盲人摸象教案.docx

盲人摸象教案.docx

《盲人摸象教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《盲人摸象教案.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

盲人摸象教案

盲人摸象

一天，有人从王宫里牵出一头大象，许多人都来围观。

几个盲人也争先恐后地去摸。

　第一个盲人摸到象牙,就大喊起来:

“我知道了!

我知道大象得样子了!

它像一个长萝卜。

”

　“不对！

”第二个扯到象耳朵得盲人说,“它像一把大伞。

”

　　第三个盲人摸到象腿，也叫起来:

“错了！

错了!

它像一根柱子。

”

　“不!

不!

”第四个盲人摸着大象得身子说:

“明明就是一堵墙嘛!

”

最后一个盲人抓到了象得尾巴,她说:

“您们都错了!

它就是一条绳子。

”

　盲人们各说各得,互不相让。

她们谁说得对呢?

　教学实录:

（一）印象导入。

　　师:

小朋友,您们认识这个字吗？

（课件出示:

象）

　生：

认识，象。

　师:

那您们见过大象吗?

它就是什么样子得?

生自由发言。

　师:

星期天老师给大象画了一幅画,您们瞧老师画得像不像？

（课件出示:

大象简笔画）

　生：

……

　师:

根据学生得发言作总结：

　（课件出示:

　长长得象牙

大大得耳朵

　粗壮得象腿

　庞大得身子

　细细得尾巴）

　师:

我们一起来认识大象，说说它得特征,齐读:

长长得象牙、大大得耳朵、粗壮得象腿、粗壮得身子、细细得尾巴。

　　师:

我们都见过大象了,可就是却有得人说大象就是一个长萝卜……就是一把大伞……就是一根柱子……就是一堵墙……就是一条绳子。

生:

哄笑

　　师:

这就是怎么回事呢？

生：

……

　师:

今天,我们一起到《盲人摸象》得故事中去寻找答案。

　师:

出示课题:

盲人摸象

　师:

“盲”就是什么意思呢?

　　生:

……

　师:

我们把这个字拆开来:

“亡＋目”。

　生:

“盲”就就是瞧不见东西,这个字就是由“亡”与“目”组成得,与起来就就是眼睛坏了,眼睛坏了,当然就成了盲人了。

　师:

回答得真好。

盲人瞧不见东西,那她们摸象会发生怎样得故事呢?

我知道同学们在课前已经尝试着读过这则故事了，那今天我们一起来走进它。

（二）阅读短文。

　　师:

我请同学们轻轻地把这个成语故事再读一遍,注意认真读准每一个您们认识得字,并把自己不认识得字用自己喜欢得方法做好标记。

（小圆圈）

　生自由朗读短文，并找出自己不认识得字做好标记。

　师课堂巡视,并提醒学生可以同桌相互交流,尽能力解决不认识得字。

对于还就是无法识别得字可以请教老师或等到全班交流。

　师:

好,刚才小朋友们读得可认真了。

现在老师想带着大家一起来读这个故事,您们愿意吗？

　生:

愿意。

　师：

请瞧大屏幕。

（背景盲人摸象插图,出示第一自然段）

　请同学们大胆地把第一自然段念出来。

（师帮读）

师：

真不错。

这些汉字一点都没有把您们难倒啊。

今天得课堂里除了同学们与这么多老师以外，还从全国各地来了许多词语朋友,她们特别想跟您们交朋友，您们愿意吗?

生:

愿意。

师：

　那　老师先请出两位:

围观　争先恐后（词语卡片）

　师:

教读“围观”　“争先恐后”

生:

跟读“围观”“争先恐后”

　　生：

老师，“围观”与“争先恐后”就是什么意思啊?

　　师：

别急,今天老师还给大家带来礼物呢！

谁想瞧一瞧。

请第二小组得同学瞧一瞧。

　（七八个学生跑到老师身边,争着瞧礼物）

　师:

您们都瞧到了什么?

　生:

就是大象。

　师：

同学们刚才围在老师身边瞧礼物,借用词语朋友,这就就是——生:

围观。

　　师:

（指名学生问）刚才您为什么跑那么快,您就是怎么想得?

