课题)
4.作者简介。
课件出示
5.助学资料。
课件出示:
寒山:
深秋时节的山。
枫林:
长了许多枫树的林子。
6.质疑课题,看到古诗的题目,你想知道什么?
根据学生具体情况,预设以下几种答案:
(1)作者为什么要去山里行走?
(2)他都看到了什么?
从学生熟知的古诗入手,引导他们畅所欲言,拉近学生和文本的距离,为学生诵读学习古诗营造良好的氛围。
展示学生课前搜集的资料,是给予学生课前预习的肯定和鼓励,也有激发学生认真学习古诗的作用。
二、初读古诗,识记生字。
1.听范读。
边听边画出古诗中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
要求:
有感情地诵读古诗,注意读准字音,难读的地方多读几遍。
3.指名读课文,检查朗读情况,看字音是否读正确,句子是否读通顺。
4.分类写字。
(1)课件出示本课生字:
寒径斜霜
(2)请学生独立、仔细观察这4个生字的结构,你有什么
好方法记忆生字?
(3)指导书写。
径:
左窄右宽,书写时注意左部细长,右部稍宽。
它的读音强调是jìng,而不是jīng。
寒:
上下结构,宝盖稍宽,中间三横紧凑,撇捺舒展。
霜:
上下结构,书写“霜”时“雨”扁宽,下部“木”“目”等分。
(4)用形近字区分生字的写法。
如:
寒—塞,径—行—经。
你还会用什么方法记忆理解生字?
生1:
斜:
我会用顺口溜记忆这个字,一斗有余,就是不正。
生2:
看到“斜”我脑海里就出现弯弯曲曲的小路伸向远方的样子,所以我明白“斜”的意思就是弯曲不直。
师:
同学们的表现真不错,能用多种方法记忆理解生字。
学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
和课本对照,及时改正。
5.师小结:
本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗,掌握了字音,学习了本课生字,并掌握了识字的方法。
三、再读古诗,理解诗意。
师:
《山行》这首诗为我们描绘了一幅什么样的画面呢?
请同学们再读古诗,不懂的地方可以看注释,看插图,读完后和同桌交流。
1.品读第一、二句。
(课件出示)
远上寒山石径斜,白云生处有人家。
(1)我们跟随诗人来到山上,首先看到了什么呢?
(寒山、石径、白云、人家。
)
(2)为什么称山为“寒山”?
“远”这个字写出了什么?
(因为这首古诗描写的是深秋,天气比较寒冷,所以诗人说“寒山”。
“远”字写出了山路的绵长,暗示了山的高大。
)
(3)闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗,想象画面。
生:
听到有人家这几个字,我仿佛看到山间炊烟缭绕,鸡鸣犬吠的情景,让我感觉寒山不寒,反而充满生机。
(4)诗意:
登上深秋的山,小路弯弯曲曲地伸向远方,白
云缭绕在深山之间,隐约看到山中有几户人家。
2.品读第三、四句。
(课件出示)
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
(1)跟随诗人的脚步我们看到了怎样的画面?
自由读第三、四句,看看图,想象画面。
(学生交流,教师点拨,引导学生说具体。
)
(2)诗人为什么停下车子不走了?
你能用诗中的句子来回答吗?
(停车坐爱枫林晚)
(教师点拨:
“坐”是“因为”的意思。
“枫林晚”指深秋的枫林景色。
)
看图说说这枫叶红得怎样?
教师点拨:
“红于”的意思就是比……还要红。
(3)小拓展:
梨花白于腊月雪。
(对学生不做强求,也可以用现代句子。
)
(4)你喜欢这样的枫林吗?
喜欢火红的枫叶吗?
通过朗读把自己对枫叶的喜爱之情表达出来吧。
(5)诗意:
我不禁停下车来,因为太喜欢这晚秋的枫林,被秋霜打过的枫叶比二月里的鲜花还要红艳。
虽然是深秋,但是作者却向我们展示了白云生处的人家和比二月花还红的霜叶,让人感觉生机盎然,给人美的享受和精神的鼓舞。
3.背诵古诗。
师:
你会用什么方法背诵这首诗?
