念奴娇永遇乐导学案及答案.docx
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念奴娇永遇乐导学案及答案
《念奴娇·赤壁怀古》导学案
教学设想:
本文来自苏教版必修二“历史的回声”专题“千古江山”版块,这个版块有两篇古代诗词。
教学的重点是指导学生学习古代诗歌的阅读,教会学生掌握方法。
这不仅可以让学生学会独立地赏析古诗,也能提高他们应试的能力。
教学中注重读诵。
教学目标:
1、了解有关古诗词的常识,知晓赏析的技巧,首先解决“读懂”的问题。
2、学习古诗词朗诵,会背诵默写本文。
3、学会抓关键词,并分析其妙处。
4、感受苏词豪放的风格,体会词人在词中抒写的复杂情感。
5、体会词中写景,咏史、议论、抒情融为一体的写法。
教时设置:
一教时
自学导引
一、由已教课文《赤壁赋》导入,并明确本文的学习要求。
二、复习有关“词”的文体常识
指名学生回答对古代“词”这一文体的了解。
三、朗诵
1、听录音朗诵
2、提醒几个字的读音
公瑾()纶()巾强虏()早生华()发酹()
四、读懂和理解
1、古代诗歌有碍理解的几个说明
(1)词序错位——需要我们理解时“拨乱反正”
例如:
“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”调整顺序为:
寒秋独立,橘子洲头,湘江北去。
(2)语意跳跃,表达不全——需要我们想像补充
上例,补充为:
(我在)寒秋(中)独(自)(站)立(在)橘子洲头,(望着)湘江北去。
(3)用典故——弄清典故,推断意思
2、对于一首难理解的古诗词,如何从外部寻找信息?
(1)从标题中找信息。
以本文为例“赤壁怀古”,可以找到什么信息?
(2)从作者找信息,本文作者苏轼可以找到什么信息?
(3)从注解中获知有关内容
(4)从给出的问题中找信息。
如本文“《念奴娇·赤壁怀古》是怎样由观赏景色引出对古代英雄的赞叹,抒发自我情怀的?
”你从这个问题里不能看出点什么吗?
3、一般步骤:
(1)先通读,大致弄懂写什么事,抒什么情
(2)前后勾连,揣摩跳跃的语意
(3)围绕有关问题,借助关键词做分析解说
4、理解本词
(1)请你勾连前后句,进行必要的补充,把上片的意思表达出来。
(2)再请你勾连前后句,进行必要的补充,把下片的意思表达出来。
问题探究
1、你从这首词里咀嚼到词人怎样复杂的情感?
2、《念奴娇·赤壁怀古》是怎样由观赏景色引出对古代英雄的赞叹,抒发自我情怀的?
3、请你以这首词为例,说说“豪放”派词,一般具有哪些特点。
4、你欣赏词的哪几句?
或者哪几个字?
并具体说说你的理由。
巩固延伸
阅读下面一首宋词,然后回答问题。
(6分)
浣溪沙苏轼
山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥,萧萧暮雨子规①啼。
谁道人生无再少?
门前流水尚能西,休将白发唱黄鸡②。
注:
①子规:
杜鹃鸟;②黄鸡:
白居易诗有“黄鸡催晓”句,用以感叹人生易老。
有古人在评价这首词时认为“门前流水尚能西”一句富含哲理,运用得十分巧妙。
你同意这样的观点吗?
为什么?
请结合全词进行简要赏析。
学习感悟:
《永遇乐·京口北固亭怀古》导学案
教学设想:
本文来自苏教版必修二“历史的回声”专题“千古江山”版块,这个版块有两篇古代诗词,这是第二首词。
教学的重点和前文一样还是指导学生学习古代诗歌的阅读,教会学生掌握方法。
让学生学会独立地赏析古诗,提高他们应试的做题能力。
教学中注重读诵。
教学目标:
1、了解本词的有关典故,理解词的思想内容和情感。
2、学习古诗词朗诵,会背诵默写本文。
3、感受辛词豪放的风格,体会词人在词中抒写的复杂情感。
4、体会词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写法。
教时设置:
一教时
一、导入新课《永遇乐京口北固亭怀古》。
二、简介作者、写作背景辛弃疾,字幼安,号稼轩,南宋著名爱国词人,一生以抗金救国为己任。
词属豪放派,与苏轼并称为“苏辛”。
辛弃疾出生时,家乡已被金人占领。
21岁时,他在敌后组织起义,并参加了以耿京为首的农民起义军。
宋高宗绍兴32年,他南下与南宋联系,准备合击金人。
回军的途中,知起义军的首领被叛徒杀害,便带领50骑,夜闯有五万金兵的营垒,活捉了叛徒,随后带领万余人投奔南宋。
朝廷并没有让他指挥这支军队,而是安排他去做地方官。
他曾提出过很多备战和抗金的建议,但均未被采纳。
他在朝廷内又受到主和派的排挤,郁郁不得志。
晚年,主战派得势时,他被启用为镇江知府,在任内特别重视备战工作。
但由于对当时的当权者韩侂胄急功冒进有看法,仅一年多时间,又被解职回家,不久便郁郁而死。
本文正是写于镇江之任(66岁),他预感到韩氏的北伐难以成功,登上北顾亭,北望中原,感慨万千,写下这首词。
三、朗读:
1、听读2、散读(注意节奏)
读音:
舞榭()巷陌()狼居胥()
五、同学合作,将词句前后串联,翻译。
六、赏析同学合作,先思考,再交流,准备班级发言1、学会归纳诗词的内容:
上片下片各写了什么内容?
