课程性质高中日语.docx

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课程性质高中日语

课程性质（高中日语）

课程性质：

外语是普通高级中学的必修课程，属于“语言与文学”领域，在完成义务教育阶段的基础上实施。

日语是外语必修课程的语种之一。

日语课程是学生通过与教师、同学的共同活动，逐渐提高基本的综合语言运用能力的过程，努力帮助学生掌握基本的日语知识和技能，学会运用日语交际；培养学生的自主学习能力及创新、合作精神；为学生打开一个直接认识、了解日本和世界的窗口，帮助学生了解中日文化的异同，拓展国际视野，培养爱国主义精神，为终身学习和发展打下良好的基础。

课程的基本理念：

1.重视共同基础，构建发展平台

高中日语课程面向全体学生，在义务教育阶段的基础上继续贯穿素质教育，培养学生作为21世纪公民应该具备的基本外语素养，着重提高学生实际运用日语的能力，帮助学生打好升学、就业、终身学习及应用日语的共同基础，发展学生的与人沟通、合作的能力，加强跨文化交际意识，培养爱国主义精神和社会责任感，为学生可持续发展构建平台。

2.提供多样选择，注重人生规划

高中日语课程关注社会和学生的不同需求，构建多样化、有层次的综合课程结构，使每个学生都能在完成共同基础

的个体差异，及时向学生反馈评价信息，有利于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，增强学习日语的信心，不断进取。

3.利用现代技术，开发课程资源

高中日语课程重视现代技术在日语教学中的应用，注重课程资源的拓展性和开放性，逐步改变以课本和课堂为中心的教学形式，鼓励教师因地制宜，创造性的制作教学用具，利用和开发多媒体课件，组织丰富多彩的课内外活动。

有条件的地方教师可引导学生利用网络日语信息，开展网上日语交流活动。

课程设计思路

培养学生基本的综合语言运用能力

1.必修课程从“语言知识”、“语言技能”、“文化素养”、“情感态度”和“学习策略”的角度提出课程目标和内容标准，使外语教学更加注重学习过程，关注学习者内在素质的形成与提高。

