人教部编版二年级语文上册《语文园地四》教案设计.docx
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人教部编版二年级语文上册《语文园地四》教案设计
课题:
语文园地四
【教学要求】
1.学用字词句,学会在生活中识字,会用词语说比喻句,会在语境中理解词意。
2.通过感悟、诵读,体会名言佳句,帮助小学生积累好词好句。
3.学会写留言条,注意留言条的格式。
【教学重点】
学会写话,学写留言条,积累名言佳句。
【教学难点】
读《画家乡》,学会介绍自己的家乡,表达出对自己家乡的热爱。
【教学课时】2课时
第一课时
课时目标
1.学用字词句,学会在生活中识字,会用词语说比喻句,会在语境中理解词意。
2.学会写留言条,注意留言条的格式。
教具准备
教学课件等。
教学过程
一、揭题导入。
今天我们学习“语文园地四”的内容。
(板书:
语文园地四)
二、学用结合。
【设计意图:
了解火车票上的主要信息,引导学生在生活中识字。
】
板块一:
识字加油站
(课件出示2)
南昌下铺空调硬卧限乘检票口东广场
1.读一读:
借助拼音,读正确。
同桌之间你读我听,我读你听。
注意“限”是前鼻音,“昌、硬、乘”是后鼻音。
2.看一看:
从火车票上认识这些词语。
(课件出示3)
硬卧:
指列车上的硬席卧铺。
空调:
空调又称为空气调节器。
空调是对空气的温度、湿度、纯净度、气流速度进行处理,满足人们生产、生活需要的设备,简称为“空调”。
下铺:
下面的床位。
3.识记生字。
联系生活组词:
(课件出示4)
乘:
乘车乘客乘船售:
售票销售售卖售票员
4.说一说:
你还从哪些车票上识字?
如:
可以在汽车票、飞机票、轮船票、门票上识字。
板块二:
字词句运用
1.下面的事物像什么?
看谁说得多,想得妙。
(板书:
像)
提示:
爸爸的鞋像小船。
弟弟的鞋像鸟窝。
(课件出示5)
柳条云朵枫叶
椅子路灯胡子鞋
【设计意图:
能展开想象,用“像”说说生活中的事物。
】
(1)读一读:
自由读一读。
(2)想一想:
这些词语代表的事物分别像什么?
提示:
看谁想得妙,说得多。
说一说:
这些词语代表的事物分别像什么?
(课件出示6)
柳条像姑娘的发丝,在风中轻轻地飘动。
天上的云朵像一群白鹅,仰起脖子鸣叫着。
火红的枫叶像孩子们红红的手掌。
椅子像爸爸温暖宽大的怀抱,把我揽入怀中。
路灯像导航者,驱逐黑暗,让黑夜中行走的人们找到回家的路。
爸爸的胡子像一根根钢针,扎得人好疼。
2.你能说出加点词语在句中的意思吗?
(课件出示7:
三个句子)
八路军隐蔽在山里,敌人很难发现。
去还是不去?
小明拿不定注意,感到很烦恼。
那美丽如画的山水,怎能不令人流连忘返?
(1)读一读。
读一读这三个句子,注意加点的词语。
(2)想一想:
加点的词语在句中分别是什么意思?
联系上下文,在句中理解。
“隐蔽”在第一句中的意思是“八路军躲藏在大山里,敌人很难发现。
”
“烦恼”的意思是小明很是矛盾,不知该去还是不该去。
“流连忘返”的意思是景色太美,太迷人,观光旅游的人都舍不得回家了。
(3)说一说:
联系上下文,理解词语。
(课件出示7)
隐蔽:
隐藏、躲避的意思。
烦恼:
意思是左右为难,拿不定主意。
流连忘返:
太迷恋这儿的美景,舍不得离开。
三、写话。
板块三:
写话
1.学会留言条的格式和内容。
(板书:
留言条)
写留言条的格式和内容是:
(课件出示9)
(1)第一行写称呼,顶格写,表明是留给谁的留言条。
【设计意图:
了解留言条的基本内容和格式,并能根据实际情况写留言条。
】
(2)另起一行,空两格,开始写正文,写清楚有什么事?