(课件出示)
生1:
《山行》这首诗可以抓住“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”这几个词语进行背诵。
生2:
我觉得这首诗朗朗上口,容易背诵。
生3:
我用划分节奏的方法诵读古诗,读着读着就能背诵了。
远上/寒山/石径斜,白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚,霜叶/红于/二月花。
第二课时
一、复习旧知,导入新课。
课件出示复习内容。
1.齐背古诗《山行》。
2.上节课我们通过看主题图片、教师讲解等方法感受到了诗人对秋天的喜爱。
秋天的确是美丽的季节,在诗人眼中秋天充满了诗情画意,这节课我们再来学习一首描写秋天的古诗《赠刘景文》。
3.作者简介。
课件出示:
苏轼(1037—1101),字子瞻,又字和仲,号铁冠道人、东坡居士,世称苏东坡、苏仙,眉州眉山(今属四川省眉山市)人,北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼亦善书,为“宋四家”之一;擅长文人画,尤其擅长墨竹、怪石、枯木等。
著有《东坡七集》《东坡易传》等。
二、初读古诗,识记生字。
1.听范读。
边听边画出古诗中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
要求:
有感情地诵读古诗,注意读准字音,难读的地方多读几遍。
3.指名读课文,检查朗读情况,看字音是否读正确,句子是否读通顺。
4.分类写字。
(1)课件出示本课生字:
赠刘
(2)请学生独立、仔细观察这几个生字,你有什么好方法记忆理解生字?
生1:
“赠”偏旁是“贝”,就是钱的意思,就是把东西无偿地送给别人。
“赠”是左窄右宽结构的字,右部上宽下窄。
生2:
我认真观察了“刘”这个字,它是左右结构的字,左边是“文”,书写“文”时的最后一捺要写成一点,它是一个姓,我的同桌就姓刘。
师:
同学们观察得真仔细,用自己的方法识记生字记忆会更牢固一些。
同学们真棒!
你们看“橙”字,这个字笔画比较多,记忆的时候可以分开分析,它是左右结构的字,左边是“木”,书写时木的最后一捺要写成一点,右边是登山的“登”。
学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
和课本对照,及时改正。
5.师小结:
本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗,掌握了字音,学习了本课生字,并掌握了识字的方法。
三、再读古诗,理解诗意。
师:
有一天,苏轼和朋友们聚会,刘景文与他谈得甚欢,苏轼喝着酒,非常高兴,就写了一首诗送给刘景文。
我们先来学习第一、二句。
1.品读第一、二句。
(课件出示)
荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。
(1)小组合作,讨论交流,理解词语、句意。
(2)这是什么季节?
从哪里能看出来?
引导学生运用多种方法理解词语。
荷尽:
荷花凋谢。
擎:
举,向上托。
“擎雨盖”在诗中指的是荷叶。
菊残:
菊花开败了,一看就知道是深秋季节。
(出示残荷和快要凋谢的菊花的图片帮助学生理解)
生1:
我家旁边就是荷花池,所以荷尽的情景我看到过,我很容易理解。
还有,我在网上也搜索了残荷的图片,和同学们互相交流过。
生2:
“擎”这个字我用动作表示更容易理解,我来做一下。
(3)闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗,想象画面。
生:
听到“傲霜枝”我仿佛看到深秋季节,虽然菊花都开败了,但它的枝条还在霜雪中挺立。
(4)诗意:
荷花凋谢,连那擎雨的荷叶也已经没有了,菊花虽然开败了,但是还有傲寒的枝条挺立。
(5)你体会到了菊花什么样的精神?
(指名再读古诗并回答:
不畏严寒的精神,也体现了作者对它的赞美。
)
2.品读第三、四句。
(课件出示)
一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。
(1)诗人又带领我们领略了怎样的风光?
