《趵突泉》课文与原文比较欣赏.docx

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《趵突泉》课文与原文比较欣赏

三一文库（XX）

〔《趵突泉》课文与原文比较欣赏〕

　　*篇一：

趵突泉课文

　　趵突泉（课文）

　　老舍

　　千佛山，大明湖，趵突泉，是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。

　　出了济南的西门，在桥上就看见一溪活水，清浅，鲜洁，由南向北流着。

岸边的垂柳倒映在水面，上下都是绿的，幽静极了。

这水就是从趵突泉流出来的。

假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。

　　沿着小溪往南走，就来到趵突泉公园。

一个开阔的泉池，差不多是见方的，占了大半个公园。

池里的水清极了，游鱼水藻，都可以看得清清楚楚。

泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。

三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。

要是冬天来玩就更好了，池面腾起一片又白又轻的热气，在深绿色的水藻上飘荡着，会把你引进一种神秘的境界。

　　池边还有数不清的小泉眼。

有的不断地冒泡，均匀的小气泡连成一串，像一串珍珠随着水流摇曳。

　　有的要隔一会儿才冒出十来个气泡，只见气泡轻快地往上蹿，好像你追我赶似的。

有的半天冒出一个气泡，那些气泡比较大，大多扁扁的，一边往上升一边摇晃，碰着水面就碎了。

在阳光照射下，大大小小的水泡五光十色，没有哪一种珠宝能比得上。

　　看完了泉，再往北走，经过一些货摊，便出了北门。

　　*篇二：

趵突泉教材解读

　　《趵突泉》教材解读

　　领会课标要求：

　　《语文课程标准》关于阅读的总目标要求：

培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

　　对于第二学段阅读教学的目标要求是：

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能与他人交流自己的阅读感受。

　　在第一学段阅读训练的基础上，第二学段有了新的要求。

在读的方式上，课标明确提出“学会默读与略读”，为提高阅读的量奠定基础；在思维方式上，要拥有一定的理解评价、质疑问难的能力；在阅读理解上，关注情感培养，重视感悟提升。

明晰教材体系：

　　本单元以“风景名胜”为主题，所编排的主体课文和快乐读书的古诗与课文都展示了祖国山河的壮美多娇，读后会激起学生强烈的爱国之情。

《趵突泉》一课是一篇写景的文章，而且是本单元的起始课，学好这篇文章可为今后学习写景的文章及学生的写景习作奠定基础。

本文通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点，学习和体会作者细致观察和具体形象的描写景物特点的方法，培养学生观察、想象的能力，激发学生热爱大自然的思想感情和审美的情趣。

作者笔触细腻，文章凝练含蓄，记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，展示了祖国山河的壮美多娇，读后会激发强烈的爱国之情。

　　研读教材特点：

　　语文课程标准对第二学段的阅读要求有这样的陈述：

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

　　根据课标对这一学段的要求，我们确立的研究主题是“把握年段特点，抓关键词语，从读到写”。

我们把本单元课文的的教学重点定位为：

（一）品读佳句，理解词句意思，积累语言材料；

（二）明确文章的表达顺序和表达方法，进行阅读和写作的迁移训练；（三）体会文章的思想感情，获得诗意的审美体验。

　　《趵突泉》是教科版小学语文三年级下册第五单元的一篇主体课文，作者是现代著名作家老舍。

他三十年代初期，从英国回到山东，写了一系列优秀散文，表现了对祖国山河的热爱之情。

游记《趵突泉》是其中之一。

课文文笔优美、意境深远、情感深挚，读起来是一种享受，但对于情感体验匮乏的小学生来说，阅读和理解写景类的课文却是最困难的。

　　作为一篇写景的文章，本文有以下特点：

　　一、结构整齐，布局严谨。

　　本文篇章结构十分整齐严谨，按照“总---分---总”的写作顺序，抓住景物特点，依次描绘了趵突泉泉水的清浅鲜洁，大泉、小泉优美动人的姿态，详略有序地描绘出了趵突泉的秀美画卷。

