部编人教版六年级语文下册14学弈 课课练练习.docx
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部编人教版六年级语文下册14学弈课课练练习
部编人教版六年级语文下册：
14学弈课课练（练习）
8学弈
精讲巧练·启迪导学
一、主题探究
《学弈》通过写_________教两个人学下棋的事，说明了学习应_____________，决不可________
__________的道理。
二、疑难探究
1.《学弈》中哪句话说明了两个条件差不多的学生，跟随一个老师就学而效果不同？
2.你从文中得到了怎样的启示？
实战演练·化难为易
A基础知识必达标
一、基础达标
1.文学常识。
《学弈》选自《孟子·告子上》。
《孟子》一书是记录__________的著作，一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的，属_________家经典著作。
后世将孔子和孟子合称为“___________”。
2.读重点字。
学弈（）惟一（）鸿鹄（）弓缴（）弗若（）
3.通假释义。
为是其智弗若与？
“_______”同“________”，___________________________。
4.古今异义。
思援弓缴而射之
古义:
_____________今义:
_________________
5.解关键词。
（1）通国:
__________________
（2）诲:
____________________
（3）俱:
____________________（4）援:
____________________
（5）弗若:
__________________（6）然:
____________________
6.一词多义。
思援弓缴而射之_______________
之
虽与之俱学___________________
7.特殊句式。
惟弈秋之为听（）
8.感知课文。
《学弈》一文先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个____________的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果的不同，并不是因为_________________上有多大差别。
通过这件事，说明了_____________________________________________的道理。
二、品读达标
阅读课文，回答问题。
9.解释下列加点的词。
（1）使弈秋诲二人弈诲:
________________
（2）非然也然:
_________________
（3）思援弓缴而射之援:
________________（4）为是其智弗若与为:
________________
10.翻译下面的句子。
惟弈秋之为听。
11.本文通过学弈这件小事，作者意在阐明一个什么道理？
B能力拓展巧提升
（时间:
50分钟分数:
50分）
一、基础提升（26分）
1.在加点字的正确读音下面画“”。
（6分）
（1）使弈秋诲（huìhuǐ）二人弈。
（2）为是其智弗（fófú）若与？
（3）一心以为有鸿鹄（húháo）将至。
2.写出加点的“之”在句子中的意思。
（5分）
（1）弈秋，通国之善弈者也。
（）
（2）一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（）（）
（3）虽与之俱学，弗若之矣。
（）（）
3.下列语句停顿正确的一项是（）（3分）
A.通国之善/弈者也。
B.一/人虽/听之。
C.思/援弓缴/而射之。
D.虽/与之俱/学。
4.根据课文内容填空。
（4分）
两人同时跟弈秋学下棋，为什么结果不同？
其一人________________，______________；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
5.翻译下列句子。
（8分）
（1）虽与之俱学，弗若之矣。
（2）为是其智弗若与？
曰:
非然也。
二、品读提升（24分）
（一）（2018·甘肃改编）阅读下面文言文，回答问题。
（12分）
欧阳晔治鄂州，民有争舟相殴至死者，狱久不决。
哗自临其狱，出囚坐庭中，出其而饮食。
讫，悉劳而还之狱，独留一人于庭，留者色动惶顾。
