四年级下册语文语文园地三第一课时教案.docx

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四年级下册语文语文园地三第一课时教案

四年级下册语文语文园地三第一课时教案

　　记得在《自然之道》中，由于人们做了一件愚蠢的事情，导致成群幼龟受到伤害。

自然界的万物都有它的生存之道，今天，大自然将给我们带来什么启示呢?

一起看看四年级下册语文语文园地三第一课时教案!

欢迎查阅!

　　四年级下册语文语文园地三第一课时教案1

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，掌握多音字“扫”。

　　2、朗读课文，把握课文主要内容，并从中受到启发。

　　3、画出自己感受深的语句。

　　教学重难点：

　　从文中受到启发。

　　教学过程：

　　一、读题，谈话引入

　　1、齐读课题，谈话引入：

这一单元我们一起走进了大自然，得到了很多启示。

记得在《自然之道》中，由于人们做了一件愚蠢的事情，导致成群幼龟受到伤害。

自然界的万物都有它的生存之道，今天，大自然将给我们带来什么启示呢?

下面我们就一起来学习《大自然的启示》。

这是一篇略读课文，我们要善于借助课文导读中提出的问题展开阅读和思考，这是学习略读课文非常重要的方法。

　　2、同学们发现了吗?

咱们今天学的这篇课文其实是由两篇科普小短文组成的。

我们先来学习第一篇《“打扫”森林》。

　　二、初读课文。

　　1、看到《“打扫”森林》这个题目，和我们以前学习过的课文有什么不同?

（板书课题）

　　2、同学们自由地读一读课文，注意把课文读通顺、读正确。

　　3、认读生字词

　　遭殃扫帚腐烂土壤

　　多音字（扫：

sǎo打扫sào扫帚）

　　4、说说课文讲了一件什么事?

　　讲述了从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。

　　5、哪些段讲林务官命令打扫森林，结果却使森林遭了殃?

哪些段讲这样做破坏了生态平衡，把森林给毁了?

（1-3自然段4-6自然段）

　　三、再读课文，

　　1、默读课文，找出课文中的过渡段。

　　出示句子

　　这究竟是怎么回事呢?

是林务官异想天开的命令给森林带来了

　　灾难。

（1）这是一个什么句?

它在文中起到什么作用?

　　（了解这是一个设问句，起了承上启下的作用）

（2）什么是“异想天开”?

林务官异想天开的命令是什么?

他为什么要这样做?

（想让森林变得整洁美观。

）

　　2、可是事实并不如林务官所愿，自然界有它的生存规律，再读课文，找出大自然带给我们启示的一句话。

　　出示句子：

原来，大自然的一切事物都是互相联系的。

这样，才能保持大自然的生态平衡。

　　3、是啊，森林里的这些动植物都是互相依存互相联系的，它们在一起，森林就是这么美丽，一旦破坏这种生态平衡，森林就会被毁的。

你们能用哪些词语来形容这前后两种截然不同的景象?

（郁郁葱葱生光秃秃）出示挂图

　　四、总结

　　1、读了《“打扫”森林》你从中受到了什么启发?

（自由发言）

　　（课文告诉我们要尊重自然规律的重要性。

）

　　2、小结：

同学们，大自然的一些事物都是互相联系的。

林务官好心办了坏事，破坏了大自然的生态平衡，让我们一起记住大自然给予我们的警示。

　　五、布置作业

　　抄写认读的生字词

　　板书设计：

　　“打扫”森林

　　因灌木砍光杂草除尽好心

　　果害虫逞凶森林被毁坏事

　　四年级下册语文语文园地三第一课时教案2

　　一、教学目标：

　　①认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。

能有感情地朗读课文，

　　②能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。

　　③明白*表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。

激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　二、教学过程：

（一）导入新课，猜测“自然之道”

　　1.今天我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一起来读读!

　　2.这个题目是什么意思呢?

请同学们大胆的来猜猜!

（道路?

道理?

道德?

学生发表认识，教师不置可否）

（二）初读课文，感知“自然之道”

　　1.这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解!

请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次

　　2.分节读课文，相机正音、释义

　　从同学们的表情，老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来?

学习的机会是自己把握的。

　　加拉巴哥岛：

是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读

　　筑巢孵化：

这个新词比较难读，请你再读!

筑巢孵化知道吗?

　　踌躇不前：

踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错!

我们一起来读读!

　　嘲鸫：

这是一种生活在海边的鸟

　　颓丧：

这个颓字也是要注意的

　　响彻云霄：

这个“彻”字可不要读成“切”音

　　3.现在请你说说“自然之道”的意思

　　学生发言预测：

　　也许是弱肉强食、适者生存

　　也许是海龟有自己的办法，我们不用多加干涉

　　也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难

　　（三）切己体察，揣摩“自然之道”

　　1.同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化?

先自读3-4自然段。

　　2.当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样?

（难受，着急，紧张）

　　3.为什么会有这样的感受呢?

说说你的理解!

　　4.出示画面及文字研读

　　“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。

”

　　你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受?

　　5.学生交流研读成果

　　“突然”

　　老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解!

　　是啊，出乎意料!

始料不及啊!

谁来读?

　　“啄”

　　“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊!

谁来读?

　　带着这样的感受我们一起来读读!

　　“欲出又止”

　　欲出又止是个新词，知道它的意思吗?

　　它的出是为了什么?

那么止呢?

　　想出来又不敢出来，这就是欲出又止。

这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找!

（踌躇不前）

　　你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊?

（理解嘲鸫的凶狠）

　　这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读!

　　6.感情朗读人物的不同反应

（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢?

指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。

（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。

”同伴们会怎样呼喊呢?

他们会怎样话劝求向导的呢?

　　（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解?

　　7.推演自然情境

　　试想一下，如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展?

