众志成城 抗击非典.docx
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众志成城抗击非典
众志成城抗击非典
------打赢一场没有硝烟的战争
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“非典”，一个最新的名词，一种最新的最具有传染性的疾病，但现在却是无人不知，知道它的可怕------！
每天看到的最新信息是：
新增患病人数、死亡人数，深知道它的“杀伤力”。
它打乱国家发展的计划，扰乱了人们的正常生活，也使每个人心里多了些恐惧和不安，不能用正常的心态来投入到工作和生活中，总有一种感觉：
危险就在身边，细菌就在天空中
乱飞，大家相互保持着距离。
它在袭击我们——身体和精神，而用的武器是最新、最强、最具杀伤力的，它在疯狂的欺负着人类，但好像我们的搏击之力还显得相对薄弱，但我更相信的是我们人类一定会战胜这场灾难，最终取得胜利。
我们为了预防而远离人群休息在家，忙着消毒杀茵；为自己补充营养增加免疫力来抗击“非典”，而每当我看到又一批的医护人员像战场上的勇士冲到了抗击“非典”的一线，他们主动冲向危险，远离了自己的亲人——父母、儿女、妻子、丈夫，他们是为了更多的人——为了更多的亲人。
我被深深的感动了——是心！
我哭了---。
像我98年在电视上看到冲在抗洪抢险一线的士兵一样，当时我也是哭了---。
他们这些同样可爱的人付出着奉献着，甚至献出了宝贵生命。
你们和被你们用心来医治的患者，虽然与我们相隔很远，但我们无时无刻不在用心关切着你们。
大家拥有着同一片天空，当你们寂寞时、当你们困难时看看天空中那一片片白云，是我们大家凝聚起来的力量，在默默为你们祝福，愿好人一生平安
面对这场突如其来的灾难，面对这场我们必须要打赢的战争，面对那么多让我们泪流满面的感动，不曾知道灾难的我们正在用我们的思想、行为书写着历史。
请参与我们抗击非典的战争，请让我们一起祝福和祈祷。
美国第三次教育改革浪潮
在过去十年中，美国经历了两次教育改革浪潮。
在这次教育改革中，他们注意到了：
（1）尊重学生
只有当学生感到自己被尊重了，他们才会尽最大努力学习。
但是许多学校却从反面去教育学生。
他们关心的是学生的弱点及学生不知道的东西。
实际上我们应该建立一套鼓励学生学习的方法；对学校里的所有学生都提出一个相对较高的期望，学校提供必需的条件保证学生的学习能够成功。
（2）鼓励学生
前面几次改革运动中，学校的传统观念并没发生明显的改变，都是将学生推到一个被动的位置，被动接受所教授的内容。
把学生看成是一个装载知识的容器。
第三次改革浪潮需要将学生放在学习的中心位置，放在一个主动的工作者的地位。
学习过程应该是记忆的东西越来越少，而高水平的思维越来越多。
学习应该是做科学研究。
学生在学习时，应该把教学当作工具，阅读理解当作途径来构建自己的知识，获得乐趣。
所以新教学策略和课程改革的基础是让学生参与学习。
另外，与优秀生的合作及指导推动了合作学习。
因为在合作学习中，所有的学生都准备材料，与其它学生共享信息，每人都成为指导者，监测自己及他人的学习活动。
这些行为可以为学生提供情感和认识上的益处,而且合作学习对被指导的学生也具有促进作用。
（3）终生学习
学生不可能在学校中学到今后一生中所用到的所有知识。
所以要改革在职教育，其中一种方法是通讯。
因为远程通讯可以为课堂外学习提供一个自由论坛，还可以阐述自己的观点。
我们还应该大力发展远程通讯的学习，因为远程通讯学习对所有学生都有意义。
（4）从头开始
现在，当一个学生没有完成学校或教师指定的学习任务时，学校或教师认为是学生（或家长）的原因。
现在，我们应该将学生的学习失败看成是学校满足学生的学习需要的失败，并且要保证他们参加正常学习活动。
（5）让父母和社会参与学生的学习活动
对学生的尊重还意味着他们看到自己的父母被学校尊重。
