初中地理东方明珠香港和澳门教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中地理东方明珠香港和澳门教学设计学情分析教材分析课后反思

《“东方明珠”—香港和澳门》教学设计

学校

教师

学科

（版本）

地理（山东教育出版社）

章节

七年级下册

第七章第三节

学时

1课时

年级

七年级

教

学

目

标

（一）知识与技能目标：

1.运用地图说出香港、澳门的位置及组成，并分析地理位置的优越性；

2.理解“地狭人稠”的区域特点，以及如何实现扩展空间与保护环境的双赢；

3.举例说明祖国内地与香港澳门优势互补的合作关系，以及不同阶段的经济合作模式。

（二）过程与方法目标：

1.运用计算、对比、分析的方法，理解香港、澳门“地狭人稠”的区域特点；

2.读“香港与祖国内地的优势互补”图，概括二者之间经济联系的特点、模式及意义。

（三）情感态度与价值观目标：

1.通过了解港澳回归祖国的历程和区旗表达的含义，开展爱国主义教育；

2.通过分析港澳“地狭人稠”的特征，逐步树立城市发展应重视人地协调的基本观念；

3.通过对港澳的历史、回归与发展的了解，激发学生的爱国热情，鼓励学生为港澳的繁荣稳定贡献力量。

教

学

重

难

点

教学重点：

1.香港、澳门的位置、范围等基本概况；

2.港澳地区与祖国内地经济密切联系的特点、各自的优势、合作模式。

教学难点：

1.针对地狭人稠的现状，如何实现扩展空间与保护环境双赢；

2.理解祖国内地与香港、澳门经济发展的相互促进作用。

教学

方法

教法：

启发引导、谈话法

学法：

自主学习、读图分析、合作探究

教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

（平板使用）

导

入

新

课

播放《粤港澳大湾区宣传片》

观看视频，体会粤港澳大湾区经济的迅猛发展。

以时政热点“粤港澳大湾区”导入新课，让学生对香港和澳门的迅猛发展有客观地认识，从而激发学习兴趣。

前

置

作

业

展

示

1.通过查找资料，了解港澳历史。

2.解读区旗象征，领会深刻寓意。

3.熟知国家政策，解决历史问题。

1.讲述港澳回归祖国的历程。

2.介绍港澳区旗表达的含义。

3.解读“一国两制”政策。

1.通过让学生课前搜集资料和阅读课本中的阅读材料，锻炼学生的资料搜集和归纳整合能力。

2.通过对港澳的历史、回归与发展的了解，激发学生的爱国热情。

自

主

学

习

初识港澳

发布自主学习任务：

1.描述香港和澳门的位置。

2.在图中分别圈画出香港和澳门的组成部分。

自主学习，开启智慧：

学生阅读课本图文内容及教师发布到平板上的“中国温度带划分图”，回答香港澳门的位置，并在平板上圈画出各自的组成部分。

1.利用平板中的提问功能，将自主学习任务和教师提供的地图发布到学生平板，方便学生自学。

2.利用平板中的抢答功能，第一个抢到的同学可以进行圈画展示，其他同学可在交互式一体机上看到其所画内容，并进行评价。

创

设

情

境

，

生

成

知

识

1、打开电子课本“中国政区图”和“世界的国家和地区”。

提问：

现在我们放眼整个太平洋西岸一直到印度洋，从中国、日本和韩国等东亚国家到印度、中东、欧洲西部的航线来考虑，你能体会到香港、澳门位置的优越之处吗？

教师总结：

香港和澳门位于东亚各国到南亚、中东、非洲和欧洲西部的航路要道，地理位置十分优越。

2、创设情境：

畅畅从济南遥墙机场乘坐了3个多小时的飞机，就平稳降落在香港国际机场。

刚下飞机，他就感觉到香港比济南的气温高多啦！

你知道为什么吗？

提问：

你能根据老师给出的中国的温度带划分图、中国干湿地区的划分图和中国气候类型的分布图，回答香港和澳门属于哪个温度带、干湿区和气候类型吗？

