部编版一年级下册语文第七单元电子备课完整版0410223020.docx

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部编版一年级下册语文第七单元电子备课完整版0410223020

坡庄小学一年级语文下册备课

第七单元教学计划

任课教师：

肖明昌

教材分析：

本组共有4篇课文、一个口语交际、和一个语文园地。

《文具的家》、《一分钟》通过学生

学习生活中的小事，教育学生要养成学会收拾自己的文具盒早睡早起的好习惯，《动物王国开大会》、《小猴子下山》引导学生学会把话说清楚，明白做事要一心一意、不能三心二意。

教学目标：

1知识与技能:

会写本组的27个生字，会认59个生字，理解有生字组成的词语；能正确、流利、有感情地4朗读课文。

2、过程与方法：

养成会合理收拾文具、早起早睡的好习惯；运动灵活多样的形式读文，采用独立自学、师生互动、生生互动、合作交流等方式教学。

3、情感态度与价值观：

培养学生主动识字、乐于识字的习惯以及把书写规范、工整、美观的良好愿望，提高识字兴趣，激发对我国语言文字的热爱；明白养成好习惯的重要性。

重（难）点：

教学重点：

会写本组的27个生字，会认59个生字，理解有生字组成的词语；能正确、流利、有感情地4朗读课文。

教学难点：

养成会合理收拾文具、早起早睡的好习惯等。

教学方法措施：

运动灵活多样的形式读文，采用独立自学、师生互动、生生互动、合作交流等方式教学。

课时划分：

15.文具的家⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2课时

16.一分钟⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2课时

17.动物王国开大会⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2课时

18.小猴子下山⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2课时19.口语交际一起做游戏⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1课时

20.语文园地七⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2课时

坡庄小学一年级语文下册备课

单元

课题

备课人

教学

目标

教学

重点

教学

难点

教具

准备

学具

准备

教学

方法

第七单元

课时

第一课时

15、文具的家

课型

新授

肖明昌

执教人

肖明昌

1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁，会写“文、次”7个字。

2.能正确、流利地朗读课文，通过观察插图，联系生活验，读好人物的对话。

3.初步懂得整理文具，爱惜文具。

识字,写字,正确、流利地朗读课文，联系生活经验，读好人物的对话。

初步懂得整理文具，爱惜文具。

多媒体

课本、练习本、文具

合作探究法

第1页

教学过程

课前读书交流

一、情境导入。

1﹒小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？

（课件出示2）

2﹒教师：

铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！

（课件出示2）

（课件出示3）（出示捡到的橡皮）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！

3﹒板书课题，齐读课题。

（板书：

15文具的家）

二．认读生字，初读感知课文。

1.学生自读课文。

提出要求：

（课件出示4）

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

1.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示5）

wéncìzhǎopínɡbànrà

nɡbāo

文次找平办让

包

各自拼读，找出翘舌音和整体认读音节的

字。

指名认读，相机正音。

个性思考

设计意图：

联系

生活实际，创设

情境，引到课文，

激起学生学习兴

趣。

“次”是平舌音还是整体认读音节，“找、

让”翘舌音，“办”是前鼻音，“平”后鼻音。

（2）出示新词（课件出示6）

文具一次哪里新的每天平安这些

．．．．．

检查仔细所有

．．．．

借助拼音，开展读词游戏。

相机正音：

“新、检”是前鼻音，“仔、所”

是平舌音，“查”是翘舌音。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读

书。

（3）识记生字

可采用多种方法进行，如：

①猜字谜。

“去字头上一把刀。

”（丢）

②加一加，减一减。

亲+斤=（新）女+也=（她）此+二

=（些）人+子=（仔）

海-三点水=（每）苹-草字头=（平）③形近字比较。

具一真次一吹丢一去她一他哪一

那

3.整体感知内容。

请大家带着这些问题听老师读课文。

（课件

出示7）

谁老是丢铅笔、橡皮？

（贝贝）

扫清语言障碍，

认清字音，记住

字形，理解字义，

鼓励多种方法识

记生字。

后来她为什么再也不丢文具了？

（因为她

每天都把文具放在文具盒了。

）

会写字的学习，

三．识记生字，书写生字

包括字音的认

出示生字：

文次找平办让包（课件出

读，字形的识记，

示8、9）

关键在书写上，

1.记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，

书写的规则要记

然后教师总结：

（课件出示10）

牢。

（1）加一加：

“力”加“八”是办。

“讠”加上是让。

“勹”加“巳”是“包”

