部编初三语文初中现代文阅读技巧大全+专项训练练习题含答案解析.docx
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部编初三语文初中现代文阅读技巧大全+专项训练练习题含答案解析
部编初三语文初中现代文阅读技巧大全
记叙文三类：
写人、写事、写景物（小说、散文、新闻、寓言、童话）
记叙文表达方式：
叙述、说明、、描写、抒情、议论（画龙点睛、深化中心、揭示记叙目的和意义）
记叙文六要素：
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
记叙顺序：
顺叙、倒叙、插叙、补叙
记叙文表现手法：
白描、衬托、渲染、象征、对比、烘托、铺垫、借物喻人、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）
修辞手法：
比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语
描写角度：
正面描写、侧面描写
描写人物的方法：
语言、动作、神态、心理、外貌
描写景物的角度：
视觉、听觉、味觉、触觉
描写景物的方法：
动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近或者由近到远
各种题型答题策略：
1、概括题：
概括情节，概括感情变化，概括中心事件，概括主要内容。
锁定答题区间，概括要准确完整。
文中找直接答案，或者把间接答案做语言处理。
2、赏析题：
赏析词语、句子、修辞句、细节描写句。
（手法+效果+目的+作者情感）
3、含义题：
题目含义、句子含义。
打出表层义（字面义、文中情节）和深层义（人物心理、品质、主旨等）
4、作用题：
含义+作用（位置作用、内容作用——和上下文内容关联，如铺垫、对比、照应、衬托等）景物描写和人物描写的作用
5、感悟启发题：
对主旨的理解+自己的观点+联系实际+总结升华
6、人物评价题：
抓特征，如性格、品质、才干等
7、写作手法题：
要点+分析
标题、线索
标题的含义：
表层含义（提示内容）+深层含义（暗示中心）
拟标题：
以主要内容或主要事件拟题
以贯穿全文的线索为题
以有象征意义又暗含中心的事物为题
以主要人物为题
以特定环境为题
标题的作用：
点明故事发生的地点；
交代主要内容如《阿长与<山海经>》；
设置悬念；
揭示或暗示主旨；
点明线索，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》
交代故事发生的环境，如孙犁的《芦花荡》
交代描写对象，如老舍的《济南的冬天》
线索的类型：
人物：
以人物的某一特征、见闻、感受、事迹为线索。
《背影》
物品：
以具有特殊意义的物品为线索《羚羊木雕》
感情：
以作者或作品中主要人物的思想感情或者感情变化为线索《荔枝蜜》
时间：
以时间变化为线索《登上地球之巅》
地点：
以地点的变化为线索《从百草园到三味书屋》
事件：
以某一中心事件为线索《社戏》
【多数记叙文有一条线索，但有一些记叙文存在两条或两条以上的线索。
如《藤野先生》该文除了以作者与藤野先生的交往为叙事线索外（明线），还有一条内在线索，就是作者的爱国思想感情。
】
找线索：
文章标题、各段反复出现的物品、作者的思想感情变化、人物的见闻感受
记叙顺序
（1）顺叙，记叙的时候按照事件发生、发展和结局的时间顺叙来写。
《蜡烛》《藤野先生》
（2）倒叙，把后发生的事情写在前面，再按顺序进行叙述（造成悬念，增强艺术效果）
