浙江省余姚市届初中语文学业水平考试适应性试题.docx
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浙江省余姚市届初中语文学业水平考试适应性试题
2020年初中学业水平考试适应性铡试语文试卷
考生须知：
1.全卷分试题卷和答题卷。
试题卷共8页，有四个大题，20个小题。
满分为150分，考试时间为120分钟。
2.答题必须使用黑色字迹钢笔或签字笔书写，答案必须按照题号顺序在答题卷各题目规定区域内作答，做在试题卷上或超出答题区域书写的答案无效。
一、书写（5分）
本题根据卷面书与情况评分。
请你在答题时努力做到书写正确、工整。
二、积累（20分）
班级通过网络开展“‘疫’起前行迎春来”综合性学习活动。
请你参与，完成1-3题。
1.读新闻标题，辨汉字音形。
（4分）
新闻标题
来源
紧急chí援共赴时jiān
——全国各地各有关部门支援武汉抗击疫情
2020年1月25日《人民日报》
北京警方抓了71个！
特殊时期用口罩牟利严惩不
2020年2月26日新浪新闻
32天，他们创建了冠状病毒资源数据库平台
2020年3月27日《科技日报》
【任务一】根据拼音写出相应的汉字。
（1）chí▲
（2）jiān▲
【任务二】给
处选择最恰当的字。
（▲）
A.待B.贷
【任务三】给加点的“冠”字选择正确的读音。
A.guānB.guàn
小贴士
冠状病毒在电子显微镜下呈现日冕状，酷似皇冠，因此得名。
2.诵经典诗文，品美好情怀。
（10分）
（1）战“疫”期间，“山川异域，风月同天”，“岂曰无衣，与子同裳”，“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”等诗句，带来暖意，一度刷屏。
品读经典诗文，真挚美好的情感常在我们心中涌动。
“青青子衿，①▲”，是《诗经》中的萦怀相思；“②▲，匹夫不可夺志也”，是《论语》中的高尚气节。
“③▲？
烟波江上使人愁”，包含着思乡之情；“人生自古谁无死？
④▲”，凝聚着爱国之心。
中秋之夜，我们常借苏轼《水调歌头》中的“⑤▲，▲”，遥寄对亲人的祝福；毕业之时，我们可用“⑥▲,▲”，表达对同学的勉励。
（2）下列诗句使用不符合括号中情境的一项是（▲）
A.黄金百战穿金甲，不破楼兰终不还。
（援鄂医疗队工作人员在出征大会上发言）
B.政入万山围子里，一山放出一山栏。
（对不认真参与网上学习的同学进行劝说）
C.落红不是无情物，化作春泥更护花。
（对参与网课志愿服务的退休教师表示赞美）
D.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
（中学生在随笔中表达对疫情早日结束的期盼）
3.赏征文片段，知传统文化。
（6分）
同学们在网络上看到一篇采用文言文形式写成的中学生抗疫征文，对其中片段开展了赏读讨论。
请你根据情境，补全对话。
国有疫，谁荷栋梁之任？
大医仁心，奋不顾身；悬壶济世，舍我其谁？
救民水火，秉轴持钧；身负青囊，剑指四方。
更有钟李诸先生，蕴扛鼎之怀，抱耄耋之躯，大车以载，担责逆行，虽九死其犹未悔也。
（选自抗疫征文作品《守得云开见月明》）
小宇：
这段文字用了不少四字句、对偶句，读起来很有韵味。
小瑶：
是的。
我发现文段用词典雅，还很好地避免了重复。
比如“谁荷栋梁之任”的“荷”字和“悬壶济世”的“济”字，意思分别与文段中的“
（1）▲”字和“
（2）▲”字一样。
小宇：