3、创设情境：

德小伙登顶香港摩天大楼，拍摄的香港俯视图，可以发现香港的建筑物都比较高，这是为什么呢？

提问：

我们一般从哪几个方面描述一个区域的地形特征？

香港澳门的地形特征是？

4.出示香港、澳门、淄博的面积与人口（2013年），你能计算出香港和澳门的人口密度吗？

出示“香港笼屋”图，引出扩展城市建设用地。

东亚到中东和欧洲西部要经过香港和澳门。

香港纬度比济南低。

学生认真阅读三幅图后得出：

香港澳门属于亚热带、湿润区、亚热带季风气候。

香港多山。

①主要地形类型②分布③地势

地形特征：

①以低山丘陵为主，平原狭小；②中部为山地，四周为平原；③地势中部高，四周低。

学生计算

1.利用平板中的电子课本，打开七年级上册和六年级上册地图，方便学生阅读。

2.创设情境，联系生活实际，拉近地理与生活的距离，学习对生活有用的地理。

3.强调描述地理位置的方法，注重答案的生成。

4.通过展示“香港笼屋”图片，形成视觉冲击，加深印象。

合作探究

（一）

以小组为单位，讨论以下问题：

①香港扩展城市用地的两种方式及内涵？

②谈谈你对这两种扩展方式的看法？

小组讨论，展示成果

通过辩证讨论的思维过程，让学生初步形成辩证思维能力。

引导

分析

出示“香港卫星影像图”和“香港城市中的绿地”，谈谈为什么香港还保留大片绿地？

读图分析

通过香港的做法，引导学生树立人地协调的可持续发展观念。

角色

扮演

牵手港澳：

角色扮演。

由三名学生分别扮演广东省省长、广东省朝阳文具公司董事长和香港地区负责人，模拟香港与内地的经济合作模式。

把学生带入到具体的生活情境中，以此创设探究情境，引导学生进行探究。

合作探究

（二）

合作探究，共享智慧：

1.港澳经济发展的有利和不利条件？

2.香港和祖国内地各自有哪些优势？

结合学生的角色扮演和课本P61—62图文内容，以小组为单位进行讨论，并将结论填写在卡片上，拍照上传。

利用平板中的师生互动功能，学生拍照上传，可观看到其他小组的卡片。

阅

读

资

料

，

提

取

信

息

资料一：

改革开放初期，港澳地区与珠江三角洲地区的合作以“前店后厂”为基本模式。

香港利用海外贸易窗口优势，承接海外订单，从事样品制造和开发新产品、新工艺，供应原材料、元器件，控制产品质量，进行市场推广和对外销售，扮演“店”的角色。

珠江三角洲地区则利用土地、自然资源和劳动力优势，进行产品的加工、制造和装配，扮演“厂”的角色。

资料二：

随着经济的发展，祖国内地的制造业水平逐步提高，与世界各地的经济联系日益紧密，已经发展成为“世界工厂”。

香港则重点发展服务业。

因此，广东省和香港形成了新的合作模式。

阅读资料，分析祖国内地与香港经济合作方式的变化。

通过阅读资料，归纳相关问题，可以锻炼学生从资料中提取有效信息的能力。

回

扣

导

入

从“前店后厂”到粤港合作模式，再到如今粤港澳大湾区的建设，体现了祖国内地和港澳地区的经济合作方式正发生着变化。

粤港澳三地正进入全面深层次的合作阶段，其创造的经济价值也居于世界前列。

大家再来看一段视频

观看视频，体会祖国内地与港澳地区的密切联系，为建设祖国努力读书。

激发学生的学习热情，鼓励学生为港澳的繁荣稳定贡献力量。

微课

拓展

播放老师自己制作的微课《经典港澳游》

通过微课拓展香港和澳门的著名建筑和景点，学生边欣赏边学习，印象深刻。

学习了解港澳地区更多的建筑和景点，开拓学生的视野，培养热爱祖国大好河山的情怀。

课堂

小结

展示思维导图

根据思维导图，同桌两人互相总结补充本节课主要内容，构建知识体系。

思维导图可以让学生的思维更加清晰，更加条理。

课堂

检测

利用平板中的互动功能，将练习题发布到学生平板。

在平板上完成练习题。

利用平板中的互动功能，将练习题发布到学生平板。