（2）减一减：

“我”减“丿”是“找”。

（3）换一换：

“吹”字的“口”换成“冫”就是“次”。

（4）部件法：

“与”字很像阿拉伯数字5

和“一”组成。

2.指导书写（课件出示11）

（1）师范写，重点指导“平、包、找”并讲述：

“平”：

第四笔横位置居横中线上，略微向右上方倾斜，点和撇的方向朝里，第五笔竖写在竖中线上。

“包”：

半包围结构，笔顺规则：

先外后内。

第一笔撇从竖中线起笔，第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位，折要稍微靠里。

第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部，写得舒展。

“找”：

左右结构，左右一样高，第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间。

第六笔撇穿插在左边提的下面，注意斜钩写得舒展。

（2）学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）

（3）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（4）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

读读记记：

语文、文字、主次、首次、找人、

找春天、和平、平时、开办、包办、出让、相

让、书包。

四．总结交流

本课我们认识了丢三落四的贝贝，还认识了

许多生字朋友，收获很大，下节课，我们将走

进课文中细细品味。

第2页

板书设计：

起因：

铅笔、橡皮找不着

文具的家经过：

给文具找个家整理文具、爱惜文具

结果：

仔细检查带文具回家

教学随笔：

第4页

坡庄小学一年级语文下册备课

单元

第七单元

课时

第二课时

课题

15、文具的家

课型

新授

备课人

肖明昌

执教人

肖明昌

教学

目标

教学

重点

教学

难点

教具

准备

学具

准备

教学

方法

1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁，会写“文、次”7个字。

2.能正确、流利地朗读课文，通过观察插图，联系生活验，读好人物的对话。

3.初步懂得整理文具，爱惜文具。

识字,写字,正确、流利地朗读课文，联系生活经验，读好人物的对话。

初步懂得整理文具，爱惜文具。

多媒体

课本、练习本、文具

合作探究法

第1页

|

教学过程

课前读书交流

一、猜谜语导入：

（课件出示13）

（1）小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。

谜底：

（）

（2）身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。

谜底：

（）

以上谜语是关于两种文具的，你猜出来了吗？

它们被小主人贝贝给弄丢了，找不到家了。

现在，贝贝改正了错误，把他的文具都放在了它们的家——文具盒里了，文具们再也不用担心找不到家了。

我们来看看贝贝是怎么转变的吧！

二、精读感悟，重点突破。

（一）学习一、二自然段。

（课件出示14）

1﹒想一想，贝贝为什么每天都弄丢文具？

从哪

里看出来？

贝贝不爱惜文具，不会保管自己的文具。

①铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。

（课

件出示15）

说明贝贝没有养成爱惜文具，收拾整理文具的

习惯。

②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。

（课件出示16）

“一回”“再”“找不着”说明贝贝真的不会收

拾自己的文具，橡皮只擦了一回就不见了。

2.（课件出示17）指导朗读：

“橡皮”重读，突出贝贝不只不见了橡皮，还不见了其他东西。

个性思考

问题的引领非常

巧妙，开拓学生

的思维，接着出

示问题的答案，

还是本文的重点

句。

“再”“就找不着了”重读，突出贝贝的着急。

3﹒你有过和贝贝一样的问题吗？

你想过为什么吗？

学生一：

有过，以前也会经常丢橡皮、铅笔。

学生二：

都是因为自己太粗心，没想着爱惜文具。

（二）学习三、四自然段。

1.（课件出示18）出示“贝贝一回到家就向

．．

妈妈要新的铅笔、新的橡皮。

”

