打补丁的飞碟.docx
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打补丁的飞碟
四年级《好书伴我成长》使用计划安排表
时间
内容
负责人
诗文集累
美文鉴赏
经典阅读
好书推荐
第5周
（9.28—9.30）
初秋
绿叶的梦
《打补丁的飞碟》
《我飞了》
杭银
第6周
（10.8—10.10）
卜算子咏梅
成长
《打补丁的飞碟
《我飞了》
刘军
第7周
（10.12—9.16）
卜算子咏梅
书里的蚂蚁
《打补丁的飞碟
《我飞了》
吴涛
第8周
（10.19—10.23）
山居秋暝
赏秋单元复习
《打补丁的飞碟
《我飞了》
魏丽华
第9周
（10.26—10.30）
山居秋暝
中国结
《科普科幻作品选3》
《男生日记》
朱兴松
第10周
（11.2—11.6）
菩萨蛮书江西造口壁
趵突泉
《科普科幻作品选3》
《男生日记》
陶怀成
第11周
（11.9—11.13）
菩萨蛮书江西造口壁
荷兰风车
《科普科幻作品选3》
《男生日记》
韩大彦
第12周
（11.16—11.20）
山居秋暝、菩萨蛮书江西造口壁
欢庆单元复习
《科普科幻作品选3》
《男生日记》
杭银
第13周
（11.23—11.28）
山居秋暝、菩萨蛮书江西造口壁
欢庆、赏秋单元复习
《科普科幻作品选3》
《男生日记》
刘军
四年级《好书伴我成长》使用计划安排表
时间
内容
负责人
诗文集累
美文鉴赏
经典阅读
好书推荐
第14周
（11.30—12.4）
剑客
美丽的兴凯湖
《窗边的小豆豆》
《淘气包埃米尔》
吴涛
第15周
（12.7—12.11）
盘古开天地
女娲补天
《窗边的小豆豆》
《淘气包埃米尔》
魏丽华
第16周
（12.14—12.18）
盘古开天地
幸福鸟
《窗边的小豆豆》
《淘气包埃米尔》
朱兴松
第17周
（12.21—12.25）
逢雪宿芙蓉山主人
冬
《绿野仙踪》
《了不起的狐狸爸爸》
陶怀成
第18周
（12.28—12.31）
逢雪宿芙蓉山主人
麻雀
《绿野仙踪》
《了不起的狐狸爸爸》
韩大彦
第19周
（1.4—1.8）
雪
新年礼物
《绿野仙踪》
《了不起的狐狸爸爸》
杭银
第20周
（1.11—11.15）
雪
冬藏单元复习
《绿野仙踪》
《了不起的狐狸爸爸》
刘军
四年级语文《好书伴我成长》阅读计划
《好书伴我成长》是一些多年从事儿童阅读的专家教师编写，并且经过几次修订而成的，是指导学生开展阅读的读本。
按照《好书伴我成长》提供内容，就可以有计划、有目的地指导学生进行阅读。
一、推荐书目
手册里面推荐必读书目4本书，推荐书目8本，用以帮助老师和家长给孩子选择合适的阅读书目，可以自由选择读里面的书，教师也可分阶段引导阅读。
二、关于古诗和现代诗
古诗背诵以2012年《泗阳县中小学课外阅读方案》里面的古诗词背诵安排为主要依据。
对于手册里面提供的古诗以及现代诗，可以作为晨诵的内容开展诵读，古诗达到背诵积累。
三、阅读指导方案
阅读指导方案是本手册的核心部分，是进行整本书阅读的有效指导方案，教师依据方案逐步指导学生进行阅读，才可以把学生带进书中，产生阅读的兴趣，学习阅读的方法，逐步养成阅读的习惯。
第一步：
阅读推荐。
（1）走进作品，是对作品的一个简单介绍，通过阅读这段文字，初步了解本书的内容，从而产生阅读期待。
（2）走进作家，是对作家的介绍，了解一些创作的背景，丰富对本书内容的理解。
第二步：
进行阅读。
“读书之旅开始了”绝不简单的完成题目，它是引导学生把阅读走向深入的一个引路标，是一步步把学生从内容带到语言、主题的过程。
这些都是学生阅读后的展示，也是激发学生持久阅读的手段。
知识性的填写项目：
对于一些知识性的题目，如果学生不会，教师可以引导学生查阅书籍资料，如果因为所选版本的书里的确没有，可以不填。
品析内容：
要让学生去品读，去进行绘画、仿写、写感受、创编等。
至于学生绘画的水平、写得多少、是否深刻，不作统一的标准要求，即允许有差异。
关键是学生去实践。
对于涉及到的一些确实实行起来有困难的，比如剧本表演、社会实践等，可以简约形式或更改形式，因为条件所限的可以考虑删去。
第三步：
阅读交流。
对于手册的使用，建议开展阅读交流，通过阅读课的交流活动，把这些题目拿出来让学生说说，进行阅读汇报，促进学生对书籍内容、主题、语言的深入理解，丰厚阅读的收获。