　　二、用词精当，佳词罗列，丽句迭出。

　　文章语言凝练，生动，用词精当。

作者抓住趵突泉的泉水、大泉和小泉的特点，传神地写出了趵突泉的美丽。

“出了济南的西门，在桥上就看见一溪活水，清浅、鲜洁，由南向北流着。

岸边的垂柳倒映在水面，上下都是绿的，幽静极了。

”作者还没有来到趵突泉公园就已经感受到了趵突泉的美了，是因为在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边的“幽静”的环境。

“清浅”的意思是干净、清澈见底。

“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。

这样通过精当的用词把泉水写得美而活。

在写大泉的时候，通过“涌”“冒”“翻滚”等动词让人感觉泉水冒的时间很长很长；让人感觉泉水不断往上冒，冒的很高，速度很快；让人感觉到这泉水很有活力。

三个大泉，泉水晶莹剔透，灵动活泼，一年四季，昼夜不停，老是那么翻滚。

多美好的感受啊！

而且是“永远”晶莹活泼，永远不知疲倦似的。

趵突泉就这样已经冒了三千多年，三千多年来，不管这世界如何变化，世事如何变迁，这泉水仍旧一直不停的冒、冒、冒！

这一冒就是三千年啊！

大自然多么神奇，多么伟大！

这不禁又使我们想起了假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。

　　三、表现手法多样，文章生动传神。

（1）对比的手法，彰显景物的独特风采。

　　例如对大泉与小泉，小泉的各种姿态的相对比。

描绘出了趵突泉泉水的清浅鲜洁，大泉、小泉优美动人的姿态。

在景物描写的过程中融入了个人的真切感受，在美景、美文的感染下，更加激活了学生那

　　双爱发现美的眼睛，文本与读者产生共鸣，那种祖国壮丽山河的美景激荡在心中，激发了爱国之情。

这样就更一步体现了中国的和谐之美，山美水美人更美！

（2）排比的句式，比喻、比拟的结合，使文章景物描绘更加生动，语言形式更加优美。

　　作者为了活现泉水上冒的形态，用了一组排比句:

“有的不断地冒泡，均匀的小气泡连成一串，像遗一串珍珠随着流水摇曳，有的要隔一会儿才冒出十来个气泡，只见气泡轻快地往上蹿，好像你追我赶似的；有的半天冒出一个气泡，那些气泡比较大，多数是扁扁的，一边往上升，一边摇晃，碰着水面就碎了。

”在这组排比句中间还使用了比喻的手法，写得细腻传神，展现了小泉的多姿多彩。

　　针对课标、学段要求以及文本的额特点，本文在教学汇中所承担的任务是：

让学生能够在阅读中了解景物特点，学习作者的表达方式。

通过学习提高学生的表达能力。

　　四、确定教学目标

　　依据课标要求、文本特点，从全面提高学生的语文素养出发，我们确定本节课的教学目标是1.正确、流利、有感情朗读课文。

感受课文的语言美。

　　2.了解济南名胜趵突泉的特点，感受趵突泉的美，体会作者热爱祖国河山的思想感情。

　　3.领悟作者细致观察，抓住特点，具体形象地描写事物的方法。

　　4.积累背诵优美的句段。

　　重点：

　　引导学生有感情地朗读，品味关键语句，感受趵突泉的美。

难点：

　　学习作者细致观察，抓住特点具体形象描写景物的方法。

　　*篇三：

《趵突泉》阅读的方法

　　《趵突泉》阅读方法的指导

　　（学法指导）

　　教学目标：

　　1、通过本课的教学，让学生掌握基本的阅读方法。

　　2、通过本课的教学，让学生了解名人名家的读书方法。

　　教学重点：

　　掌握基本的阅读方法：

读通课文-积累词句-理解句子、段落含义-概括主要内容-掌握中心思想。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、介绍老舍