“一⋯⋯就⋯⋯”在这里可以什么词语代替？

（可用“立刻、马上”代替）。

请把下面的句子补充完整：

（课件出示18）

“我一回到家，就。

”

“上课铃声一响，我们就。

”

2.面对天天丢文具的贝贝，妈妈是如何教育他的？

用“____”画出来。

（课件出示19）

出示：

妈妈说：

“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。

你要想办法，

让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。

”读了妈妈的话，你明白了什么？

（课件出

示20）

妈妈用贝贝有一个家，自己每天能平平安安回家打比方，让贝贝给铅笔、橡皮和转笔刀等文具找一个家，那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀和贝贝一样按时平安地回家了。

（板书：

文具的家——文具盒）

3.（课件出示21）

指导朗读：

“想办法”“自己的家”重读，起

到提醒贝贝的作用。

这句话都是妈妈说的，要

读出妈妈的耐心，和蔼可亲。

（三）学习五、六自然段。

问题的设计很

精妙，切入重

点，还能适当

降低难度，时

候低年级学生

的认知水平。

1.从哪里看出贝贝现在对文具的爱护？

用“～”画出。

（课件出示22）

出示：

从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。

2.为什么从此，贝贝每天放学都会检查这些文具？

（课件出示23）

因为贝贝给这些文具找了一个家，她也要让这些文具每天回家。

说明贝贝养成了收拾、整理、爱惜文具的习惯。

（板书：

爱惜文具）

三、巩固拓展，总结提升。

1.组织讨论：

怎样做才能不丢东西呢？

（课件出示24）

我们也应该学习贝贝“每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。

”

2.背一背：

（课件出示25）

文具盒儿歌

文具盒大嘴巴，

不吃鱼不吃虾。

保管主人的文具呀！

铅笔排排坐，

橡皮角落藏，

便签小本躺底下，

这是文具幸福的家！

第2页

板书设计：

起因：

铅笔、橡皮找不着

文具的家经过：

给文具找个家整理文具、爱惜文具

结果：

仔细检查带文具回家

教学随笔：

优点：

《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。

要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，

注重情感体验。

读好对话是本课朗读教学的重点，特别是3、4、5自然段对话的形式，在整节课中反复的指导朗读，先是自由读，读得好的同学示范读，小组比赛读，分角色读，让孩子们有朗读的兴趣，喜欢上朗读，所以我就用欣赏的方式表扬他们

读的越来越好，调动他们的积极性。

通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。

并鼓励学生养成爱护文具的好习惯。

不足之处：

写字时间太短。

每节课最起码有10分钟的写字时间，先让学生观察字的结构以及在田字格中的位置，关于写字的指导，对于左右结构的字，口诀：

一看左

右，二看上下，三看重要笔画。

这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写的好看又正确。

然后互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。

第4页

坡庄小学一年级语文下册备课

单元

第七单元

课时

第一课时

课题

16、一分钟

课型

新授

备课人

肖明昌

执教人

肖明昌

教学

目标

1.会认“钟、元、迟、洗、背、刚、叹、共、汽、决、定、已、经”13个生字；会写“钟、洗、坐、元、已、经、共”七个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。