手册中也有一些交流实践活动，教师可以结合实际情况有选择地开展，要注意保留活动资料。
四、文学记录单。
主要精力在于使用好前面的阅读指导方案。
阅读记录单建议在学生阅读其它书目的时候使用，用以反映学生读了哪些书。
打补丁的飞碟
教学目标：
1、通过阅读，丰富学生想象力和创造力，开拓视野，启迪智慧。
2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3、进一步理解儿童文学中短篇小说的的特点。
4、感受小说中精彩的想象。
重点：
学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
难点：
进一步理解儿童文学中短篇小说的特点。
教学准备：
《打补丁的飞碟》
教学过程：
一、谈话导入
同学们，又到了快乐阅读的时间，让我们相约在书的海洋里！
高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。
是啊，书使我们变得更加聪明。
经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。
今天我们要从科普科幻类书里吸取知识的营养。
二、新书简介
《打补丁的飞碟》是著名作家萧袤的儿童文学中短篇小说集，其中收录了萧袤的大部分获奖作品，包括《电脑大盗变形记》、《寻找月桂树》、《闪烁的霓虹灯》、《不要变成怪物》等。
作品格调高雅，适合少年儿童阅读。
这部作品里面所收录的童话又像寓言，充满了童趣，语言干练而幽默，情节离奇而有趣，人物十分性格鲜明。
萧袤又是谁呢？
我们一起去认识一下。
三、简介作者
萧袤1968年生于湖北黄梅。
作品因“百无禁忌的想象力和透着智慧的幽默感”深受广大儿童的喜爱 著有《萧袤童话》（十卷本），图画书《驿马》《西西》《青蛙与男孩》等。
曾获首届中国出版政府奖、国家文化部蒲公英奖、宋庆龄儿童文学奖、陈伯吹儿童文学奖、冰心儿童文学新作奖大奖、冰心儿童图书奖、张天翼童话寓言奖。
部分作品被译介到美国、瑞典、韩国、泰国、新加坡等国家，中文繁体版权输出到中国香港、中国台湾等地区。
图画书作品曾连获两届全球华人图画书最高奖--丰子恺儿童图画书奖。
四、片段欣赏
我是一个小学徒，说是学徒，其实就是一个奴隶……因为失手把老板娘的水桶掉进井里，也为了永远离开那个恶毒的地方，所以我逃走了。
”“爷爷，也是在冬天吗？
”“是的，是在冬天。
那个冬天比现在还冷呵。
我两手空空，匆匆出走，在一个深山老林的小木屋前，我又饿又冻，一下晕倒在木门前。
当我醒来时，我看见了一张慈祥的笑脸，是一位老奶奶。
”“孩子，喝了这碗热米酒。
”老奶奶说着一股热流穿过我的全身，我仿佛看得见它在我的体内四处冲突，最后找到了一个出口，那个出口就是我的双眼。
《纸包住的火》
真的就是一幅画呢！
因为随即而来的一场大雨，把美丽的画面冲得七零八乱。
就像是谁用一桶水，浇在画布上一样，天幕和月亮在滴滴答答。
真让人心痛呀！
《魔术师巴特》
五、总结激趣
怎么样？
书中像这样引人入胜的描写比比皆是，想不想打开书，一睹为快呢？
好吧，让我们赶快捧起它，一起去展开想象地翅膀，和作者一起旅行。
山居秋暝
教学目标
1、解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
2、培养学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。
3、品味文化之美，含蓄之美。
教学重难点：
①鉴赏诗歌。
②体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
教学步骤
一、导语
【学生活动】以前我们学过他的《鸟鸣涧》、《使至塞上》、《送元二使安西》，现在请几位同学来试着背诵。
【讲述】中国是一个诗的国度。
唐朝是一个诗的时代。
它不仅在诗体上创造出了五七言近体诗（律诗和绝句）、完善了七言古体诗，还孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。
其中除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝代、光耀千秋的星星外，还有多如恒河沙石的才华横溢的诗人，在唐诗的天空熠熠闪光。
