海鸥乔那坦教学实录.docx
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海鸥乔那坦教学实录
海鸥乔那坦教学实录
一、师生交流,导入新课。
师:
今天,我们在一起共同学习,彼此间还挺陌生的。
可是呢,我又觉得不是那么陌生,因为我经常和一些像你们一样大的孩子们接触。
我有一个学生就经常把自己的苦恼诉说给我听。
他特别喜欢看课外书,看一些名著啊,看《读者》啊、《青年文摘》啊。
可每当他一看课外书,父母就说:
“哎,你怎么又看这些闲书啊,考试又不考,你不如抓紧时间看一看课本,考试考个好分数,以后也能找个好工作。
”矛盾出来了,你们说,他该怎么办呢?
生1:
和父母说清楚,看课外书不是坏事,看课外书可以增加在课本上学不到的知识,可以开阔我们的视野。
师:
我相信,这样的烦恼大家也会有。
这不,一个我们的朋友,海鸥乔那坦就有着同样的困惑。
二、速读课文,圈点勾画。
师:
现在,请大家快速阅读文章,看看每部分都写了什么内容?
不过,我建议大家在读的时候拿一支笔,自己感兴趣的地方就勾画一下:
比如说,自己喜欢的句子啦,有什么疑问的地方啦,都可以勾画出来。
好,现在开始。
(出示课题)
(同学们快速阅读,教师巡视、指导。
)
三、整体感知,理清脉络。
师:
请同学们概括每部分讲了什么内容。
生2:
第一部分写海鸥乔那坦不甘心天天捕鱼,他研究飞翔技巧,渴望和梦中情人海伦远走高飞。
(1.孤独的乔那坦;)
生3:
第二部分写乔那坦教小海鸥飞翔技巧。
(2.幸福的乔那坦;)
生4:
第三部分写长老们把乔那坦驱逐出去了。
(3.震惊的乔那坦;)
生5:
第四部分写乔那坦的身影永远留在小海鸥身边。
(4.新一代的乔那坦。
)
师:
老师归纳一下大家的语言。
文章大致写了这样的内容:
第一部分,海鸥乔那坦在在孤独、不解、嘲讽中,依然坚定着自己的梦想。
第二部分,乔那坦想通过教小海鸥飞翔,从而彻底改变愚昧的海鸥世界。
第三部分,长老院以影响下一代为由,把乔那坦驱逐出去了。
第四部分,乔那坦的精神已经开始影响到了小海鸥。
四、整理学生问题。
师:
看来,乔那坦确实有着和我们一样的烦恼。
上节课,同学们向老师提出了许多问题,都是一些很有价值的问题。
但是,一节课不能回答所有的问题。
老师把同学们的问题整理了一下,发现有这样几个比较典型:
1、宋羽琪、郭子真、东佳玉、纪雨夕、范嵬、华晔等同学问:
乔那坦被驱逐出去的时候,其实有许多小海鸥是很赞同他的,他们为什么不帮乔那坦辩解呢?
为什么都选择了沉默?
2、胡鼎、那剑飞、康静文、王金、潘啸、曾菁菁问:
为什么老海鸥不理解乔那坦的梦想,以及他对生活的理解?
温青培同学还问:
海鸥就是海鸥,怎么会像雄鹰一样翱翔在高空中呢?
3、孙多娇同学问:
为什么乔那坦的梦想,在别人眼中是不切实际的呢?
4、还有同学问:
在乔那坦眼中,生活和生存到底有着怎样的区别?
师:
此外,还有许多同学都从不同的角度提出了问题。
刚才,我们又读了一遍课文,同学们还有没有其他问题?
生6:
老师,为什么乔那坦自己不先离开,去追求自己的梦想,而要等着被驱逐?
师:
好,我发现同学们的问题最后还是归结到“乔那坦到底应不应该被驱逐?
他的梦想是否真的不切实际?