公曰杀人者汝也！
囚不知所以，曰:
“吾观食者皆以右手持匕，而汝独以左；今死者伤在右肋，此汝杀之明验也！
”涕泣服罪。
（出自冯梦龙《智囊全集·察智部》
6.解释加点词语。
（4分）
（1）欧阳晔治鄂州治:
________________
（2）狱久不决狱:
________________
7.给下面句子划分朗读节奏，画两处。
（4分）
公曰杀人者汝也！
8.翻译下面的句子。
（4分）
欧阳晔治鄂州，民有争舟相殴至死者，狱久不决。
（二）（2018·江西）阅读下面文言文，回答问题。
（12分）
鲁施氏有二子，其一好学，其一好兵。
好学者以术干①齐侯，齐侯纳之，为诸公子之傅；好兵者之楚，以法干楚王，王悦之，以为军正。
禄富其家，爵荣其亲施氏之邻人孟氏，同有二子，所业亦同，而窘于贫，羡施氏之有，因从请进趋之方。
二子以实告孟氏。
孟氏之一子之秦，以术干秦王。
秦王曰:
“当今诸侯力争，所务兵食而已。
若用仁义治吾国，是灭亡之道。
”遂宫②而放之。
其一子之卫，以法干卫侯。
卫侯曰:
“吾弱国也，而摄乎大国之间。
大国吾事之，小国吾抚之，是求安之道。
若赖兵权，灭亡可待矣。
若全而归之，适于他国，为吾之患不轻矣。
”遂之而还诸鲁。
既反，孟氏之父子叩胸而让③施氏。
施氏曰:
“凡得时者昌，失时者亡。
子道与吾同，而功与吾异，失时者也，非行之谬也。
且天下理无常是，事无常非，先日所用，今或弃之；今之所弃，后或用之。
此用与不用，无定是非也，”孟氏父子舍然无愠容。
曰:
“吾知之矣，子勿重言。
”
（节选自《列子·说符》）
［注］①干:
这里是劝说的意思。
②官:
酷刑的一种。
下文的“刖”也是酷刑的一种。
③让:
责问，责备9.下列句子朗读节奏划分不正确的一项是（）（2分）
A.羡/施氏之有。
B.孟氏/之一子之秦。
C.当今/诸侯力争。
D.遂/宫而放之。
10.解释文中加点的词。
（3分）
（1）抚:
_____________
（2）反:
_______________（3）愠:
______________
11.翻译文中画线句子。
（4分）
（1）其一子之卫，以法干卫侯。
（2）今之所弃，后或用之。
12.选文告诉我们哪些道理？
请用自己的话回答。
（3分）
C直击中考提素养
（2018·长春）综合实践。
按要求完成以下任务。
棋盘上的文化
［横生妙语］小明和小亮两位同学共同进入学校围棋大赛决赛，主持人夸奖他们说:
“你们两位争夺冠军，真是__________________啊！
”
1.根据语境，横线处最恰当的词语应该是__________________。
[棋传雅趣］棋是古代文人雅士的爱物，经常出现在文人笔下，传情达意，平添雅趣。
约客
［宋］赵师秀
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
2.请你找出诗人巧借棋子描写等待友人情景的句子，准确、工整地抄写下来。
［缘棋悟理］围棋中蕴含着深邃的人生道理，如孟子以弈为喻指出①“不专心致志，则不得也”；又如苏轼在谈下棋的感受时说:
②“胜固欣然，败亦可喜。
”
3.请从以上画线处任选一句，写出这句话带给你的思考。
（不少于50字）
精讲巧练·启迪导学
一、弈秋专心致志三心二意
二、1.虽与之俱学，弗若之矣。
2.示例:
学习要专心致志，决不可三心二意。
实战演练·化难为易
A一、1.孟子言行儒孔孟
2.yìwéihúzhuófú
3.与欤句末语气词，表示疑问
4.系着丝绳的箭，射出后可以将箭收回。
交纳、缴获。
5.
（1）全国。
（2）教导。
（3）一起。
（4）取来。
（5）不如。
（6）这样。
6.指鸿鹄。
他，指专心致志的那个人。
7.倒装句
8.学习态度不同智力学习应专心致志，不可三心二意
二9.
（1）教导。
（2）这样。
（3）取来。
（4）因为。
10.（一个学生）只听弈秋的教诲。
11.阐明了学习必须专心致志，才能有所收获的道理。
B一、1.正确的:
（1）huì
（2）fú（3）hú
2.
（1）助词，的
（2）代词，指弈秋讲课代词，指鸿鹄
（3）代指专心致志的那个人代指专心致志的那个人
3.C
4.专心致志惟弈秋之为听
5.
（1）这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，成绩却不如那个人。
（2）是他的智力不如前一个人吗？
回答说:
不是这样的。
二、
（一）6.