自由读第三、四句诗,说一说,你仿佛看到了什么?
学生交流,教师点拨,引导学生说具体。
(2)“君”指的是刘景文。
在这个深秋季节,金黄的橙子和青绿色的橘子已经挂在枝头了。
(3)指导朗读。
(朗读时,要读出快乐与喜爱之情。
)
朗读节奏划分:
(课件出示)
荷尽/已无/擎雨盖,菊残/犹有/傲霜枝。
一年/好景/君须记,最是/橙黄/橘绿时。
(4)诗意:
一年中最好的景致您一定要记住,那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
第三课时
一、复习旧知,导入新课。
1.秋天是美丽的,在诗人眼中也是悲凉的,秋天总能引起人们的无限愁思,今天我们就来学习另外一首古诗——《夜书所见》。
题目是什么意思呢?
(在夜里把自己看到的景物写下来。
)
2.回想一下前面两首古诗的学习方法,先请同学们来介绍一下你搜集到的资料。
3.作者简介。
课件出示:
叶绍翁,字嗣宗,号靖逸,龙泉(今浙江省龙泉市)人,南宋诗人。
著有诗集《靖逸小稿》《靖逸小稿补遗》,其诗语言清新,意境高远,属江湖诗派风格。
二、初读古诗,识记生字。
1.听范读。
边听边画出古诗中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
(要求:
有感情地诵读古诗,注意读准字音,难读的地方多读几遍。
)
3.指名读课文,检查朗读情况,看字音是否读正确,句子是否读通顺。
(1)课件出示本课生字:
送挑
(2)请学生独立、仔细观察这2个生字,你有什么好方法理解记忆这2个生字?
生1:
“送”半包围结构,“送来”的意思。
写这个字的时候走之底的最后一笔要写长一些,包围住“关”。
生2:
“挑”,我会做“挑”的动作。
它是个多音字,读tiǎo和tiāo。
挑战一下吧。
填上合适的音节:
(课件出示)
我的小弟最挑()食了,这个习惯可不好。
我要挑()战自己,在下一次的考试中争取进步几名。
(学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
和课本对照,及时改正。
)
4.师小结:
本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗,掌握了字音,学习了本课生字,并掌握了识字的方法。
三、再读古诗,理解诗意。
1.引导学生自学。
(1)练习诵读古诗,读准字音,读出节奏。
(2)结合注释理解诗句的意思,说一说自己想象的画面。
(同桌之间相互交流讨论)
2.思考:
从哪里能看出作者思乡的愁绪。
(1)品读第一、二句。
(课件出示)
萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。
①小组合作,讨论交流。
朗读节奏划分:
课件出示(播放比较低沉的背景音乐)
萧萧/梧叶/送寒声,江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织,夜深/篱落/一灯明。
②观察课文插图,读第一、二句,诗人看到了什么?
听到了什么?
诗人为什么说自己是“客”?
引导学生运用多种方法理解词语。
“萧萧”形容风声。
诗人看到梧桐树叶,树叶在秋风的吹动下发出“萧萧”的声音。
(播放风吹树叶萧萧的声音,大概三十秒)
“客”,是因为诗人身在异乡。
③秋风吹着梧桐树叶和江面,在这样的夜晚,假如你一个人身在外地,会产生怎样的心情呢?
因为独孤寂寞,你会想到什么呢?
④闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗,想象画面。
生1:
我能感受到诗人站在江边,深秋的凉风吹在他身上,诗人感到很孤独。
⑤诗意:
萧萧秋风吹动着梧桐树叶,送来阵阵寒意,江上的秋风让诗人不禁思念起自己的家乡。
小拓展:
你还知道哪些描写思乡的古诗?
(课件出示)
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
——《枫桥夜泊》
(2)品读第三、四句。
(课件出示)
知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
①当诗人孤独的时候,他又看到了什么?
想到了什么?