3.懂得时间的宝贵，学会珍惜时间。

教学

重点

教学

难点

教具

准备

学具

准备

教学

方法

识字,写字,借助“要是⋯⋯就⋯⋯”句式，根据课文内容进

行简单推断。

懂得时间的宝贵，学会珍惜时间。

多媒体

课本、练习本

合作探究法

教学过程个性思考

课前读书交流

一、游戏导入。

（课件出示2）

从题目入手，

1．孩子们，你知道一分钟是多长时间吗？

引导到课文中

2．做游戏，感受一分钟的长短。

来。

3．我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一

分钟”的体会一定会更深。

4.板书课题，齐读课题。

（板书：

16一分钟）

二．认读生字，初读感知课文。

1.学生自读课文。

提出要求：

（课件出示3）

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示4）

钟洗坐

经共

元

已

各自拼读，找出翘舌音“钟”、平舌音

“坐”和整体认读音节“已、元”。

后鼻音“经、

共”的字。

指名认读，相机正音。

（2）出示新词（课件出示5）

迟到叹气背着决定汽车刚刚

．．．．．．．．

借助拼音，开展读词游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

第2页

教学过程

个性思考

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来

读好课文。

分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听

读音是否正确。

“迟”是翘舌音，“刚、定”后鼻音。

开火车读，看谁读得好。

组织互相评价

读书。

（4）识记生字（课件出示6）

熟字加偏旁：

钟、迟、洗、背、叹、汽

部件换一换：

决一快一块；钟一种；经一轻

熟字比一比：

已一己

有的生字，如“刚、定”，适合组成词语让学

生识记，不要孤立地去认。

词语举例：

刚：

刚

刚、刚才、刚好定：

决定、一定、定点

3.整体感知内容。

（课件出示7）

请大家带着这些问题听老师读课文。

元元多睡了多少分钟？

（元元多睡了一

分钟。

）

后来他迟到了多少分钟？

（他迟到了二

十分钟。

）

三．识记生字，书写生字

出示生字：

钟洗坐元已经共

（课件出示8、9）

指导书写：

熟字加偏旁，部

件换一换，熟字

比较，组词等等

方法，鼓励学生

多种方法识记

生字，因字而

记，选对方法，

起到事半功倍

的效果

（1）师范写，重点指导“钟、坐、经”并讲述：

（课件出示10）

“钟”：

左窄右宽，左短右长。

金字旁的

三横长短不一，但是距离匀称。

“坐”：

“坐”字先写“两个小人”，位于

横中线上方，分列于竖中线两边。

第六笔竖的起笔高于“人”的撇，最后一笔较舒展。

“经”：

左窄右宽，左右两边高度一致。

第四笔横撇起笔位置略低于第一笔撇折，最后一笔长横穿插在左边提的下方起笔，较舒展。

（2）学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）

（3）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四．总结交流

本课我们认识了因为贪睡一分钟而迟到了二十分钟的元元，还认识了许多生字朋友，收获很大，下节课，我们将走进课文中细细品味。

课外作业新设计

1.元元贪睡了（）分钟，迟到了（）分钟。

2.选字填空。

开元已己

公共汽车（）经（）走了，（）没有赶上，因此，迟到了二十分钟，（）自（）好后悔呀，不该贪睡那一分钟！

第3页

会写字的指导，写字姿势的指正，都是为了培养学生从小养成良好的写字习惯。

板书设计：

一分钟

没赶上绿灯分秒必争

没赶上汽车

迟到二十分钟

教学随笔：

《一分钟》讲述的是元元因为多睡了一分钟，而迟到了二十分钟的故事。

本单元的主题是了解学生丰富的课内课外生活，所以在课堂中我们可以从学生的生活实际入手，调动学生丰富的生活经验来展开教学。

本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。

应该让学生充分朗读、背诵。

在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。

第4页

坡庄小学一年级语文下册备课

单元

第七单元

课时

第二课时

课题

16、一分钟

课型

新授

备课人

肖明昌

执教人

肖明昌

教学

目标

1.会认“钟、元、迟、洗、背、刚、叹、共、汽、决、定、已、经”13个生字；会写“钟、洗、坐、元、已、经、共”七个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。

3.懂得时间的宝贵，学会珍惜时间。

教学

重点

教学

难点

教具

准备

学具

准备

教学

方法

识字,写字,借助“要是⋯⋯就⋯⋯”句式，根据课文内容进

行简单推断。

懂得时间的宝贵，学会珍惜时间。

多媒体

课本、练习本

合作探究法

第1页

教学过程

课前读书交流

一、复习导入

1．出示生字卡片，指名读，齐读。

（课

件出示12）

2．指名读课文。

意图

3．根据课文内容说一说。

（课件出示13）

（1）要是早一分钟，就能赶上绿灯了。

（2）要是能赶上绿灯，就。

（3）要是能及时通过路口，

就。

（4）要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。

二、精读感悟，重点突破。

1．学习第1自然段。

（课件出示14）⑴自由读第一自然段。

⑵从哪些动作和语句看出元元不想起床？

演一演元元的动作“打了个哈欠、翻了个

身”。

从这些动词你看出元元是个怎样的孩子？

（懒惰、贪睡的孩子。

）

教师范读：

这里面的两个“一分钟”，重音、语速是不同的：

后一个语速快，重读。

2．学习2到4自然段。

（1）（课件出示15）

出示“刚想走过去，红灯亮了。

”