（1）治理，管理。
（2）案件。
7，公曰/杀人者/汝也！
8.宋朝人欧阳晔治理鄂州政事时，有州民为争船互殴而死，案子悬了很久没有判决。
（二）9.B
10.
（1）安抚，抚慰。
（2）通“返”，返回。
（3）生气，发怒。
11.
（1）他的（另一个）儿子前往卫国，用兵法来劝说卫侯（任用自己）。
（2）现在放弃的，以后也许会用到。
12.天下没有永远不变的道理，处理事情要随机应变；他人的成功经验不能盲目照搬；做事应适应形势，抓住机遇；劝说他人时要了解对方的需要。
C1.龙争虎斗
2.有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
3.示例:
①学棋应专心致志，不可三心二意，否则就会无所得，人生亦是如此。
②下棋不在乎成败，而在于从中获得精神的享受，胜了当然高兴，败了也应感到高兴。
我们享受的是过程，而不是结果。
二、选择题
2．
花边饺里的母爱
肖复兴
①小时候，包饺子是我家的一桩大事。
那时候，家里生活拮据，吃饺子当然只能等到过年过节。
平常的日子，破天荒包上一顿饺子，自然就成了全家的节日。
②一般，妈妈总要包两种馅的饺子，一种肉，一种素。
这时候，圆圆的盖帘上分两头码上不同馅的饺子，像是两军对弈，隔着楚河汉界。
我和弟弟常捣乱，把饺子弄混，但妈妈不生气，用手指捅捅我和弟弟的脑瓜儿说：
“来，妈教你们包花边饺！
”我和弟弟好奇地看，妈妈将包了的饺子沿儿用手轻轻一捏，捏出一圈穗状的花边，煞是好看，像小姑娘头上戴了一圈花环。
我们却不知道妈妈要了一个小小的花招儿，她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃惊带玩地吞进肚时，眼睛笑得眯成了一条缝。
③那些艰苦的岁月，妈妈的花边饺，给了我们难忘的记忆。
但是，这些记忆，都是长到自己做了父亲的时候，才开始清晰起来，仿佛它一直沉睡着，必须我们用经历的代价才可以把它唤醒。
④自从我能写几本书之后，家里经济状况好转，饺子不再是什么圣餐。
我想起码不能让妈妈在吃这方面再受委屈了。
我曾拉妈妈到外面的餐馆开开洋荤，她连连摇头：
“妈老了，腿脚不利索了，懒得下楼啦！
”我曾在菜市场买来新鲜的鱼肉或时令蔬菜，回到家里自己做，妈妈并不那么爱吃，只是尝几口便放下筷子。
我便笑妈妈：
“您呀，真是享不了福！
”
⑤后来，我明白了，尽管世上食品名目繁多，人的胃口花样翻新，妈妈雷打不动只爱吃饺子。
那是她老人家几十年一贯制历久常新的最佳食谱。
我知道唯一的方法是常包饺子。
⑥那一年大年初二，全家又包饺子。
我要给妈妈一个意外的惊喜，因为这一天是她老人家的生日。
我包了一个带糖馅的饺子，放进盖帘一圈圈饺子之中，然后对妈妈说：
“今儿您要吃着这个带糖馅的饺子，您一准儿是大吉大利！
”
⑦妈妈连连摇头笑着说：
“这么一大堆饺子，我哪儿那么巧能有福气吃到？
”说着，她亲自把饺子下进锅里。
饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣。
望着妈妈昏花的老眼，我看出来她是想吃到那个糖饺子呢！
⑧热腾腾的饺子盛上盘，端上来，我往妈妈的碟中先拨上三个饺子。
第二个饺子妈妈就咬着了糖馅，惊喜地叫了起来：
“呦！
我真的吃到了！
”我说：
“要不怎么说您有福气呢？
”妈妈的眼睛笑得眯成了一条缝。
⑨其实，妈妈的眼睛实在是太昏花了。