通过查看报告分析，选取出错率较高的问题，由学生重点讲解，提高课堂效率。

推荐

作业

进一步查阅“粤港澳大湾区”资料，思考其对中国经济的影响。

拓展思维，开阔视野。

板书

设计

“东方明珠”—

香港和澳门

初识牵手

自然特征祖国内地

《“东方明珠”—香港和澳门》学情分析

针对七年级学生来说，大部分学生已经具备了一定的自主学习能力。

通过一年多系统的地理知识学习，学生已经初步具备了识图能力、简单的分析问题和解决问题的能力。

学生对香港和澳门的知识很感兴趣，虽然学生通过其他媒体对港澳有一些感性的认识，但是还不够系统。

在本节中根据七年级学生已有的知识水平和识图能力，可以让学生通过读图和阅读自行掌握港澳的地理位置、范围、气候、地形等方面的基础知识。

关于港澳的经济特点及与祖国内地的密切联系，这部分内容有一定难度，学生可能在学习过程中会有困难。

学生喜欢识图掌握地理知识，尤其是图文并茂的形式，学生更感兴趣。

现在的学生都有很强的自主意识，有一定的爱国意识，抓住这一特点，把握课堂的教学内容，从香港、澳门的回归，到“一国两制”的实行，渗透爱国主义教育，激发学习热情，增强学爱国意识和社会责任感。

《“东方明珠”—香港和澳门》效果分析

1.本节课采用“一对一”平板教学，把学生自主学习的问题和所用地图，以及合作探究的问题、巩固练习的题目，都通过平板发送给学生，并利用学生抢答、拍照上传等方式进行展示。

在课堂检测环节中，将练习题推送到学生平板，并通过查看报告分析，选取出错率较高的问题重点讲解，提高了课堂效率。

这是传统教学方式里做不到的。

2.在导入环节，通过播放《粤港澳大湾区宣传片》，形成视觉冲击，以时政热点“粤港澳大湾区”导入新课，让学生对香港和澳门的迅猛发展有客观地认识，从而激发学习兴趣。

3.通过让学生课前搜集资料和阅读课本中的阅读材料，了解港澳历史，领会区旗的深刻寓意，并熟知国家政策，锻炼学生的资料搜集能力和归纳整合能力。

4.通过角色扮演，活跃了课堂气氛，学生置身于充满趣味性的生活中学习地理知识，感受地理的趣味性，体验地理在生活中的价值。

5.播放制作的《港澳经典游》微课，补充港澳地区的著名建筑和景点，强调澳门经济发展的支柱产业，加深学生印象。

6.课堂小结出示本节思维导图，帮助学生构建知识框架，形成整体思维。

《“东方明珠”—香港和澳门》教材分析

本节教材分为“特别行政区”和“港澳与祖国内地的密切联系”两个部分。

“特别行政区”部分主要介绍了港澳的回归、区旗以及位置、范围、人口等内容，通过学习这些内容，学生能够把握港澳的基本地理概况。

活动部分选取了香港城市用地开发与生态环境保护的案例，这个案例对于我国正在大力发展、却不断遇到各种困境的城镇化具有很好的启发和示范作用。

“港澳与祖国内地的密切联系”部分从港澳地狭人稠、自然资源匮乏引入，说明港澳与祖国内地联系的必要性，介绍了香港在国际上的重要地位和澳门经济发展的支柱产业。

活动部分提供了“前店后厂”和“粤港合作模式”两个案例，体会随着经济的发展，祖国内地与香港经济合作的变化。

《“东方明珠”—香港和澳门》评测练习

一、前置性作业

1.通过查找资料，了解港澳历史。

2.解读区旗象征，领会深刻寓意。

3.熟知国家政策，解决历史问题。

二、自主学习

1.描述香港和澳门的位置。

2.在图中分别圈画出香港和澳门的组成部分。

三、合作探究

（一）以小组为单位，讨论以下问题：

1.香港扩展城市用地的两种方式及内涵？

2.谈谈你对这两种扩展方式的看法？

（二）以小组为单位，讨论以下问题，将答案写在卡片上，拍照上传。

1.港澳经济发展的有利条件和不利条件？

2.香港和祖国内地发展经济各自的优势？

三、课堂检测

1.香港特别行政区是由下列哪几部分组成的（　　）

A.香港岛、九龙“新界”B.香港岛、九龙、路环岛

C.氹仔岛、路环岛、香港岛D.九龙、氹仔岛、“新界”

