两栖动物教学设计.docx

两栖动物教学设计.docx

《两栖动物教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《两栖动物教学设计.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

两栖动物教学设计

第五节《两栖动物和爬行动物》第一课时

一、课标要求及分析

生物学课程标准对本课时的课标要求为：

“概述两栖类的主要特征”，“概述两栖类与人类生活的关系”。

这两条课标均为知识性目标。

行为动词为概述，学习内容分别为两栖类的主要特征、两栖类与人类生活的关系，达到的学习水平为理解。

二、教材解析

本章位于人教版生物学八年级上册第五单元第一章第五节的第一课时。

本章介绍的动物的主要类群，是按照动物进化的大致顺序分门别类的对各个动物类群进行介绍。

本课时学习的两栖动物位于鱼和爬行动物之间，是鱼到爬行动物的过渡动物类群，不仅体现了动物进化的大致顺序，也是动物进化过程中由水生到陆生的重要标志。

从学习内容上看，青蛙幼体蝌蚪的学习，既巩固了之前所学知识，又体现出部分两栖动物的特征，有利于学生领悟动物的进化的关系，为以后学习生物的进化打下基础。

三、学情分析

优点：

七年级的学生对新鲜的事物有好奇心与探知欲望。

经过一年的学习，有一定的生物学基础，且在日常生活中，对两栖动物有一定的了解，所以能提出疑问或有自己的见解。

学生小组内形成了良好的合作意识，经过观察、思考、讨论、交流后能进行简单的归纳总结。

不足：

七年级的学生阅读能力还有待提高，思考问题还不能完全独立，对不同章节之间的知识点还不能进行类比或对比的学习。

四、教学重、难点

依据课标及教材内容，将本节课的教学重点确立为：

“两栖动物的主要特征”以及“两栖动物与人类生活的关系”。

依据课标结合学生的实际情况，将本课时的教学难点确立为：

“两栖动物的主要特征”。

五、教学目标

根据课程标准、教材内容与学生实情，将本节课的教学目标设置为：

（一）知识目标

1、学生自主阅读教材，说出常见的两栖动物；

2、比较蝌蚪与青蛙的形态结构、生活环境的差异以及观看两栖动物的视频，概述两栖动物的主要特征；

3、学生自主发言，概述两栖动物与人类生活的关系。

（二）能力目标

1、学生在自主阅读教材寻找答案的过程中，提高阅读能力及独立思考的能力；

2、学生小组在对比与分析、观察与思考、讨论与交流的过程中，锻炼学生的比较、分析、合作、归纳的能力。

（三）情感态度与价值观

1、认同两栖动物的形态结构与其功能和它们的生活环境是相适应的；

2、形成爱护两栖动物的情感意识。

六、教学流程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

导入

播放：

“小蝌蚪找妈妈”的视频；

提问：

为什么小蝌蚪会不认识它们的妈妈，到处找妈妈呢？

提问：

蝌蚪与青蛙有哪些不一样的地方呢？

评价学生的发言。

仔细观看视频，注意听视频中的对话；

学生根据视频的小蝌蚪与青蛙妈妈的对话知道：

小蝌蚪与青蛙长的不一样，所以不认识自己的妈妈。

学生自主发言，阐述自己的观点。

利用学生非常熟悉的视频，吸引学生的注意力。

紧接着设置疑问，引起学生的探知欲望，将视频与本节课的学习内容联系在一起，导入新课。

蝌蚪与青蛙形态结构及生活环境的不同点

蝌蚪与青蛙形态结构及生活环境的不同点

常见的两栖动物

两栖动物的主要特征

两栖动物与人类生活的关系

总结与检测

（一）展示：

“蝌蚪与青蛙形态结构有生活环境的不同点”的表格；

蝌蚪

青蛙

生活环境

体色

形态结构

呼吸

（二）提问：

青蛙的生活在什么样的陆地上？

展示：

青蛙体色和生活环境的图片。

小游戏：

在图片中找到青蛙。

（三）展示：

青蛙的感觉器官的图片。

展示：

青蛙的静态图片及趾间有蹼的图片。

讨论比较：

青蛙的前肢与后肢形态上差别，想一想，这与前后肢的功能有什么关系？

（四）展示：

青蛙的肺的解剖图片。

提问：

同学们有没有抓过青蛙？

青蛙握到手中，有什么感觉？

青蛙的皮肤黏黏的，是因为它能分泌什么？

想到青蛙湿滑的皮肤能分泌黏液，你会想到我们学过的什么动物？

类比蚯蚓湿润的体壁，猜测青蛙的皮肤有什么功能？

（五）小结