发展学生与父母的合作学习，定期的向父母报告学习情况，寻找家庭学习活动的机会，将父母看成是专家，给学生创造通讯学习的机会，这些是已经证实的新思想，需要扩大发展。
谈到家长，现在学校经常把他们看成是辅导教师，学校的初级参与者，这是错误的。
合作学习并不是指一个低一个高或类似的方式。
家长和教师应将他们不同的力量用到教育的同一个任务上。
所以要尊重所有学生的家长。
（6）教师的新角色
学校的组织管理人员，对学生的尊重意味着将学生看成是一个有个性的人且重视学生的参与活动。
学校要确保使每个孩子都被看成是一个个体，并且把在校的学生组织起来，让他们与成年人接触。
学区办公室应该象一个服务机构，办公人员不应是督促者，而应是促进者或合作者。
同样，州教育部门必须变化以往的角色，成为标准制定者或监督者。
（转下页）
心理测验：
做判断题看是否恐惧非典
怎样才能判断自己是否紧张过度呢？
中国科学院心理研究所心理咨询中心的测试题不妨一试。
（对照下面的每一条描述，回答“是”或“否”。
）
1.认真洗手2-3遍后，还不放心。
2.每天对房间清洗、消毒以后，您还不放心。
3.在公众场合感到憋气。
4.在空气流通的地方仍戴口罩。
5.在教室总想干点什么但又没有明确目的。
6.总觉得自己的口罩不够厚。
7.觉得在户外穿过、用过的物品很不卫生，进门后放哪儿都不放心。
8.总想使用一些药物来预防“非典”，但使用了以后仍然很担心。
9.非常关注自己和周围人的身体症状，比如发热、咳嗽等。
10.总是担心自己的家人会感染“非典”，希望大家都不要出门。
11.心里总想着跟“非典”有关的事情，没有心思干别的事情。
12.总是关注“非典”的各种消息，交谈的话题总是围绕着“非典”。
（如果您对越多的条目回答为“是”表示您现在的心情越紧张。
4条-6条以下的答案为“是”，提示您目前心态比较紧张；7条-9条答案为“是”，提示您目前的心态过于紧张；10条以上的答案为“是”，提示您目前的心态很不好，您应打有关电话进行咨询或求助。
）（编/朱志伟）
学校组织学生到吴江市社会福利院学雷锋
（摄/朱巧根编/朱志伟）
（接上页）
“将学生放在教育改革的中心位置”这一做法并不能解决美国教育的所有问题，它不能克服种族、性别、残疾学生或课堂上的差异；它不能代替资金、个人潜力和奉献精神；它也不能为美国教育改革提供特殊的命令。
但是它是一个观点、一个概念、一种关系。
将学生视为唯一的、学习的生产者－－这个概念的实施是第三次教育改革浪潮的实质，它可以使学校变为成功的对所有学生提供服务的部门。
（编/王磊）
中学教师国外留学 体验中外教育差异
英
国的学校每年都有大考，而且每个学校学生的分数都公开，平均分多少，比去年提高了多少，都要张榜。
在英国，明文规定了各个年级的家庭作业量，1年级每天留半小时家庭作业，逐年增加，高中阶段的作业量和我们也差不多……
“英国的老师从来不对学生说Youarewrong（你错了）。
”
“英国的老师特别擅长问why（为什么）或者how（怎样、怎么），而中国老师爱问what（什么）。
”
“英国教育，最值得我们学习的是，它评价一个学校不是看最后的升学成绩，而是主要看学生在这个学校提高的幅度。
”
近日，首批32名“中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目”的外派教师，结束了在英国诺丁汉大学为期6个月的学习，回到北京。
他们对于英国的教育，感受颇深。
回程途中，在机场，32位教师每个人都因为行李超重交了20英镑的罚款，这还是从轻发落的结果，要真按规定执行，有的老师恐怕要被罚几百英镑。
行李超重是因为他们书籍和各种资料带得太多了。
“英国有用有趣的书籍和资料太多了，整理行李时，我们都说即使把自己的东西都扔掉，也要把这些资料带给学生。
”湖北武汉楚才实验中学的苗淑艳老师感叹，“国内可以利用的教学资料太少了，书店里充斥着指导考试的资料”。
东北师范大学附中的赵杰老师完整地复印了3本大书。
她和苗淑艳看法一致：
“我们的很多书店里，习题集、辅导书占据了大部分书架，但关于学习方法、信息含量扩展的书很少。
