人教部编版六年级下册第8课《学弈》教学设计 1.docx
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人教部编版六年级下册第8课《学弈》教学设计1
人教部编版六年级下册第8课《学弈》教学设计
（1）
《学弈》教学设计
教材简析:
《学弈》这篇文言文紧紧围绕单元主题“人生感悟”，通过讲述弈秋同时教两个人下棋，由于学习态度不同，造成的学习结果也不同，告诫人们，学习要专心致志，不能三心二意的道理，课文短小精悍，寓意深刻，是孟子的传世名著。
学情分析：
学生们前面已经接触到了文言文，初步掌握了学习文言文的基本方法。
具备了一定的学习文言文的能力。
因此，教学中让学生自主、合作、探究学习，教师适当点拨，抓住学生的好奇心，带领他们身心愉悦地走进古色古香的文言文世界。
设计意图:
1.引读“单元导语”，明确单元主题及要求。
2. 回忆学过的文言文，交流总结学习方法。
3. 自主、合作、探究学习新课。
教师适当点播并联系生活实例引导，通过读、查、译、思、背，完成课堂目标。
4. 学习重在得法，更要学以致用，活学活用，继续学习其他文言文小故事，逐步提高学习技能。
教学目标:
1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
4.感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
教学重难点:
1.重点:
有感情地朗读课文,背诵课文。
2.难点:
理解课文内容,领悟其中的道理。
突破方法:
1.根据注释理解每句话的意思,教师适当点拨。
2.反复诵读,领悟其中的道理。
教学方法:
读,查,译,思,背
教学准备:
PPT课件
教学课时：
一课时
教学过程：
一、引读“单元导语”
一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机……平凡的小事，常常使人有所感悟，受到启发。
本单元主题是：
人生感悟。
阅读单元导语，在学习方面对我们提出了哪些要求？
1．要抓住重点语段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
2．在把握内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方式，并试着在习作中运用。
师：
不动笔墨不读书,请同学们用横线画出来,再读一边。
二、回忆导入，读懂题目
1．回忆一下，我们以前学过那些文言文？
出示：
《杨氏之子》《伯牙绝弦》生读。
2．像这样用文言写出的文章就叫做文言文。
它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。
对于学习文言文，同学们说说有什么好的学习方法？
师生交流，总结方法：
出示：
文言文学习方法
3．《文言文两则》则指？
____哪两则？
____
琴棋书画是中国古代四大艺术，源远流长。
这里的棋不是指象棋，而是围棋。
有谁知道在古代围棋称作什么？
现在，我们一起再来学习一篇和围棋有关的文言文——《学弈》
板书：
学弈齐读课题，指导写法，理解题意
学弈，就是学习下围棋。
出示：
课文学弈插图
4结合注释，了解作者。
本文选自-------？
孟子是我国古代的思想家和教育家。
《孟子》是孟子和他的弟子共同完成，记录了孟子的思想和言行。
《学弈》这个故事是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时，举得一个例子。
孟子有许多名言寓意深远，广为传颂。
出示：
孟子名言
三、初读课文，正确流利
1．学习文言文最基本的方法是诵读，最主要的方法也是诵读。
听老师朗读，同学们体会文言文的语言美。
配乐朗读
2．生自由读。
3．指导多音字读法：
“缴”“为”
4．师抽读。
四、结合注释，理解内容
1．读书百遍,其义自见。