2、选择词句品味,看看词里有怎样的气势、氛围和情感?
千古江山,英雄无觅,孙仲谋处。
舞榭歌台,风流总被,雨打风吹去。
斜阳草树,寻常巷陌,人道寄奴曾住。
想当年,金戈铁马,气吞万里如虎。
元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾。
四十三年,望中犹记,烽火扬州路。
可堪回首,佛狸祠下,一片神鸦社鼓。
凭谁问:
廉颇老矣,尚能饭否?
3、这首词的写作特色是多用典故,说说运用典故有什么好处?
巩固延伸
阅读下面一首宋词,回答问题。
南乡子·登京口北固亭怀古辛弃疾
何处望神州?
满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事?
悠悠,不尽长江滚滚流!
年少万兜鏊,坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手?
曹刘!
生子当如孙仲谋。
注:
京口,即镇江,在历史上曾是英雄用武和建功立业之地。
兜鍪,俗语叫头盔,词中借指兵士。
(1)本词塑造了一个怎样的人物形象?
(2)词人借这一人物形象表达了怎样的思想感情?
学习感悟:
《念奴娇·赤壁怀古》一体化教学案教师版(2009)
教学设想:
本文来自苏教版必修二“历史的回声”专题“千古江山”版块,这个版块有两篇古代诗词。
教学的重点是指导学生学习古代诗歌的阅读,教会学生掌握方法。
这不仅可以让学生学会独立地赏析古诗,也能提高他们应试的能力。
教学中注重读诵。
教学目标:
1、了解有关古诗词的常识,知晓赏析的技巧,首先解决“读懂”的问题。
2、学习古诗词朗诵,会背诵默写本文。
3、学会抓关键词,并分析其妙处。
4、感受苏词豪放的风格,体会词人在词中抒写的复杂情感。
5、体会词中写景,咏史、议论、抒情融为一体的写法。
教时设置:
一教时
教时教案
一、由已教课文《赤壁赋》导入,并明确本文的学习要求。
二、复习有关“词”的文体常识(必修一《沁园春·长沙》已经涉及)。
学生回答:
说说你对古代“词”这一文体的了解。
(1、衍生于诗,独立于“词”
2、词,于我国宋代形成颠峰
3、词有“词牌”,就是词调,不同的词牌有不同的句数和长短
4、词常常分前后两部分,称“前片”“后片”,或者“上阕”“下阕”)
三、朗诵
1、听录音朗诵
2、提醒几个字的读音
公瑾(jǐn)纶(guān)巾强虏(lǔ)早生华(huā)发酹(lèi)
3、自由散读
4、指名模仿录音朗读
四、读懂和理解
1、古代诗歌有碍理解的几个说明
(1)词序错位——需要我们理解时“拨乱反正”
例如:
“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”调整顺序为:
寒秋独立,橘子洲头,湘江北去。
(2)语意跳跃,表达不全——需要我们想像补充
上例,补充为:
(我在)寒秋(中)独(自)(站)立(在)橘子洲头,(望着)湘江北去。
(3)用典故——弄清典故,推断意思
例如:
《永遇乐•京口北固亭怀古》“凭谁问:
廉颇老矣,尚能饭否?
”这里决不能按照字面理解,只能弄清典故,推断意思。
词人以廉颇自比,表达了恢复中原的热切愿望,抒发了不被朝廷重用、壮志难酬的愤懑之情。
2、对于一首难理解的古诗词,如何从外部寻找信息?
(1)从标题中找信息。
以本文为例“赤壁怀古”,可以找到什么信息?