教师如果没有完善的教学资料，只有复习资料，很难做到更新教法。
”
贵阳一中的王妤到英国后，看了很多教育学方面的书籍，感觉耳目一新，可一看出版日期，居然是20世纪70年代的。
她说：
“国内指导中小学教育的现代理论书籍，实在太少了。
”
来自新疆克拉玛依一中的任长明老师，此行最深的感受是：
“以后，在课堂上，我一定要善待学生，宽容学生，充分肯定学生。
”
任老师的感受来自于自己在英国当学生的经历。
“我们上课时，无论发表什么样的意见，教授的评价总是‘maybe’或者‘perhaps’（可能、也许），这种模糊的评价，可以给学生充分的思维空间。
而我们国内的课堂教学，则常常是一言堂，老师说A，学生就不能说B。
”
王妤老师也有同样的感受：
“在英国，不论是大学里教授，还是中小学老师，从来不对学生说‘Youarewrong’（你错了）。
有时候，即使教授不同意我们的意见，他也会说OK，只是用其他方式暗（英国志愿者来我校进行为期二个月的交流）
示学生，你的想法还需要补充和完善。
老师对学生永远是鼓励的。
”
这32位老师中，有初中老师，也有高中老师，大家在一起交流时，都感到中国学生在小学时都很活跃，初中时也勇于发言，可上了高中以后，大多数学生就变得沉默，高中的课堂最为呆板。
王妤认为，出现这种现象，主要原因在于中国学生从小到大，都处在不断被纠正错误的过程中。
随着年龄的增长，孩子自尊心越来越强，如果还经常在课堂上被老师当众否定，就会觉得丢面子，因为怕出错就越来越羞涩、越来越沉默。
任长明还提出，我们基础教育的目标定得过高，相当一部分学生达到这个目标很困难，时间一长，学生容易产生挫折感，慢慢对自己丧失信心。
他谈到在英国参观一所中学时，看到一个叫设计室的地方，以为上的是很高深的课程，进去一看，发现学生做的不过是简单的针线活。
“课程不应该过难，可以给学生一种成就感，使他处于被肯定的状态，有利于增强自信。
”
“考试不一定只起负面作用，关键看考什么、怎么考”。
一位老师说，原以为国外的考试很少，去了英国才发现，那里也是考试国家，每年几次大考，而且每个学校学生的分数都公开，平均分多少，比去年提高了多少，都要张榜。
如果1个学校连续几年成绩下降，很可能就会被取消办学资格，所以学校之间的竞争也很激烈。
不过，何庆友老师说，英国的考试题目非常灵活，比如它的文学课每次都考莎士比亚，但不是让学生谈中心思想、主题意义，而是谈自己的认识。
所以，何老师的结论是：
“考试不一定只起负面作用，关键看考什么、怎么考。
”
王妤介绍，前段时间我们搞“减负”，不让老师给学生留家庭作业。
而在英国，明文规定了各个年级的家庭作业量，1年级每天留半小时家庭作业，逐年增加，高中阶段的作业量和我们也差不多。
“其实，”她说：
“关键是作业内容，我们很多作业是死记硬背，像有的老师留的作业就是让学生抄课文，这样的作业就毫无意义。
”
在英国一所中学，王妤听了一次关于莎士比亚名著《麦克白》的文学课。
这个专题讲了两星期，老师把所有的任务都交给学生，学生自己去读原著、查背景，在课堂上老师让学生分析人物性格，最后还要问一句“Whydoyouthinkso（你为什么这样想）？
”
王妤发现，英国的老师特别擅长问“why”（为什么）或者“how”（怎样、怎么），而中国老师爱问“what”（什么）。
何庆友说，这就是中英教育的最大差别，英国教育重视过程，中国教育重视结果。
过程和结果的区别，在对老师和学校的评价上体现得非常突出。
王妤说，我们评价老师，考试成绩还是最重要的指标，而在英国，对老师的评价体系是多个指标构成的，除了学生的表现外，还有学生的意见、家长的意见、同事的意见和校长自己的评价。
何庆友说，英国教育最值得我们学习的是，它评价一个学校不是看最后的升学成绩，而是主要看学生在这个学校提高的幅度。
每个学生入学时，都会建立一个关于总体能力倾向评价的数据库，学校每年有跟踪记录，观察这个学生提高的程度。