“秉轴持钧”是什么意思？
小瑶：
我最近看了“说文解字”网课录像，其中就讲到“秉”字。
另外，我也查了“轴”和“钧”两个字的含义。
结合下面这些资料，你就能知道“秉轴持钧”的意思了。
小宇：
我知道了。
“秉轴持钧”的意思是（3）▲。
小艾：
我也有个疑问。
文段中说“钟李诸先生”“抱耄耋之躯”。
据我所知，钟南山院士出生于1936年，李兰娟院士出生于1947年。
这里的“耄耋”应该换成“古稀”才对吧？
小瑶：
我的看法和理由是这样的，（4）▲。
小宇：
“奇文共欣赏，疑义相与析”，今天的赏读讨论让我受益匪浅。
三、阅读（57分）
（一）名著阅读（9分）
4.根据《儒林外史》阅读任务单，完成相关任务。
（6分）
阅读方法
助读资料
阅读任务
横向比较
下面是《儒林外史》中的四组兄弟：
A.严贡生严监生B.王德王仁
C.杜慎卿杜少卿D.娄二娄四
（1）属于性格相似型的两组兄弟是（▲）（▲）。
（填序号）
纵向比较
第十六回大柳庄孝子事亲乐清县贤宰爱士
第十七回匡秀才重游旧地赵医生高踞诗坛
第十八回约诗会名士携匡二访朋友书店会潘三
第十九回匡超人幸得良朋潘自业横遭祸事
第二十回匡超人高兴长安道牛布衣客死芜湖关
（2）比较匡超人发迹前后的行为变化，说说这一形象的讽刺意义。
▲
5.从下面两小题中选择一题作答。
（3分）
（1）结合《契诃夫短篇小说选》阅读体验，介绍一种阅读外国小说的方法。
（2）《我是猫》是一部具有独特形式的小说，请简析该作品叙事角度的妙处。
我选第▲小题，▲
（二）文学类文本阅读（17分）
一课
叶圣陶
上课的钟声叫他随着许多同学走进教室里，这个他是习惯了，不用思虑，纯由两条腿做主宰。
他是个活动的孩子，两颗乌黑的眼珠流转不停，表示他在那里不绝地想他爱想的念头。
他手里拿着一个盛烟卷的小匣子，里面有几张嫩绿的桑叶，有许多细小而灰白色的蚕附着在上面呢。
他不将匣子摆在书桌上，两个膝盖便是他的第二张桌子。
他开了匣盖，眼睛极自然地俯视，心魂便随着眼睛加入小蚕的群里，仿佛他也是一条小蚕：
他踏在光洁鲜绿的地毯上，尝那甘美香嫩的食品，何等的快乐啊！
那些同伴极和气的样子，穿了灰白色的舞衣，做各种婉娈优美的舞蹈，何等的可亲啊！
许多同学，也有和他同一情形，看匣子里的小生命的；也有彼此笑语，忘形而发出大声的；也有离了座位，起来徘徊眺望的。
总之，全室的儿童没有一个不动，没有一个不专注心灵在某一件事。
倘若有大绘画家、大音乐家、大文学家，或用彩色，或用声音，或用文字，把他们此刻的心灵表现出来，没有不成绝妙的艺术，而且可以通用一个题目，叫做“动的生命”。
然而他哪里觉察环绕他的是这么一种现象，而自己也是动的生命的一个呢？
他自己是变更了，不是他平日的自己，只是一条小蚕。
沉重的脚步声，一阵历乱的脚声，触着桌椅声，身躯轻轻地移动声——忽然全归于寂静，这使他由小蚕回复到自己。
他看见那位方先生来了，才极随便地从抽屉中取出一本完整洁白的理科教科书，摊在书桌上。
他连绵的思虑却开始了：
“明天必得去采，同王复一块儿去采。
”
一种又重又高的语音振动着室内的空气，传散开来，“天空的星，分做两种：
位置固定，并且能够发光的，叫做恒星；旋转不定，又不能发光的，叫做行星……”这语音送到他的耳朵里便断断续续的几个声音“星……恒星……光……行星……”他也不想听明白那些，只继续他的沉思，“我明天一早采了桑，畅畅地游玩一会，然后到校，但是哪里去采呢?
乱砖墙旁桑树上的叶小而薄，不好。
还是眠羊泾旁的桑叶好，我们一准到那里去!
