小学四年级英语上册教学反思.docx

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小学四年级英语上册教学反思

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小学四年级英语上册教学反思

（人教PEP）四年级英语上册教学反思

Unit1Myclassroom

四年级上册第一单元主要的教学内容是教室中的物品，学生能够简单的描述自己的教室。

本学期，我们尝试利用学案，让学生进行有目的的课前预习，大部分学生都能按要求完成老师布置的课前作业，能在课前认真的听录音自学英语。

因此，在课堂而皇之上教学单词的情况比较理想，我能够通过优生的作用，让他们带动中下生学习英语单词，学生对单词的掌握也比较好，但“classroom”“light”等个别单词的发音掌握不好，有一部分学生总是读不准确。

在B.Let’slearn.的教学中，当学生掌握单词后，我试着让学生根据课本上的图片描述教室。

如：

Look!

Thisismyclassroom.Thefanisgreen.Thewalliswhite.Thecomputerisblue.……Ilikemyclassroom.首先，我示范一次；第二次复述的时候，我鼓励学生跟着我说；然后让学生进行同桌练习；最后才让个别学生展示。

刚开始，学生总是不愿意举手，害怕说错，只有几只小手跃跃欲试，但让他们站起来说时，句子总是说不完整，不是漏了“the”，“is”，就是少了说“my”，我不得不帮他们一一纠正。

可是，轮到下一个学生，又出现相同的错误。

于是，在此后几天上课时，我上新课的前几分钟都留几分钟让学生进行同桌练习，经过几天的努力，学生们终于越说越顺，很少人在说句子时漏这少那的了，而且举手的学生也越来越多，不再胆怯。

我反思得出：

语言学习是急不得的。

每天不厌其烦、不断地重复教学，对小学生的口语训练是十分必要的。

每天让学生重复的说，一天多积累一点，他们总能学会。

相反，我们想学生一次学会，是不太可能，心急了是吃不了热豆腐的。

四年级PEP英语上册《Unit1Myclassroom》教学反思二

关键字：

Myclassroom是人教版四年级第一单元的教学内容，我对情景教学法启发式教学法有了更深的理解。

设计情景模式让我有很深的体会。

1.教学方法

为了使新单词的练习达到准确性的目标，我通过小组合作的方式解决他们能自学的部分，小组上台展示后了解了他们无法自己解决的问题,老师给予指导从而纠正学生错误的发音和语调。

在同学们都会读后让小组在组内进行拓展,让学生在听、说的基础上达到学以致用的目的。

但在进行拓展练习时,学习成绩好的和中等生表现良好,但后进生在这一方面较为欠缺。

2.教学任务

本课教学内容贴近学生的生活环境，富有趣味性，学生在学习中玩,在玩中学。

任务活动充分调动了学生的积极性。

学生大多数都能积极地运用所学的语言完成本课任务.另外，我在教学中，以简笔画营造情景。

运用了部分情景教学法,虹猫、蓝兔可爱的卡通形象的出现,引起了学生的高度注意，学生学习的积极性被调动起来了。

通过游戏、竞赛等形式主导迎合了学生的天性。

但在进行活动时,课堂秩序较乱,还有待加强。

日后在进行游戏时一定注意控制学生的情绪，保证课堂有秩序的进行。

总体上，这节课的教学目标完成的较好。

但还存在不足的方面:

对后进生的关注较为欠缺。

在教学中，个别后进生理解,反应慢，有点跟不上老师的教学，就有些心不在焉了,在做小动作等其他事情。

在今后教学中，在教学学习、练习中要关注这些后进生,对这些后进生采取一些方法、策略：

如小组学习、多帮一,一帮一等方法，来调动后进生参与课堂的积极性，提高他们的学习成绩，增强他们的自信心。

四年级PEP英语上册《Unit1Myclassroom》教学反思三

关键字：

在本课的教学实践中，我运用了小组合作。

小组合作能够树立起学生的主体地位，提高学生自主学习的能力，有利于培养学生[此文转于斐斐课件园]的主动交流，有利于培养学生[此文转于斐斐课件园]的交际能力。

本堂课在巩固新知部分有效的采用了小组合作竞赛的形式，无形中激发学生的兴趣，渗入竞争意识，促进学生相互协作的精神，培养学生[此文转于斐斐课件园]的合作学习和自主学习的能力。