2.下列我国内地供应香港相对较少的是（　　）

A.燃料B.工业原料C.淡水D.人力和技术

3.2018年元旦前夜。

港珠澳大桥主体工程全线亮灯，标志着大桥具备通车条件。

港珠澳大桥东接香港，西接珠海、澳门，全程55千米，是世界上最长的跨海大桥，也是中国交通史上技术最复杂，建设要求及标准最高的工程之一，被英国《卫报》誉为“新世界七大奇迹”。

读图1、图2，完成下题。

港珠澳大桥所跨的海域属于（　　）

A.渤海B.黄海C.东海D.南海

4.有关香港、澳门的叙述错误的是（　　）

A.香港与祖国内地的经济联系密切

B.香港商业和服务业发达，有“购物者天堂”之称

C.近20年澳门的面积约扩大了9.3平方千米，是填海造陆的结果

D.香港旅游业落后

5.香港和澳门地处中国大陆的东南端。

读中国局部区域图，完成下题。

大三巴牌坊所在的特别行政区（　　）

A.地狭人稀B.毗邻深圳

C.博彩旅游业发达D.区旗是洋紫荆花图案

6.读图回答下列问题。

（1）写出图1中序号代表的省级行政区名称：

①是___________省，②是___________特别行政区．

（2）读“深圳主要工业比例图”深圳工业以轻工业为主，其中制糖工业的原料是．

港珠澳大桥是连接香港、珠海和澳门的特大型桥梁隧道结合工程，该桥通车后，有助于吸引香港投资者到珠江三角洲西岸投资．结合材料和所学，回答（3）-（4）题．

（3）在祖国内地与香港的合作中，香港具有的优势是______．

A、广阔的市场

B、资金、技术、管理经验

C、有大量廉价的劳动力

D、有丰富的自然资源

（4）澳门历史城区保存了400年中西文化交流的精髓，其标志性建筑是____________．

（5）香港特别行政区呼吁节约用水，请你想出一条生活中节约用水的金点子．

《“东方明珠”—香港和澳门》课后反思

在这节课中，通过使用教师平板和学生平板的互动功能，让课堂学习更加生动有趣，更能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习潜能，师生方面的互动和交流也更加方便快捷和有趣。

这是我们一直的追求和理想，希望我们通过不断的学习和实践，能够达到更好的教学效果。

同时，教师也有更多的精力关注学生知识的生成，及时发现备课时忽略的细节问题，并及时更正。

课堂生成的资源也可以保存，重复使用。

微课的使用，可以使学生更加系统的了解要拓展的知识，微课可以保存和分享，学生在课下也可以学习，使知识并不局限于课堂当中。

在这节课中学生可以随时上传做题的内容，教师随机检查，可以更直观。

选择题还可以展示柱形图和全班分析，教师可以有选择性的进行讲解，提高了课堂效率。

但是在本节课的教学中，也有些许的遗憾。

平板功能的使用不够娴熟；对学生的评价过于简单，学生回答完问题后，教师的中肯评价对学生会起到很好地激励作用，大大提高其今后在学习地理时的积极性。

《“东方明珠”—香港和澳门》课标分析

《义务教育地理课程标准》在中国地理“认识区域”第一部分“位置与分布”中要求：

1.运用地图简要评价某区域的地理位置。

2.在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。

3.运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。

分析：

通过阅读地形图、中国的温度带划分图、中国干湿地区的划分图和中国气候类型的分布图，归纳香港和澳门的自然特征，帮助学生运用系统的思维方式一步一步达成。

并体会人口密度大对经济发展有积极的促进作用的同时，也给城市环境带来了巨大压力，港澳解决人口与环境之间矛盾的方法值得借鉴，使学生初步形成人地协调的可持续发展观念。

《义务教育地理课程标准》在中国地理“认识区域”第二部分“联系与差异”中要求：

1.举例说出区际联系对区域经济发展的意义。

2.举例说明祖国内地与香港、澳门经济发展的相互促进作用。

分析：

“港澳与祖国内地的密切联系”这一部分是本节的重点也是难点。

一直以来，港澳与祖国内地在众多领域有着密切的联系，在祖国内地的大力支持下，港澳的发展更加迅速。

同时，港澳有“桥头堡”作用，缩短了祖国内地与世界各地的距离。