学生交流,教师点拨,引导学生说具体。
②引导学生运用多种方法理解词语。
“挑”就是捉的意思。
“篱落”就是篱笆。
③指导朗读。
(朗读时,要读出诗人的孤独寂寞,读出诗人的思乡之情。
)
④诗意:
料想是孩子们在捉蟋蟀,因为夜深了,他突然看到远处篱笆下的灯火。
⑤感悟作者的心情:
看到夜晚篱笆旁的灯光,想起了小时候自己捉蟋蟀的场景,内心充满了亲切感。
教学反思
集体备课
个人备课
课题
5.铺满金色巴掌的水泥道
授课时间
年月日
学习目标:
1.会认“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥”等13个生字,会写“水泥、放晴、明朗”等14个词语,运用联系生活、查字典等多种方式理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己喜欢的句子抄下来。
3.理解课文的内容,体会秋天的水泥道的美丽。
4.感悟作者对秋天门前水泥道的喜爱和赞美。
教学重难点:
重点:
会认“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥”等13个生字,会写“金水泥、放晴、明朗”等14个词语,运用联系生活、查字典等多种方式理解词语的意思。
难点:
感悟作者对秋天门前水泥道的喜爱和赞美。
教学过程:
第一课时
一、复习旧知,导入新课。
课件出示:
水洼脚印凌乱
雨靴增添棕色
1.学生开火车认读。
2.通过上一节课的学习,说一下那条水泥道给你留下了怎样的印象?
生1:
水泥道很美丽。
生2:
这是一条富有诗意的道路,谁看到谁都会喜欢的。
二、精读课文,品味感悟。
1.学习第1自然段。
(1)课件出示自读提示:
①请大家小声地读一读第1自然段,找出描写季节和天气的词语读一读。
②找一找哪个词语说明秋雨下的时间很长。
(2)小组交流汇报。
课件出示:
一夜秋风,一夜秋雨。
生1:
“秋风”“秋雨”交代了季节和天气。
生2:
从“一夜”这个词语体会到秋雨下的时间长。
2.小组交流,学习第2~9自然段。
(1)课件出示自学提示:
①自由读课文,找出描写水泥道的相关句子和自己喜欢的句子读一读,写一写。
②抓住“潮湿、亮晶晶”“一角小小的蓝天”谈谈自己发现的美丽。
③还有哪些词语能体现水泥道的美丽?
④文中用了什么修辞手法?
这样的修辞体现了什么?
(2)可以小组合作,汇报交流。
①课件出示:
啊!
多么明朗的天空。
(出示晴朗天气的图片)
“明朗”是什么意思?
你是用什么方法理解这个词语的?
生1:
我知道明朗的意思,就是光线充足,明亮。
生2:
用查字典的方法很方便啊,字典就是我们无声的老师。
还能用换近义词的方法明白明朗的意思。
明朗—晴朗。
师:
从“潮湿、亮晶晶”“一角小小的蓝天”这几个词语和短语中谈谈自己发现的美丽。
生1:
从这几个词语的描述中我能知道水洼清澈,都能把蓝天映到水洼里了。
这么可爱美丽的水洼,镶嵌在水泥道上,也让水泥道更美了。
(课件出示课文情景:
水泥道上有着亮晶晶的水洼映着蓝天的图片)
师:
你还能找出体现水泥道美丽的词语吗?
②读词语想象画面。
生1:
这是一条多么美丽的水泥道啊,“金黄金黄”展现了梧桐树叶颜色美,“闪着雨珠的叶子”让我们感受到梧桐树叶的勃勃生机。
生2:
“金色的小巴掌”体现了梧桐叶的姿态美,而“凌乱”体现了梧桐树叶排列的不规则美。
③找出文中的比喻句,谈谈你的体会。
课件出示:
水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头……
每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌。
我穿着一双棕红色的小雨靴。
你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……
④指导朗读:
朗读时,语调要优美,用欣赏的语气,语速可略慢。
师:
说一说这些比喻句把什么比作什么?