评价是英语课程的重要组成部分，本节课的教学过程（本文来自优秀教育资源网斐斐课件园）中注重过程评价，当孩子出错时，我不是指责，而是鼓励，让每个学生身心愉快，有信心学好英语。

《

四年级PEP英语上册《Unit1Myclassroom》教学反思

关键字：

这是一节单词的新授课，单词：

floor、fan、wall、turnon/turnoff、computer、teacher’sdesk。

教学以——T:

Look,what’sinourclassroom——S:

TV、door、board、windown…——T:

How

Manyboardsinourclassroom以数一数教室中的各种物品的数量自然过渡到学习单词wall。

再学习wall时以w—all这两人个部分进行学习。

all的发音以联系ball中all的发音。

在这样的水平迁移之后，再进行wall的发音练习。

并学习了whitewall。

以短文Where’sthepicture

It’sontheboard.Where’stheboardIt’sonthewall.复习了wall的同时使学生将picture与board。

wall成为一个系统得到了归纳学习。

floor也是分fl—oor这两部分进行教学，灵活地通过颜色将floor与grey相结合。

fan与ant相联系，使fan的发音不再存在难点。

turnon/turnoff词组教学更是难，如何提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐课件园与教学效率已是一个不容思考的事情。

谢老师以我高你低相配合的方式进行单词巩固。

教师如果高声命令turnonthelight学生就回以轻声turnoffthelight.电扇（fan）的教学，以一句除了电灯之外，还有什么需要电呢顺利地过渡到了fan的学习。

Teacher’sdesk是一个教学难点。

因为学生只知道复数需要加s，却不知’s的意思。

谢老师以板书形式与颜色进行了寻找对应部分，结果’s只能与中文的“的”相对应。

从而生动形象地区分了s与’s。

在下午上英语课本来就是一件比较头疼的事情，抵抗昏昏欲睡就是一个十分难解决的问题。

而谢老师在学生无法提起精神时以教师说命令，学生做动作的游戏活动很好地及时解决了这个瞌睡问题。

最后以串联式的对话，将整节课的教学内容包含其中。

——T:

Whereisteacher’sdesk——S:

It’sonthefloor.——T:

What’sthecolouristhefloor——S:

It’sgrey.接着就是完成课堂作业中的相关练习。

通过这一节课的学习，我从中得到了不少启示。

启示：

1、在教学过程（本文来自优秀教育资源网斐斐课件园）中处处渗透英语教学。

为避免植物与花挡住黑板而影响教学，在把讲台上的植物移开的同时进行单调plant与flower的教学。

2、教学过渡要自然。

灵活地通过地板的颜色是什么（What’sthecolouristhefloor）与单词grey相结合。

从而过渡到grey的学习部分。

[内容来于斐斐课件园]

3、注意发音相似单词的水平迁移。

单词教学中发音是一个重点更是一个难点。

如何让学生发音准确呢结合已学单词中的相同发音可以使新学单词的发音问题行到解决。

4、教学内容系统化，整体化，有序化。

单词与单词之间都围绕着一个中心点进行展开。

今天的单词就是围绕classroom，以具体的情景中进行学习。

5、善用粉笔的各种颜色，使重点内容具体化、形象化。

Teacher（白色粉笔）‘s（黄色粉笔）desk（红色粉笔）

老师（白色）的（黄色）桌子（红色）

利用粉笔的颜色进行板书。

使学生有效地记忆了同种颜色对同种颜色的中文意思。

从而使学生更好地记忆’s就是“的’。

6、注意单词学习与发音的一般规律相结合，而绝不是死记硬背。

英语教学多丰富，

看你会找不会找。

学生喜欢快乐学，

教师喜欢快乐教。

大家一起快乐学！

PEP英语四年级——PEP四年级上册unit1Myclassroom第一课时教学反思

1.对教学目标的反思

（1）本课将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性。

学生主动参与课堂学习，基本上达到了教学的要求.

