高中美术天地之间宗教壁画教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中美术天地之间宗教壁画教学设计学情分析教材分析课后反思

《天地之间——宗教壁画》教学设计

教学目标：

1了解中国古代宗教壁画在中国美术史上的意义和价值。

2通过典型作品的介绍、分析，了解中国古代宗教壁画的丰富内容和艺术成就。

内容结构：

1以莫高窟为代表的石窟寺佛教壁画遗存、题材内容、艺术价值。

2佛教壁画重要题材举例；佛传故事中的“夜半逾城”；佛本生故事中的九色鹿王本生；经变题材中的“西方净土变”。

这些异域的宗教题材内容，在中国古代壁画创作中师被如何理解和表现的？

其艺术成就。

教学重点和难点：

1讲清楚佛教石窟寺壁画各种题材，如佛本生故事、佛传故事、经变故事、供养人、藻井图案等在石窟寺内的布局、相互关系、体现的宗教意义。

2宗教美术中，佛教美术居于主导地位，道教美术作品比较少，在表现形式上受佛教美术的影响，而道教、儒家思想和一些表现手法也对佛教美术产生影响，在后期发展中出现“三教合一”的造像。

教具准备：

人教版《美术鉴赏》教材、多媒体课件

教学过程：

一ˎ导入部分：

提问：

1世界三大宗教指的是哪三大宗教？

2在我国信奉人数最多的宗教是哪一种？

3属于我国本土的宗教是哪一种？

据我所知，佛教从产生到现在已经有2500多年的历史了。

道教从春秋时期产生距今也有1700多年的历史了。

那么，在漫长的历史长河中，宗教的产生及其传播所依赖的载体是什么？

（文学、音乐、雕塑、建筑、绘画等）

这节课我们就来了解一些宗教壁画方面的知识。

二ˎ鉴赏部分：

（一）谈到壁画，我们首先想到了被称为全世界最大的佛教艺术宝库的——莫高窟。

大家知道莫高窟在哪个省吗？

对，在甘肃省的敦煌市。

传说公元366年的一个傍晚，，一位西行取经的僧人走到这里，抬头一看面前鸣沙山的断崖上一尊佛像闪闪发光。

于是，他决定留下来开凿洞窟供养佛像。

自此，经历了北魏ˎ西魏ˎ北周ˎ隋ˎ唐ˎ五代ˎ宋ˎ西夏ˎ元各代相继凿建，成为国内最大的石窟群。

洞窟492个，壁画四万五千多平方米。

现请大家看幻灯片《敦煌莫高窟第249窟》：

1，洞窟中哪些地方绘制了壁画？

2，了解藻井及供养人所处的位置。

（2）壁画分类1，表现佛教创始人释迦牟尼生平事迹的佛传故事和释迦牟尼前生的本生故事2，根据佛经内容画出的绘画作品----经变画

（三）赏析（北魏）敦煌莫高窟257窟《九色鹿王本生故事》，出示三幅图请学生讲述画面内容。

教师加以总结：

这个故事说明善有善报，恶有恶报。

劝人向善。

1，分析画面色彩：

画面背景为赭红色；人物飘带ˎ马ˎ小山ˎ河流为石绿;形成冷暖色的对比。

加上黑色与白色的穿插，使画面色彩丰富而有黑白灰层次感。

2，分析画面造型：

造型简洁生动；九色鹿的造型比例准确ˎ姿态优雅美丽。

3，点线面在画面中的应用：

以线勾勒人物动物背景；以面涂色（平涂）以点代表祥云或花朵起点缀丰富画面效果。

（四）赏析（初唐）敦煌莫高窟第329窟）《夜半逾城》。

思考以下四个问题：

1,试述画面故事情节

2，分析画面色彩

3，画面人物符合初唐时期服饰特点。

这是为什么？

4，“飞天”造型在画面中有何作用？

（五）赏析（唐）莫高窟第172窟《西方净土变》。

思考以下两个问题：

这一场面恢弘，色彩绚烂的佛国景象，是根据《无量寿经》的内容所绘。

也就人们所说的西方极乐世界。

1，此图在构图上有什么特点？

2，画面是如何做到主次分明的？

3，透视关系

（六）赏析永乐宫壁画。

元代道教建筑，原在山西芮城永乐镇，因处于三门峡水利工程淹没区内，1959年将全部建筑迁移到县北龙泉村复原保存。

现存四殿，主殿三清殿，保存元代壁画《朝元图》，绘道教帝君ˎ天神ˎ地祗朝譪“三清”图像；纯阳殿绘道教八仙之一吕洞宾画传，重阳殿绘道士王重阳画传，壁画总面积960平方米。