不像国内，重点学校和普通学校在生源质量、师资力量和教学条件上都差别很大，最后的考试结果，自然也相距甚远。
（编/孙小芳
当你的孩子进入初中以后
当
孩子从小学毕业，考取初中而即将成为一个中学生的时候，做家长的心中总是充满着喜悦和希望。
那么应该怎样做好进入初中后孩子的教育呢？
这是许多才进入初中学生的家长关心的问题。
这里我们根据初中生的三个教学年级段，介绍一些家庭教育上应该注意的问题。
初一学生总的特点可以概括为三个“新”字向往新的生活，充满新的希望，面临新的困难。
孩子们在进入中学后，自己感到长大了，已经是个“大人”了，他在家庭中的地位，在父母、亲戚的心目中，都产生了微妙的变化。
我们家长，应该充分注意孩子的这些变化，家庭教育也要相应地跟上这一变化。
首先应该把他们当一个中学生来对待，在教育时，要更多地尊重孩子的意见和愿望，逐步扩大他们在家庭中的发言权，帮助孩子开始树立自尊、自爱、自强、自立的思想，同时要与学校配合，珍惜和爱护孩子进入初中时的一些良好特点，并使之充分发扬，为孩子创造一点适应中学学习的条件、帮助孩子进一步明确学习目的，养成良好的学习习惯和掌握学习方法。
与此同时，家长还应该开始培养孩子们的独立活动能力，使他们逐步克服对父母的依赖心理。
初二年级是孩子即将告别少年进入青年初期的关键时期，是一个人活动性最大，最不稳定，变化最大，也是最需要教育的时期家庭教育关键在于巩固发扬由他们年龄决定的各个积极因素，帮助克服各种消极因素。
有的孩子，过去一贯学习很好，由于这个时期不抓紧而落伍掉队了，这是屡见不鲜的。
在这个阶段，当学校向学生提出各种教育要求时，家长应尽可能地给予配合和支持，千万不能放任自流。
进入初三以后，孩子开始步入青年初期，面临人生的第一次选择因为初三学生即将初中毕业，在他们面前，摆着高中、中专、技校、职校等不同前途的选择，这次选择对他今后的发展，有着十分重大的影响，这在他们思想上和心理上都会引起很大的震动。
这时学生的基本特点：
一是在思想上比较明确地考虑到今天的学习与将来的前途，职业的关系，因而他们心理上有一种强烈的紧迫感与责任感。
学习基础差的，感到时间紧迫，心情紧张，表现得很苦恼，信心不足，还有一些人完全缺乏信心，自暴自弃。
二是年龄、知识和经验的增长，独立思考问题的能力有了提高，比较自信，不大乐意接受现成的结论，喜欢自己思考和寻找答案，而且总认为自己的意见是正确的，他们对老师和家长的一般化的教育，往往是你讲你的，我做我的，如果教育方法不当，容易产生抵触情绪。
三是由于缺乏社会经验和思想方法片面，看问题易走极端。
思想容易脱离实际，好高鹜远。
四是身体发育进入青春期，性机能日趋成熟。
对异性由爱慕转入初恋，容易出现早恋现象。
这些都应引起家长们的足够注意。
在这个阶段，由于即将毕业，学校和家长的联系更多了，家长对孩子的关心也日益增长。
这是家、校相互配合，加强教育的好机会。
家长除了鼓励孩子继续保持政治上、思想上的上进心外，还应对他们进行“职业理想”为中心的理想教育。
并针对他们的具体特点，进行针对性较强的具体指导，各种教育更要注意亲切感和平等感。
总而言之，孩子进入初中以后，家庭的教育责任更重了。
做父母的对孩子既不能放任自流，也不能管得大多太细，这就要求家长掌握一定的家庭教育的科学原理和艺术方法，从而提高家庭教育的效果。
（编/吴建良）
我们如何做家长
随着社会的进步和时代的发展，我们对子女的教养问题已表现出前所未有的兴趣和关注，特别是对如何做称职的家长尤为重视。
家长是孩子的第一任教师，也是终身之师，所以家长要胜任教师这一角色。
孩子喜欢什么样的父母呢，很多学者都做过调查研究，在此方面，美国学者R、F尼赫茨为了弄清孩子对自已的父母究竟有什么要求，调查了十万个孩子。
其中，有10条最有影响：
1、孩子在场，父母不要吵架；2、对每个孩子都要给予同样的爱；3、父母之间互相谦让，相互谅解；4、任何时候，父母都不要对孩子撒谎；5、父母与孩子之间要保持亲密无间的关系；6、孩子的朋友来做客时，父母要表示欢迎；7、对孩子提出的问题，父母要尽量予以答复；8、在孩子朋友面前，父母不要讲孩子的过错；9、注意观察和表扬孩子的优点，不要过分强调孩子的缺点；10、对孩子的爱要稳定，不要动不动就发脾气。