（2）但是因为学生原有的知识经验基础参差不齐，并且我对学生还不是十分了解,不能够设计以学生或者说以班级为本,因人施教的教学.

2.对教学内容的反思

（1）本课教学内容根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律等。

学生从最熟悉的自己的班级着手，很自然地掌握6个关于教室设备的单词.

（2）本课调整我考虑了班级和学生个别差异设计教学内容，促进学生个性的发展。

对接受能力较强的学生，对他们设置有一定难度的问题，让他们从不同方面领略成功的经验，比如让他们当小老师进行领读等从不同的角度满足了学生的英语学习方面的成就感。

对接受能力较弱的学生创设更多的机会，让他们多参加例如象跟读或Drivetrain的简单认读游戏等,对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。

4.对教学方法教学管理的反思

（1）本课运用多样化教学手段，调动学生的学习积极性。

例如：

根据小学爱猜爱动的年龄特点和心理特征,我在教授单词采用实物、图画,在几张图片外画简笔画拼出接下的单词,以及要求学生根据我英语表达和动作猜测单词等等,调动学生的积极性.

（2）反思课堂教学管理手段是否得当，是否营造了良好的学习气氛。

我对课堂教学的管理通过groupcompetition机制实现。

将全班分为A\B\C\D四组（我也考虑到是否给学生机会让他们自己命名,后来还是打消念头,也许到5\6年级可以以此调节学生的团队精神.）在上课期间将个人的奖励转化为给组添加“apple”作为知识和纪律竞赛形式的鼓励.并用拍手--T:

one,two,stop!

-Ss:

stop,stop,stop!

来调节课堂纪律.

我认为教学过程中引入小组竞赛机制,采取小步走、高密度，多变化、勤鼓励的方法调动学生参与课堂活动。

学生通过各种形式的小组合作学习，在用中学，学中用，在反复的实践中稳步提高，把学与用有效地结合起来.

三、反思后的调控

1.反思以后如何再上好这节课

从整体而言，我觉得本课的设计和实施是符合小学英语新课程标准的，学生较成功地完成了学习的任务。

学生通过学习，懂得教室器具的英语表达,培养学生爱老师、爱集体、爱学校的思想情感。

但本节课也存在不足之处,时间的把握不好，节奏不够快,在感觉时间不足时又没有及时地调整教学进度,觉得有遗憾。

以后再上这节课，我会加快上课的节奏,多设计一些有趣的但是时间较短的练习游戏来增加学生学习兴趣,并且检验学生的掌握程度.

2.反思下一节课怎么做

下一节课我会首先要检查学生对上节课的知识的掌握情况，让学生回忆上节课的单词,然后用Missinggame的游戏作为本课的Warmup环节,尽量做到充分调动学生的积极性，培养他们的学习兴趣.

3.反思个人的教学技能在哪几个方面需要提

（1）必须设立自然有效的课堂调控机制

本节课学生的活动机会非常多，从开始的热身到中段的单词游戏等操练，在大多数的情况下，学生精神处于一种兴奋状态，这样对课堂调控的要求就更高了。

所以，我尽量使用一些比较简单和生动的课堂指令（其中包括简单的语言指令和肢体语言）来“控制”学生。

第一是因为我才刚刚接触他们，所以有些比较复杂的课堂指令他们依然不太熟悉，所以我在上课期间给学生定下一些基本的课堂指令,如:

（clap）T:

one,two,stop!

Ss:

stop,stop,stop!

以及听到我的指令:

showmeyoufingers的时候,学生都把手指伸出.

（2）对部分学生的关注程度不足

“学生是学习的主体但是要真正在教学实践中体现这一点，实非易事。

当我正为某一个教学环节的活动设计和学生的出色表现而暗自得意的时候，却发现有些学生其实是反应平平或无动于衷，对于一些坐在角落的学生，我确实有时是忽略了他们的存在，有些孩子可能觉得自己没有被老师重视和关注，所以没有作出有效的反应。

所以在以后的教学中，我还要多点尝试去“坐在学生的座位上”，用他们的眼光来看一看、反思一下自己的英语教学。

综上所述，在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学。

全面地分析教学过程是十分必要的。

我觉得通过反思才能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。

这对提高我个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义.