（3）插叙，由于内容的需要，插入有关的情节或时间，然后再继续进行原来的叙述。
情节与情感：
理清故事情节，把握人物情感变化（要求概括相关情节。
分析与情节相关的人物的心情、感受、心理、精神、品质等）
确定答题区域、内容划分段落，思考答案仿照答案中已有的文字填写答案：
（主语一致性、句式一致性、词语色彩一致性）感情变化类的，若原文中有就用原词；原文没有就要先找到表达心情的句子，归纳总结（换位思考）
概括主要内容：
什么人在什么情况下（起因）做了什么（经过），结果如何（结果）
概括文章主旨：
（题目、文章结尾、文中关键词语及抒情议论的句子往往与中心有着密切的关系，可根据这些词句来领会和概括文章主旨）本文记叙了（描写了、刻画了）……的故事，表现了（赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神），抒发了作者……的感情。
伏笔及其作用：
1、什么内容为后文什么事件埋下伏笔。
2、什么内容对将要出现的什么事件做暗示。
3、什么内容为下文什么情节发展做铺垫。
重要词语：
词语的含义及作用（所说加点词语的表达效果）
先解释本词语的意思，再结合语境解释这个词语所包含的人物情感、品质（深层含义）
词语在文章中的含义包括以下四个方面：
1、修辞义：
涉及比喻义、借代义、移觉义、比拟义、讽刺义等。
理解含有修辞格的词语应该从修辞的本身特点出发，如比喻的相似性，接待的相关性，比拟的形象性，反语的讽刺性等。
2、隐含义：
词语的深层含义（弦外之音、言外之意）理解隐含义要注意象征义
3、临时义：
4、情感义：
作者从情味、感情色彩等方面给词语附加的含义。
语句赏析，理解含义
（句中词语含义以及表达效果、修辞句的表达效果、理解句子含义）
理解句子要“词不离句、句不离篇”，理解句子离不开文章所要表达的中心，答题时要注意：
1、联系句子运用的修辞手法。
思考其运用的效果或目的，注意把握比喻、拟人、夸张、设问、反问、对比等常用修辞手法的特点和作用。
2、要抓住富有表现力的关键词语（形容词、动词、副词、数量词等）理解句子表现的作者的思想感情。
3、联系文章中人物的身份、性格特点和思想，思考作者在句子中想要告诉读者那些信息。
4、看句子有无特定的表达方式。
议论句分析哲理，抒情句剖析抒发的感情；描写句分析其创设的意境。
5、理解句子含义，要说出表层义和深层义。
句子的含义及作用：
1、从内容上看思想感情：
巨资在文章内容上所起的作用，做此类题是最重要的一点是结合文章的思想感情与中心思想来理解句子在文章中所起的作用。
2、从结构上看作用：
句子在文章结构上所起的作用，一般情况下，统领句起总起全文的作用，结论句起归结全文的作用，过渡句起承上启下的作用，尾句还会起到揭示主题点明中心的作用。
3、从艺术手法上看表达效果：
句子在文章中所起的艺术效果（表现手法及效果）如运用修辞手法、设置生疑、对比映衬、烘托渲染、欲扬先抑、情景交融、小中见大等，有的升华深化，有的象征寓意。
作用：
内容上：
开篇点题
设伏笔、做铺垫
深化中心
点明主旨
表达感情
表现人物的特点等；结构上：
承上启下
总领下文
总结上文
段落的作用：
开头段：
统摄全篇，引领下文，设置悬念，开门见山，渲染气氛，奠定基调，为后文做铺垫或埋下伏笔。
过渡段：
承上启下
结尾段：
总结全文，呼应前文或题目，深化、升华主旨，卒章显志，言有尽而意无穷，回味深长，画龙点睛，与首段相照应，使结构严谨，含蓄深刻，启发联想，象征、暗示、点明或揭示主旨。
其他语段：