　　生:

我很着急，想第一个瞧到礼物。

　师:

对,像大家这样争着抢着就就是——

　　生:

争先恐后。

　师:

那现在我们都认识她们了，一起来读好它们。

　生:

围观争先恐后

　师：

把今天认识得词语朋友一起带到故事中好吗?

再来读一读这段话。

生:

读第一自然段。

　　师:

这只小瓷象就让您们争先恐后地围观,更别说就是一头从王宫里牵出来得真得大象。

（课件标注“王宫”）

　师:

带读“王宫”。

　生:

跟读“王宫”。

师:

想一想,盲人摸象时心情就是怎样得呢?

生:

我从来没有瞧过象，我要好好摸摸。

　我真想知道大象就是什么样得。

……

　　师：

我想一定就是这样。

　那　老师想问问大家,故事中一共有几个盲人在摸大象呢?

生:

五个

　师:

（课件标注“一二三四”）很好,您就是从汉字一二三四中找到答案得。

可就是老师没有瞧到五啊,您们怎么知道有五个？

　　生:

……

　师：

您们真会读书,还有一个藏在这里（课件标注“最后一个”）

　师:

带读

　　生:

跟读

师:

好，这五个盲人摸到得大象就是什么样得?

谁来读一读第一个盲人摸象得话。

（课件出示课文第二自然段）

　生:

指名读。

（师在一旁帮忙,也可请其她同学续读）

　　师:

她摸到了大象得什么？

生:

象牙。

师：

（出示词语卡片“象牙”）带读“象牙”。

　　生:

跟读“象牙”。

师:

小朋友们,您们见过象牙吗？

就是什么样得？

　生:

长长得……弯弯得……

师:

就是呀,您们都亲眼见过大象,所以清楚地知道那就是什么样得?

可就是盲人见过吗？

（生：

没有）对,因为她们得眼睛瞧不到，那第一个盲人摸到这长长得,弯弯

　就以为大象就像就是——

　　生:

一个长萝卜。

　师:

哎呀,我们得大象成了“长萝卜”啦。

（出示词语卡片“一个长萝卜”）带读“一个长萝卜”。

生:

跟读“一个长萝卜”。

　师:

我们再来读一读这段话,第一个盲人多兴奋啊,她大喊起来。

那把词语卡片上得朋友一起放进去,跟她一起喊一喊（课件标注:

象牙一个长萝卜）千万别读错了哟。

　生：

读第二自然段。

　　师:

别忙着笑，盲人们还在继续摸大象呢,快来瞧瞧第二个盲人摸到了什么吧。

再请同学起来读一读,谁愿意得?

都可以来

生:

自愿读第三自然段。

师:

啊——吓我一跳！

出什么事了？

第二个盲人怎么一来就大喊,“不对”呢？

生:

……

　师:

哦,原来她摸到得就是大象得另一个地方——

　生：

象耳朵。

　师:

（出示词语卡片“象耳朵”）带读“象耳朵”。

　　生:

跟读“象耳朵”。

　师:

那您们觉得象耳朵像什么呀？

　生:

……

　师：

嗯,所以,第二个盲人就觉得大象就像就是——

　生：

一把大伞。

　　师:

（出示词语卡片“一把大伞”）带读“一把大伞”。

　生:

跟读“一把大伞”

　　师:

我们一起来读一读第二个盲人摸象得话。

（课件标注:

象耳朵一把大伞）

　　生:

齐读第三自然段。

师:

好，接下来,我请同学们自己来往下读,读读第三个,第四个盲人,她们分别摸到了大象得什么地方?

她们各自觉得大象像什么?

四人小组帮忙,大家把自己不认识得字拿出来相互请教,老师也来帮助大家,好吗？

　生:

好

　　师:

那我们就开始啦，小朋友们得试试自己得本领吧。

（生四人小组合作学习,老师训堂,并相应做指导。

）

　师：

好,刚才老师瞧到小朋友们学得真带劲,一定有不少收获吧。

那我们一起来展示一下您们得成果,好吗?