她不知道我耍了一个小小的花招，用糖馅包了一个有记号的花边饺，那曾是她老人家教我包过的花边饺。
花边饺里浸满浓浓的母爱，如今，我谨以花边饺讨得年迈母亲的快乐和开心。
（有删改）
1.简要概述本文主要记叙的两件事情。
2.第③段中加点词语“它”指代的内容是什么？
请用文中原句回答。
3.第③段在文中起到了什么作用？
4.赏析句子“饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣”。
5.你如何理解第④段“妈妈”不愿意去外面的餐馆，也不那么爱吃新鲜的鱼肉和时令蔬菜？
说明说你的看法
6.小小的花边饺子里，凝聚了浓浓的母爱。
读完此文，你一定产生了共鸣，那么请用托物寄情的方式写一个类似的片段，来表现母爱（父爱）。
（不少于50字）
1.第一件事：
小时候妈妈借捏花边饺让“我”和弟弟吃肉馅饺子。
第二件事：
长大后“我”用类似的方法让妈妈吃糖馅饺子。
2.那些艰苦的岁月，妈妈的花边饺，给了我们难忘的记忆。
3.承上启下。
4.此句运用了比喻的修辞，生动形象地写出了锅中饺子的形态，表现了场面的欢快、有趣。
5.①妈妈年纪大了，确实不愿意多走动，也不喜欢接受一些新鲜事物。
②更多的是妈妈为儿子着想，不愿意让儿子破费，体现了对儿子无微不至的爱。
6.略
3．
1.“我”第五次留言让小女孩用钢笔写字不解、愤然为了帮“她”赢钢笔，“他”故意在长跑比赛跑了第三名愧疚
2.为下文写小男孩买不起钢笔，而采用参加比赛获奖得到钢笔的情节做铺垫：
衬托了小男孩心地善良、乐于助人的性格特征。
（意思对即可）
3.“我”为不了解学生、误解学生而感到愧疚；为小男能送给小女孩钢笔，而“我”还想批评小女孩的做法感到愧疚；为自己错怪小男孩的行为而愧疚。
（意思对即可）
4.一支金色的钢笔
4．
日子里的诗意
鲍捷
①她的煎饼摊就摆在热闹的步行街口，简单的手推车上嵌着一个平底锅，锅边一盆和好的面粉，一盆碧绿金黄的韭菜鸡蛋馅。
每天，她专心致志做着煎饼，注视着来来往往的车流人群，一天一天、一月一月就在面粉的搓揉拿捏中寂寂度过。
②那个深秋的黄昏，空气中刮着冷冷的风，我接儿子放学，等公交车时，被一阵阵浓郁的韭菜香吸引，忍不住停下脚步。
第一次仔细看她：
额上几道深深的皱纹，留下岁月的痕迹，脸和手都被冷风吹得通红，看上去四十多岁，没有一般小摊女人的邋遢（lātā）随意，大红冬袄外围着一条蓝色碎花围裙，朴素而洁净。
她正用双手飞快地搓揉翻拣，一个个圆乎乎、油汪汪、金灿灿的韭菜饼子在她的手下翻飞。
③瑟瑟秋风里，能有这样一个热乎乎的煎饼也是一种寻常日子里的幸福吧。
④等煎饼的间隙，我打量这个小摊，没什么特别。
在昏黄的街灯下，她及她的小摊都笼罩着一种淡淡的烟火的气息，一种浓浓的家的味道。
突然，我发现在小推车中间的档子上，放着一个红皮笔记本，式样已经过时，却是一种记录岁月的陈旧，有一种俗世里的美好。
看得出，主人一定很爱它，并日日抚摸它，翻阅它。
⑤我的目光停留在红皮笔记本上，久久没有移动。
她仿佛看出我的疑问，腼腆一笑说：
“没事时坐着晒晒太阳、翻翻杂志，遇见好的诗，忍不住抄下来。
呵呵，年轻时候喜欢文学。
”她的话让我愕然，想不到，这样一个卖煎饼的女人，被生活打磨得如此粗糙，却又如此细腻，竟如此执着地喜欢诗、喜欢文学，那该是一种怎样的热爱和坚守？
⑥忽然间，很想看看她的红皮笔记本。