呼应上文，形成对比，补充说明等。
环境描写：
自然环境描写的作用：
（1）为时间发生渲染氛围。
（2）烘托人物的心情、性格。
（3）为事件的发生做铺垫。
（事件的发生，有时候需要一些必要的铺垫，这样才会合情合理，否则就会使人觉得很唐突，很不自然）
（4）推动故事情节的发展。
（有时正因为自然环境的因素，事件才会发生转机或其他的变化，甚至节外生枝，衍生出许多故事）
（5）设置伏笔，可以表明事件发生的时间或年代等。
（6）暗示人物的命运。
社会环境描写的特点和作用：
（1）交代事件发生的背景
（2）揭示人物（事物）命运的社会原因
表达方式及作用：
1、抒情、议论
答题范式：
表达方式+表达效果（要根据具体内容和语言环境去分析）
本段（本句）运用了XX表达方式，在记叙中议论的作用：
引发读者思考，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。
在记叙中抒情：
抒发了作者XX的感情，引发读者的共鸣，使文章更具感染力。
2、描写
3、记叙
4、说明
表现手法及作用：
常见的表现手法：
联想、想象、象征、对比、衬托、伏笔、铺垫、以小见大、虚实结合、借景抒情、借物喻人、前后照应、抑扬结合（欲扬先抑）、巧设悬念、讽刺手法
1、象征：
借物抒情，将抽象的事理表现为具体的可感知的形象；其次是可以使文章更加委婉含蓄，运用眼前之物衬托深远之意。
2、衬托：
以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。
作用：
突出了本体XX的特征
3、对比：
鲜明的突出了主要事物的XX特征
4、借景抒情：
5、欲扬先抑：
突出强调了事物（人物）的特征。
6、间接描写：
侧面烘托出该人物的XX性格、品行、技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简介精炼。
7、伏笔和铺垫：
为下文埋下伏笔（做铺垫），内容前后照应，情节严丝合缝。
8、照应：
首尾照应、前后照应、文题照应
作用：
①记叙文：
使文章浑然一体，使情节完整、结构严谨、中心突出。
②议论文：
强化……论点。
③散文：
反复地抒发……情感，增加情感的深度。
9、联想：
丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更加鲜明突出，情节更加生动感人
10、为塑造形象、表现主题服务。
使读者接受美的陶冶。
语言的赏析：
（本考点重点考察锤炼语言品味语言的能力。
鉴赏角度如下：
）
1、从遣词造句的角度去鉴赏，包括用词、句式，如叠字叠词、动词形容词量词的选用、整句散句、长句短句等。
2、从修辞的角度鉴赏，如比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等
【赏析题的几种形式：
赏析、点评、批注、说说表达效果、说说好在哪里、艺术手法特点】
①比喻：
将XX比作XX，生动形象地写出了XX的特点（样子），表达了作者XX之情。
②比拟：
赋予XX以人的情感和动作，把XX人格化了。
生动形象的写出了XX，表达了作者XX之情。
③排比：
生动形象地写出XX，表达了作者XX之情，语调铿锵，句式整齐，增强语势，突出情感，增加表现力。
④设问：
自问自答，强调了XX，引起读者思考和注意，吸引读者的阅读兴趣。
⑤反问：
更有力的强调了XX，语气更加强烈，发人深省，激发读者思考。
⑥夸张：
强调（突出）XX，给人留下深刻印象，表达效果突出。
⑦反复：