展示填写完的蝌蚪与青蛙的表格，对青蛙幼体与成体的各项结构特点与生活环境进行总结。

提问：

除青蛙外，你还知道哪些两栖动物吗？

现存的最大的两栖动物是？

复习：

2分钟的常见两栖动物的背诵。

提问：

两栖动物的外部形态有的差异很大，为什么会属于同一类动物类群呢？

播放：

两栖动物的主要特征视频。

复习：

3分钟的整理背诵。

提问：

你能结合你自己的生活经验，说一说两栖动物与人类有哪些关系？

展示：

畦形蛙的图片

提问：

为什么这些地区会出现畦形蛙？

检测：

1、下列动物中，哪一个不属于两栖动物（  ）

A、蝾螈   B、蟾蜍   C、大鲵    D、蛇

2、下列关于两栖动物与人类关系的说法中哪项是正确的（  ）

A、捕食农田害虫  

B、减轻农作物危害

C、减少农药对环境的污染 

D、以上选项都正确

3、写出两栖动物的主要特征。

根据观看的视频、自己的生活经验和阅读教材，说出蝌蚪的生活环境与各形态结构特点。

自主阅读教材25页，找出青蛙生活在稻田、池塘、溪流边的陆地上。

观察青蛙的体色与生活环境的图片，它们的颜色非常相近，能够很好的隐藏自己。

独立观察图片，归纳青蛙头部的感觉器官有眼睛、鼓膜和鼻孔，适应陆地生活。

学生小组根据教师给出的图片进行讨论、交流、发表自己的看法，最后归纳：

青蛙前肢短小，可支撑身体；后肢发达，趾间有蹼，既可跳跃，又可划水。

学生对青蛙的肺进行观察，并对比人类的肺，得出青蛙的肺结构简单，不能满足对氧气的需求。

联系自身的经验知道青蛙的皮肤能分泌黏液。

通过青蛙湿滑的皮肤，联想到蚯蚓的湿润的体壁。

通过两个知识点的类比，知道青蛙的皮肤密布毛细血管，能辅助呼吸。

与教师一起对表格进行总结，初步了解青蛙的结构特征。

学生阅读教材26页，知道常见的两栖动物有青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈等，其中最大的两栖动物是大鲵。

背诵常见的两栖动物。

带着教师给出的问题，有目的的观看视频，概述两栖动物具有的共同的特征：

幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。

学生与同桌或小组进行巩固背诵，熟记本节课的重要知识点。

学生可阅读教材或根据自己原有的旧知识和生活经验，进行自主发言。

根据畦形蛙的图片，说出你自己的观点。

然后与教师一起进行归纳：

水污染会影响它们的生活。

学生一起与教师进行课堂总结，加深对知识点的记忆。

拿出小测本进行课堂检测。

本环节的重点为青蛙的形态结构及生活环境的讲解，所以在蝌蚪的填写过程中学生与教师一起进行。

做到突出重点，学习内容有主次之分。

通过观察青蛙体色与其生活环境的图片，说出两者颜色相近。

小游戏的设置不仅提高学生的参与度，增强课堂的趣味性，也使学生认同青蛙的体色与生活环境是相适应的。

学生对青蛙的图片进行独立的观察、思考，将直观的图像信息转化为语言的描述，增强学生的观察与归纳能力。

学生小组在观察与思考、讨论与交流的过程中，既对青蛙的前后肢的形态、功能进行归纳，也认识到青蛙前后肢的形态与其功能是相适应的，与其生活环境也是相适应的。

以学生的自身体验来引入问题，然后利用环环相扣的问题，逐渐向已学过的蚯蚓-湿润的体壁这个知识点靠近，通过新旧知识的联想与类比，推测青蛙皮肤的结构特点，从而得出青蛙的皮肤辅助肺呼吸的这一生物学概念。

利用直观的表格，体现出青蛙的成体与幼体具的不同的形态结构，适应不同的生活环境。

也通过青蛙的学习，为下面概述两栖动物的主要特征打下基础。

在阅读过程中，加强学生的自主阅读能力。

在达成本课的教学目标时，采用即时巩固的复习方法，加强学生的记忆。

通过前面对青蛙的大量学习，学生已经对青蛙成体和幼体的形态结构有了全面的认识。

再结合观看的视频，使两部分的知识有机地结合在一起，从而概述出两栖动物的主要特征，突破本节课的教学难点。

在背诵复习环节，强化教学重点。

通过学生的自主发言，将本节课自主阅读获得的新知识与生活中积累的旧知识进行结合，概述两栖动物与人类生活的关系。

利用畦形蛙的图片，让学生直观的感知人类的生命活动会影响到两栖动物的繁育和生存，形成保护两栖动物的意识。

总结过程中，学生再次对本节课的教学内容进行记忆，背诵。

而检测题紧靠本课的重难点，以小测验的形式检查学生的掌握情况，查看本课教学任务的完成质量。

七、板书设计