小学三年级语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思.docx
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小学三年级语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思
小学三年级语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思
儿童是最具有想象天赋的,引导孩子在广阔的天空中张开想象的翅膀,他们就会写出一个个精彩的童话故事。
但是也需要教师适当地指导,如在角色挑选、故事发展的顺序、故事的完整性等方面。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思,希望能帮助到大家!
【教学要求】
1.激发学生创作热情,充分调动学生的情感,引导学生入情入境,使学生不仅学会写作,更陶冶情操。
2.要求学生能根据所创设的情境,展开丰富而合理的想象,并能比较流畅具体地记叙想象内容。
3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。
【教学重点】
创编童话故事,培养学生的创造性想象能力。
【教学难点】
通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、创设情境,走进童话。
1.谈话导入:
同学们,老师知道你们都爱听童话,爱看童话,这节课老师就和大家一起走进童话的世界。
2.忆说故事,领悟写作手法。
(1)首先让我们走进童话屋,看看里面住着那些童话故事?
你能很快叫出它们的名字吗?
(课件出示2)童话图片,学生交流。
(2)你还读过哪些童话?
(学生自由发言)
(3)谁想和大家交流一下,你最喜欢哪一篇童话?
简单的说说理由。
(4)教师小结:
是啊,童话中充满了奇妙的幻想,难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝,那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗?
(学生交流,代表发言。
)
(5)师生总结。
(课件出示3)大胆的想像,恰当的拟人、夸张,给人启迪。
(6)总结过渡:
同学们,你们真了不起,连童话创作的奥秘都能发现!
童话就是作者通过大胆地幻想,采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣,并能给人以思想启迪的故事。
在童话的世界里,云儿能说话,风儿会唱歌,花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。
要是我们也能创编出美丽动人的童话故事,那该多好啊!
同学们,你们想成为中国的安徒生吗?
让我们张开想象的翅膀,开始创编我们自己的童话吧。
2.提供写作对象,启发学生思维。
(1)(课件出示4)我来编童话
国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边
(2)看到上面这些词语,你的脑海里浮现出了什么样的画面?
你想到了什么样的故事?
展开你们想象的翅膀,大胆想象有可能发生的事。
二、根据要求选好内容。
1.引导学生明确本次作文要求:
通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处,了解童话故事的神奇。
2.(课件出示5)习作要求
(1)故事里有哪些角色?
可以从上面任选一个或几个。
如果有需要,也可以添加你喜欢的其他角色,如小公主、月亮。
(2)事情发生在什么时间?
是在哪里发生的?
(3)他们在那里做什么?
他们之间发生了什么故事?
(板书:
时间地点角色)
3.引导学生四人小组内讨论、交流。
4.引导学生充分想象,自己拟定童话故事的题目,指名交流。
三、由导到放,鼓励创编。
1.独立构思。
(1)同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后,就可以大胆描述和构想。
根据自己的喜好,选定好内容,根据内容拟好题目,思考可能会发生些什么事?
并认真构思故事的起因、经过、结果。
在构思故事时可以大胆、自由地想象,要尽可能地使故事过程具体些。
(在自己独立思考后,说给同座位听)
(板书:
起因经过结果)
(2)大家认真的思考,想好了和小组的同学互相交流,选出的故事,可以通过演、讲、画等各种形式汇报。
2.加强语言训练,提高表达能力。
(1)学生在小组中自由交流。
(2)指名汇报,全班交流,师生评价。
3.创设情境,角色表演。
指名学生戴上头饰上台表演,其他学生认真观察。
4.教师小结:
每个小组的思路都很清晰,内容各异,表演也很精彩。
在这里老师发现了一个共同点,你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。
想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗?
那就把它写出来吧!
先别忙着动笔,童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢,谁来给大家读一读?
(课件出示6)
(1)忘我地写:
此时,你就是你自己笔下的童话人物,你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象,落笔成文。
(2)动情地写:
在你的童话人物中,要注入你自己的思想情感,要喜他们之所喜,悲他们之所悲。
(3)大胆地写:
要让想象尽可能丰富,情节尽可能
生动,形象尽可能丰满。
(板书:
忘我动情大胆)
四、交流评议,动笔写作
1.谈话过渡:
有了这个锦囊,相信你的创作一定会取得更大的成功!