突出表现了XX（句子描绘的内容），强烈地表达了XX情感。
富有感染力。
⑧引用：
运用引用的修辞手法，引用XX赞美了XX，抒发了XX的情感，增强了文采，点明了中心。
⑨对比：
形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章中心。
⑩对偶：
使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐。
3、从语言风格的角度鉴赏，如幽默、辛辣、自然和谐、含蓄、深刻等
4、从情感角度鉴赏：
善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或含蓄、或直露、或奔放、或细腻等。
善于分析品味景中情、事中理、理中情等。
5、从语言的特点鉴赏：
一般从准确简洁、清新明快、生动形象、浅显质朴等方面思考。
6、从语言的作用鉴赏。
一般从内容、结构、或表达效果等方面考虑。
7、从语体的角度鉴赏：
书面语与口头语、普通用语与专业术语等。
二、现代文阅读
2．现代文阅读（2016•丹东）阅读下面语段，回答下列各题。
别样的礼物
①从小到大收过许多礼物，当时会喜上眉梢，也会把玩上数日，随后往往置于一隅，任其蒙尘。
唯有那份礼物，因其特别，久久地珍藏于内心深处，常常会在某个阳光满地、温馨满怀的日子里不经意间被我想起。
②那是登上讲台的第二年，工作的热情还在渐渐升温，课堂、学生将我每天的日程表填得满满的。
这种快节奏的紧张生活，让我的身体又处在了低潮状态，我发着低烧，浑身软绵绵的，无力说话，也不想吃东西。
看样子是去不成学校了，只好安心地睡一觉，养养神明天再说。
③门外突然响起了嘈杂声，接着好像是父亲和什么人说话的声音，然后父亲就进来喊我起床，告诉我学生们来看我了。
我睁开蒙胧的睡眼，问父亲钟点，才发觉竞昏昏沉沉地睡到黄昏。
我刚想下地，学生们就拥了进来，一个、两个、三个……挤了满满一屋子。
④学生们异口同声地问着我的病情，劝慰我好好休息；我也询问着他们的功课和这一天班级里的情况。
⑤这时，我注意到班长向大家使了个眼色，孩子们纷纷开始翻再书包，然后变戏法似地找出一些花花绿绿的东西，迫不及待地递到我的手中。
原来是孩子们为我精心准备的礼物：
有我喜欢看的书、精致的八音盒、漂亮的发夹、还有红红的苹果、甜甜的蜜橘……刹那间我的被子上堆满了礼物，我被五彩缤纷的礼物簇拥着。
我的鼻子一酸，眼泪静静地落下来。
这些和我相识仅仅半年的孩子们用他们质朴的行为打动着我、感染着我、鼓励着我，我被一种强烈的幸福感包围着，我一时语塞，任泪水不断地流下来。
⑥“小岩，你还没给老师送礼物呢！
”听到同学的提醒，一个一直站在角落里的孩子慢慢靠近我的床边。
⑦噢，是他！
这是个家境窘迫的孩子，父母常年在外打工，就靠爷爷奶奶拉扯着。
平日里，班级搞什么活动，他都不参加，他怕拿不出钱来，怕同学笑话他。
说实在的，看到他能来我很意外。
⑧他怯怯地站在我的床边，脸已开始泛红，似是鼓了很大勇气，小声说道：
“老师，我没钱买礼物，我送您一个祝福作礼物，行吗？
”说完，他注视着我的眼睛，那眼睛里有亮亮的光在闪动，像是蓄着一泓秋水，那样清澈透明，看着这个平时总是寂然无声，温顺得像只小绵羊的孩子，我用力地点了点头。
⑨“老师，祝您健康！
”他大声地说出了自己的祝福，然后羞涩地低下头去。
啊！
多么别样的礼物！
多么真挚的关怀！
似一捧清新的溪流沁入肺腑，似一抹温馨的春阳暖人心扉，似一阵霏霏的细雨涤荡心灵。
谁能说他的礼物不名一文？
谁能嘲笑他用语言表达祝福的心不够坦诚？