”上。
我觉得大家的观点可能还不大一致。
那大家初步认为乔那坦的梦想是切合实际的,请举起手我看看。
(同学们举手表决。
)
觉得乔那坦的梦想是切合实际的同学,现在可不可以集中到这边来(右侧),认为他不切合实际的,可不可以坐到这边来(左侧),我们交换一下位置,好吧。
五、辩论会。
现在,你们就成为观点对立的双方,这边的同学(右侧)是正方,认为乔那坦的梦想切合实际,不该被驱逐。
这边的同学(左侧)是反方,认为乔那坦的梦想不切合实际。
看来一场辩论是在所难免了。
请同学们再读课文,重新拿起笔,搜集对自己观点最有利的材料。
在准备材料时,无论正方还是反方,大家最好从 以下几个方面来搜集材料:
第一,乔那坦为什么被驱逐?
第二,乔那坦具体做过哪些事?
(可能正方有正方的理由,反方有反方的意见。
)
第三,对于乔那坦所做的事,你究竟是怎么认为的?
(这方怎么认为,那一方又怎么认为。
)
前面提到的同学们的问题,如果我们能通过合作交流找出答案,并以此作为自己方的证据,那也很好。
在辩论的时候,我们是允许由课文联想到我们的生活,用别的材料作为自己的补充和辅助,但是今天的辩题——“乔那坦的梦想是否切合实际?
”,决定了大家最好首先采用文章中的句子作为自己方的证据。
大家甚至可以在你搜集的材料上标个序号,免得混乱了。
好,现在可以前前后后进行交流,大的组交流,小的组交流,都可以。
(前后座进行交流、探讨,找自己方的依据,气氛活跃。
教师巡回进行点拨、指导。
)
好,大家这么坐着就可以。
我们的辩论形式是很自由的,在对方发言完毕后,你可以举手反驳,也可以不用举手,直接就站起来,表达你的观点。
现在,首先从正方开始。
生7(正方):
乔那坦也有成就:
他在教小海鸥飞翔,还教他们捕鱼。
生8(反方):
鱼就是鱼,海鸥就是海鸥,海鸥就是应该捕鱼的。
如果海鸥不捕鱼,他就无法生存。
生9(正方):
生物来到世上不仅是为了生存,任何生物都有权利愉快的生活,如果不能这样,不如死了算了。
生10(反方):
动物生存必须靠食物,没有食物就无法生存。
师:
生存是第一位的。
生11(正方):
动物也可以有理想,不能只满足吃饱喝足。
师:
满足口腹之欲的理想太低了。
生12(反方):
海鸥是海鸥,鹰是鹰,理想应该切合实际。
生13(正方):
乔那坦的理想也是可以实现的,他通过自己的努力飞得更高。
生14(反方):
生存保证不了,如何生活?
生15(正方):
有理想不一定能成功,但是没有理想一定不能成功。
即使死在空中也是满足的。
生16(反方):
如果海鸥都有这种理想,都死了,那海鸥的种群不就灭绝了吗?
生17(正方):
乔那坦不想只捕鱼。
生18(反方):
但是不捕鱼就不能生存,如果海鸥飞上天空,变成了鹰,就破坏了食物链。
师:
我们可以从文中找一些材料,比如可以结合乔那坦的形象谈一谈。
生19(反方:
)第五段,爸爸说的话“对于我们海鸥来说,飞翔只是生存的手段而已。
如果你不能通过飞翔找到食物,再好的技巧都是没有意义的”。
生20(正方):
雷锋曾说过,吃饭是为了活着,但活着不是为了吃饭。
生21(反方):
不要忘了,中国也有句古话叫做“鸟为食亡”。
生22(正方):
如果不追求梦想,是永远也不能成为英雄的。
生23(反方):
既然不能成为鹰,为什么还要追求飞翔的技巧?