”
“……热的泉源……动植物生活……没有它……试想……怎样?
”方先生讲得非常得意，那“怎样”两字说得何等地摇曳尽致。
停了一会，有几个学生发出不经意的游戏的回答，“死了！
”“活不成了！
”“它是我们的大火炉！
”
他才四顾室内，知道先生发问，就跟着他人随便说句“活不成了！
”他的心仍在眠羊泾。
“那天可巧逢到一条小船停着，我们跳上去，撑动篙子，碧绿的两岸就摇摇地向后移动，我们都拍手欢呼。
船舷旁一群小鱼钻来钻去，我便伸手下去，却捉住了水草，鱼儿不知道哪里去了。
王复也伸下手去，落水重了些，溅得我满脸的水，这引得大家都笑起来。
最不幸的是在这个当儿看见级任先生在岸上匆匆地走来。
他勉强露出笑容，叫我们好好儿上岸吧。
我们全身的，从头发以至脚趾的兴致都消散了，就移船近岸，一个一个跨上去。
不好了！
我们一跨上岸他的面容就变了。
他责备我们不懂危险，竟和危险去亲近。
我们……”
“……北极……南极……轴……”梦幻似的声音，有时他约略听见。
忽然有繁杂的细语声打断了他的沉思，他看许多同学都望着右面的窗，轻轻地指点。
他跟着望去，见一只白蝴蝶似乎要飞进来，两翅鼓动得极快，但是和玻璃碰着，落了些翅上的白鳞粉。
他就想，“倘若放许多蝴蝶进来，白的，黄的，斑斓的都有，飞满一屋，坐在这里才有趣。
”他这么想，嘴里不觉说出“开窗!
”两个字来。
就有几个同学和他唱同调也极自然地吐露出“开窗!
”两个字。
方先生梦幻似的声音忽然全灭，严厉的面容对着全室的学生，斥责道，“一只蝴蝶，有什么好看!
让它在那里飞就是了。
我们且讲那经度……距离……”他俯首假装看书，却偷眼看窗外，哪知那蝴蝶早已退出了他眼光以外，他立时起了深密的相思，“那蝴蝶不知哪里去了？
它倘若沿着眠羊泾再往前飞，临溪的杨树下正开着一丛野蔷薇，在那里可以得到甘甜的蜜。
不知道它还回到这里来望我么？
”
窗外的树经风力吹着，似乎点头似乎招手地舞动，还似乎正唱一种甜美的催眠歌，使他全身软软的，感到不可说的舒适。
他更听得小鸟复音的合唱，蜂儿沉着而低微的祈祷。
忽然一种怀疑侵入他的心里，“空气传声音，先生讲过了，但声音是什么？
空气传了声音来，我的耳朵又何以能听见？
”他便想到一个大玻璃球，里面有一只可爱的小钟。
“陈列室里那个东西，先生说是试验空气传声的。
用抽气机把里面的空气抽去，即使将球摇动，使钟杆动荡，也不会听见小钟的声音，但是不曾见它怎样抽空气。
先生总对我们说，一切仪器不要将手去触着，只许用眼睛看！
眼睛怎能代替耳朵，看出声音的道理来？
”
他不再往下想，只凝神听窗外自然的音乐，那醉心的快感，决不是平时听到人为的风琴发出滞重的声音所能感到的。
每天放学的时候，他常常走到田野里领受自然的恩惠。
他和自然原已纠结得很牢固了，那人为的风琴哪有这等吸引力去解开他们的纠结呢？
室内动的生命重又表现出外显的活动来，快活的歌声告诉他已退了课。
他急急开抽屉，取出那小匣子来，看他的伴侣。
小蚕也是自然啊！
所以他仍然和自然牢固地纠结着。
（选自《教育小说》，有删改）
6.小说主要写了“他”在“一课”中的举止与遐思。
请参考示例，用“当……时，‘他’……”的句式概括情节。
（写两个）（4分）
【示例】当上课的钟声响起时，“他”俯视匣子里的蚕，心魂仿佛加入了蚕群。
▲
7.结合小说语境，完成下面的对话。
（3分）
“他踏在光洁鲜绿的地毯上，尝那甘美香嫩的食品，何等的快乐啊！