王维就是其中的一颗。
今天让我们一起走近王维，走近他的诗歌。
二、解题：
1、近体诗略说
2、王维与《山居秋暝》
生回答，师补充，出示课件。
王维（701—761），字摩诘，官至尚书右丞，世称王右丞，唐代山水田园诗人。
他的诗歌创作以公元737年（张九龄罢相，李林甫执政）为界，可分为前后两个时期。
在前期他有济世之志，希望在政治上有所作为，因此创作了不少思想积极、情调激昂的政治诗、边塞诗；到后期他先后隐居于终南山和辋川别墅，写了大量山水田园诗。
他的山水田园诗诗风直承陶渊明，似浅而实深，似淡而实腴。
他又喜绘画，擅作远景，又擅画人物、丛竹。
苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”
3、略说山水田园诗
山水田园诗，源于老庄哲学，成于渊明手笔，继于大谢（谢灵运）小谢（谢眺），盛于唐代王（王维）孟（孟浩然）。
山水田园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的田园生活为主要内容，寄托了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官场，或清贫自守而宁愿隐身山林，啸傲烟霞，自由自在，无拘无束的生活愿望。
三、诵读感悟
（1）、教师范背
（2）学生朗读（读准字音，读准节奏）
明确：
浣（huàn），洗 歇（xië），衰败
（3）指名读，生体会语气语调（结合注释疏通诗意）。
（4）、齐读，感知诗歌情趣。
四、品味鉴赏
1、欣赏画中之美
（1）、析题
明确：
暝：
日暮，傍晚。
居：
停留，住宿。
诗题中四个词，分别点出了地点、事件、季节、时间，可以理解为：
秋天的傍晚，留宿于山中。
（2）、“空山新雨后，天气晚来秋。
”首联写出了什么样的意境？
明确：
山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。
给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。
首联与诗题有什么联系？
明确：
首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。
（3）“明月松间照，清泉石上流。
”颔联写景如画，一静一动，是否都从视觉的角度来写的？
为什么？
明确：
不是。
前者呈现于视觉，后者诉之于听觉。
表现出山村的自然美。
颔联与首联有何联系？
空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。
（4）颈联的词序还可作怎样的调整？
明确：
“竹喧浣女归，莲动下渔舟。
” “浣女归竹喧，渔舟下莲动。
”
作者为什么要做如此安排？
明确：
一是为了押韵的需要；二是这样才符合生活实际：
因为浣女是隐在竹林之中，渔舟遮于莲叶以内，初时未见，后听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、渔舟；三是可产生“未见其人，先闻其声”的艺术效果，增添情趣。
表现出了山村的生活美。
（重在引导学生体味诗句的藏和露，诗句中的诗趣与诗情）
（5）“味摩诘之诗，诗中有画。
”结合本诗，你认为哪些诗句可以入画，为什么？
明确：
全诗构成一幅雨后山村的晚景图，清新、宁静而又洋溢着和平安定的气氛。
颔联可入画：
雨后青山，山上的松林一尘不染，显得格外苍翠，皎洁的月光穿过树叶的缝隙在林间留下斑驳的影子，给人以明净、清幽的感觉，好像连自己的心也被洗净了一样；而此刻山泉因水量充足，流势增大，那白练似的泉水从石上流过也淙淙有声，像优美的奏鸣曲一样在身边响起，更反衬出山中的宁静，使人感到仿佛是大自然的脉搏在轻轻地跳动着。
颈联也可入画：
忽听竹林里笑语一片，呵，原来是那洗衣的少女踏着金色，沐着清辉归来了，只见河塘里莲叶纷动，清莹晶亮的水珠滚下来，晚归的渔舟荡出来，好一幅情趣盎然、魅力无穷的山村生活画面。
2教师引导，咀嚼画外之意。
（1）教师略说王维与“佛”。
（2）学生再次咀嚼诗歌中的重点词、句，体味其深层意蕴。
思考、品味：
①颔联和颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？