生24(正方):
古诗告诉我们“欲穷千里目,更上一层楼”,海鸥也是一样,如果飞得高,就看得远,就会看到更多的鱼。
生25(反方):
飞翔只是手段,不是目标。
六、拓展延伸。
师:
刚才大家进行了激烈的辩论,也很畅快的表达了自己的观点。
当然,和辩论赛不同的是,我们的最终目的并不是要拼个你死我活,看到底谁输谁赢。
通过辩论,我们再读了课文,并且搜寻到了对自己有利的材料,进行了筛选,理直气壮地为自己进行了辩护。
从中我们还看到了一个既有物质追求,同时更为追求高尚的精神享受而执着不懈的海鸥乔那坦的形象。
但是,乔那坦最后还是被驱逐了。
现在,面对孤独的乔那坦,你最想说的一句话是什么呢?
生26:
真理总要遭到迫害。
生27:
为了你的梦想奋斗吧。
生28:
走自己的路,让别人说去吧。
师:
好,引用了但丁的话。
生29:
你的飞行技术那么好,你是不会饿死的。
生30:
你并不是没有成功,你已经在小海鸥的心里留下了很深的影响。
生31:
理想不仅在飞翔上,为什么不放在追求捕鱼的技巧上呢?
师:
这位同学还是在坚持自己的观点!
师:
今天,我们一同走进了海鸥乔那坦的世界,我们被乔那坦在孤独、不解和嘲讽中依然执着地追求自己的梦想所震撼,由此我们也感悟到:
生活并不仅仅是为了生存,人还应该有更多的精神追求、心灵享受。
我有充实的精神生活,才能像雄鹰一样,在最高、最远的天空自由地翱翔。
最后,我们还要感谢作者给我们提供了这么好的文章。
我看了一下,大家都很喜欢这篇文章,刚上课的时候,大家勾画了很多句子。
那么,你最想感谢作者给你写出的哪一句或哪几句呢?
你能不能找出自己最喜欢、印象最深的句子,用一句话点评一下,好不好?
生32:
“为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义呢?
”人活着不能只为了吃,还要追求梦想。
生33:
第一部分第16段“为什么我会长着翅膀在天上飞,而鱼类却只能在水里游?
”“同样长着翅膀,为什么鹰能飞上高山,而我们海鸥的活动却永远只在海面?
”每个人的梦想都要切合实际,不切合实际的梦想永远不能实现。
师:
人不应该只追求生存,还有更精彩的精神追求。
课前徐岱骏同学问我这样的问题:
“我有梦想,但是却没有能力去实现,我应该怎么办?
”学过了本文,你是否知道答案了呢?
梦想,只要方向是正确的,就要像乔那坦一样坚持不懈地去追求,永不放弃。
七、小结。
刚才大家都找出了自己比较喜欢的句子,并且做了点评,就是为什么喜欢它。
看来大家通过这几遍的阅读,已经领悟到了文章所要传达给我们的意图,并且对文章进行了细致的研究。
课后,互相间的交流,可以继续进行。
因为我觉得刚才的辩论好像这边(正方)的同学还有很多话要说,言犹未尽,是不是?
好,课下继续交流。
今天,我们就上到这里,下课!
同学再见。
生:
老师再见。
三、第三教学板块:
品一品
1.找出描写乔那坦心理活动的语句,画下来。
①“为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义呢?
”乔那坦悲哀地想着,“看来我只有和海伦远走高飞了。
”
②乔那坦又一次地意识到了自己的失落。
“为什么我总是显得如此的不合群?
”
“为什么大家都会满足于现在这种以生存为唯一目的的生活呢?
”
“为什么没有人和我一样,渴望飞上更高更远的蓝天呢?
”
③乔那坦兴奋得无以复加,他终于发现了实现自己真正价值的所在:
他不要做一个孤独的出世者、可耻的逃兵,而是要以自己的力量,从孩子们开始,彻底地改变这愚昧的海鸥世界!
④乔那坦一阵激动:
岩石前面,那可是一块最神圣的地方!
······对,我就这么说!