请同学们再读课文，借助注释，理解词语和句子的意思，再连起来说一说。
学生自主学习。
2．三人行，必有我师。
不懂的，解决不了的问题我们一起来讨论交流。
“弈秋，何许人也？
”“何为善弈者？
”“谁是善弈者？
”生答。
弈秋，通国之善弈者也。
“……者也”表示语气肯定。
用这个句式夸夸自己的老师或同学，如：
音乐老师，美术老师，舞蹈老师，班里同学……王老师，通校之善教者也……
3．俗话说：
名师出高徒。
弈秋是否一定教出了两个棋艺高超的学生呢？
他们两个学弈结果怎样？
从哪句话得知？
“弗若”是什么意思？
“到底是谁比不上谁？
（引导学生第二个人比不上第一个人。
）
注意句中有两个“之”，分别指代谁？
你怎么知道的？
这是学习文言文的一个新方法：
联系上下文理解词义。
4．同拜一人为师，为什么结果截然不同呢？
这不由得让人产生这样的疑问——“为是其智弗若与？
”生答：
非然也。
不是这样的，那是什么原因呢？
我们来看看他们是怎么学习的。
师：
其一人如何学习？
生答：
“其一人专心致志，惟弈秋之为听。
”
（引导学生紧扣重点词语“专心致志”“惟”来理解。
）
“专心致志”的近义词有哪些？
（全神贯注，聚精会神，一心一意，一丝不苟……）
想象画面：
当小鸟唱着婉转的歌时，他听到了吗？
没有。
因为：
生读“其一人专心致志，惟弈秋之为听。
”
当小河哗啦啦流过时，他听到了吗？
没有。
因为：
——
当蜂蝶在旁边飞舞时，他看到了吗？
-没有。
因为：
——
1．那另一个人是怎么学的呢？
生答：
“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
”
想象：
他可能一心在想什么？
生：
一心想着射天鹅，射下天鹅干什么？
（一顿美餐，自己喂养，烤天鹅，送给人……）
师：
他学习时三心二意精力不集中。
近义词有哪些？
（心不在焉，东张西望，漫不经心，魂不守舍……）
“心不在焉”出自《礼记.大学》如果有人问你专心致志出自哪里，你可以自豪的告诉他们这句话，“其一人专心致志……”
2．同学们闭上书回答老师问题
师：
“弈秋，何许人也？
”生：
“弈秋，通国之善弈者也。
”
师：
使弈秋干什么？
生：
使弈秋诲二人弈。
师：
二人怎么学？
生：
——
师：
结果如何？
生：
——
3．用自己的话连起来把这个故事说一说。
4．抽生讲故事。
出示：
译文课件。
一、领悟道理，熟读成诵。
1．学而不思则罔，思而不学则怠。
这则文言文全文仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事。
其中蕴含着深刻的人生哲理。
同学们知道是什么吗？
（学习或做事一定要专心致志，不能三心二意。
）
2是啊，两个人由同一个老师教，由于学习态度不同，造成学习结果也不同。
足见“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”“一心一意万事能成，三心二意一事无成”
1．同学们联系生活实际，说说自己在学习中有过这样的经历吗？
如：
上课不认真听讲，作业不会做。
钢琴课……音乐课……绘画课……
2．学了这个故事，你想说些什么？
（对自己，对同学，对文中两个人都可以。
）
3．文言文的朗读，如果根据它的意思断句，把有的地方拖长一点，声断气不断，就会抑扬顿挫，古韵十足，感觉会更好。
4．指导朗读：
“思援弓缴而射之”“为时其智弗若与？
曰：
非然也。
”
①诵读速度要慢，注意停顿，节奏，读出不同句式的语气。
②古人读书讲究吟咏，读得入情时还摇头晃脑，身子也跟着节奏晃动。
5．生齐读，配乐。
出示：
配乐课件
6．这篇文言文短小精悍，同学们试着挑战自己，快速背下来。
自由背，同桌背，抽生背，齐背。
（注意停顿、节奏、语气）
出示：
熟读成诵，背诵课文图课件。
（配乐）
二、学习重在得法，更要学以致用，活学活用。
老师给大家又带来了一则寓言故事，它短小精悍，同样蕴含着深刻的哲理，是什么呢？
请同学们自主学习。
出示：
《自相矛盾》课件