2.四人小组交流:
把自己编好的故事在小组里说一说,组内同学帮助补充修改。
(师下小组巡视和参与)
3.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。
(对于优秀的要肯定优点,给同学作示范;对于中等及较差的要多鼓励,少挑毛病,充分尊重他们的劳动,保护他们编写童话故事的积极性,并组织同学们讨论,帮助完善故事。
)
4.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。
五、个性创作,成果展示。
1.自主创作,创编童话。
(教师巡视指导,帮助有困难的学生)
2.汇报展示。
其他同学可以做记录,记下你觉得精彩的地方,也可以找出他的不足之处,提些建议。
3.学生自己修改习作;小组交流互评互改,师巡视指导。
六、引导激励,课外延伸
1.今天这节课,老师看到了同学们智慧的火花,想得新、说得好、写得也棒。
最后,看看安徒生爷爷还有什么话要说?
2.(课件出示7、8)卡通人物安徒生:
看到同学们这一节课的表现,我真为你们感到高兴,看来我这位“童话大师”该好好歇歇了,不过我还有两个小任务希望同学们能做到。
(1)想一想:
除了可能发生上面的故事外,也可能有怎样的情况发生呢?
(2)编一编:
课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物(风霜雨雪、日月星辰,花木草石、鸟兽鱼虫),连在一起编一编童话故事。
3.吐露心声、情感共鸣
同学们,这节课是你们圆了老师的童话梦,美好的童话,它能开拓视野、启迪智慧、发人深省,让人一看就爱不释手。
欢迎你们经常走进童话世界,多听一听,多看一看,多写一写,让你们五彩的梦在童话中尽情展现,让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。
【设计意图:
谈话的形式引入课题,出示图片,直观形象,使学生兴趣盎然地进入教学情景。
】
【板书设计】
习作:
我来编童话
时间 地点 角色
起因 经过 结果
忘我 动情 大胆
教材分析
给出一些词语,引导学生通过看词语在脑海里浮想画面,再根据画面编一个童话故事。
虽然是自编故事,但是也不能太天马行空,要按照故事发展的顺序有条理地写下来。
此次习作有助于培养学生的创造力和想象力。
学情分析
儿童是最具有想象天赋的,引导孩子在广阔的天空中张开想象的翅膀,他们就会写出一个个精彩的童话故事。
但是也需要教师适当地指导,如在角色挑选、故事发展的顺序、故事的完整性等方面。
教学建议
在教学时,尽可能地减少束缚,努力为学生营造一个自由宽松的氛围,鼓励学生大胆想象、自由表达,充分发挥“小组学习”的作用,让学生充分展示自我,互相激励,激发学生乐于写作的激情,让学生饶有兴趣地去写作。
教学目标
【知识与技能】
1.根据所给的词语,完整地编写一个童话故事。
2.引导学生学会写之前简单构思、写之后进行自我修改。
【过程与方法】
发挥学生的想象能力和创造能力。
【情感、态度与价值观】
从编写童话故事的过程中接受自我教育。
重点根据所给的词语,完整地编写一个童话故事。
难点通过编写童话故事,培养创造性想象能力。
教具教师:
课件。
学生:
绘画纸,习作本。
所需课时:
2课时
第一课时
1.读词语,编写童话,引导学生在写之前先进行构思、写之后进行自我修改。
2.指导学生编写童话的方法。
重点发挥想象,编写精彩的童话故事,写清故事的前因后果。
难点写完后能进行自我修改。
一、启发谈话,激发兴趣
1.同学们,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,大家都喜欢看书,个个是小书虫,小书虫们都在看哪些书呢?
2.大家有的看科普类的书籍,有的看名著,还有一部分同学最近都在读童话故事。
那你们都读了哪些童话故事呢?
3.确实,童话故事不仅有趣,吸引人,而且还告诉我们道理,让我们增长知识。
那么同学们,想不想自己也来编写童话,用你们的宝石去照亮别人的路呢。
4.今天我们就来编写童话故事。
(板书课题:
我来编童话)
二、结合例文,领悟方法
1.编写童话必须知道童话的特点。
前几天我们学了童话故事《去年的树》和《在牛肚子里旅行》,请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁?