(3)最后是署名和日期,都在右下角写,各占一行,并且右对齐。
2.写一写(课件出示10)
(1)先从两个情境中选一个,想一想怎么写,写些什么,格式怎样。
(2)再在方格纸上写下来,注意:
标点符号单占一格。
示例:
(课件出示11)
王老师:
我来还书,您不在办公室。
我把《安徒生童话》放在您桌面上了。
谢谢您!
小华
12月8日
四、课堂小结。
这节课我们学会从火车票上认识生字词语,会在生活中识字,会用词语说比喻句,会在语境中理解词意。
学会写留言条。
同学们都表现得很棒,希望下节课继续努力。
课外作业新设计
1.你还在哪里自学了一些生字新词?
2.用“……像……”造句。
3.熟记留言条的格式,你和朋友去公园玩,给妈妈写一个留言条。
答案:
1.比如汽车票上,电影票上等。
2.我们的笑脸像花儿一样绽放。
3.留言条
妈妈:
我和同学一起去公园玩滑板了,吃中午饭时回来。
儿子:
小华
3月4日
板书设计:
语文园地四
像留言条
第二课时
课时目标
1.通过感悟、诵读,体会名言佳句,帮助小学生积累好词好句。
2.读《画家乡》,学会介绍自己的家乡,表达出对自己家乡的热爱。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、导入揭题。
今天我们继续学习“语文园地四”的有关内容。
(板书:
语文园地四)
二、读一读,记一记。
板块四:
我的发现
(课件出示13)
白色——雪白米白奶白
红色——火红桃红枣红
黄色——土黄鹅黄金黄
【设计意图:
发现一些颜色词语的构词方式,并能积累相关的词语。
】
绿色——草绿翠绿墨绿
1.读一读:
借助拼音读正确。
同桌之间你读我听,我读你听。
2.看一看:
了解这些词语是哪一类的。
你还发现了什么?
我们能发现这些词语都是描写颜色的词语。
(板书:
描写颜色的词语)
我还发现在一种颜色前面加上一些词语后,可以表示该颜色的深浅、浓淡层次。
如:
“白”的前面加上了“雪、米、奶”这些事物用来区分不同的白色,如雪白就是像雪一样的白,米白就是像米一样白,奶白就是像牛奶那样的白,白的深浅略有不同。
其他几组也与第一行的词语类似。
3.用上面的颜色词说一句话。
我们教室的墙壁雪白雪白的,底下是草绿色的墙裙子,书桌、板凳都是土黄色的,门是枣红色的,还有银灰色的铝合金推拉门窗。
4.说一说:
你在平时还积累了哪些这样的词语。
交流展示一下。
(课件出示14)蓝湛蓝瓦蓝深蓝天蓝
板块五:
日积月累
诵读楹联诗句(课件出示15)(板书:
对联)
有山皆图画,无水不文章。
一畦春韭绿,十里稻花香。
星垂平野阔,月涌大江流。
春江潮水连海平,海上明月共潮生。
(1)自己借助拼音把诗句读通顺。
重点指导读准“皆、畦、韭、涌潮”。
(2)同桌之间相互读,你读我听,我读你听。
1.拼拼读读。
(1)自己借助拼音把诗句读通顺。
重点指导读准“皆、畦、韭、涌潮”。
(2)同桌之间相互读,你读我听,我读你听。
2.读读想想。
(1)词语注释。
“里、畦”为量词,古代五十亩为一畦。
(2)再读佳句,(课件出示16、17)想一想这些对联是什么意思?