2.品赏每一处心理描写,表现了乔那坦怎样的内心世界。
①写出了乔那坦的难过,悲哀;②写出了乔那坦的失落、迷惘;
③写出了乔那坦的兴奋;④写出了它内心的激动、善良。
3.品读
作者笔下的乔那坦是一个诚实善良、善于思考、勇于实践并能执著追求远大抱负的形象。
对乔那坦的心理活动描写得十分细腻、真切,生动形象地表现了乔那坦的追求、迷惘和孤寂。
朗读时要反映出他的内心世界。
(描写人物形象的方法十分丰富,这篇童话心理描写细腻真切,是一大特色。
这一板块,要求学生从众多语言信息中筛选出描写乔那坦心理活动的语句,目的明确,又能形成对乔那坦思想性格的完整认识。
)
四、第四教学板块:
讲一讲。
依据自己对人物的理解,从下面的题目中任选一题,讲述乔那坦的故事。
1.孤独的乔那坦2.快乐的乔那坦
3.勇敢的乔那坦4.爱思考的乔那坦
5.执著的乔那坦6.永远的乔那坦
(这一板块,采取从不同角度讲述乔那坦的故事,与简要复述童话故事有所不同,这种方法更能检验学生自主阅读的效果。
体现了新课标的阅读要求——要珍视学生独特的感受,体验和理解。
)
第二课时
第一教学板块——想一想
在第一节课学习的基本上,来理解童话的主题。
引导学生思考:
1.这篇童话,有激烈的矛盾冲突,冲突双方是谁?
乔那坦和成年海鸥。
2.产生冲突的原因是什么?
生活理想不同或生活目标不同。
3.乔那坦和成年海鸥各自理想的生活是怎样的?
他们又怎样评价对方的生活理想?
出示表格
生活理想评价对方
乔那坦
成年海鸥
学生在书上寻找答案,勾勾画画,同桌之间互相交流。
4.作者为我们描述了两种截然不同的生活理想,是想告诉我们什么呢?
通过这个故事,作者想告诉读者,一个人要想实现超出常人的更高理想,变“生存”为“生活”,刚开始总是不被人们理解的,需要经过长期地、孤独地奋斗,不论环境多么险恶,阻力多么巨大,我们也不能悲观失望,更不能放弃努力,因为时代总是向前的,新一代总会跟上来的。
5.写海伦、乔那坦父母以及其他海鸥有什么作用?
衬托了乔那坦对梦想执著而孤独的追求,突出了主要形象。
(这一板块,紧紧抓住乔那坦和成年海鸥矛盾冲突的焦点——对生活理想的不同追求,作为挖掘童话主题的一条线索,环环相扣,不蔓不枝。
)
第二教学板块:
演一演
乔那坦不服长老会的决议,假设他提出上诉,请你担任他的辩护律师为他辩护。
1.准备活动
①推选法庭法官,原告乔那坦及辩护律师,被告长老院及辩护律师。
②根据课文内容,通过联想和想像拟定辩护词。
2.模拟辩论
借鉴平时在电视里看到的法庭开庭程序,展开辩论。
3.评议结果
其他同学评议辩论的结果。
(这一板块,以辩论活动的形式检验学生对课文的理解程度,并进行了口头表达能力,组织协调能力的训练,开式新颖,内容丰富。
)
教学后记
一篇近六面纸的童话故事,如面面俱到地讲解、分析,所需时间之长,教学效果也不会理想。
“长文”如何“短教”?
如何教出效果?
我在新课标理念的指引下,作了如下尝试:
1.新课标指出:
“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”从细腻真切的心理描写入手,感受主人公的美好心灵。
通过找一找、品一品、读一读等方式,学生深入乔那坦内心深处,了解了这一主人公形象。
2.新课标又指出:
“提倡全角度、有创意的阅读。
”本文学习我们又抓住矛盾冲突的焦点——各自的生活理想不同,来挖掘文章的主旨,目的性强,条理清晰。
3.本文的教学,我贯彻了“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一思想。
由于老师分析少,所以学生在课堂上读书、勾画、辩论等,活动时间充足,效果较好。