你体会到了什么?
生1:
把“水泥道”比喻成“彩色的地毯”和“印着图案的地毯”,多么富有诗意的比喻,让我忍不住爱上这条道路。
生2:
把“梧桐树叶”比喻成了“小巴掌”,多可爱的比喻,我都想去摸摸这个小巴掌了。
⑤抄写自己喜欢的比喻句。
⑥你也尝试着写一写比喻句吧。
⑦课件出示第9自然段。
(要不是怕上课迟到,我会走得很慢很慢的。
)
指名读一读,想一想,为什么“我”会走得很慢?
生:
因为这条路太美了,“我”舍不得走太快。
但还是怕迟到,所以赶着去上学了,从这句话可以看出“我”是一个爱学习、遵守纪律的好孩子。
3.指导学习第10~11自然段。
自由朗读课文,想一想:
文章的结尾为什么重复“一夜秋风,一夜秋雨”?
(1)教师指名读第10~11自然段。
(2)首尾呼应,再次强调这是秋日美景。
三、运用方法,仿写练习。
1.“铺满金色巴掌的水泥道”,多么美丽的发现啊!
你在上学的路上或者其他地方有没有看到过类似的景色呢?
试着写一写吧,不需要写太长,几句话就行。
2.学生仿写。
例文展示:
师小结:
本文描写了秋日铺满金色梧桐落叶的水泥道,表达
了作者对水泥道美景的钟爱,抒发了作者对秋天、对大自然的热爱。
教学反思
集体备课
个人备课
课题
6.秋天的雨
授课时间
年月日
学习目标:
1.认识“钥、匙”等10个生字;会写“盒、颜”等13个生字;通过联系语境、联系生活经验、找近义词等方法理解“清凉、留意”等14个词语的意思。
2.认识总起句,能找出课文中描写秋雨的3个总起句,尝试迁移运用。
3.能有感情地朗读课文,背诵课文第2自然段;关注文中有特点、难懂的词语,学会用多种方法理解。
感受秋天的美好,仿照课文中的相关句子学习表达。
教学重难点:
1.认识总起句,能找出课文中描写秋雨的3个总起句,尝试迁移运用。
2.能有感情地朗读课文,背诵课文第2自然段;关注文中有特点、难懂的词语,学会用多种方法理解。
感受秋天的美好,仿照课文中的相关句子学习表达。
教学过程:
第一课时
一、提出问题,导入新课。
1.师:
同学们,你们一定都见过下雨,那么你们喜欢什么样的雨呢?
(课件出示各种下雨的图片,选择动态图最好)
大地经过春雨的滋润,夏雨的洗礼,秋雨姑娘像一把钥匙,悄悄地打开了秋天的大门。
2.师:
老师今天给你们带来了一份关于秋天的礼物:
秋天的雨景。
(课件出示秋雨的图片)
师:
是啊,秋天的雨就是如诗如画,就是这样的美妙、这样的神奇、这样的令人陶醉,今天,我们就来学习一篇描写秋雨的文章:
《秋天的雨》。
3.板书课题,齐读课题。
4.课件出示课前搜集的作者简介。
5.课件出示课前搜集的资料
6.质疑课题:
看到课文的题目,你想到了什么?
预设:
秋天的雨是什么样的?
有什么特点呢?
二、初读课文,识记生字。
1.听范读。
边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
(要求:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍并把自己喜欢的句子抄下来。
)
3.指名读课文,检查朗读情况,看字音是否读正确,句子是否读通顺。
4.同桌合作,汇报交流。
分类写字。
(1)课件分类出示本课生字:
盒、颜、料、票、飘、争、仙、闻、梨、勾、油、曲、丰
(2)仔细观察这些生字的结构,说一说你们小组合作后共同发现了什么?