“有山皆图画,无水不文章”是说山水的美丽,以及对书法、绘画、写作的重要性。
“一畦春韭绿,十里稻花香。
”是说一畦韭菜已经绿了,连绵十里的稻子花开正香。
出处是清代曹雪芹的《菱荇鹅儿水》。
“星垂平野阔,月涌大江流。
”星星低垂在辽阔的天际,月亮在涌动的江面上流动。
“春江潮水连海平,海上明月共潮生。
”意思是说春天的江潮水势浩荡,与大海连成一片,一轮明月从海上升起,好像与潮水一起涌出来。
3.读出韵味。
这些名言佳句可以按照这个节奏读:
①有山/皆图画,无水/不文章。
②一畦/春韭绿,十里/稻花香。
③星垂/平野阔,月涌/大江流。
④春江/潮水/连海平,海上/明月/共潮生。
4.熟读成诵。
可以以师生、生生合作的形式朗读背诵对联。
师:
有山皆图画,
生:
无水不文章。
师:
一畦春韭绿,
生:
十里稻花香。
合:
十里稻花香。
……
5.你还知道哪些风景名句?
(课件出示18)
描写风景名胜的名句还有:
西湖(欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
)
黄河(黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
)
长江(孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
)
泰山(会当凌绝顶,一览众山小。
)
庐山(横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
)
三、我爱阅读。
1.读通顺短文《画家乡》(见教材P56)。
注意注音的字,读准确;再把短文读通顺。
2.思考问题。
(课件出示19)
【设计意图:
了解祖国不同地区的风景民情,热爱自己的家乡。
】
(1)这篇短文写了几个人的家乡?
分别是谁?
短文写五个人的家乡,分别是:
涛涛、山山、平平、青青、京京。
(2)他们的家乡分别在哪里?
(课件出示20一24:
地区图片)那里有什么景物,他在那里做什么?
涛涛的家乡在海边,那里有蓝色的大海一望无边,海面上一艘艘船只装满了鱼虾。
涛涛正在海边捡贝壳呢!
山山的家乡在山里,那里山清水秀,还有高大的树木。
山山正挎着篮子去树林里采蘑菇。
平平的家乡在平原,那里的有宽广、平坦的原野,种满了稻子、棉花、油菜等庄稼。
在原野上奔跑的是平平。
青青的家乡在草原,草原一望无边,草儿非常茂盛,成群的羊儿、马儿在吃草。
青青正骑在马背上赶着羊群。
京京的家乡在城市。
有高楼大厦、公园、街道。
京京正在跑向图书馆。
(1)你的家乡在哪里?
说一说,把最美的景色展示给大家。
我的家乡枣庄,我们这里既有连绵起伏的小丘陵,也有开阔的平原。
我们这里有大片的小麦、玉米、大豆和高粱。
我们可以上山割草,也可以下河捕鱼,还可以在原野上奔跑。
3.读出韵味。
(1)指名分段朗读。
(2)读出家乡的美好及对家乡的热爱之情。
四、课堂小结
时间过得真快啊,又到下课时间了。
我们这节课学会了带颜色的词语,积累了很多的好词佳句,认识了不同的家乡。
今后的学习我们要注意积累更多的好词佳句。
板书设计:
语文园地四
描写颜色的词语《画家乡》
课外作业新设计
1.课下搜集关于表现颜色深浅层次的一组词语。
2.填写量词。
一()韭菜十()稻花香
一()白菜一()稻田
答案:
1.描写表现颜色深浅层次的一组词语:
葱绿,黄绿,暗绿,明绿,亮绿,鲜绿,草绿,墨绿,水绿,油绿
2.一(畦)韭菜十(里)稻花香
一(棵)白菜一(块)稻田
【教学反思】
1.本园地的“学与用”我们学会了在生活中自主识字,会用词语说比喻句,会在语境中理解词意。
加大了识字量,会联系上下文理解词语。
“写话”中学会了留言条的格式和写法。
“日积月累”中积累了好词佳句。
2.本课积累了一些描写颜色的词语、名言佳句,阅读短文,学生做到了读通、读出韵味,读懂意思。
备课素材
【教材分析】
《语文园地四》共安排了6个板块的内容。
“识字加油站”通过一张火车票,鼓励学生在生活中识字,“字词句运用”编排了用“像”来表达自己丰富的想象,联系上下文理解加点词语的意思。
“写话”是学写留言条,“我的发现”展示了4组表示颜色的词语,“日积月累”展示了关于风景名胜的名言俗语。
“我爱阅读”是一篇写景散文《画家乡》,激发对家乡的热爱和赞美之情。
【与文章相关的资料介绍】
表示颜色深浅层次不同的词语有哪些?