那些同伴极和气的样子，穿了灰白色的舞衣，做各种婉变优美的舞蹈，何等的可亲啊！
”这两句话我觉得很有意思，却说不出好在哪里。
我认为这两个句子好在▲
8.小说中的“他”没有出现具体的名字。
作者这样处理有什么意图？
（4分）
▲
9.叶圣陶创作的“教育小说”，不仅反映了20世纪初期麵的教育实况，也融入了自己的教育思想。
结合《一课》的内容和主旨，阐述你从中获得的有关教育的启示。
（6分）
▲
（三）实用类文本阅读（10分）
阅读下面的材料，完成10-12题。
材料一
目前，全市有800多家实体书店。
新冠肺炎疫情暴发后，我市所有书店从1月下自起停止营业，直到2月20日才陆续恢复营业。
在此期间，各大小书店的营收几乎为零。
直到今天，复工营业已经一个多月了，实体书店仍未恢复元气。
据了解，我市实体书店大多是中小微企业，综合实力不强，资金周转一般只能维持两个月。
虽然出版社有赊销政策，但一般要在3个月内还清书款。
眼看第一季度即将过去，给出版商的应付书款即将到期，这笔资金从何而来让他们犯愁。
图书消费不是刚需，书店更是少人光顾。
据了解，宁波书城现在每天人流量只有100人左右，而正常情况下人流量有几千人。
枫林晚南塘老街店主要面对游客，但旅游业没有复苏，书店门可罗雀。
目前，实体书店员工工资占运营成本的比重最大。
今年前三个月书店业效益大幅下降，各书店的员工工资与绩效挂钩，也相应降了一些。
但很多书店负责人认为，这只是权宜之计，不能靠减员工工资来维持经营。
如果员工收入得不到保障，优秀的人才肯定会流失。
（选自2020年3月26日《宁波日报》）
材料二
【漫画新闻】
大街小巷，又闻书香。
随着复工复市的号角吹响，近日国内多家书店相继恢复了营业。
记者走访发现，目前书店客流量仍比较低，3有不少书店发出“告急信”。
面对疫情的影响，如何化危为机，成为摆在实体书店面前的重要考验。
（选自2020年3月26日《太行日报》）
材料三
2003年非典疫情催生了京东、淘宝等电商的快速崛起。
此次疫情后，新的消费结构和消费模式将给实体书店带来新变化，推动线上线下加速融合。
例如，湖北新华书店通过线上平台发起“春节在家读好书”活动，邀请优质专家在线与读者分享阅读；浙江新华书店以录播视频等方式免费开放中小学网课，满足学生停课不停学的需求；上海钟书阁通过淘宝直播发起“无人书店”活动，当天收看人数达万人；宁波三味书店推行网上订单、线下取货购书服务等。
这些措施为居家办公、返家隔离人群提供了便捷优质的学习资源，受到热烈欢迎。
（选自2020年2月25日《中国新闻出版广电报》）
材料四
中山大学资讯管理学院副教授肖鹏认为，对书店而言，增加创新思路，才能真正把这个新的领域盘活，而不是仅仅把外卖平台当做一个新增的渠道。
提高产品内涵，打破传统售卖方式，一种真正的新模式才算诞生。
“例如，能不能把食品和图书打包，以高频消费带动低频消费？
但是要让顾客真正接受这种模式，需要精心设计和勇敢试水。
”
在线下书店的运营中，纯靠书籍销售的收入已不能支撑大部分书店。
实体书店的人力、场地、库存成本高昂，加上进货成本较高，八折已经是大多数情况下的上限。
如果只卖书，亏损是必然。
在外卖平台入场之前，已经有众多实体书店转向与餐饮结合的融合业态，咖啡和蛋糕在许多书店的流水中举足轻重。
此外，诚品书店的文创，方所书店的轻奢服饰，也都是营收的重头。
（选自2020年4月25日澎湃新闻）
10.受疫情影响，实体书店遭遇了哪些困境？