他的礼物不正是古人“千里送鹅毛，礼轻情意重”的最好诠释吗？
在世俗面前，这礼物多么超然，多么独特，多么价值不菲！
它带给我的惊喜是如此强烈，带给我的感动是如此撼动我的心！
我拉过他的手，将他的手紧紧地握在我的手里……
⑩岁月流逝，步履匆匆，让人淡漠了许多往事、许多心境、许多朋友，年过半百的我，站在岁月的门槛上，淘尽了生活的尘粒，对过往的生活竟深深地起了再回首的眷念之意。
看着散落在柜子里的一些礼物，突然想清点一下自己的心情了，于是“老师，祝您健康”这句祝福语又一次漫上心头。
（原文有改动）
（1）请工整地抄写下面的词语。
温馨 眷念
（2）请用简洁的语言概括选文的主要内容。
（3）选文标题有什么作用？
（4）选文中“我”是一个怎样的人？
（5）选文第⑨段划线句“似一捧清新的溪流沁入肺腑，似一抹温馨的春阳暖人心扉，似一阵霏霏的细雨涤荡心灵”运用了哪些修辞方法？
有怎样的表达效果？
（6）选文第⑦段运用了插叙，有什么作用？
（7）小岩毕业时，“我”作为老师，曾为他写过一段临别赠言，表达了对他的感激和祝福之意。
请你结合选文内容，以“我”的口吻写出这段赠言。
【答案】
（1）温馨 眷念
（2）小岩在“我”生病时，送给“我”一份别样的礼物，令“我”感动。
或“我”生病时，收到小岩送的一份别样的礼物，“我”的心被感动了。
（3）用“别样”暗示文章中心。
“礼物”贯穿全文是文章的线索。
设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
（4）她是一个爱岗敬业，尊重学生，能公平地对待学生，受学生爱戴，看重师生间情意的师德高尚的人。
（5）比喻，排比。
生动形象地表现出“我”对小岩那份别样的礼物的赞赏，以及它带给“我”惊喜与感动，增强语言气势，表达强烈感情。
（6）交代了小岩家境和他平日里不参加班级活动的情况，解释了“我”对小岩能来看望“我”感到意外的原因，突出了小岩对老师情感的真挚，为下文写小岩送“我”一句祝福当礼物做铺垫。
（7）亲爱的小岩：
感谢你在我生病时送给我一份独特的礼物，你是一个纯真的孩子，老师希望你在今后的日子里能够继续保持这份纯真。
祝你学业有成，前途似锦。
【解析】【分析】
（1）抄写一定要整洁，规范，注意字在田字格里的结构，要美观。
（2）能用自己的话概括文章的内容，要求语言简洁。
（3）标题要结合作者的中心思想去写，可以从两方面出发，先看标题是否是一件物品，如果是，它往往会是贯穿文章的线索。
接着再看物品前面的修饰词，是否是设置悬念，吸引读者。
（4）总结人物形象要从文章的事件中去提炼。
从“我”生病学生去探望，可见“我”是给受学生爱戴的好老师。
从“我”接受小岩最简单的祝福中，可以看出“我”尊重学生，公平地对待学生。
（5）要求是哪些修辞方法，可以肯定不是一种。
它们的表达效果要具体分析，比喻是生动形象地表现了“我”对小岩的感动。
排比可以从增强气势和感情两方面回答。
（6）插叙往往是对故事情节的补充和衬托。
先分析插叙的内容，再分析思想感情。
（7）这是发散思维题，既要写出“我”对小岩在“我”生病时来探望的感激之情，又要写出我对小岩今后的祝福。
还要符合老师的口吻。
答案：
（1）抄写正确，工整即可。
（2）小岩在“我”生病时，送给“我”一份别样的礼物，令“我”感动。
或“我”生病时，收到小岩送的一份别样的礼物，“我”的心被感动了。
（3）用“别样”暗示文章中心。
“礼物”贯穿全文是文章的线索。
设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