(赤壁,是地点;怀古,缅怀古迹或者古人,本文是人——周瑜)
(2)从作者找信息,本文苏轼——仕途坎坷而又追求豁达
(3)从注解中获知有关内容
(4)从给出的问题中找信息。
如本文“《念奴娇·赤壁怀古》是怎样由观赏景色引出对古代英雄的赞叹,抒发自我情怀的?
”你从这个问题里不能看出点什么吗?
3、一般步骤:
(1)先通读,大致弄懂写什么事,抒什么情
(2)前后勾连,揣摩跳跃的语意
(3)围绕有关问题,借助关键词做分析解说
4、理解本词
(1)请你勾连前后句,进行必要的补充,把上片的意思表达出来。
(长江滚滚东去,后浪推前浪,浪涛流逝了时间,也流逝了千古以来的英雄人物。
旧营垒的西边,人们传说是三国时期周瑜打败曹操的赤壁。
这里,乱石直指天空,惊涛拍打着岸边,浪花像卷起的一堆堆白雪。
河山美丽如画,生出多少英雄豪杰啊。
)
(2)再请你勾连前后句,进行必要的补充,把下片的意思表达出来。
(想像当年的周瑜,娶美女小乔,年轻英俊,卓越不凡。
头戴纶巾,手持羽扇,从容谈笑,指挥若定,说话间,强敌全军覆没。
神游故国,要笑我多愁善感了,头发早已斑白,人生却无成。
人世间很多事情不由自己啊,世事如梦。
我还是洒酒祭月,寄托自己的情思吧。
)
五、赏析讨论(先自由组合讨论,再班级交流)
1、你从这首词里咀嚼到词人怎样复杂的情感?
2、《念奴娇·赤壁怀古》是怎样由观赏景色引出对古代英雄的赞叹,抒发自我情怀的?
3、请你以这首词为例,说说“豪放”派词,一般具有哪些特点。
4、你欣赏词的哪几句?
或者哪几个字?
并具体说说你的理由。
第1题答案:
对周瑜的羡慕赞扬之情;对自己报国无门,壮志难酬的感慨之情;自我排解,豁达超脱之情。
第2题答案:
整首诗环环相扣,一气呵成。
上阕即景生情,由大江浪涛起兴,引出“千古风流人物”,再由眼前的“故垒”引出“三国周郎”,由“江山如画”引出一时的“豪杰”,为下阕着重写周郎伏下一条线。
下阕先描写周瑜的功业,再联想到自己的衰老,抒发壮志难酬之情;结句,议论“人生如梦”,突然想开,洒酒祭月,寄托情思。
将写景、咏史、议论、抒情融为一体。
第3题答案:
①描绘的景色多有雄壮之美。
“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”。
②语言多气势磅礴,如“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”。
③刻画豪迈之人,抒发壮志豪情。
全词借称颂周瑜建功立业来抒发自己的悲壮之情。
第4题答案:
三个动词“穿”“拍”“卷”,描写出陡峭的山崖高插云霄,汹涌的骇浪博击着江岸,滚滚的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。
从不同的角度而又诉诸于不同感觉,写山石用“穿”,写浪涛用“惊”“拍”都是比拟,用“雪”借喻波涛,“千堆”是数量上的夸张。
几种物象作用于视觉、听觉,引发想像,呈现出一个有声有色,富有动感的画面。
六、背诵、作业
《永遇乐·京口北固亭怀古》一体化教学案教师版(2009)
教学设想:
本文来自苏教版必修二“历史的回声”专题“千古江山”版块,这个版块有两篇古代诗词,这是第二首词。
教学的重点和前文一样还是指导学生学习古代诗歌的阅读,教会学生掌握方法。
让学生学会独立地赏析古诗,提高他们应试的做题能力。
教学中注重读诵。
教学目标:
1、了解本词的有关典故,理解词的思想内容和情感。
2、学习古诗词朗诵,会背诵默写本文。
3、感受辛词豪放的风格,体会词人在词中抒写的复杂情感。
4、体会词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写法。
教时设置:
一教时
教时教案
一、导入
在中国词坛上有位人物,能够上马带兵打仗,下马写诗作赋,做官造福一方百姓,他就是被人们誉称为“词坛飞将军”的辛弃疾。
今天我们要学他一首很有代表性的词作《永遇乐京口北固亭怀古》。
二、简介作者、写作背景
辛弃疾,字幼安,号稼轩,南宋著名爱国词人,一生以抗金救国为己任。
词属豪放派,与苏轼并称为“苏辛”。
辛弃疾出生时,家乡已被金人占领。
21岁时,他在敌后组织起义,并参加了以耿京为首的农民起义军。