播放视频《永乐宫》，时长8分钟。

赏析《钟离权度吕洞宾》，分析壁画特点：

1,造型：

人物比例准确，形象高大

2,线条：

简洁生动，顿挫有力

3，人物表情刻画成功。

三，思考与探究

通过本节课的学习，谈谈你对宗教美术的理解。

你认为宗教美术作品中的哪些表现内容和表现形式使你印象深刻？

值得我们学习和借鉴？

（通过本节课对佛教壁画和道教壁画的鉴赏，以讨论与发言的形式鼓励学生发表自己的见解）

《天地之间——宗教壁画》学情分析

（一）学生在历史课上知道世界三大宗教，对三大宗教的产生、发展、创始人略知一二。

但是对于宗教的传播途径没有研究。

本节课从三大宗教入手，提出宗教传播途径，引发学生思考。

并联系到壁画，由此导入课题，自然而然。

（二）学生对莫高窟壁画的表现内容和表现方法是相当陌生的。

本节课从其中一窟（第249窟），以图片的形式让学生直观感知洞窟内的布局及相互关系，直观明了，效果较好。

（三）如何引发学生对莫高窟壁画的兴趣？

从《九色鹿王本生故事》的欣赏及评述开始讲起，大部分学生对这个故事并比陌生，因为小时候看过动画片《九色鹿》。

通过读图，教师首先引发了学生对于故事本身的兴趣，继而，从美术鉴赏的角度，从色彩、造型、构图

等角度，运用美术专业术语，进行鉴赏评述。

（四），《夜半逾城》一画，学生对此内容相当陌生。

从以下四个角度引导学生去思考并鉴赏分析美术作品：

1,试述画面故事情节

2，分析画面色彩

3，画面人物符合初唐时期服饰特点。

这是为什么？

4，“飞天”造型在画面中有何作用？

（五）《西方净土变》一画，重点从以下三个方面让学生鉴赏分析：

1，此图在构图上有什么特点？

2，画面是如何做到主次分明的？

3，透视关系

（六），《朝元图》采用视频的形式让学生直观感受永乐宫壁画的美。

《钟离权度吕洞宾》一画，先讲述此图的故事背景，继而让学生从以下三个角度鉴赏作品：

1,造型：

人物比例准确，形象高大

2,线条：

简洁生动，顿挫有力

3，人物表情刻画成功。

《天地之间——宗教壁画》效果分析

一，从学生回答问题来方面来看，教学设计合理，符合学生的现有认知水平。

问题设计难易适度，能够针对教学内容，做到有的放矢。

二，从学生课堂表现来看，如神态表情、语言等，学生对教学内容有较浓厚的兴趣。

三，在鉴赏分析《西方净土变》一画时，教师提出两个问题：

1构图有什么特点？

2画面如何做到秩序井然？

学生都答对了。

四，学生对莫高窟壁画及《永乐宫》壁画之前了解并不多，通过本节课的学习，使学生了解了宗教壁画的一些基础知识，并对祖国优秀传统文化产生浓厚兴趣，增强了民族自豪感和自信心。

五，通过对本节课的学习，培养和锻炼了学生对审美对象进行感知、评价、判断与表达的能力。

《天地之间——宗教壁画》教材分析

教学目标：

1了解中国古代宗教壁画在中国美术史上的意义和价值。

2通过典型作品的介绍、分析，了解中国古代宗教壁画的丰富内容和艺术成就。

内容结构：

1以莫高窟为代表的石窟寺佛教壁画遗存、题材内容、艺术价值。

2佛教壁画重要题材举例；佛传故事中的“夜半逾城”；佛本生故事中的九色鹿王本生；经变题材中的“西方净土变”。

这些异域的宗教题材内容，在中国古代壁画创作中师被如何理解和表现的？

其艺术成就。

教学重点和难点：

1讲清楚佛教石窟寺壁画各种题材，如佛本生故事、佛传故事、经变故事、供养人、藻井图案等在石窟寺内的布局、相互关系、体现的宗教意义。

2宗教美术中，佛教美术居于主导地位，道教美术作品比较少，在表现形式上受佛教美术的影响，而道教、儒家思想和一些表现手法也对佛教美术产生影响，在后期发展中出现“三教合一”的造像。