出示：
道理课件
师小结
三、师总结：
在浩瀚的知识海洋里，文言文像一颗璀璨的明珠，闪烁着中华民族几前年的文明，希望同学们继续阅读文言文，感受祖国灿烂文化的博大精深。
四、作业：
出示：
作业课件。
九、板书：
学弈
一人专心致志
弈秋 弗若之矣
一人思援弓缴而射之
学习要————，不能——————
二、选择题
2．
列车上
①前两天我坐火车出差，一路看着窗外荒凉的冬日风景，听着咣当咣当的车轮声，实在是无聊透顶。
我想找个同行的旅客，聊聊天，打发时间。
②首先把目光落在了对面的小伙子身上，年龄相仿，应该有共同语言。
我正在考虑用什么活来开头，只见那小伙子打开随身带的电脑包，取出笔记本，放在腿上开始上网。
于是耳朵里传来了QQ的提示音，原来人家有人聊天。
③左边是个美女，一直侧脸向窗外看着，虽然咱不贪图什么艳遇，但是如果有一个佳人旅途相伴，聊聊天，也是很不错的。
我整理一下自己的衣服，清了清嗓子，用尽量绅士一些的语调说：
“你好，是不是没来过这里，见你一直在欣赏外面的景色啊？
”话音落下，美女却丝毫没有反应。
行细一瞧，人家秀发遮掩的耳朵里耷拉下一条黑线来，原来她在静静地听音乐，把整个车厢里的人都排斥在外。
④我灰头土脸地苦笑一下，扭头看斜对面的那个大爷。
大爷穿着非常朴素，慈祥的面容。
一看就是个实在人，使我想起了我的父亲。
大爷似乎觉察到我的目光一直盯着他，马上把手提包抱在怀里，把头埋下去，身子向我相反的方向扭了扭。
我颇为尴尬，使劲咽了一口唾沫，站起身来。
⑤我穿过车厢，走到了两节车厢的接头处。
看见一个中年人在那里抽烟。
我凑过去，掏出一支烟来，赔着笑说：
“车厢里禁止抽烟，憋坏了，也过来抽一口。
大哥，借个火。
”中年人犹豫了一下，掏出打火机递过来。
我在火车的晃荡中把烟点着，吸了一口，把打火机还给他，说：
“谢谢啊，大哥这是去哪？
”
⑥中年人把还剩下一大截的烟掐灭，说了声：
“你接着抽，我回座位了。
”
⑦我正呆滞在那里，一个八九岁的阳光男孩出现在眼前，“叔叔，请问您，高大笔直的树就是白杨树吗？
”
1.第④段中画线句的描写有什么作用？
2.文中作者选取了不同的人物交流，却均以失败告终，请你概括下不同人物的反应。
3.本文中有许多细节描写非常传神，像第⑤⑥两段中加点的词，请你对它们加以赏析。
4.结合全文，简要分析小说结尾的妙处。
1.写出了大爷外表的平易近人，与下文对“我”的冷漠形成鲜明的对比，强烈的反差，反映出现在社会人际交往的冷漠。
2.小伙子：
上网聊天；美女：
独自听音乐；大爷：
扭过身子不理我；中年人：
掐灭烟回车厢。
3.“犹豫”写出了中年人对“我”的不信任，内心不是很愿意借“我”打火机，剩下一大截，说明烟还没有吸完，中年人只是不想搭理“我”而熄灭了烟，这样的细节描写进一步深化了主旨。
4.阳光男孩的主动交流与前文其他人的表现形成反差，引发我们对人际交流问题的思考。
结尾戛然而止，意味深长，给人回味与思考的空间。
3．
送报的少年
①放暑假的时候，给我家送报的换成了一个十七八岁的少年。
我家住6楼，每天清早8点多钟的时候，便有一阵轻捷（jiéjiě）的脚步声急急地上楼来了。
（）晴天雨天，他（）来得很准时。
门没开的时候，他轻轻地把报纸塞进报筒。
门虚掩着的时候，他便会礼貌地喊一声：
“万老师，报纸来了！
”
②我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨5点就起床，每天要为两百多户人家送报，而且都是楼房住户，他每天要爬一万八千多级台阶。
③骄阳似火，送报的少年每天大汗淋漓地骑着车子穿街过巷。
一大早，他的短袖衬衣就湿透了一大截，但他的车铃却拨弄得很快活，小圆脸上闪着一双清亮的眼睛，见人就腼腆（diǎntiǎn）地笑着。
他的日子似乎无忧无虑。
④7月下旬的一天，少年来送报时对我说：
“今天报上刊登了高考录取分数线！
”我说了声谢谢。
少年便下楼去了。
这时，我那儿子闻声从床上翻起，接过报纸急匆匆地翻阅，高兴地说：
“妈，我可以上邮电大学了！