根据材料，分条概括。
（3分）
▲
11.阅读四则材料，参照示例，选择材料二漫画中的部分内容，解说该漫画的创作意图。
（3分）
【示例】该漫画将实体书店画成卡通人像，其中一只手托着盘子，盘子上放着麦克风、摄像头和几本书。
这表示实体书店将线上线下融合，通过直播方式向读者推荐和售卖图书，体现了疫情给实体书店带来的新变化。
▲
12.某微信公众号想选用上述四则材料做一期宣传专题，下列哪一项最适合作为专题的主标题？
请选择并简述理由。
（4分）
A.非常时刻，实体书店喜迎政策春雨
B.“疫”考之下，实体书店前路何方？
C.买书如点餐！
实体书店推出“外卖”
▲
（四）文言文阅读（16分）
【甲】
上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：
“天子且至！
”军门都尉曰：
“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。
”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军：
“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰：
“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行。
至营，将军亚夫持兵揖曰：
“介胄之士不拜，请以军礼见。
”天子为动，改容式车。
使人称谢：
“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝曰：
“嗟乎，此真将军矣！
曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪！
”称善者久之。
（节选自《史记·绛侯周勃世家》）
【乙】
侯蒙，字元功，密州高密人。
未冠，有俊声，急义好施，或一日挥千金。
进士及第，调宝鸡尉，知柏乡县。
民讼皆决于庭，受罚者不怨。
转运使黄湜闻其名，将推毂①之，召诣行台白事，蒙以越境不肯往。
湜怒，他日行县，阅理文书，欲翻致其罪；既而无一疵可指，始以宾礼见，曰：
“君真能吏也。
”率诸使者合荐之。
西将高永年死于羌，帝②怒，亲书五路将帅刘仲武等十八人姓名，敕蒙往秦州逮治。
至秦，仲武等囚服听命，蒙晓之曰：
“君辈皆侯伯，无庸以狱吏辱君，第以实对。
”案未上，又拜御史中丞。
蒙奏言：
“汉武帝杀王恢③，不如秦缪公赦孟明；子玉④缢而晋侯喜，孔明亡而蜀国轻。
今羌杀吾一都护，而使十八将由之而死，是自艾其支体也。
欲身不病，得乎？
”帝悟，释不问。
（节选自《宋史·候蒙传》）
【注】①推毂（gǔ）：
荐举。
②帝：
宋徽宗。
③王恢：
汉将。
元光元年设谋于雁门马邑伏击匈奴，单于察觉而撤军，恢未追击。
汉武帝大怒，曰：
“今不诛恢，无以谢天下！
”④子玉：
楚成王时为令尹。
晋楚城濮决战，楚军败，未遇赦，子玉自杀。
【读史·知文义】
13.根据《古汉语常用字字典》提供的主要义项，结合语境，分别为下面句中的“第”字选择恰当的解释。
（填序号）（2分）
第dì①次第，次序。
《左传·哀公十六年》：
“楚国～，我死，令尹司马非胜而谁？
”②官僚和贵族的大住宅。
《三国志·魏书·曹真传》：
“帝自幸其～省疾。
”③科举考试的等级。
《宋史·王安石传》：
“㩴进士上～。