（4）她是一个爱岗敬业，尊重学生，能公平地对待学生，受学生爱戴，看重师生间情意的师德高尚的人。
（5）比喻，排比。
生动形象地表现出“我”对小岩那份别样的礼物的赞赏，以及它带给“我”惊喜与感动，增强语言气势，表达强烈感情。
（6）交代了小岩家境和他平日里不参加班级活动的情况，解释了“我”对小岩能来看望“我”感到意外的原因，突出了小岩对老师情感的真挚，为下文写小岩送“我”一句祝福当礼物做铺垫。
（7）结合文章表达感谢之意，有祝福，表述符合老师身份。
示例：
亲爱的小岩：
感谢你在我生病时送给我一份独特的礼物，你是一个纯真的孩子，老师希望你在今后的日子里能够继续保持这份纯真。
祝你学业有成，前途似锦。
【点评】本文讲述了“我”教学时生病了，学生来探望，并且给“我”带来了最朴素的礼物，让我至今不能忘怀的事。
要在理解文章的基础上深入理解作者所要表达的中心思想。
能够根据文章的内容结合作者所要表达的思想感情来理解，这些题目就会好做些。
3．现代文阅读阅读下文，回答下列小题。
妈妈的手
琦君
忙完了一天的家务，感到手膀一阵阵的酸痛，靠在椅子里，一边看报，一边用右手捶着自己的左肩膀。
儿子就坐在我身边，他全神貫注在电视的荧光幕上，何曾注意到我。
我说：
“替我捶几下吧！
”
“几下呢？
”他问我。
“随你的便。
“我生气地说。
“好，五十下，你得给我五毛钱。
”
于是他几拳在我肩上像擂鼓似地，嘴里数着“一，二，三，四，五……”像放联珠炮，不到十秒钟，已满五十下，把手掌一伸：
“五毛钱。
”
我是给呢，还是不给呢？
笑骂他：
“你这样也值五毛钱吗？
”他说：
“那就再加五十下，我就要去写功课了。
”我说：
“免了、免了，五毛钱我也不能给你，我不要你觉得挣钱是这样容易的事。
尤其是，给长辈做一点点事，不能老是要报酬。
”
他噘着嘴走了。
我叹了口气，想想这一代的孩子，再也不同于上一代了。
要他们鞠躬如也地对长辈杖履追随，已经是不可能的事。
所以，作为二十世纪七十年代的中老年人，第一是身体健康，吃得下，睡得着，做得动，跑得快，事事不要依仗小辈。
不然的话，你会感到无限的孤单、寂寞、失望、悲哀。
我却又想起，自己当年可曾尽一日做儿女的孝心？
从我有记忆开始，母亲的一双手就粗糙多骨的。
她整日的忙碌，从厨房忙到稻田，从父亲的一日三餐照顾到长工的“接力”①。
一双放大的小脚没有停过。
手上满是裂痕，西风起了，裂痕张开红红的小嘴。
那时哪来像现在主妇们用的“萨拉脱、新奇洗洁精”等等的中性去污剂，洗刷厨房用的是强烈的碱水，母亲在碱水里搓抹布，有时疼得皱下眉，却从不停止工作。
洗刷完毕，喂完了猪，这才用木盆子打一盆滚烫的水，把双手浸在里面，浸好久好久，脸上挂着满足的笑，这就是她最大的享受。
泡够了，拿起来，拉起青布围裙擦干。
抹的可没有像现在这样讲究的化妆水、保养霜，她抹的是她认为最好的滋润膏——鸡油。
然后坐在吱吱咯咯的竹椅里，就着菜油灯，眯起近视眼，看她的《花名宝卷》。
这是她一天里最悠闲的时刻。
微弱而摇晃的菜油灯，黄黄的纸片上细细麻麻的小字，就她来说实在是非常吃力，我有时问她：
“妈，你为什么不点洋油灯呢？
”她摇摇头说：
“太贵了。
”我又说：
“那你为什么不去爸爸书房里照着明亮的洋油灯看书呢？
”她更摇摇头说：
“你爸爸和朋友们作诗谈学问。
我只是看小书消遣，怎么好去打搅他们。
”
她永远把最好的享受让给爸爸，给他安排最清净舒适的环境，自己在背地里忙个没完，从未听她发出一声怨言。
有时，她真太累了，坐在板凳上，捶几下胳膊与双腿，然后叹口气对我说：