表示颜色深浅层次不同的词语有:
嫩绿、暗绿、苍绿、深绿、淡绿、军绿、玉绿、碧绿、浅绿、草绿鲜红、暗红、粉红、淡红、紫红、玫瑰红、浅红、火红、桃红、枣红米白、雪白、洁白、银白暗黄、鹅黄、柠檬黄、浅黄、土黄天蓝、深蓝、海蓝、浅蓝、淡蓝、湛蓝等。
写祖国风光的名句有哪些?
写祖国风光的名句有:
1.写峨嵋山:
峨嵋天下秀。
2.写泰山:
会当凌绝顶,一览众山小。
3.写山海关:
两京锁钥无双地,万里长城第一关。
4.写三峡:
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
5.写巫峡:
巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。
6.写塞外雪景:
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
7.写大漠落日:
大漠孤烟直,长河落日圆。
8.写西湖:
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
9.写黄土高原:
山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。
须晴日,看红妆素裹,分外妖娆。
江山如此多娇。
《语文园地四》教学反思
《语文园地四》作为本单元的综合性学习我设立了以下环节:
A.识字加油站。
1、发现识字方法,激趣识字。
反复认读词语,说一说一张火车票上的字,你认识多少?
B.字词句运用。
1、下面的事物像什么?
看谁想得妙,说得多。
通过学生说进一步训练孩子思维,以及想象力。
2、你能说说加点词语的意思么?
C.写话练习:
学写留言条。
掌握写留言条的一般步骤,写给谁的,有什么事,写自己的名字和时间。
D.我的发现:
在表示颜色的词语前加上不同的字,可以形容不同的颜色。
E.日积月累:
学习描写名山大川的优美诗句。
F.我爱阅读:
画家乡
1、学习效果
课堂上,我正确把握语文教育的特点,力求达到工具性与人文性的统一。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
讲究读、背、识字的结合,融入整体感知,注意创设情境,特别是日积月累环节,让学生在诵读中感悟意境,体会感情,领悟内涵。
在丰富语言积累的同时,培养良好的语感,提高审美修养。
通过查阅相关资料,理解诗意。
整堂课下来,学生们充分发挥了自主学习的能力,以极大的热情投入到了学习中。
从课上我们也发现,学生们的自主学习意识和能力都很强,这次尝试可以说是比较成功的,学生们的合作能力又一次得到了提高,也真正让学生体验到了学习语文的快乐。
二、成功之处
1、在“识字加油站”中,借助生字卡出示生字学生认读、进行识字游戏“开火车”,采用不同形式进行熟读字词,巩固效果好。
2.课上,留给学生充足的时间、空间,把学习的主动权交给学生,让学生有足够的时间来自主学习,通过读把自己的见解表达出来,让学生更好地理解课文内容。
3.“我爱阅读”环节,先进行范读,然后用“谁能比老师读得好”引起学生比一比的兴趣,激发读的动力,使他们跃跃欲试,急于参与,急于体验,急于模仿,达到了我让学生“想读”的目的。
3、不足之处
1.没有对学生写的留言条及时检查,所以不知道大家错误会出在哪里,不能对症下药。
也没有让大家展示读一读,这一环节处理仓促了些。
2.对加点词语的理解只是做了简单的解释,没有借用近义词帮学生理解,很是遗憾。
四、改进措施
通过反思,我认为以后要加强探究性学习,在创造性问题情境中,让学生个体主动地去发现问题,并从不同的视角,通过不同的思维方式探求问题的解决方法,给学生充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见,把学习的主动权交给学生,让学生有足够的时间进行自主学习。
同时要鼓励孩子多说,敢于表述自己的见解,能把自己的想法说出来,在一个问题上,有自己的立场。
有遗憾就会有思考,有思考就会有进步,我会在不断的反思中,积极学习业务知识,做到不掉队,使自己的教学水平得到进一步提升,再上新高。
《语文园地四》教学反思
《语文园地四》共设了六个板块。
第一板块“识字加油站”把“昌、铺、调、硬、卧、限、乘”7个生字巧妙地嵌在一张高铁票中,让学生在识字的同时知道我们的生活中可以随时随地地识字。
第二板块“字词句运用”编排了两项内容。
①“下面的事物像什么?