故事主要讲了什么?
我们从中受到了什么启发?
2.那童话故事都有哪些共同的特点呢?
(指名说)
3.小结:
童话故事里的主人公不管是动物、植物、还是没有生命的橡皮铅笔,它们都能说,能笑,能思考问题,也就是把它们当人来写,赋予它们人的思想。
童话内容想象丰富,生动有趣,和生活关系密切。
三、展开想象,创编故事
1.课件出示词语。
国王 黄昏 厨房
啄木鸟冬天森林超市
玫瑰花星期天小河边
2.学生齐读词语。
3.小组交流,看到这些词语你想到了什么?
4.全班交流。
师:
同学们都说得很精彩,相信大家一定写得也很精彩。
现在老师提示大家明确以下几点:
(1)先确定故事里的角色。
特别是主要角色。
(2)要写清楚事情发生在什么时间?
是在哪里发生的?
(3)他们在那里做什么?
他们之间发生了什么故事?
5.指导学生根据老师的提示和自己的想象在绘画纸上画一画,写一写。
6.出示:
我编的故事发生在( ),主人公有( ),主要写了( )的事。
引导学生用以上句式从整体上说一说所要编写的故事的主要内容。
7.指导写法。
理清故事的顺序后,那怎样把故事写得生动有趣呢?
教师提示:
不能平铺直叙,可以适当在习作中加一些修饰词使句子形象、具体,也可以多对主人公的神态、动作、心理等进行描写,或运用简练的语言点出故事中蕴含的道理等。
8.一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义,或告诉读者一些知识。
四、取好题目,写下故事
1.光会说还不行,我们还要能把故事写下来。
2.那么在写下故事之前,我们首先要给故事取一个题目。
A.以故事的主人公命题。
B.以事件命题。
C.以场景命题。
D.以结局命题。
E.以道理命题……
3.学生独立作文。
五、自主修改,交流故事
1.教师出示习作的修改标准。
(1)故事是否写得清楚。
(2)故事是否写得生动有趣。
(是否抓住了人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。
)
(3)故事是否包含着道理。
2.学生写完以后小声地读一读习作,看看句子是否通顺,然后对照修改标准自主修改,并在小组内交流自己写的故事。
习作:
我来编童话
拟人、夸张想象丰富生动有趣和生活关系密切童话
第二课时
1.根据习作要求及评改要点,对给出的例文和同学的习作进行点评,发表见解。
2.拓宽思维,完善习作内容,进一步体会如何把童话故事写生动、写具体。
重点
在习作讲评的过程中,自由地发表自己的见解。
难点
拓宽思维,完善习作内容,进一步体会如何把童话故事写生动、写具体。
一、导入新课
师:
同学们,上节课你们完成了习作,并对习作做了自主修改。
这节课,我们就来看看,你们的习作中还有没有要修改的地方,你们的故事是怎样的精彩。
板书:
我来编童话(习作讲评课)
二、复习回顾——明确习作的具体要求
1.看词语选角色编一个童话故事。
2.发挥想象力,想象它们之间会发生什么事,看谁编的故事最有趣。
3.写完后读一读是否通顺。
(指名学生读)
三、补充习作评改的注意要点
(1)有无错别字。
(2)童话故事是否完整,语句是否通顺。
(3)想象是否合理有趣,故事是否具体生动。
(4)读后是否能给人以启发。
四、佳作欣赏
1.出示一篇优秀习作,小组内交流。
白桦树和啄木鸟
在一片美丽的大森林里,有一棵又高又壮的白桦树和一只善良的啄木鸟。
一天黄昏,啄木鸟来到白桦树下,发现白桦树身上有一只虫子,就飞过去,捉到嘴里。
白桦树生气地说:
“去去去!
一边去!
不要破坏我的皮肤,这样很疼的!
”“小虫子已经爬到您的皮肤上了,我想帮您把虫子消灭掉。
是不是我弄痛您了?