请你根据课文的有关语句，展开想像的翅膀，描述你想像的情景。

　　（四）谈话总结，感慨“自然之道”

　　是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。

我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。

　　（五）直面惨状，感同“自然之道”

　　师：

一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。

由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。

看到这番情景，我们的心情怎样?

又是怎么做的呢?

　　1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。

　　⑴生划词语。

　　⑵交流：

摘下、放进、抓起、奔跑。

　　⑶此时向导和我们的心情怎样?

从哪些词语可以看出?

（焦急，很想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁）

　　⑷朗读体会：

（自由读──指名读──齐读）

　　2、体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义：

　　⑴出示句子：

　　“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

”

　　“欢乐”与前文哪个词照应?

“颓丧”。

由这两个词你想到什么?

（若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。

）

（2）向导一边走一边发出悲叹：

“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

”

　　比较句子：

　　⑴向导一边走一边说：

“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。

”

　　⑵向导一边走一边发出悲叹：

“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

”

　　师：

你读出了什么不同?

说一说向导为什么而悲叹?

（体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用）

　　（六）抒发心声，内化“自然之道”

　　1.感情朗读

　　如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。

这3个自然希里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。

好好读读，读出我们的悔恨、痛苦

　　2.此时此刻，你深深地懂得了什么?

你现在对“自然之道”有更深的了解了吗?

你想给人类怎样的忠告?

　　（学生自由发言，中心意思是我们不应是认识自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。

一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。

）

　　四年级下册语文语文园地三第一课时教案3

　　一、教学要求：

　　1.认识9个生字，会写7个生字，正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。

　　2.有感情朗读课文，理解课文内容，体会*表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3.丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。

　　二、教学重难点：

　　情感态度价值观：

理解课文内容，体会*表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　三、方法与过程：

　　通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动，使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法。

　　四、教学准备：

　　布置预习任务、制作幻灯片

　　五、教学过程：

（一）检查预习：

　　1.解释课题：

自然之道。

请学生根据自己的理解来解释一下自然之道的意思。

　　2.检查对课文内容了解了多少：

说一说故事的主人公都有谁?

（生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥）学生答，教师板书。

　　3.检查生字。

请一名学生到黑板上来写，注意思考，根据黑板上已经有的词语，把生词写在恰当的位置上。

（巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、气喘吁吁）

　　4.检查对错，然后请学生说一说这些词为什么写在这个位置。

　　设计意图：

这一环节旨在检查学生预习的情况，即考察了学生自学生字的情况，也了解了在初读课文中学生是否了解了*的主要内容。

（二）理清*脉络。

　　1.师：

现在我们就来一起学习课文。

要想学好课文，首先就要读好课文。

读课文不能盲目的读，每次读了课文，我们都要有收获才行。

你们看昨天的预习大家就都有收获，昨天的课文就读的有意义。

通过初读课文了解了主要内容，今天再读课文，就要有更高的要求——理清*脉络。

对于一个故事来说，就是理清事情的起因、经过、结果等等。

现在就请大家自由读课文，边读边想，故事的起因、经过和结果各是怎样的。

　　学生读课文，教师巡视。

　　2.全班交流，通过理顺故事的过程进行分段。

指名说说事情的起因经过结果各是什么，课文的哪些自然段分别写了这些内容。

　　设计意图：

给学生渗透阅读方法，给叙事性的*分层，可以按着事情的起因、经过、结果的展开来进行。

　　3.引导理解第二自然段。

　　师：

第二自然段属于故事情节的内容吗?

那写的是什么呢?

我们一起读一遍。

看看写了什么内容。

（学生读课文，交流*内容。

）在这里写这一段有没有用?

　　引导学生理解，在讲故事中加入适当的补充说明，能让读者看得更明白。

不但如此，这里还有一个特殊的作用。

出示最后一句，说说写了什么?

跟后面有没有联系?

这里给后面的故事打下了一个伏笔。

我们在写作文的时候恰当的使用这种方法，可以增加*的完整性和趣味性。

　　设计意图：

写作方法的渗透。

　　（三）学生默读课文，独立体会*的思想感情。

　　1.师：

这节课我们一起来细读课文，体会*要表达的思想感情和要说明的道理。

要完成这个任务，在细读的时候，就要有自己的感受（板书——有感受）什么感受呢?

我给举个例子，比如你从课本中有什么发现，发现字里行间藏着什么意思，还有你对课文上所说的事情有什么体会，又如你有了什么想法等等，都算感受。

（板书：

发现、体会、想法）要想在读的时候有感受，就要一遍读一遍想，哪里有想法就应该画出来，有什么感受就简单得写下来，就是一边读一遍写写画画，也就是最简单的读书笔记。

　　2.学生自读课文，边读边记录感受。

教师巡视指导。

大约进行十分钟。

　　设计意图：

先进行阅读方法的指导，使学生知道在读书时该做些什么，应该怎样去做。

给学生足够的读书时间和思考时间，使他们能真正的认真读书，静心思考，读出自己的感受。

　　（四）交流感受，深入理解课文。

　　学生自由发言，谈自己的体会。

教师注意结合学生的谈话，引导学生们理解*的重点段落和句子。

　　1.在交流中从三个方面进行引导：

有感情的朗读（结合四、八自然段进行）体会人物的心情、体会用词的准确生动。

　　2.理解*所要说明的道理。

重点理解向导的话。

　　3.再次感受*的结构：

发生、发展、。

　　（五）总结。

　　我们人类自称是万物之长，其实真正的万物之长是大自然，不遵守大自然的规律做事，必将使我们受到惩罚。

作为人类，该如何才能真正创设一个人与自然和谐相处的空间，值得我们每一个人思考。

　　四年级下册语文语文园地三第一课时教案