宋高宗绍兴32年,他南下与南宋联系,准备合击金人。
回军的途中,知起义军的首领被叛徒杀害,便带领50骑,夜闯有五万金兵的营垒,活捉了叛徒,随后带领万余人投奔南宋。
朝廷并没有让他指挥这支军队,而是安排他去做地方官。
他曾提出过很多备战和抗金的建议,但均未被采纳。
他在朝廷内又受到主和派的排挤,郁郁不得志。
晚年,主战派得势时,他被启用为镇江知府,在任内特别重视备战工作。
但由于对当时的当权者韩侂胄急功冒进有看法,仅一年多时间,又被解职回家,不久便郁郁而死。
本文正是写于镇江之任(66岁),他预感到韩氏的北伐难以成功,登上北顾亭,北望中原,感慨万千,写下这首词。
三、朗读
1、听读
2、散读
注意节奏:
永遇乐•京口北固亭怀古
千古江山,英雄无觅,孙仲谋处。
舞榭歌台,风流总被,雨打风吹去。
斜阳草树,寻常巷陌,人道寄奴曾住。
想当年,金戈铁马,气吞万里如虎。
元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾。
四十三年,望中犹记,烽火扬州路。
可堪回首,佛狸祠下,一片神鸦社鼓。
凭谁问:
廉颇老矣,尚能饭否?
注意读音:
舞榭——(xiè)胥——(xū)
四、内容理解
(1)京口:
江苏镇江市。
因临京岘山、长江口而得名。
(2)孙仲谋:
三国时的吴王孙权,字仲谋,曾建都京口。
孙权(182-252),一代明主,英雄豪杰。
赤壁之战中,不惧怕曹操的汹汹气势,联合刘备,打败曹操。
曹操曾不无感慨地说:
“生子当如孙仲谋。
”
(3)寄奴:
南朝宋武帝刘裕小名。
刘裕(363年4月—422年6月),字德舆,小名寄奴,汉族,南北朝时期宋朝的建立者,史称宋武帝。
中国历史上杰出的政治家、卓越的军事家、统帅。
(4)“想当年”三句:
刘裕曾两次领晋军北伐,收复洛阳、长安等地。
(5)“元嘉草草”句:
暗用典故。
元嘉是刘裕儿子刘义隆年号。
草草:
轻率。
南朝宋(不是南宋)刘义隆好大喜功,仓促北伐,却反而让北魏主拓跋焘抓住机会,以骑兵集团南下兵抵长江北岸,刘义隆遭到对手的重创。
(6)“四十三年”句:
作者于宋高宗绍兴三十二年(1162)南归,到写该词时正好为四十三年。
(7)佛狸祠:
北魏太武帝拓跋焘小名佛狸。
公元450年,他曾反击刘宋,两个月的时间里,兵锋南下,五路远征军分道并进,从黄河北岸一路穿插到长江北岸。
在长江北岸瓜步山建立行宫,即后来的佛狸祠。
(8)神鸦:
指在庙里吃祭品的乌鸦。
社鼓:
祭祀时的鼓声。
到了南宋时期,当地老百姓只把佛狸当作一位神祗来祭祀供奉,而不知道这曾是外族入侵的耻辱。
(这里暗指敌统治区的人民已经精神麻木,时间长了将不利于收复失地。
)
(9)廉颇:
暗用典故。
战国时赵国名将。
《史记•廉颇蔺相如列传》记载,廉颇被免职后,跑到魏国,赵王多次打败仗后想再用他,派人去看他的身体情况,廉颇之仇人郭开贿赂使者,使者考察廉颇时,廉颇为之一饭斗米,肉十斤,被甲上马,以示尚可用。
赵使回来报告王说:
“廉颇将军虽老,尚善饭,然与臣坐,顷之三遗矢(通假字,假字为:
屎)矣”赵王以为老,遂不用。
(廉颇老矣,尚能饭否:
比喻自身衰老,却仍有廉颇的斗志;也比喻自己和廉颇一样遭到冷落,壮志难酬;又比喻统治者不能恰当用人。
)
(10)怀古:
缅怀旧事。
(11)风流:
指业绩。
(12)封狼居胥:
北方地域两座山名。
意谓有北伐必胜的信心。
(13)赢得:
落得
(14)凭谁问:
向,靠。
五、同学合作,将词句前后串联,翻译。
大好江山永久地存在着,(但是)无处去找孙权那样的英雄了。
当年的歌舞楼台,繁华景象,英雄业迹都被历史的风雨吹打而随时光流逝了。
(如今)夕阳照着那草木杂乱、偏僻荒凉的普通街巷,人们说这就是(当年)寄奴曾住过的地方。
回想当时啊,刘裕率兵北伐,武器坚利,配备精良,气势好象猛虎一样,把盘踞中原的敌人一下子都赶回北方去了。
南朝宋文帝元嘉年间兴兵北伐,想要再封狼居胥山,建功立业,由于草率从事,结果只落得自己回顾追兵,仓皇失措。
四十三年过去了,(现在)向北遥望,还记得当年扬州一带遍地烽火。
往事真不堪回想,在敌占区里后魏皇帝佛狸的庙前,香烟缭绕,充满一片神鸦的叫声的社日的鼓声!