通过必修课程的学习，学生能进一步提高用日语获取信息、处理信息以及自主学习的能力，提高文化素养、增强国际意识，弘扬爱国主义精神、形成健全的人生观。

必修课程的设置体现了课程的基础性和时代性。

目标类别

水平层次

结

果

性

目

标

了解理解

模仿实践

应用

体

验

性

目

标

经历

反应

领悟

语音

语汇

语法

四级

五级

六级

日语学习动机比较明确，乐于大胆地用日语表达和交流。

具有持续的日语学习动机，积极参与有助于提高日语能力的各种活动。

具有较强的自信心和自主学习能力，进一步加强对祖国语言文化的理解。

从所学范围的视听或书面材料中获取主要信息，并简短表达自己的意愿和观点。

从简短的课外视听，书面材料中获取主要信息。

阅读日语报刊中比较简短的新闻报道，获取主要信息。

用比较规范的格式书写便条和简短的信函。

根据文字和图表做简单的描述。

就熟悉的话题或事件，做简单的访谈或讨论，针对问题提出解决的建议和办法。

比较准确地简单介绍身边的人和事。

经过准备，就熟悉的话题较有条理地做口头陈述。

简单谈论本地区或本国文化。

在义务教育阶段的基础上，进一步了解交际中语言文化的背景，体会其内涵。

简单谈论中日两国有关自然，传统节日，文化设施等方面的话题。

在交际中理解并尊重对方的情感，表达基本得体，进一步理解中日文化的异同。

比较有针对性地制定学习计划，提高日语学习效率。

进一步了解言语行为特征和非言语行为特征。

在教师的帮助下，参与策划、组织、实施多种日语实践活动。

有效地询问信息和请求帮助，在教师的帮助下，主动参加多种言语实践活动。

积极创造运用日语的机会，共同营造合作学习的氛围。

具有较强的自我调控能力，有效利用多种资源，促进日语学习。

自觉评价自己的学习效果，监督并调整自己的学习行为。

日语学习动机比较明确，乐于大胆地用日语表达和交流。

用比较规范的格式书写便条和简短的信函。

阅读日语报刊中比较简短的新闻报道，获取主要信息。

就熟悉的话题或事件，做简单的访谈或讨论，针对问题提出解决的建议和办法。

比较有针对性地制定学习计划，提高日语学习效率。

具有较强的自信心和自主学习能力，进一步加强对祖国语言文化的理解。

经过准备，就熟悉的话题较有条理地做口头陈述。

具有持续的日语学习动机，积极参与有助于提高日语能力的各种活动。

从简短的课外视听，书面材料中获取主要信息。

根据文字和图表做简单的描述。

在义务教育阶段的基础上，进一步了解交际中语言文化的背景，体会其内涵。

简单谈论中日两国有关自然，传统节日，文化设施等方面的话题。

比较准确地简单介绍身边的人和事。

在交际中理解并尊重对方的情感，表达基本得体，进一步理解中日文化的异同。

进一步了解言语行为特征和非言语行为特征。

积极创造运用日语的机会，共同营造合作学习的氛围。

自觉评价自己的学习效果，监督并调整自己的学习行为。

有效地询问信息和请求帮助，在教师的帮助下，主动参加多种言语实践活动。

具有较强的自我调控能力，有效利用多种资源，促进日语学习。

从所学范围的视听或书面材料中获取主要信息，并简短表达自己的意愿和观点。

简单谈论本地区或本国文化。

在教师的帮助下，参与策划、组织、实施多种日语实践活动。

文化背景知识

言语行为特征

非言语行为特征

兴趣动机

自信意志

合作精神

祖国意识

国际视野

认知策略

调控策略

资源策略

交际策略

日语《课标》试题

（共分三大题，考试时间：

90分钟满分：

100分）

一、填空题（共10小题，每空1分，满分20分）

1.《课程标准》在界定高中日语课程的性质时指出，日语课程是学生通过与教师、同学的共同活动，逐渐提高（）的过程，努力帮助学生掌握基本的（），学会（）；培养学生的（）及（）、（）；为学生打开一个直接认识、了解日本和世界的窗口，帮助学生了解（）、（）、（），为终身学习和发展打下良好的基础。

2.根据《国家基础教育课程改革纲要（试行）》，参照国际、国内外语教育改革、发展的成果，结合高中生身心发展的特点，高中阶段的日语课程目标定为：

（）。

3.高中学生应该学习和掌握的日语语言基础知识包括：

（）、（）、（）。

4.课程目标中的文化素养目标包括：

（）、（）、（）。

5.课程目标中的情感态度目标包括：

（）、（）、（）、（）、（）。

6.课程目标中的学习策略目标包括：

（）、（）、（）、（）。

7.在语言知识目标中对词汇的要求提出了“掌握所学词语的（），初步掌握一些常见的（）、（）。

熟练掌握（）个词的基本词义和用法。

二、简答题（共6小题，每小题5分，满分30分）

1.请简述《课程标准》提出的综合语言运用能力中的五个方面之间的关系。

2.请简述《课程标准》提出的课程的基本理念。

3.请简述《课程标准》中要求的必修课程和选修课程的设置的出发点、教材、学分等情况。

4.请简述《课程标准》提出的必修课程的作用、意义。

5.请简述《课程标准》提出的学生所能达到的四级、五级、六级的阶段目标。

6.请简述教师应在哪些方面不断提高专业化水平，与新课程同步发展。

7.怎样加强对选修课的指导和实施。

8.实施建议中教学建议中提出的教学注意事项。

9.请简述教材编写的原则。

10.请简述课程资源的利用与开发。

11.评价建议有哪些。

三、论述题

四、教案设计题