”④表示次序的词头。
《汉书·叙传》：
“述贾谊传～十八。
”⑤但，只管。
《后汉书·贾复传》：
“大司马刘公在河北，必能相施，～持我书往。
”
（1）进士及第（▲）
（2）第以实对（▲）
14.用现代汉语写出下面句子的意思。
（6分）
（1）于是上乃使使持节诏将军：
“吾欲入劳军。
”
▲
（2）未冠，有俊声，急义好施，或一日挥千金。
▲
【读史·品细节】
15.根据内容，完成填空。
（4分）
【甲】文“既出军门，群臣皆惊”中的“惊”字内涵丰富，既可能是群臣为周亚夫怠慢天子，有损天子之威而惊，也可能是群臣为
（1）▲而惊。
【乙】文“帝怒，亲书五路将帅刘仲武等十八人姓名”中的“亲书”一词值得玩味，从中可以看出宋徽宗
（2）▲。
【读史·识人物】
16.周亚夫被赞为“真将军”，侯蒙被称为“真能吏”。
他们为什么能获得这样的评价？
请结合内容，分别阐述。
（4分）
▲
（五）古诗阅读（5分）
春寒
【宋】陈与义
二月巴陵日日风，春寒未了怯园公①。
海棠不惜胭脂色，独立蒙蒙细雨中。
【注】①园公：
作者自注“借居小园，遂自号园公”。
17.诗歌前两句是怎样体现“春寒”的？
请简述。
（2分）
▲
18.结合诗句，联系助读资料，推测作者在这首诗中写“海棠”的深意。
（3分）
▲
助读资料
《春寒》作于高宗建炎三年（1129）二月。
当时金兵不断南侵，南宋朝廷正处在风雨飘摇之际。
陈与义颠沛流离，备尝险阻艰难，避乱至巴陵（今湖南岳阳）。
▲
四、写作（68分）
19.根据要求，完成任务。
（8分）下面是小艾发在QQ空间里的一段话，请你以同学的身份留言，对其进行劝说。
要求表达合理、得体，100字左右。
真搞不懂！
今年体育中考不是取消了吗？
为什么还要上体育课呢？
又累又浪费时间！
▲
20.阅读下面的材料，按要求作文。
（60分）
左边这幅漫画引发了你怎样的联想与思考？
请自选角度，自拟题目，自选文体（诗歌除外），写一篇文章。
你可以叙述事件，可以进行文学创作，可以发表观点展开论述，可以说明某一种现象或事理，还可以……
要求：
（1）不少于500字；
（2）不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。
2020年初中学业水平考试适应性测试答案与评分参考
语文
一､书写（5分）
本题根据卷面书写情况评分。
二､积累（20分）
1.【任务一】
（1）驰
（2）艰【任务二】B【任务三】A（4分。
【任务一】2分，每小题1分；【任务二】1分；【任务三】1分）
2.
（1）①悠悠我心②三军可夺帅也③日暮乡关何处是④留取丹心照汗青⑤但愿人长久千里共婵娟⑥【示例】长风破浪会有时直挂云帆济沧海/海内存知己天涯若比邻/莫愁前路无知己天下谁人不识君
（2）B[10分。
（1）8分，每空1分；⑥所填句子符合题意即可；每空有一个错别字，扣0.5分；有两个及两个以上错别字，该空不给分；漏字､加字，该空均不给分。
（2）2分]
3.
（1）担（或：
负）
（2）救（3）掌握事物运转的中心和关键（4）【示例】“耄耋”指老年，高龄；“古稀”指人七十岁。
征文中用“耄耋”体现钟南山院士和李兰娟院士等年纪大，是正确的；用“古稀”反而不够妥帖。
[6分。
（1）
（2）各1分；（3）2分，意思相近即可；（4）2分，只要正确指出“耄耋”和“古稀”的意思即可]
三､阅读（57分）
（一）（9分）
4.