有谁还想到我呢,即便像当年赵王想起廉颇,靠谁来问:
廉颇老了,饭量还好吗?
六、赏析
同学合作,先思考,再交流,准备班级发言
1、学会归纳诗词的内容:
上片下片各写了什么内容?
上片:
缅怀古人业绩,哀叹人间世事变迁;下片:
借古喻今,警醒世人,并感叹自己的境遇。
2、选择词句品味,看看词里有怎样的气势、氛围和情感?
千古江山,英雄无觅,孙仲谋处。
——境界宏远,气势辽阔
舞榭歌台,风流总被,雨打风吹去。
——气势雄壮、沉郁
斜阳草树,寻常巷陌,人道寄奴曾住。
——氛围萧索、冷落、沧桑
想当年,金戈铁马,气吞万里如虎。
——气势雄壮、豪迈
元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾。
四十三年,望中犹记,烽火扬州路。
可堪回首,佛狸祠下,一片神鸦社鼓。
——情感凝重,忧心忡忡
凭谁问:
廉颇老矣,尚能饭否?
——情感悲凉、悲怆
3、这首词的写作特色是多用典故,说说运用典故有什么好处?
运用典故,借史讽今。
如借刘义隆元嘉草率出兵的惨败,讽喻韩侂胄的急功冒进。
运用典故,可直而不露地与南宋统治者进行类比或对比。
如用孙权、刘裕的英雄壮举,对比南宋统治者的屈辱妥协,畏缩无能。
可收言简意丰之功效。
运用典故,曲折地表现自己怀才不遇的悲愤。
用廉颇被谗的故事,类比南宋践踏人材。
运用典故,切合怀古的题材,形成形象的画面、生动的语言。
如写刘裕北伐破敌,“金戈铁马,气吞万里如虎”,其英武形象跃然纸上;写刘义隆草率北进,“元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾”,其狼狈情状现于眼前;写人们忘记国仇家恨,“一片神鸦社鼓”,其喧嚷之声闻于耳畔。
七、背诵、作业(做书后练习)
奴娇巩固延伸
答:
同意。
兰芽溪水,沙路无泥,萧萧暮雨中传来杜鹃的啼叫,作者来到一个远离尘世、洁净如洗的地方。
这里的“溪水西流”给作者极大的启迪:
水尚能西流,人生就不能再次年轻吗——体现了作者不因为年老而消极悲观的态度。
通过富含哲理的这一句,全诗体现了作者乐观向上的精神。
【解题思路】回答
(1)题既要正确理解词中诗句的含义,体会表达的感情,又要了解调动自己已有的知识储备,将对孙权的了解融入其中即可作答。
解答
(2)题,要能知人论世,了解辛弃疾的生平和思想。
答案:
(1)塑造了一个统帅千军万马,雄踞东南一方,奋发自强,战斗不息的英雄孙权形象。
或塑造了一个年少有为,具有非凡胆识,盖世武功的不断征战的英雄孙权形象。
(2)词人热情歌颂孙权的不畏强敌,坚决抵抗,正是反衬当朝文武的庸碌无能,懦怯苟安。
【温馨提示】
l。
知人论世,关注背景。
寄托是古人赋诗的普遍现象:
或借诗歌以抒写怀才不遇、沉
居下位之苦;或感发其报国无门、不为当道所重之愤:
或逞其离愁别绪、物是人非之感;或叙其命运无常、孤苦无助之难。
凡此种种,不一而足。
了解作者,关注诗歌创作的社会背景,可以很好地掌握人物形象所寄托的作者情感。
2、抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。
要准确把握人物形象,得抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。
如陈子昂“念天地之悠悠,独怆然而涕下”,人物语言“念”,神态“独”“怆然而涕下”很好地展现了在一幅北方原野的苍茫广阔的图景中,一位忧国忧民、胸怀大志、孤独的怀才不遇的封建士大夫形象。