“可以吗？
”
⑦她用沾满面粉的手递过来。
“不好意思啊，只是觉得这些句子好，爱。
”
⑧爱，多么强大的理由！
⑨我想起电影《SWANN》中那个写诗的普通农妇，生前默默无闻后却令许多城里人惊讶喜爱。
她常穿着农家朴素的衣裙，站在风里，嘴唇紧闭，目光忧郁地望着远方。
她生活在粗壮丈夫的暴力之下，那个男人不懂得她的诗，更不懂得她的美。
她只能在结束一天的辛勤劳作后，才悄悄地把自己沉浸在内心深处的世界里，把内心丰富的情感用美丽的句子表达。
她将希望与梦想写在破碎的纸片上，一片又一片，藏在皱皱的牛皮纸袋里，在日复一日的艰难生活中，她从来放弃自己的梦想和思想的飞翔。
⑩其实，做煎饼女人抄写的诗句有多美，意蕴有多深刻，真的不重要。
重要的是，她与电影中的农妇一样，有一颗能从生活中发现美的心。
⑪此时，深秋的黄昏不再寒冷。
坐在暖和的车厢里，儿子依偎在我的怀中，他香甜地吃着煎饼，和我说着幼儿园的趣事。
车窗外，秋雨潇潇，夜色渐浓，华灯初上。
下班的人们裹着阵阵寒气上车，不一会儿，车厢里的阵阵温暖就将这寒气融化，人们说着笑着，牵挂着不远处亮着灯光的家。
⑫忽然觉得，心里满满的：
是晴空艳阳的暖，是春风拂面的柔，是姹紫嫣红的娇，是围坐火炉的热，是韭菜煎饼烙在锅里的香。
日子里的诗意，原来是这样好！
（选自《散文百家》2012年第8期）
1.从文中找出下列词语的近义词。
干净——（）好像——（）惊奇——（）温暖——（）
2.选文第②段中画线语句运用了哪种人物描写方法？
有什么作用？
3.选文第⑤段中加点词语“粗糙”和“细腻”分别指什么？
这对反义词放在一个句子中，有什么作用？
4.选文第⑨段中写电影《SWANN》的内容对表现做煎饼女人的形象有什么作用？
5.下列对选文理解有误的一项是（）
A.选文第②段中写做煎饼女人朴素洁净的衣着与一般小摊女人不同，为下文写她对诗歌的热爱作了铺垫。
B.选文第②段中写了秋天的冷风，既表现出天气的寒冷，又衬托出做煎饼女人生活的辛苦。
C.选文第⑪段中写“我”因为坐在暖和的车厢里，所以才觉得深秋的黄昏不再寒冷。
D.选文告诉我们只要拥有一颗能从生活中发现美的心，生活就会处处充满诗意。
6.结合选文说说“日子里的诗意”有什么含义。
1.洁净仿佛惊讶暖和
2.动作描写，写出了女人做煎饼时动作娴熟，表现了她勤劳能干。
3.“粗糙”指煎饼女人外表沧桑；“细腻”指她内心敏感。
二者形成鲜明对比，突出了做煎饼女人的内心的美好，表达了“我”对她的欣赏。
14.电影《SWANN》写了一个普通农妇在艰难的生活中热爱诗歌，坚持写诗的事，用这位农妇的坚强、执着，衬托做煎饼女人对诗歌的执着和对生活的热爱。
5.C
6.“日子里的诗意”既指两个女人在或平凡或艰难的生活中所坚守的对诗的热爱，也指生活中所有能给人带来美好感受的事物，以及人们对生活的热爱。
5．
温暖的小刀
那年春末，我到一所中学去监考。
发卷的时候，我发现，靠近讲台的一个女生怪怪的，左手藏在袖口里，遮遮掩掩，不愿伸出来。
和我一起监考的，是另一所学校的一位女老师。
大约，她也注意到了这个细节。
随后，我俩便开始留意这个女生。
在我们想来，她袖口里的那只不愿示人的手，一定藏着什么秘密。
考场里静悄悄的，学生们都在全神贯注地答题。
只有这个女生，一边答题，一边有意紧握着她的那只手，一边还不自觉地环顾着左右，神色紧张而怪异。
这愈加坚定了我们的怀疑：