并说说原因。
明确：
是。
颔联侧重于写物，以物芳而明志洁；颈联侧重于写人，以人和而望政通。
看起来，此地洋溢着一片热闹，然而，这些明月、清泉、浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。
如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。
人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一遍勃勃生机。
②诗中明明有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”？
（调动积累，学生言之成理时，教师要善于点拨，引导）
明确：
山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”（《鹿柴》）啊！
又由于这里人迹罕到，“峡里谁知有人事，世中遥望空云山”（《桃源行》），一般人自然不知山中有人了。
“空山”二字点出此处有如世外桃源。
山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气之清新，景色之美妙，可以想见。
③、翻译尾联，并体会其中寄托了作者怎样的思想感情？
明确：
春天的芳华景物已在不知不觉中衰败，秋景却很美，我还是愿意留居山中，不想归去。
尾联表达了作者欲远离尘世归隐山林，不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望。
体现了作者高洁的情怀和对理想境界的追求。
3、配乐朗读，进一步品味诗情。
五、课堂练习
1、对这首诗的赏析不恰当的一项是（ ）
A、首联把题目全部点了出来，山、晚、秋即地点、时间、季节，还点出了题目中没有但对全诗意境起着十分重要作用的“雨”。
B、中间两联从自然景物和社会生活方面写出了山村特征——既幽静又充满活力，给人以极为深刻的感爱。
C、尾联用典抒情，把诗人自己留恋山中的心情含蓄地表现了出来。
D、王维是盛唐时人，诗意暗喻了当时的社会环境。
明确：
D项与作者诗的意境和表现的心情愿望矛盾。
2、下列诗句与“空山新雨后”手法意境相同的一项是（ ）
A、月出惊山鸟，时鸣春涧中。
B、古木无人径，深山何处钟。
C、漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
D、渡头余落日，墟里上孤烟。
明确：
B（A反衬出环境的静。
B突出环境的幽静。
C描写夏日之景的的深邃广阔而又
色彩缤纷。
D显示出一种恬静美。
）
六、作业（2题选1题）
1、根据全诗或部分诗句的意境绘一幅图。
2、研究性学习
有人认为王维如果生活在现代社会，他除了写诗之外，最适合的职业是从事旅游业。
请你为他的旅游公司策划一份企业创意书，要求：
结合王维的山水田园诗，让游客在紧张工作之余走进自然，走进农家，找到轻松、闲适而又不乏文化品位的感觉。
《菩萨蛮．书江西造口壁》
教学目标：
1.理解词作的意思，体会思想感情。
2.把握知人论世的诗歌鉴赏方法
教学重难点：
1.体会思想感情。
2.把握知人论世的诗歌鉴赏方法。
教学课时：
一课时
课前预习：
阅读文章《把栏杆拍遍》，梳理辛弃疾的生平及作品的主要思想感情。
教具准备：
多媒体设备
教学过程：
一、导入：
今天我们继续宋词之旅。
唐诗宋词是中国文学的长江黄河，至今滋养着我们，在这里，我们能找到“大江东去”的豪放，也能找到“寻寻觅觅、冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的缠绵婉约；能听到“燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。
人不寐，将军白发征夫泪”的悲愤呐喊，也能听到“杨柳岸，晓风残月”的浅吟低唱，有怒发冲冠的报国志，也有窗前明月的故乡情。
无论何时何地，随口吟咏一首诗词或其中的名句，都会让我们心中激荡，充满诗意。
下面我们一起诵读这些名句：
（幻灯片展示）（学生齐读）
天下英雄谁敌手？
曹刘。
生子当如孙仲谋。
想当年，金戈钱马，气吞万里如虎。
男儿到死心如铁，看试手，补天裂。
了却君王天下事,嬴得生前身后名.可怜白发生!