“小春，別尽在我跟前绕来绕去，快去读书吧。
时间过得太快，你看妈一下子就已经老了，老得太快，想读点书已经来不及了。
”
我就真的走开了，回到自己的书房里，照样看我的《红楼梦》、《黛玉笔记》。
老师不逼，绝不背《论语》、《孟子》。
我又何曾想到母亲勉励我的一番苦心，更何曾想到留在母亲身边，给她捶捶酸痛的手膀？
四十年岁月如梦一般消逝，浮现在泪光中的，是母亲憔悴的容颜与坚忍的眼神。
今天，我也到了母亲那时的年龄，而处在高度工业化的现代，接触面是如此的广，生活是如此的匆忙，在多方面难以兼顾之下，便不免变得脾气暴躁，再也不会有母亲那样的容忍，终日和颜悦色对待家人了。
有一次，我在洗碗，儿子说：
“妈妈，你手背上的筋一根根的，就像地图上的河流。
”他真会形容，我停下工作，摸摸手背，可不是一根根隆起，显得又瘦又老。
这双手曾经是软软、细细、白白的，从什么时候开始，它变得这么难看了呢？
也有朋友好心地劝我“用个女工吧，何必如此劳累呢？
你知道吗？
劳累是最容易催人老的啊！
”可不是，我的手已经不像五年前、十年前了。
抹上什么露什么霜也无法使它们丰润如少女的手了。
不免想，为什么让自己老得这么快？
为什么不雇个女工，给自己多点休息的时间，保养一下皮肤，让自己看起来年轻些？
可是每当我在厨房炒菜，外子②下班回来，一进门就夸一声“好香啊！
”孩子放下书包，就跑进厨房喊：
“妈妈，今晚有什么好菜，我肚子饿得咕嘟嘟直叫。
”我就把一盘热腾腾的菜捧上饭桌，看父子俩吃得如此津津有味，那一份满足与快乐，从心底涌上来，一双手再粗糙点，又算得了什么呢？
有一次，我切肉不小心割破了手，父子俩连忙为我敷药膏包扎。
还为我轮流洗盘碗，我应该感到很满意了。
想想母亲那时，一切都只有她一个人忙，割破手指，流再多的血，她也不会喊出声来。
累累的刀痕，谁又注意到了？
那些刀痕，不仅留在她手上，也戳在她心上，她难言的隐痛是我幼小的心灵所不能了解的。
我还时常坐在泥地上撒赖啼哭，她总是把我抱起来，用脸贴着我满是眼泪鼻涕的脸，她的眼泪流得比我更多。
母亲啊！
我当时何曾懂得您为什么哭。
我生病，母亲用手揉着我火烫的额角，按摩我酸痛的四肢，我梦中都拉着她的手不放——那双粗糙而温柔的手啊！
如今，电视中出现各种洗衣机的广告，如果母亲还在世的话，她看见了“海龙”“妈妈乐”等洗衣机，一按钮子，左旋转，右旋转，脱水，很快就可穿在身上。
她一定会眯起近视眼笑着说：
“花样真多，今天的妈妈可真乐呢。
”可是母亲是一位永不肯偷懒的勤劳女性，我即使买一台洗衣机给她，她一定连连摇手说：
“别买别买，按电钮究竟不及按人钮方便，机器哪抵得双手万能呢！
可不是吗？
万能的电脑，能像妈妈的手，炒出一盘色、香、味俱佳的菜吗？
（选自《三更有梦书当枕》）
【注】①接力：
方言，指点心。
②外子：
对人称自己的丈夫。
（1）结合语境，解释划线词语在句中的含义。
①于是他几拳在我肩上像擂鼓似地，嘴里数着“一，二，三，四，五……”像放联珠炮，……
②我就把一盘热腾腾的菜捧上饭桌，看父子俩吃得如此津津有味，……
（2）“我生病，母亲用手揉着我火烫的额角，按摩我酸痛的四肢，我梦中都拉着她的手不放——那双粗糙而温柔的手啊”一句中为什么将“粗糙”和“温柔”两个词语并列使用？
（3）文章记叙了母亲日常生活中的一些琐事，流露出作者对母亲深切的怀念之情。
母亲在性格上有哪些优秀之处影响了“我”？
（4）文中“手上满是裂痕，西风起了，裂痕张开
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