”我既高兴，又对儿子的那种少爷做派很不满意。
8点多钟了还穿着睡衣，卧室里空调还在呼呼作响。
每天几乎都是这样，千呼万唤才起床洗漱，然后，打开电视，靠在沙发上一边饮酸牛奶，一边不停地换电视频道……我说：
“高考完了可以休整休整，但不能天天这样睡懒觉，一个青年有没有志气抱负，就看他能不能早起床！
”
⑤儿子不屑（xuèxiè）地说：
“你那观念早过时了！
”
⑥我说：
“你看看人家那送报的少年，每天5点就起床了！
”
⑦儿子笑得更嚣张：
“他是干什么的？
我是干什么的？
我是新世纪的第一代天之骄子，我进了大学，还要攻读硕士、博士，还要出国留学！
”
⑧一个大雨滂（pāngpáng）沱的日子，送报的少年头一次误点了。
上午9点半钟，才出现在我家门口。
⑨他浑身衣服湿透了，像一个落汤鸡，胳膊肘上有一道摔伤的血痕，报纸也打湿了一角。
他像一个做了错事的孩子般嗫嚅着说：
“对不起，我摔了一跤，自行车也不能转了，连报纸也弄湿了……”我刚说了声“没关系”，儿子却夺过报纸狠狠地一摔：
“换份干的来，这份不能看！
”我一边解围，一边把儿子推进房里。
⑩转眼到了8月底，儿子接到邮电大学的入学通知书，高高兴兴地清点行囊准备上学了。
⑪这天8点刚过，送报的少年准时出现在门口了，他把报纸交给我后，笑吟吟地说：
“万老师，从明天起，这报纸还是由我爸爸送。
”
⑫我随口问：
“那你呢？
”
⑬少年说：
“我被北京大学录取了，明天去上学。
”
⑭我惊讶得不知说什么好。
那少年又补充道：
“我爸是个下岗工人，身体不大好，以后若送迟了，您多包涵！
”
⑮少年深深地朝我鞠了一躬，便下楼去了。
1.给文中加点字选择正确的读音，打“√”。
2.选择一组恰当的关联词填入文中的括号内。
①不但……而且……②不论……都……
3.第⑦自然段中画线句子表面上看是儿子嚣张的无礼貌表述，实际上，作者有什么目的？
4.引出全文的主要内容并为情节的发展埋下伏笔的是少年说的哪句话？
5.在下面语段中找出三处令你感触深的短语，在其下面画上波浪线，并谈谈你感受到了什么。
我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨5点就起床，每天要为两百多户人家送报，而且都是楼房住户，他每天要爬一万八千多级台阶。
1.jiétiǎnxièpāng
2.不论……都……
3.同送报青年形成对比，更为后文送报青年考上北大作铺垫。
4.今天报上刊登了高考录取分数线！
5.“凌晨5点”“两百多户人家”“一万八千多级台阶”（或：
“凌晨5点就起床”“为两百多户人家送报”“爬一万八千多级台阶”）。
感受：
①表明少年的家庭经济环境不好；②表现少年成熟、懂事的性格。
（表达与此相近即可）
4．
卖豆浆的孩子
鲁先圣
①在我居住的小区门口，有一个天天早晨卖豆浆的孩子，这个孩子有十一二岁的年龄。
他在这个地方卖了多少天了，我不得而知。
我只知道从我不久前搬到这里来住，每天早晨的六点多钟开始，这个小孩子就在小区门口吆喝（）他的鲜豆浆了。
②最初发现这个卖豆浆的孩子，我以为是孩子的父母正巧这几天有什么事，让孩子代替几天罢了，也没有引起过多的注意。
但是，时间一天一天地过去，门口吆喝鲜豆浆的声音却一直是这个孩子，一种好奇心驱使着我走出了家门，我实在想了解个究竟。
③有时候买豆浆的人很多，只见他很用力地用那个很大的铁皮瓢一下一下地从那个大塑料桶里往外舀清水添加到豆浆机里，又很熟练地在豆浆机的出口用塑料袋接豆浆，五角钱一份，他很熟练地算账、找钱、舀（）豆浆，有条不紊。
盛清水的塑料桶有一米多高，放在一辆三轮车上，因而当卖去一半多以后，再舀，他的臂膀就不够长了。
这时候，他往往就将半个身子趴在桶边上。
我的心中有很多的疑问与不解，在当今这个时候，这么小的孩子，应该是早晨起不了床，被父母吆喝起来吃早点去上学了，而他却早早地在这里卖豆浆了。
他一定有一个不同寻常的家庭，有着许多同龄孩子所没有的经历和背景。
我总想找个机会与他pān（）谈，但看到他辛苦忙碌的样子，我虽然想急于了解却又不忍心打扰他。