以上10条要求，既有孩子对父母以身作则起榜样作用方面的要求，也有孩子对父母教育方式方法上的要求。
根据当今时代的要求，家庭教育工作的深入，孩子们的希望，本文在此给家长们谈谈如何做称职家长的问题。
一、努力提高自身素质，直到榜样作用家长做为孩子的第一任老师，要为人师表。
古语道：
其身正，有令则行；其身不正，虽令不从。
家长品行不端正，就无法行使教育的权力。
家长的师表作用与自身紧密相连。
有人说：
父母的素质、知识、学问、品德、修养、才能，就象火山底下的岩浆，积累得越厚实、越丰满，孩子成才的爆发力越强烈。
在这里家长素质主要指的是思想道德品质的好坏，文化科技知识水平的高低，心理品质的健康程度以及教育子女能力的强弱等等。
提高家长的自身素质，应从以下方面做起：
（一）努力提高思想道德水平孩子从小到大，家长的一举一动、一言一行都对其性格、品德发展形成起着潜移默化的作用。
家长首先要求自己有高尚的品德，有理想，有积极的人生观；对国家、对人民、对事业有高度的责任感；在社会上奉公守法，遵守社会；公德讲究文明礼貌，作风正派，为人正直，是非分明，胸怀坦荡，大公无私，乐于助人等等。
孙敬修老前辈曾对家长们说：
“孩子们的眼睛是照像机，脑子是录音机，你们的一言一行都刻在他们的心上，要做好榜样啊！
榜样的力量是无穷的，它具有很强的说服力和感染力”。
再如家长能自觉地遵守社会公德，维护公共卫生，吃完瓜果将果皮放进卫生箱中，孩子也会养成这种维护社会公共卫生的习惯。
而有些大人不拘小节，随地吐痰乱抛脏物，孩子也如此行事。
（二）努力提高文化科技知识水平常言道：
师者，给学生一杯水，自己必须有一桶水。
对家长不可能用正规教师所具备的专业水平要求，但家长也要善于学习，使自己成为孩子求知的良师，不仅为孩子做出了好样子，也保护了孩子学习的积极性，同时也提高了自已。
家长的文化素质对孩子首先品质的教育也有委重要的影响。
不少刑事案件中反映出法盲常常伴随着无知、伴随着文盲。
据一项对5350名青少年刑事犯罪分子调查表明，母亲只有小学文化程度的占82.9％，母亲受过高等教育的只占4.5％。
而中国科技大学某届少年班中，70％的学生来自于知识分子家庭中。
（三）要具备良好的心理素质心理素质主要是指人的性格、情绪、意志、兴趣等个性特征，以及处理人际关系方面的自我调节能力等等。
孩子中有的性格倔犟，有的性格温顺，有的性格急躁，有的性格比较敏感等等，都与父母情绪的有着相关作用。
家长要有开朗的个性，要与人为善、富于同情心、和蔼可亲，要保持一种常态的稳定情绪，对孩子从小形成一种健康的情感是很有益处的，在这种精神气氛中成长起来的孩子一般都以处惊不乱的心理状态正确地发生在身边的意外事件，稳重沉着，应变能力强。
家长在实施家庭教育中，还应具备耐心细致的心理品质。
国外有一句名言：
人人都可以把自己的孩子培养成为"二爱型"巨人（爱迪生和爱因斯坦），就看你的耐心、信心和决心。
拥有一千多项的发明家爱迪生曾被老师视为白痴拒之门外，20世纪最伟大的科学家爱因斯坦因"智力迟钝"12岁时被校方勒令退学，他们的父母没有因孩子"笨"而丧失教育的信心，而是以极大的耐心去开发孩子的智力，为"二爱"走向辉煌的事业打下了坚实的基础。
现实日常生活中常常看到一些家长在教育子女时，缺乏的就是耐心和细致，他们常因孩子领会不了大人的意图而斥责和打骂子女，什么"蠢猪"、"笨蛋"之声不绝于耳，孩子的自卑心理与逆反心理就是在这种教育方式中产生的。
家长还应具备坚强的性格，遇到困难敢于碰硬，善于动脑去解决，不达目的不罢休，这对形成孩子坚强的个性、勇于战胜挫折的心理是十分必要的。
除此之外，家长还应该具备各种兴趣，这里所谈的兴趣是指家长在工作之余参加各种有益于身心健康的文体美等活动，如琴、棋、书、画、打球、照像等等，使家庭生活丰富多彩，充满生机，既利于心理健康，也利于身体健康，更有助于培养孩子积极向上的人生观和交际、人际交往的能力。