她的手里一定攥着小纸条或者其他用来作弊的东西。
然而，我们错了。
半小时后，也许女生做题做得太过专注，一不小心，露出了自己的左手——天哪，这个女生的左手居然没有手指头。
原来，她竟是一个有残疾的学生！
这多少有些出乎我们的意料。
愧疚之余，不禁心生悲悯。
那位女老师，更是一脸的痛楚，小声地嘟囔着：
“怎么会是这样，多可怜的孩子啊，多可怜的孩子。
”
考试进行到一半的时候，有一道地理题需要改动。
办公室送来了一沓纸片，纸片上，印着一个阿拉伯国家的地形图。
我们分发给了学生，然后让他们各自粘贴在试卷的答卷纸上。
由于是临时赶印出来的，太过匆忙，这些纸片裁剪得很粗糙，考生们只有自己动手把四个毛边撕去，大小合适，才能贴在试卷上。
这下可难为了这个女生。
大约，她还是不愿让别人看到她的那只手，就用左胳膊使劲压紧纸片，右手一点一点地撕。
可是，那张小纸片仿佛不听话，只要她一用力，就从她的胳膊下跑出来，再压下去，再跑出来。
她急得都有些冒汗了。
“这位女同学，我可以帮你吗？
”女老师走过去，俯下身子，声音低低地征询女生的意见。
女生抬起头，看了看，迟疑了一下，还是把纸片给了她。
女老师并没有立即动手，她把那张纸片放在讲台上后，便在满考场里寻找着什么。
我有些纳闷，这不是很简单的一件事嘛，她究竟想要干什么呢？
不一会儿，女老师从一个学生那里找到了一把小刀。
然后，她坐在讲台前，一点一点小心翼翼地裁着那张纸片，“哧——哧——”，小刀割裂纸片的声音很好听。
我和女生看着她做这一切。
那一刻，女老师慈祥得像坐在讲台前的一尊佛，她专注的神情，仿佛是在完成一件精致的手工艺品。
随后，她微笑着把这张小纸片轻轻地放在女生的桌子上。
女生欠了欠身子，低低地说了声谢谢。
她拍了拍女生的肩膀，说：
“赶紧答题吧。
”便走开了。
然而，我还在纳闷着。
一张小纸片，用手也完全可以撕得很整齐，为什么一定要找把小刀来呢？
考试结束后，我道出了心中的不解。
那位女老师笑了，说：
“这个女生所残缺的，是一只手。
我不想在她面前，用自己灵巧的手指头去撕那张纸片，那样的话，会撕碎这个女孩的心。
我满考场去寻找一把小刀，就是想借助小刀，避开对她的这种伤害。
”
一直以来，小刀在我心中不过是一片冰冷的铁片而已。
而那年春天我懂得了，原来即便是锋利而冰冷的一片小刀，也会折射出人性的光辉。
1.你如何理解文章的题目”温暖的小刀”？
2.从女老师留意女孩、裁剪纸片等细节，可以看出这是一位怎样的女老师？
3.文中画横线的句子使用的修辞手法及其作用是什么？
作者这样写有何用意？
4.文末画波浪线的句子写得隽永而生动，耐人寻味。
请从形式和内容两方面分析。
5.假若你是那个女生，考试结束后，你会怎样表达对老师的感激之情？
1.小刀是冰冷的，但因为有一颗爱心，小刀也是温暖的，温暖着残疾女生的心。
2.细心，关爱学生，充满爱心和理解，和蔼可亲。
3.采用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了女老师裁剪纸片很细致很认真且态度很慎重，表现了女老师对残疾女生的关爱。
表达了“我”对女老师的赞美之情。
（意对即可）
4.示例：
把“冰冷”和“温暖”进行对比，揭示出一个善良的举动的感染力；画龙点睛，升华了主旨。
（意对即可）
5.略
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