④这一天，下了小雨，但是，孩子的吆喝声依然准时传来，我从家里走出来，发现他依然像往日一样站在小区的门口磨着豆浆。
买豆浆的人很少，到我买的时候，我趁着没有人，就问他：
你爸爸妈妈呢？
怎么天天就你一个人？
他回答说爸爸妈妈在另外两个地方卖。
我又问，你卖了多长时间了？
他说一年多了，从10岁开始就卖。
看着面前这个孩子，心里很不是滋味。
10岁，他就开始为生计而早起了。
他不是短短的几天代替父母，而是承担了家庭中谋生计的一份责任，或者说，他从10岁开始就有了一种职业。
⑤我问他，卖豆浆不影响学习吗，起这么早？
他说没事，卖完了再去，在班里还是最早到的呢！
孩子生得虎头虎脑，极壮健，很精神，两只眼睛明亮而有神，他已经没有了一个十一二岁孩子所拥有的那些稚嫩与娇气，而平添了一份成熟，几分老练，一些骨气，而且，我还看到了一种生的勇气与坚强。
⑥当时小雨一直在下，他的头发和一件小背心都淋湿了，这个时候走过来一个领孩子去上学的女人。
那孩子穿了一件夹衣，女人给孩子打着一把美丽的伞。
那个孩子看上去也是十一二岁的年龄。
⑦站在两个孩子之间，我不由自主地摇了摇头，那个孩子现在是幸福的，但这个卖豆浆的孩子呢？
我无言以对。
后来，我听别人讲，这个孩子的父母都在一个工厂里上班。
工厂停产放假了，就做起卖豆浆的生意。
⑧每天见到这个卖豆浆的孩子，我的心里便有许多苦涩的东西在流tǎng（）。
我想我不能够责怪孩子的父母让这么小的孩子就担负了生活的责任，或许这个孩子挣的这一份，就是他自己的生活费或学费。
没有这一份收入，他就不能去读书了。
⑨卖豆浆的孩子天天早上六点钟就在我居住小区的门口响亮地吆喊，这个声音成为了我们居民生活中的一部分，或者起床买早点，去上班，喊孩子起床，或者去做生意。
而我，也总是在听到这个清脆的声音之后，放下台上正在读的书或停下写作的思路，走出家门，吸纳新鲜空气，驱除一夜伏案的劳累。
⑩我总这样想，这个孩子今天卖豆浆的经历，一定是他将来人生的一笔财富。
1.给文中加点字注音或根据拼音写字。
2.根据“我”对孩子卖豆浆行为的情感态度变化，理清文章思路，完成填空。
______________→我实在想了解个究竟→______________→我希望这是他将来的一笔财富
3.第⑤段画线句“孩子生得虎头虎脑，极壮健，很精神，两只眼睛明亮而有神”是什么描写？
有什么作用？
4.文中画“”线的句子中，作者为什么要将两个孩子放在一起写？
作者的“无言以对”之时，内心是怎么想的呢？
5.结合卖豆浆孩子的经历，联系生活实际，谈谈你获得的启示。
1.heyǎo攀淌
2.没注意心里不是滋味
3.外貌描写，突出孩子的可爱、健壮，为下文我看到了一种生的勇气与坚强作铺垫。
4.两个孩子放在一起，更能突显卖豆浆孩子的不容易与艰辛。
作者内心一定是苦涩的，一定在为男孩的遭遇而感到难受。
（具体的想法，合理即可）
5.越坎坷的经历，对将来越是巨大的财富。
生活中有许多不幸，我们要怀抱希望，勇敢面对。
5．
他敢于说不惭愧
①恢复高考那年，我们正读初一。
新采的班主任是乡里曾受过管制的宋老头，据说解放前他在美国人手下当过卫兵。
②第一堂英语课，宋老师将一张偌大的字母表挂在黑板旁的墙壁上，虽然是手写的，但看起来一目了然。
之后，他又在黑板上板书一遍，逐个逐个地教我们学。
课堂纪律很糟，但他并不在意。
也许在他看来，学这26个字母，不必那样认真。
但下课时他告诉我们：
“学英语并不难，做好一个人却不容易。
”无疑，他是指责我们在课堂上对他不够敬重。
看样子，他是一个慈祥的老头，并不是一位严厉的老师。
③有一天上英语课，他发给我们每人一张白纸，要求我们按顺序默写出26个英文字母的大小写。
他说对此次测验成绩优异的学生，将给予特别的奖励。
尔后，他就若有所思地站在门边，眼望着门外出神。
二十分钟后，他似乎醒过神来，立即收上试卷。
全班总共才五十几个人，他很快阅完了所有试卷，然后拍拍手，轻松地宣布：
“很好！
除一个同学写错了三个字母外，其他同学都是100分。