二、认真学习家庭教育知识，提高教育子女的水平家庭教育是一门多学科的综合教育学，它涉及内容广泛，包括心理学、教育学、伦理学、美学、卫生学、营养学等等。
高尔基说，教育孩子并不是一件很容易的事，“要善于教育他们，这就是国家的一桩大事了，这需要有才能和渊博的生活知识。
”对于家长来说，不要求每个人都成为教育专家，但需要家长们能了解孩子成长发育中的规律，往往会做出一些违背教育规律的事情，产生不良效果，此外家长们应积极参加家长学校的活动，听听讲座，与同龄孩子的家长交流切磋教子经验，这对提高教育子女的水平很有益处。
三、更新成才观念，明确培养目标，使孩子全面发展将培养成什么样的人，是每个家长都关心的问题。
《浙江日报》登载：
在一项调查中反映,92.7％的家长希望孩子具备大学学历。
这种高度期望反映了当今家长对成才观念的误解。
由于这种希望，家长们活得很累，很多家长在孩子出生前就为他设计了一条辉煌之路，上重点中学、名牌大学，出国留洋、直至功成名就。
李岚清副总理1996年5月11日考察湖南汨罗素质教育时讲道：
国家需要多方面的人才，“任何国家人才结构都是宝塔型的，有初级人才、中级人才、高级人才，人才是分层次的，结构必须合理、初级、中级人才在任何国家、任何时候都是最大量的”。
他又说：
“只有全面发展的人，才是对社会最有用的人，所以我们的教育要坚持德智体等方面全面发展的方针”。
他认为：
只有思想健康，思路宽广，有组织实践能力的人，而且有正确的人生观、世界观、价值观、有道德的，身体健康的人，才会对社会有贡献，才有全面发展的人。
社会是七彩的，它需要的人才是多方面的、多层次的。
有的人适合向高科技领域发展，有的人适合在普通的工作岗位上发挥自己的特点，家长应根据孩子的本身条件为他设计一个切实可靠可行的未来。
古语道：
七十三行，行行出状元。
即使在平凡的服务行业中上照样也能培养出身手不凡的能式巧匠，如饮食行业中的名厨；美容美发中的名师；服装行业中高级服装设计师也并不一定都出自名牌大学，往往都是自学成才。
集政治家、理论家、文学家、诗词家、书法家等于一身的一代伟人毛泽东也未曾踏进过大学的门深造，著名的思想家、文学家鲁迅先生却是学医的。
家长们应根据我国国情和社会需求及孩子本身条件对他们寄于适度的期望，培养孩子多种兴趣，顺其自然，教育孩子德智体美劳全面发展。
四、创造良好的家庭氛围所谓氛围，就是指人所处的环境气氛和情调，它是在某一种环境中的人们相互影响、相互制约过程中所造成的某种心理情绪和环境气氛。
家庭氛围也就是在环境中家庭成员产生相互影响、相互制约过程中所形成的心理情绪和环境气氛。
良好的家庭氛围，可使孩子性格活泼、开朗、大方、好学、诚实、谦逊、合群、求知好奇、爱劳动、爱清洁、守时守信等；不良的家庭氛围，可使孩子胆怯、多疑自私、嫉妒、孤独、懒惰、放任、不懂礼貌、言语粗俗。
（一）良好的生活环境家庭是人基本固定的生活场所，人的一生大部分时间是在家庭中度过的。
居室布置整洁、色彩素雅谐调还是可以做得到的，使孩子能生活在一个环境舒适、宁静、温暖的家庭中。
有些家庭不注意环境布置，不讲究清洁卫生，家中家俱陈设杂乱无章，污垢处处可见，给人大有一种无插足之地的感觉，这样的环境不利于孩子身心健康发展。
还有的家长尽管经济条件很优越，家中布置很有现代气派，家长却忘了给孩子一个游戏的天地。
（二）良好的作息时间和生活习惯家庭要形成比较固定的生活作息时间，包括休息、吃饭、娱乐、工作、学习等，每个家庭成员都要自觉遵守，长此以往会促使时间观念的形成。
（三）和睦的心理气氛家长还应为儿童在家庭中创造一个和睦的心理气氛。
家庭成员和睦相处，平等待人，互相关心，互相信任，互相体谅，即使发生矛盾也能顺利解决。
研究表明：
在民主和睦文明的家庭中成长起来
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