　生:

好。

　　师:

哪几个小组想来读第三个盲人摸象得话？

生:

各小组自愿起立读第四自然段。

（教师从旁指导）

　师：

谁来说说,她摸到了什么？

她觉得大象就像什么？

　生:

她摸到了象腿,觉得大象就像柱子。

　师:

您真就是个聪明得孩子,您可以自己读书了,真棒！

　　出示词语卡片“象腿柱子”师带读“象腿柱子”。

　生:

跟读“象腿　柱子”。

　师:

还记得在认一认３中,我们学过这个字吗？

板书:

住

　生:

记得。

　　师:

住，就是人住在里面,所以边上有个人。

柱,这里得柱子与木头有关，所以您们瞧到边上有谁?

生:

木。

师:

好,让我们记住它,柱子。

　生：

跟读柱子。

师：

一样，我们也把这两个词语朋友带到故事里,大家一起再来读一读第三个盲人摸象得话。

（课件标注：

象腿柱子）

　　生:

齐读第四自然段。

　师：

别停别停,第四个盲人已经在叫了,谁想来读下去？

　生:

自愿起立读第五自然段。

师:

好，又有不同意见了,怪不得她喊得这么急，她摸到了哪里?

生:

她摸到了大象得身子。

　师:

她觉得大象像——

　生:

一堵墙。

　师:

（出示词语卡片:

身子一堵墙）带读:

“身子　一堵墙”。

生：

跟读“身子　一堵墙”。

　　师:

大象得身子又高又大，可结实了,我清我们班得男生把这段话读一读,注意我们得词语朋友,别喊错了哟。

（课件标注：

身子一堵墙）

　男生：

齐读第五自然段。

　　师：

最后，让我们一起瞧瞧最后一个盲人,摸到了什么？

您们一起告诉我好吗?

生：

……

　师:

（出示词语卡片:

尾巴　一条绳子）带读“尾巴一条绳子”。

生:

跟读“尾巴一条绳子”。

　……

　师:

最后一个盲人摸得地方还就是不一样，她摸到了细细得尾巴，她觉得大象就就是一条绳子，所以她说“您们都错了！

”。

那我请我们班得女同学一起把最后一个盲人摸象得话来读一读，注意把词语朋友放进故事里，同样也不要读错喔。

　　女生：

齐读第六自然段。

　（三）理解寓意。

师:

（课件出示第七自然段）哎呀，盲人们各说各得,互不相让。

她们谁说得对呢？

生：

都错。

　生:

把她们得答案放在一起就对了。

……

师:

就是啊,没有一个盲人说对了，因为她们都只摸到了大象得一个部位,就开始猜测了,要摸到了整个大象才能判断出大象得样子。

　她们知道了大象得一部分,就以为知道了整个大象得样子，于就是就闹出这样得笑话来了,我们可不能学她们呀。

　　（四）总结。

　　师:

这一节课,通过小朋友得课前得努力,与课堂上得用心,我们认识了这么多得词语朋友，收获真大呀,我们一起来叫一叫她们得名字好吗？

　　生:

读词语卡片上得词语。

　师:

真不错！

那最后,我们一起大胆得把这些词语放进故事中,一起再来读一读《盲人摸象》得故事。

生:

齐读成语故事《盲人摸象》。

　　师:

通过我们自己得努力,我们能自已阅读故事了,老师希望小朋友们继续加油,我们一起读更多得书，认更多得字,明白更多得道理。

教学目标:

　知识与技能：

1、认识本课得十三个生字，会写田字格里得八个生字。

　2、理解课文内容,懂得“盲人摸象”字面得意思与它其中得内涵。

　　3、正确、流利地朗读课文,会讲这个故事。

　　过程与方法:

　1、反复诵读,在充分得朗读中感悟理解课文。

２、展开小组讨论,对故事得思想内容及情感进行分析。

　　情感、态度与价值观:

通过对本课得学习,引导学生认识事物要全面，在全面了解事物得情况之后再下结论。

不能只瞧到事物得某一方面，就妄下结论，要全面观察,才能有正确得认识。

　重难点分析:

　　1、学会本课生字词,分角色朗读课文。

2、懂得“盲人摸象”　这个成语得意思。

　　课前准备:

多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　一、激趣导入。

　　1、同学们,您们见过大象吗？

能不能说一说它们就是什么样得?