（1）BD
（2）【示例】匡超人原本是一个勤劳､忠厚的农家子弟，他侍候病中的父亲，极尽孝心；后来和杭州的一帮“名士”交往，他学会了吹牛撒谎､欺世盗名；最终他变成了一个醉心名利､忘恩负义的人，为了自己的荣华富贵，竟不顾家中还有发妻和女儿，隐瞒实情，停妻再娶。
小说通过匡超人逐步堕落变质的过程，揭示了功名富贵对青年人的腐蚀与毒害，抨击了腐朽的社会制度和恶劣的社会风气。
[6分。
（1）2分，B和D各1分。
（2）4分，前后变化2分，讽刺意义2分，意思相符即可]
5.【示例1】选第
（1）小题。
阅读外国小说时，要了解小说的创作背景，这样有助于理解小说的思想内容和深刻内涵。
如阅读契诃夫的短篇小说《一个文官的死》，可能无法理解文官只不过不小心将唾沫星子溅到前面长官身上，却要三番五次道歉，竟至于忧惧而死的情节。
如果了解了当时沙皇专制下森严的等级制度和达官贵人长期盛气凌人的社会现实，就能理解文官的死是一个具有深刻社会意义的悲剧。
（阅读外国小说的方法还有“关注故事情节”“分析人物形象”“理解文化内涵”“关注叙事角度”“体会语言特点”，等等，言之有理即可）【示例2】选第
（2）小题。
《我是猫》以中学英语教师苦沙弥家的猫的视角展开叙述，借猫眼审视明治时代日本中小资产阶级的思想和生活状况。
猫与人亲密，人在动物面前没有掩饰，以猫的视角冷静观察，常常能看到许多不为人知的细节，使小说更具真实性。
另一方面，用猫的口吻进行嘲弄和批判，增添了小说的趣味性，增强了讽刺效果。
（3分，酌情给分）
（二）（17分）
6.【示例】①当方先生开始讲课时，“他”思虑着明天采桑的事。
②当方先生在课堂上发问时，“他”跟着他人随便回答，心里想着在眠羊泾游玩的事。
③当发现窗外有一只蝴蝶时，“他”产生放蝴蝶进来的想法，嘴里不觉说出“开窗”两字。
④当方先生斥责学生时，“他”假装看书，偷眼看窗外，心系蝴蝶。
⑤当听到窗外自然的声音时，“他”想到空气传声音的试验，思考其中的道理。
⑥当下课的歌声响起时，“他”取出匣子看蚕。
（4分。
每点2分，答出两点即可）
7.【示例1】用比喻的修辞手法，将“他”和同伴比作小蚕，将桑叶比作光洁鲜绿的地毯､甘美香嫩的食品，将蚕蠕动的行为比作穿白色舞衣舞蹈，表达了“他”对蚕的喜爱，和对自由快乐生活的向往。
【示例2】充满了想象，把蚕吃桑叶､蠕动的行为想象成“他”和同伴吃美食､穿白色舞衣舞蹈，体现“他”心魂加入了蚕群，对自由快乐生活的无比向往。
【示例3】用了两个“何等”，两个感叹句，强烈地表达出“他”想像小蚕一样自由快乐地生活，与和气可亲的同伴一起开心地玩耍。
（3分，从用词､句式､修辞手法等角度赏析均可）
8.【示例】文中的“他”没有出现具体名字，因为全室的儿童都是“动的生命”，名字在这篇小说中并不重要。
作者用“他”来代表所有想要脱离枯燥教育､回复自然天性的孩子。
（4分）
9.说明：
本题6分，分层赋分。
第一层：
只关注表层内容，思维单一肤浅，表述较笼统。
（1-2分）
【示例】活泼好动､对事物充满好奇是孩子的天性，教育要呵护这些天性。
第二层：
能结合小说内容或主旨进行分析，理解较深入，表述较有条理。
（3-4分）
【示例】小说中的“他”喜爱蚕､蝴蝶等昆虫，喜爱自然的声音，喜欢和同学一起玩耍，不喜欢人为的风琴声。
好的教育应该呵护孩子对自然的好奇心，让孩子在自然中游戏，在快乐中学习。
第三层：
能结合小说内容和主旨进行分析，形成有意义的联系，理解有深度，表述有条理。
（5-6分）
【示例】小说中的“他”喜爱蚕､蝴蝶等昆虫，喜爱自然的声音，喜欢和同学一起玩耍，对未知世界充满好奇之心。
“他”不喜欢枯燥说教的课堂，希望自己动手实验，通过观察､实践去探索自然的奥秘。
而现实中的“一课”却压抑了孩子的天性，不允许孩子动手实验，不让孩子触摸仪器。
小说告诉我们，真正的教育不应该禁锢孩子的童心，要重视实践，要让孩子的天性与自然相融。
（三）（10分）
10.资金周转困难，书店少人光顾，
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