下次我一定会注意的。
”啄木鸟急忙说。
第二天,啄木鸟又来了。
这一次,他小心翼翼地去捉树上的虫子。
白桦树恼怒了,说:
“我看透你了,你就是想破坏我的皮肤!
”啄木鸟只好失望地飞走了。
从此,他再也不来了。
过了几天,白桦树身上的虫子越来越多,全身无力。
一旁的玫瑰花见了,担心地问:
“白桦树,你怎么了?
为什么连说话的力气都没有?
”“我也不知道啊!
”白桦树说话的声音十分小。
玫瑰花发现白桦树身上有许多虫子,就拜托采花蜜的蜜蜂去找啄木鸟。
啄木鸟飞来了,热情地帮助白桦树把身上的虫子捉完了。
玫瑰花了解了事情的经过,对白桦树说:
“没有啄木鸟,你就会枯死,所以你应该感谢啄木鸟。
”白桦树羞红了脸,低下头,连忙向啄木鸟道歉。
从此,他们成了最好的朋友。
点评:
这篇童话是以白桦树、啄木鸟、玫瑰花为主要角色,以啄木鸟帮白桦树捉虫为线索展开联想编写的,语句通顺,故事生动。
这个故事还渗透了一定的教育意义,白桦树知错能改、啄木鸟宽容大度、玫瑰花热心助人,构建了一个真善美的心灵殿堂。
2.欣赏精彩片段。
从小组内推荐的优秀习作中选出三篇展示,教师一边讲评一边指导,看看修改的是否合理。
对于习作中的精彩词句段,请学生一同点评。
五、指点迷津
1.出示例文,看看修改的是否合理。
2.指名朗读例文,请同学们思考:
这篇文章除了具备以上这些优点之外,还有什么地方值得大家学习?
还有哪些不足?
(指名说)
3.出示例段,引导学生学会把习作写具体、写生动。
六、大显身手
1.读一读自己的初稿,完善其内容,通过语言、动作、神态、心理等描写将习作内容写具体,并恰当地运用拟人、夸张等修辞手法。
修改问题突出的片段,使文章更加具体、生动。
2.学生修改习作,教师巡视。
3.学生在实物投影下,汇报交流。
七、誊抄展评
师:
一篇好文章总是让人回味无穷,新颖的题目、优美的遣词造句、风格独特的结构特点,总是给我们美的享受。
通过这节课的学习,我想大家都学到了不少习作赏析和修改的方法。
我们写的童话会更精彩。
下课后请同学们将自己写的童话故事誊抄下来,我们班将举办一期“精彩童话故事展”的板报,欢迎大家踊跃参加哟!
课后反思:
教学伊始,我通过谈话唤起学生读童话的收获,激发孩子的兴趣,为写童话做铺垫。
教学时,我注意激发学生展开想象和幻想,鼓励他们写想象中的事物,通过引导开阔了学生的思路,激发学生想象的火花,从中逐步了解童话的基本特征,为自编故事做好铺垫。
拟题是学生概括能力的体现,教学中,我引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等来命题,然后对学生拟好的题目加以评价指导,让学生初步感悟拟题的方法。
童话写完后再指导学生自己小声读一读,逐步养成自我修改的好习惯。
成功之处:
一、选择材料
要选择自己最熟悉比较喜欢的动物来写。
还要非常了解这些动物的特点和生活习性。
比如啄木鸟笃笃叫,吃虫子;小鸭嘎嘎叫,喜欢捉鱼;小兔跑得快,爱吃萝卜青菜;小马能干,能吃苦耐劳,任劳任怨;狐狸狡猾,诡计多端等。
二、把“物”人格化
在我们的笔下。
要把这些动物当着人来写,会做事,会学习,会生活,会思考,会说话……例如:
如果写啄木鸟,既要写啄木鸟给树木捉虫子的习性,又要让啄木鸟有人的语言、想法、感情等等。
三、想象是关键
想象是编好童话故事的关键。
童话故事里的事情可以虚构,环境可以假设,情节可以离奇。
可以冲破时间、空间的限制,深入到人所不能达到的领域去。
把动物看成像人那样生活思维。
四、主题要鲜明
每篇童话都要告诉别人,你想歌颂他什么,鞭挞他什么;你想表扬他什么,批评他什么。