《天地之间——宗教壁画》评测练习

本节课以鉴赏为主，内容较多。

在课程结束阶段，涉及了一个口头评述作业，即通过本节课的学习，谈谈你对宗教美术的理解。

你认为宗教美术作品中的哪些表现内容和表现形式使你印象深刻？

值得我们学习和借鉴？

有三四个学生发言谈了自己的想法。

比如，为什么喜欢这幅画，是喜欢它的表现内容还是表现形式，通过这节课的学习，学生非常衷恳地表达了自己的想法。

有的赞叹壁画的表现内容，如《鹿王本生故事》；有的赞叹壁画的表现方法，如《朝元图》壁画中的线条，及规模宏大、气势恢宏、人物塑造栩栩如生等。

令人叹为观之，从而产生对祖国优秀文化遗产的敬畏之心，增强了民族自豪感和民族自信心。

《天地之间-------宗教壁画》课后反思

上这节课之前，我做了较为充分的准备工作。

如通读教材，认真研究教学参考书，尤其是教学目标和教学重点难点部分。

《宗教壁画》这个教学内容，与学生实际生活相去甚远，学生未必会有浓厚的兴趣去学习。

所以，我再确定教学方法时，首先考虑如何引发学生的学习兴趣。

着眼一个高中一年级学生的知识水平去设计问题导入，我提问了三个关于宗教的问题。

1、世界三大宗教指的是哪三大宗教？

2、在我国信奉人数最多的宗教是哪一种？

3、属于我国本土的宗教是哪一种？

学生的回答我较为满意。

继而我又引发学生思考：

宗教传播的途径有哪些？

由此引出壁画在宗教传播中起到了不可低估的作用。

如何让学生对壁画产生兴趣？

我从欣赏学生较为熟悉的《九色鹿王本生故事》开始，从画幅形式到故事情节。

有意出示三幅画面，让学生去回忆描述画面内容。

让学生感知宗教壁画的正面教育意义。

之后，从美术鉴赏的角度，如画面的色彩、造型及构图等方面，帮助学生分析鉴赏。

使学生从专业的角度学会鉴赏壁画。

赏析（初唐）敦煌莫高窟第329窟）《夜半逾城》。

我设计了以下四个问题：

1,试述画面故事情节

2，分析画面色彩

3，画面人物符合初唐时期服饰特点。

这是为什么？

4，“飞天”造型在画面中有何作用？

这就把鉴赏的主动性让给学生，教师加以补充，共同完成鉴赏活动。

这一部分的缺陷是：

学生对佛本生故事知之甚少，所积累的美术鉴赏知识较贫乏，问题回答不太理想。

赏析（唐）莫高窟第172窟《西方净土变》。

思考以下两个问题：

这一场面恢弘，色彩绚烂的佛国景象，是根据《无量寿经》的内容所绘。

也就人们所说的西方极乐世界。

1，此图在构图上有什么特点？

2，画面是如何做到主次分明的？

3，透视关系

令人惊喜的是，学生问题1和问题2都回答对了。

问题3，我采用幻灯片图示让学生观察，仰视平视俯视三种透视方法，直观明了，相信学生能够理解。

永乐宫壁画《朝元图》，我采用视频的形式让学生直观感知此壁画的规模宏大、气势恢弘，教学效果好。

《钟离权度吕洞宾》这幅画，先讲述故事背景，然后分析画面内容。

尤其强调这幅画作的表情刻画非常成功。

特意用幻灯片放大了吕洞宾和汉钟离的面部神情，让学生观察，描述。

本节课的收尾阶段，我设计了这样一个环节。

让学生谈一谈通过本节课的鉴赏学习，你对哪一幅壁画的表现方法或表现内容印象深刻？

其目的是想锻炼学生用专业术语对美术作品的欣赏表达评述的能力。

录课时学生过于紧张了，没有平时上课那么积极踊跃。

一节课上完，感觉有得有失。

不足之处，我认为我还是讲得多了，让学生主动探究的环节少了。

可能与学生的认知水平有关系，也与平时的教学习惯有关系。

期待以后备课时，多多融入新课标理念，着重培养学生能力。

期待在教与学的过程中师生共同进步。

《天地之间——宗教壁画》课标分析

美术新课程标准的基本理念：

1，培养美术学科核心素养，促进全面发展

我在教学设计注意培养学生通过图像识读获得美术知识和有益信息，形成良好的审美判断能力，发展创新能力和创造能力，认识丰富的文化现象，坚定文化自信。

2，创设问题情境，倡导探究式美术学习

我在课堂教学中注意创设问题情境，引导学生开展确定主题、观察感受、搜集素材、学习借鉴以及描述、分析、解释和评价等美术学习活动。

3，运用质性评价，着眼美术学科的核心素养

我在教学过程中，注意鼓励和表扬学生，帮助学生学会检验自己的学习态度、方法与成果。

逐渐养成不断自我反思和评价的习惯和能力。

在评价过程中不仅重视学生美术知识与技能的掌握程度，而且重视引导学生在解决问题的过程中，关注和评价自己在美术学科素养上的发展水平。