很高兴有这么多同学能得到奖励。
但在奖励之先，我不得不警告这个学生——张小哲，请你站起来！
”
④张小哲是个一向沉默的男孩子，从未惹人注目。
此时，他站了起来，两眼望着老师。
⑤宋老师对他说道：
“我实在想不通，这么简单的几个字母，全班同学都会，而独有你一个人弄出差错。
你说你惭不惭愧？
”
⑥张小哲默不作声。
所有同学都幸灾乐祸地盯着他。
⑦“你必须回答我！
”宋老师一反之前的慈祥态度，透露出一种近似残酷的威严，“惭愧，还是不惭愧？
”
⑧“我不惭愧。
”张小哲轻声地说。
但他做好了挨批的准备，脸绷得紧紧的。
⑨“居然不惭愧。
那么，你凭什么理由？
难道大家错了而你一个人是对的？
快说！
什么理由？
”宋老师近似歇斯底里地吼道，并一步步向他逼近，脸上奇怪的表情令人捉摸不透。
也许，他是一个被管制疯了的老头，说不准会打人。
⑩我们不再幸灾乐祸，心里都有些紧张地为张小哲捏一把汗。
⑪“我有理由。
但我绝对不说。
”张小哲望着逼近自己的老师，眼里噙满了泪水，“老师，你不要逼我。
我不会说的。
如果你一定要逼我，我现在就离开学校。
”他真的提起了书包。
⑫沉默，短暂的沉默。
我们看见宋老师朝张小哲走过去，双手搭在张小哲的肩头，一改刚才的暴怒，反而温和地说道：
“好吧，我不再逼你，请坐下吧。
”
⑬然后，他退回讲台，扫视着全班学生，语重心长地说：
“第一天上课我就讲过，学好英语并不难，做好一个人却不容易。
我并不急于知道你们的英语成绩，但很想知道你们的为人，所以才有今天的这个测验。
请大家再次抬头仔细看看我身后的那张字母表——你们以为我忘记摘下的字母表，它有一个不易察觉的错误，而除张小哲外，你们全部照抄不‘误’。
他虽没有得到百分，但他是个诚实的人，所以，他敢于说自己不惭愧。
这种勇气非常难得，很少有学生能在老师的逼迫下坚持真理，保持诚实。
请大家终生牢记：
重要的不只是成绩，更有品格。
这，就是我要给你们的特别奖励！
”
⑭这一刻，全班54个同学有53个低下了头。
只有张小哲没有。
（有删改）
1.根据意思从文中找出相应的词语。
（1）好像在思考着什么。
（）
（2）指人缺乏善意，在别人遇到灾祸时感到高兴。
（）
（3）指不说话不出声，沉默的样子。
（）
（4）形容言辞恳切，有分量，意味深长，含有丰富情感。
（）
2.文中画横线句子在文中有什么作用？
3.文中画波浪线的句子“宋老师一反之前的慈祥态度，透露出一种近似残酷的威严”运用了_______的手法。
4.阅读文章第⑨段，宋老师心里明知道张小哲是诚实的，还咄咄逼人地追问其中的原因，目的是什么？
5.本文的标题是“他敢于说不惭愧”，这个标题让我们觉得仿佛本文的主人公是张小哲。
你觉得这个标题是否合理？
为什么？
如果不合理，请你换个题目。
6.教师是人类灵魂的工程师，现在看来一点不假，宋老师送给了学生一份大礼。
这份礼物是什么？
你怎样看待这份特殊的礼物？
7.在学校里，有很多老师给我们留下了深刻的印象，老师们都很爱我们，为了我们的成长付出了辛勤的汗水，请你也介绍一位你最喜欢的老师。
（不少于50字）
1.
（1）若有所思
（2）幸灾乐祸（3）默不作声（4）语重心长
2.这句话既引出下文默写字母事件，也含蓄地点破文章的主题，并与结尾呼应，使文章脉络清晰，结构严谨。
3.对比
4.宋老师之所以再次逼问张小哲，并且带着一种似乎残酷的威严，就是想看看他能否在老师的逼迫下坚持真理，保持诚实。
5.示例一：
合理，因为我们可以完全透过这个事件去了解宋老师这个人。
“他敢于说不惭愧”是宋老师表扬张小哲的话，也是宋老师所在意的人的品格，要诚实。
示例二：
不合理。
这个词目模糊了主角，也没有深入表达出宋老师的为人，我认为“特别的奖励”更合适。
（言之有理即可）
6.宋老师送给学生的礼物是一句话：
“重要的不只是成绩，更有品格。
”这是一份非常珍贵的礼物，每个学生都会受益终生，这是对精
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