　　老舍（1899年2月3日－1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予（姓氏一拆为二）。

满族，北京人正红旗人，人民艺术家。

中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。

老舍的作品很多，代表作有《骆驼祥子》、《老张的哲学》等。

　　我们小学里，老舍的作品有《猫》、《母鸡》、《林海》、《草原》等。

今天我们学习的是他的作品《趵突泉》。

　　二、初读课文

　　初读课文的学习任务：

　　1、读通课文。

认真自读课文2-3遍。

　　朗读方式：

可以轻声朗读，可以大声朗读，可以小组朗读等。

提倡：

大声朗读。

　　2、积累词句。

　　积累方式：

1）积累自己喜欢的词语；（一般10-15个词语）；方式：

用自己

　　喜欢的线条符号积累；（单横线、双横线、波浪线、或者彩笔）；划出后朗读理解；

　　2）积累自己喜欢的句子；（一般2-3句）；方式：

用自己喜欢的线条或彩笔划出；划出后朗读理解；

　　3）大致复述课文主要内容；方式：

用一到五句话概括课文的主要内容；

　　3、学习汇报

　　1）认读字词；2）朗读句子；3）复述内容；

　　三、深入课文

　　1、学习主要内容的概括

　　课文介绍了趵突泉是济南三大名胜之一和趵突泉在济南风景名胜中的地位，描写了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。

　　2、方法指导——小节归并法

　　老师和学生逐步得出：

　　1）千佛山、大明湖和趵突泉，是济南的三大名胜。

　　2）假如没有趵突泉，济南定会失去一半的美。

　　3）趵突泉大泉的水清、纯洁和活泼。

　　4）池边小泉的水泡的优美姿态。

　　3、学习中心思想的升华

　　1、课文的中心思想

　　表达了作者对趵突泉的赞美、喜欢之情；赞扬了祖国的壮丽山河；抒发了作者热爱祖国壮丽山河的思想感情。

　　2、中心思想归纳的方法

　　1）格式

　　表达了?

?

；写景的文章；

　　抒发了?

?

；写景的文章；

　　赞扬了?

?

；写人的文章；

　　揭示了?

?

；揭露旧社会的文章；

　　告诉我们?

?

；寓言、故事；

　　四、精彩欣赏

　　1、永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量。

　　说说自己的理解？

（方法：

从句子中的词语，修辞，感觉，联想角度理解）赏析：

　　2、池边还有小泉呢：

有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有的姿态地摇动上来，碎了。

看，又来一个！

有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白；有的?

?

这比那大泉还更有趣。

　　说说自己的理解？

（方法：

从句子中的词语，修辞，感觉，联想角度理解）赏析：

　　五、读书方法介绍

　　1．毛泽东的读书法——不动笔墨不读书

　　毛泽东毕生珍惜时间，博览群书。

其中“三复四温”式阅读和“不动笔墨不读书”是他主要的读书方法。

毛泽东在青年时代读书时即有“读得多，想得多，写得多，问得多”的习惯。

他的写作多表现在作内容摘录，在重要的地方划上圈、杠、点等符号，作批注以及写读书日记、在原书上改错纠谬。

　　2．鲁迅的读书法——跳读法

　　鲁迅在博览群籍的基础上，形成了有自己特色的读书方法。

一是泛览，他提倡博采众家，取其所长，主张在消闲的时候，要“随便翻翻”（跳读法）。

二是硬看。

对较难懂的必读书，硬着头皮读下去，直到读懂钻透为止。

三是专精。

他提倡以“泛览”为基础，然后选择自己喜爱的一门或几门，深入地研究下去。

四是活读。

鲁迅主张读书要独立思考，注意观察并重视实践。

五是参读。

鲁迅读书不但读选本，还参读作者传记、专集，以便了解其所处的时代和地位，由此深化对作品的理解。

　　3．苏步青的读书法——精读法

　　著名数学家苏步青主张读书要多读、精读、他读书时，第一遍一般先读个大概，第二遍、第三遍逐步加深理解。

他就是这样来读《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》的。

他认为，读书不必太多，要读的精，要读到你知道这本书的优点、缺点和错误了，这才算读好、读精了。

　　4．华罗庚的读书法——厚薄法

　　华罗庚是靠刻苦自学成长的数学家，他的读书方法有独到之处。

　　“厚薄”法。

华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄”、“由薄到厚”两个阶段。

　　当你对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。

如果在读书过程中，你对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。

因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。

　　六、课堂小结

　　1、课文的基本阅读法；

　　2、名人读书方法；

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