布被秋宵梦觉，眼前万里江山。
众里寻他千XX，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
把吴钩看了,栏干拍遍,无人会,登临意（师评价，让学生感受诗句中的情感。
学生自由发表感受：
壮志豪情、忧愤……）
其实这个世界上可以抗拒时间，永远留下来，保持旺盛生命力的东西真的存在，那就是古老优雅的语言。
其实我们刚才朗读的名句全是一个词人的，他就是辛弃疾！
今天我们学习他的一首词《菩萨蛮•书江西造口壁》
二、介绍知人论世的诗歌鉴赏方法：
诗歌鉴赏的方法很多，其中有一种叫知人论世，诗人性格特点、人生经历及所遭遇的时代背景都会在诗歌中留下烙印，抓住这些就能更快更准确在把握诗歌的主旨、情感，这是前人为我们总结出来的经验技巧，对于我们是不是有效呢？
昨天我们发了一篇关于辛弃疾的散文《把栏杆拍遍》，现在我们站在散文家梁衡的肩膀上去看一下辛弃疾的理想是什么，但现实又是怎样的。
学生自由发言）
理想：
以身许国，准备血洒大漠，马革裹尸的。
拍刀摧马，驰骋沙场
现实：
他时用时弃、在被弃的感叹与无奈中度过。
教师小结：
他太爱国、爱百姓、爱朝廷了，但南宋小朝廷怕他、烦他，忌用他。
然而朝廷可以阻挡他驰骋沙场，却无法囚禁他以身许国的宏愿。
在现实与理想的矛盾冲突中，历史给了他一个生命的突口，那就是诗词，在《把栏杆拍遍》里有一段话，我们一起读一遍，第8段。
（师生齐读：
历史的风云，民族的仇恨，正与邪的搏击，爱与恨的纠缠，知识的积累，感情的浇铸，艺术的升华，文字的锤打，这一切都在他的胸中、他的脑海翻腾、激荡，一不能化作刀枪之用，二不能化作施政之策，只有一股脑在注入诗词，终于他被修炼得连叹一口气，也是一首好词了。
）
教师引出诗词：
终于词人被修练得连叹一口气，也是一首好词了！
我们马上鉴赏他的好词《菩萨蛮•书江西造口壁》。
三、学习《菩萨蛮•书江西造口壁》
一）解题：
菩萨蛮：
词牌名。
书：
写。
写在江西造口壁的一首词。
造口：
资料信息：
南渡之处，虏人追隆右太后御舟至造口，不及而还。
幼安自此起兴。
通过这信息，我们明显知道这是一首怀古伤今词。
同学们先自由朗读，在读的过程中，要注意，三分诗，七分读，要用心体味，带着感情去读。
（学生自由朗读，揣摩词中所蕴含的情感） （个别学生读，教师点评）（学生齐读）。
二）理解词作的意思，体会思想感情。
1）找出直接体现词人内心情感的诗句
江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
——————诗人的情感：
愁！
（板书）
2）什么直接勾起了诗人心里的愁？
如果你心里无愁，你听到鹧鸪的叫声，会不会勾起满腔愁情？
明确：
鹧鸪。
词人心里有愁。
教师提示：
联系刚才了解的辛弃疾，可不可以更深层次的理解这句诗“愁”的含义呢？
我们留意课下注释，鹧鸪的叫声仿佛是“行不得也哥哥”，我们刚才说了辛弃疾的理想是……但现实是……，一个“行不得也哥哥”就把他那种怎样的情感点了出来？
明确：
想报效国家，但实现不了这报国之路。
一种壮志难酬，报国无门之愁。
明确：
（板书：
自忧）对，这就是他对自己无法报国的忧愤之情！
2）除了这种情感，我们从《把栏杆拍遍》里还可以读出另一种愁——家国之愁，忧国忧民。
那能否在词里面找出这方面的诗句？
明确：
中间多少行人泪。
（板书：
忧民——流不尽的行人泪）。
A．理解“行人泪”
明确：
逃难民众的泪水。
词人身临隆禧太后被追之地，联想到当时南宋的命运危在旦夕。
想到金侵略者的滔天罪行，想到国耻未雪，悲愤填膺。
“行人泪”概括了当时千千万万逃难民众种种灾难，也包括了许多报国无门、壮志未酬的爱国志士的悲愤。
②西北望长安，可怜无数山。
明确：
二愁在无法望长安。
（板书：
忧民——无法望长安）
B．长安代表什么呢？
为什么无法望长安？
明确：
北宋都城：
汴京。
收复故都，收复失地，恢复民族尊严。
：
无数青山的阻碍。
面对眼下所见证的悲惨史实，想到当立脚点南宋王朝的政治现实，凝望汴京，追思北宋，怀念中原故土，但如今，长安只能引颈以望，而且远望不到了！
那重重叠叠的连绵不尽的青山遮住了视线，也阻断了建功立业的进取之途！
“望”“可怜”两个词写出了无限的忠诚，无限的惆怅、无限的感愤！
3）教师小结：
这浓得化不开的愁成了辛弃疾的心病，究其一生，他毫不放弃地寻找解决心病的机会，这正是他的伟大之处。