你想写他诚实善良,助人为乐,宽容大度,勤劳勇敢,谦虚谨慎,文明有礼……还是写他诡计多端,骄傲自大,自私小气,懒惰贪玩,蛮横无理……一定要表达一个鲜明的主题。
让人们从你的童话故事中受到教育。
不足之处:
今后的课堂教学中,还要注意教师的语言要简洁明了,要善于发现学生的点滴进步,善于表扬鼓励学生,让学生更喜欢上作文课。
《我来编童话》是统编教材三年级上册第三单元的习作教学内容。
本单元的课文都是童话故事,从读童话到写童话,教材编排体现了阅读铺路、由读到写的过程,也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。
虽然学习了一单元的童话故事,自己在课外也阅读过不少故事,可真正让孩子们自己动笔来创编故事还是有一定难度的。
我将本次习作的目标定为:
1.读词语想画面,在三组“人物”“时间”“地点”词语中,选择自己喜欢的几个,也可以添加自己喜欢的角色,发挥想象,编一个童话故事。
2.将自己创编的童话故事写下来,写完后小声地读一读,修改通顺,再与同学进行交流,感受创编童话故事的快乐。
3.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作,初步形成修改习作的意识。
本课的教学重点是选择词语想象画面,创编童话故事。
教学难点是能够将童话故事编得具体、有趣。
教学共分为六大板块:
第一板块:
我设计了一个“课前小游戏”,准备四组词语卡片,让学生随机抽取,连成一句或几句话。
这样,打开他们的思维,发挥他们的想象力,为接下来的选择词语编故事做好铺垫。
(这一环节不计在课堂40分钟内)
第二板块:
“情境导入,聊童话”。
你读过哪些童话故事?
让学生聊一聊故事中的哪些地方吸引了你,打动了你,作为本课导入时的谈话内容,借以引出童话故事要敢于大胆想象。
第三板块:
“明确要求,讲童话”。
首先,出示课本上的三组词语,让学生找一找它们的规律;接着,让学生想一想看到这些词语,你的脑海中浮现出怎样的画面,把这些画面变成语言,编一个有趣的童话故事;最后,指名说一说自己的故事,师生共同评价、修改。
第四板块:
“激发兴趣,写童话”。
在这一板块中,写的时间尽量给的足够,但也不排除有的学生故事没有写完,主要注重故事的内容。
另外,还要提醒学生写作的格式。
第五板块:
“自我修改,评童话”。
首先,给出评价标准,师示范修改。
这里要注意两点:
1.注意运用修改符号;2.给故事加上一个题目。
其次,同桌互改、互评,感受分享习作的快乐。
第六板块:
“完成童话,编成集”。
利用课下时间,把孩子创编的童话故事打印出来,编成“三
(2)班故事集”,借以激发他们继续创作的兴趣。
这节课结束后,我自己也观看了自己的教学视频,发现了很多问题。
首先,整节课的趣味性不足。
童话就应该是好玩的、有趣的,但是在我的课堂上还是稍显沉闷,没有将学生的兴趣带动起来,没有为学生营造一个“童话氛围。
”其次,就是作前指导还不够。
因为,最开始我的设想是想让孩子在写的时候尽量能把故事写得完整些,不然在评价的时候,如果孩子只写了一个故事开头,那故事的趣味性就出不来,这节课的难点就无法突破。
这一点,我一直很纠结。
所以,最后就是我选择了要兼顾到写作,因此,我把原定于2次的讨论合并成了一次,在同桌讨论后就直接进行写作了。
现在想想,一次讨论指导根本不行,因为一下子抛出“起因、经过、结果”对于中等以及偏下的学生来说,比较难,他没有办法掌握并运用好。
如果换成同桌合作后再小组合作,经过两次作前指导,孩子们可能会掌握得更好,写出的故事更有趣。
总之,这节课让我知道了,在习作教学中,我要学习的东西很多,要走的路很长,希望自己在不断的探索和实践中,有更大的进步和成长