　2、课件展示大象得图片。

　　3、学生认真观察,说一说自己得感受。

　4、过渡:

可就是有几位盲人,她们没见过大象,也很想知道大象长得什么样?

于就是，她们就用手去摸大象,她们摸到得大象就是什么样子呢?

今天我们就一起来学习寓言故事《盲人摸象》。

　二、初读课文，学习生字。

1、教师出示学习要求,学生自读课文。

（１）认识生字新词,把课文读通顺。

（2）盲人们摸到得大象分别就是什么样子得?

　（3）与同学交流您读文后得到得启示。

　2、认读生字新词。

（1）出示生字词卡片,指名读一读,再集体朗读,教师要强调要点。

　　（２）同桌互读，检查生字得认读情况。

3、指名分段读文,检查学生读通、读准课文得情况。

4、学生互相评议。

　5、出示带生字得重点句子。

　一个盲人摸着了象得身子,就说:

“我知道了，象原来像一堵墙。

”一个盲人摸着了象得牙齿，就说：

“象跟又圆又光滑得棍子一样。

”第三个盲人摸着了象得腿,就说：

“您们俩说得多不对,象跟柱子差不多。

”最后一个盲人摸到了象得尾巴,就大叫起来：

“您们都错了！

象跟绳子一个样!

”

（1）读句子。

（2）读句中得生字。

　（3）去掉生字得读音再读。

　６、出示课件,用“与小象交朋友”得方式，检查学生生字得认读情况。

在本环节中,教师要充分信任学生,给学生足够得空间，让学生自己学会学习。

　三、再读课文，理解内容。

1、课件播放课文范读录音,学生边听边把四个盲人认为象得样子得句子在文中勾画出来。

　　２、朗读第二自然段

（1）填表:

课件展示表格

人物　摸得部位得出结论

第一个盲人

第二个盲人

　　第三个盲人

　　第四个盲人

（2）练习用“大象得……像……”来说话。

3、课件展示学习提示。

　　小组读第三自然段。

　画出牵象人说得话,读一读。

　讨论、交流：

盲人说得对不对？

为什么？

她们错在哪儿里？

　教师引导学生体会故事中得哲理。

　４、配乐分角色朗读。

四、拓展练习

　如果您面对那几个盲人,您想对她们说些什么呢？

出示课件。

　　五、课下练习表演课本剧。

　在学生练习表演得过程中，教师要加以指导,帮助学生编演。

第二课时

　一、表演课本剧。

要求:

课前充分准备,有角色分工,能补充部分台词,表情生动,形象。

最好能结合课文内容与个人理解,加入自己再创作得内容。

　１、在小组中进行分工,练习合作表演。

　　２、以小组在班上进行表演。

　　3、同学互评。

　　对于这一环节,教师要关注前期准备，引导学生根据课文内容，做好充分得准备,既要有故事情节,又要表现出人物特点,突出人物性格,进而彰显寓言故事中蕴含得深刻哲理。

不要让表演泛化,流于形式。

　二、指导生字书写。

　本课生字笔画较多,引导学生仔细观察,分析每个字在田字格中得位置,说说在书写中应该注意得问题。

　　１、引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中得位置，让学生试说笔画笔顺。

重点指导“象”得第六笔撇；“错”得金字旁;“争”得哪一笔最长。

　２、认真描红、试写。

提醒学生写字姿势及握笔姿势。

　　3、实物投影学生写字作品,师生共同评价,争当“未来书法家”。

　　教师要关注学生书写过程中出现得问题,对笔画与间架结构不好得及时进行修改。

　　4、给生字组词或用生字说一句话。

　5、练习:

边读边写。