这种精神在词中有没有体现？
明确：
青山遮不住，毕竟东流去！
“无数山”可以遮住人们眺望故国的视野，但却不能阻挡日夜东流的江水。
问：
诗人是不是单纯写自己所见到的景？
怎样体现辛弃疾的精神？
（学生讨论，交流自己的看法，发表意见）
明确：
以江流烘托自己的思想活动，以自然现象表达了对社会现实的感受和认识，含义深厚。
这两句诗含蓄地传达了词人对抵抗外敌，光复山河的坚定意志。
另一方面也体现了历史的车轮滚滚向前，不以人的意志为转移，祖国的统一是主流。
（教师点评、总结学生的意见） 小结：
眼前的无数山，挡得住的是诗人的视线，但挡不住诗人爱国、报国的心！
尽管词人被九蒸九晒，水煮油炸，千锤百炼，尽管他受到南宋君臣猜忌，一生不得重用，在被弃的感叹与无奈中度过， 但他却从不放弃自己的理想，从没被挫折打败，纵使壮志难酬也要酬！
四、总结：
伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。
其实，具有这种伟大思想的又何止辛弃疾一人呢？
从远古走来，我们看到了“哀民生之多艰”的屈原，也看到了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的杜甫，看到了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，也看到了“位卑未敢忘忧国”的陆游，看到了“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之”的林则徐，看到了“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，到
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，他们一直以天下为念，执著追求着最高尚最完美的理想，他们是我们民族的精神脊梁，支撑了我们整个中华民族，鼓舞着我们！
（幻灯片展示诗句）
好！
让我们再次诵读这些诗句，感受伟人的情怀、英雄的气魄，让他们的精神熏陶我们，我们通过努力也为我们的祖国作出自己的贡献！
屈原：
长太息以掩泣兮，哀民生之多艰。
杜甫：
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜？
范仲淹：
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
陆游：
位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。
岳飞：
待从头、收拾旧山河，朝天阙。
林则徐：
苟利国家生死以，岂因福祸避趋之顾炎武：
天下兴亡，匹夫有责。
鲁迅：
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
五、堂上背诵《菩萨蛮》
《科普科幻作品选3》阅读推荐
教学目标：
1、通过对《科普科幻作品选3》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3、进一步理解科幻小说的特点。
4、感受小说中精彩的人物描写。
教学重难点：
1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2、进一步理解科幻小说的特点。
教学准备：
《科普科幻作品选3》
教学过程：
一、谈话导入
同学们喜欢读故事吗？
喜欢读带有幻想的、科技的小说吗？
老师就和你们读一本科幻小说《科普科幻作品选3》。
那你对它有什么了解吗？
二、新书简介
这一本书，就像一对有魔力的翅膀，会让你飞得更高、更远。
这本书就像未知的星球上，发生着各种各样奇异的故事。
《科普科幻作品选3》包含四个故事《风雨夜惊魂记》、《蒸汽屋》、《从地球到月球》、《天边灯塔》。
这里的故事情节跌宕，人物刻画细腻，富于想象，令读者倍感身临其境。
当你读完这本书时，一定有多故事让你喜欢，一定有许多人物令你感动。
这位了不起的作家到底是谁呢?
让我们一起来认识一下他。
三、简介作者
儒勒●凡尔纳（1928-1905）著名科幻小说家，现代科幻小说的奠基
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