看谁说得多,想得妙。
”编排的是学说比喻句的内容。
②“联系上下文,你能猜出加点词语的意思吗?
”编排的目的是让学生学会联系上下文识字的方法。
第三板块“写话”编排的是应用文“写留言条”的内容。
第四版块“我的发现”编排的是描写颜色的词语。
第五版块“日积月累”编排的是三句赞美祖国山河美景的谚语。
第六版块“我爱阅读”编排的是短文《画家乡》。
一、教学效果:
阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。
他们不会分段,对问号、叹号理解也模糊不清。
而标点符号停顿和语气处理,是学生难以掌握运用的抽象符号。
这需要教师时常提醒,直到学生能正确地使用标点符号为止。
因此本册教材也安排了两组标点符号的练习,本课是第一次出现标点符号练习。
通过这种有趣的给标点娃娃找房子的游戏,让学生深刻地感知标点的位置和作用,能够让学生留下一个深刻的印象。
就像识字教学一样,标点也是一回生二回熟,第一印象需要浓墨重彩地处理。
更重要的是,学生在快乐的找房子游戏中得到了学习的快乐。
——通过这样的引入,相信孩子们以后见到标点符号时,露出的是笑容。
用童话或生活情境让学生了解标点符号,甚至用这种方法了解段落。
这样一来,学生运用写作技巧、树立写作信心就有了良好的开端。
2.成功之处:
1.让学生没有“写话要费力想”的概念,而是和平时写日记一样轻松自如。
2.日记是生活的一部分,把写话的内容融入日记的形式来写,是一种源于生活又高于生活的创造想象。
学生既在写话中加入了自己的想象,又在日记练习时发展了口语、观察能力。
3.获得写话成就感后,学生能更加用心地写平时的日记。
4.让学生能在文本和生活之间出得来进得去,逐渐将写作融入生命之中。
3.不足之处:
语文要在实践中发展。
不断在完整的实践中比较、改进写话技巧,学生的写作能力就会提高。
课文中第一个练习侧重比较各个标点;第二个练习侧重写实践。
如果单出示带标点的句子的练习,那么也许课堂上知道了怎样填标点符号,回家写日记时还是没有正确运用的意识。
若和平常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开,学生对标点的感觉就是脱离文章的,不真实的。
4.改进措施:
说话前做标点练习,写话前提醒用对标点符号,写话后又要求检查标点符号。
这样学生马上就能在写话中更好地认识、使用标点符号,并在平时的日记中更留意标点符号。
可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。
【教学反思】
1.本园地的“学与用”我们学会了在生活中自主识字,会用词语说比喻句,会在语境中理解词意。
加大了识字量,会联系上下文理解词语。
“写话”中学会了留言条的格式和写法。
“日积月累”中积累了好词佳句。
2.本课积累了一些描写颜色的词语、名言佳句,阅读短文,学生做到了读通、读出韵味,读懂意思。