(3)指导书写。
左窄右宽:
淡、仙。
左右同宽:
颜、料、飘。
(4)老师范写,重点指导左右结构的字“飘”的右部“风”最后一笔是一点,不要写成一捺。
(5)学生练写。
争:
上部不要过大,中横要长一些,竖钩居中要写直。
料:
书写要紧凑,左部“米”最后一笔是点。
学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
和课本对照,及时改正。
5.抄写词语表中列出的本课的词语,画出自己喜欢的句子,并把句子抄下来。
6.师小结:
本节课我们通过朗读和指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,并学会运用多种方法,如借助图片、动作演示、再现生活情景等掌握了词语的意思。
三、再读课文,初步把握课文内容。
再读课文,思考:
1.课文每个自然段写了什么内容?
从每个自然段中找一两句话来概括。
2.引导学生抓住每个自然段的第一句话回答。
第1自然段:
秋天的雨,是一把钥匙。
第2自然段:
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
第3自然段:
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
第4自然段:
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
3.课文从哪几个方面来写秋雨的?
(缤纷的色彩,丰收的景象,各种动物的活动。
)
第二课时
一、复习旧知,导入新课。
1.学生开火车认读,学生领读。
课件出示:
清凉、留意、颜料、枫叶、邮票、果树、菊花、仙子、气味、香甜、香味、过冬、丰收
2.通过上一节课的学习,说一下秋雨给你留下了什么印象?
生:
秋天,是一个收获的季节,也是一个色彩缤纷的季节。
二、精读课文,品味感悟。
1.学习第1自然段。
(1)课件出示:
秋天的雨,是一把钥匙。
它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
①请大家小声地读一读第1自然段,你看到了什么?
找出重点词语画一画。
②你能找出第1自然段的中心句吗?
你觉得应该用什么样的语气来读?
(2)小组交流汇报。
2.指名朗读课文,学习第2~4自然段。
(1)课件出示自学提示:
(1)指名朗读课文,找出每个自然段的中心句。
(2)文中用了什么修辞?
这样写的好处是什么?
(3)思考:
秋雨的特点是什么?
(4)可以小组合作,汇报交流。
①师:
读第2自然段,找出这一段中的关键词,并找出中心句。
(2)读第3自然段,找出关键词和中心句。
师:
秋天的雨不但有多彩的颜色,还有好闻的气味呢。
找一找好闻的气味有哪些?
(3)师:
你们都喜欢小动物吧,那些小动物和植物是怎么过冬的呢?
找出第4自然段的中心句。
想一想“小喇叭”是什么意思?
4.你能把每个自然段的中心句连起来读一读吗?
课件出示:
(加背景音乐,钢琴曲《月光》或另外一首轻缓抒情的钢琴曲)
5.指导背诵第2自然段。
(课件出示)
第2自然段第一句是一个总起句,下面的句子就是围绕这句话来写的,我们可以按照“黄色—银杏树,红色—枫叶,金黄色—田野,橙红色—果树,菊花得到的颜色就更多了”这个思路去背。
6.小拓展:
秋天的雨还会给谁?
课件出示:
它把黄色给了鸭梨,黄黄的鸭梨像一个个黄色灯笼,晃啊晃啊,晃来了阵阵梨香。
它把红色给了冬枣,红红的冬枣,笑啊笑啊,笑出了最美的秋天。
师小结:
本文以秋天为线索,把秋天的景物巧妙地联系起来,从整体描绘了一个美丽、丰收、欢快的秋天,表达了作者对秋天的喜爱和赞美。
教学反思
集体备课
个人备课
7.听听,秋的声音
授课时间
年月日
学习目标:
1.会认“抖、蟋、蟀、振、韵”等9个生字。
2.有感情地朗读课文,一边读一边展开想象,和同学们交流:
你听到了秋天的哪些声音?
3.从秋天的声音中体会秋天的美好。
感悟作者对秋天的热爱和赞美
教学重难点:
1.有感情地朗读课文,一边读一边展开想象,和同学们交流:
你听到了秋天的哪些声音?
2.感悟作者对秋天