“眼看就要到了，车子开了”。

“眼看”“刚想”表示什么意思？

个性思考

填空的形式，

理清了文章

的脉络和行

文路线。

降低

了难度。

演演动作，使

学生能够设身

处地地进入角

色，更好地理

解课文，挖掘

人物的内心世

界。

第2页

教学过程

表示前后两件事情连接得很快。

用快速的语气读出这句话。

（1）元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”。

他当时会想些什么呢？

（课件出示16）

从一个“叹”字，我们可以看出元元非常后悔不该多睡那一分钟。

指导读出元元后悔、沮丧的语气。

（2）配合着表演有感情地读一读。

（课件出示17）朗读指导：

“眼看、很快”一句语速要快；“刚”拖长一点，元元的话要读出后悔的语气。

（3）（课件出示18）

出示：

“等了一会儿，才走过十字路口”。

“等啊等，一直不见公共汽车的影子”。

这两句话中，哪些词语表示元元等待的时间长？

从“等了一会儿”“才”“等啊等”“一直”可以看出等待时间越来越长，由此入手指导朗读，读出焦急等待的心情。

“等啊等”表示等待的时间长，这样的词语还有哪些？

（写啊写、讲啊讲、走啊走）

3．学习第5自然段。

（课件出示19）

（1）元元最后“红着脸，低着头”走进教

室，他想些什么呢？

你想对他说点什么吗？

（板

书：

红着脸，低着头）

①“红着脸”“低着头”写出了元元因为迟

到，感觉很愧疚。

②我想对元元说：

“你今后可别再贪睡了！

”

个性思考

抓关键词理解

课文内容，了解

人物内心，再感

情朗读。

（2）为什么元元只多睡了一分钟，却迟到了

二十分钟呢？

（课件出示二十）

（板书：

一分钟二十分钟）

虽然表面上看，元元是只多睡了一分钟，但是

因为中途等绿灯，过马路，等汽车耽误了时间，

所以这些时间加起来就有二十分钟了。

（3）出示“元元非常后悔。

”（课件出示21）

这里“后悔”是什么意思？

你能用后悔说一下

句子吗？

以借助插图观察元元的表情、联系上下文来

理解词语“后

理解。

悔”，借助插图，

如：

因为粗心被老师批评了，我十分后悔。

联系上下文理

今天我和妹妹吵架了，我十分后悔。

解，在理解的基

4．有感情地朗读课文。

础上再写句子，

三、课外延伸拓展。

体现学以致用

（课件出示22）

的理念。

时间歌

时间时间像星星，一闪一闪不见了。

时间时间像流水，时间走过不回头。

我问时间你在哪，时间就在你身边。

此时此刻要珍惜，把握时间来创造。

第3页

板书设计：

一分钟

没赶上绿灯分秒必争

没赶上汽车

迟到二十分钟

教学随笔：

《一分钟》讲述的是元元因为多睡了一分钟，而迟到了二十分钟的故事。

本单元的主题是了解学生丰富的课内课外生活，所以在课堂中我们可以从学生的生活实际入手，调动学生丰富的生活经验来展开教学。

在本课的教学中，我识字教学目标是引导学生准确认读课文中的9个生字组成的新词，通过演一演，联系学生的生活经验来了解“叹气、哈欠”等词语的意思。

努力

使检查字词这个环节上得饱满。

在生字指导环节，向学生渗透识字的方法：

同偏旁的，相同结构的都能成为好朋友，引导学生归类识字，从而加深对生字的识记。

第4页

坡庄小学一年级语文下册备课

单元

课题

备课人

教学

目标

教学

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