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25慢性子裁缝和急性子顾客1212

25.慢性子裁缝和急性子顾客（12.12）

统编教材三年级下册第八单元

25慢性子裁缝和急性子顾客

  一、文本教学解读

  《慢性子裁缝和急性子顾客》是一篇有趣的童话故事，描写了一位急性子顾客到裁缝店里做衣服，偏偏遇上一位慢性子的裁缝，两人之间有趣精妙的对话展现出一个个生动的场景，也给我们讲述了一个有趣的故事。

本文旨在让学生采用多种朗读方式把握故事主要内容，能借助表格初步做到复述故事。

“了解故事的主要内容，复述故事”，是本单元语文要素。

复述时借助表格把握文本的前后顺序，抓住课文的核心和重点。

1.识写生字。

本课11个要求会认的生字，可借助拼音读一读，再用字组词说一说。

“缝、泄、袖、衬、衫”五个字皆为左右结构。

“袖、衬、衫”这三个字部首相同，都是“衤”部，可以放在一起借助图片归类认读。

“缝”字，先认读文中出现的词语“裁缝”，如当动词“裁缝”则读二声，如当名词“裁缝”则变轻声，“缝”还有另外一个读音“fèng”,如“缝隙”一词中的“缝”。

对话的语气。

课后第二题是默读课文。

在默读训练中，提醒学生做到“三不”和“三到”。

“三不”，即不出声，不动嘴唇，不指读；“三到”，即眼到、心到、手到。

默读时，指导学生对不懂的词语、问题在做记号；通过圈画批注，来静心研读文本，深入理解文本。

默读，作为本课的一个训练重点，通过默读课文后再填写表格。

3.复述故事。

本单元语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。

《慢性子裁缝和急性子顾客》全文共有29个自然段，三年级学生学习时难点在于“长”。

教学时宜“化长为短”，长文短教。

根据“第一天”“第二天”“第三天”“又过了一天”，体会急性子顾客的要求，慢性子裁缝的表现。

抓住“我可等不及”“噌的一下子跳起来”......反复变化要求，说说演演顾客的“急”；抓住“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。

”说说演演裁缝的“慢”。

抓住人物对话，了解故事的主要内容；借助表格，复述故事。

让学生知晓借助表格复述是复述方法之一。

4.创编故事。

课后习题③说说“假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？

”这道选做题，教学时教师可鼓励学生发挥想象，重新创编故事。

先自由创编，再在小组内说一说，最后在班级展示。

如何鼓励学生积极讲给同学听，运用所学，提升创造。

在如何创编故事上，进行方法指导：

如，给出关键词，让学生结合人物特点发挥想象。

先自由创编，再汇报补充完善。

二、教学活动设计

  教学目标:

1.正确认读11个生字，会写12个生字。

2.运用默读、朗读、分角色朗读等多种方式读课文，了解故事的主要内容。

3.借助表格，梳理故事的主要内容，掌握复述的方法。

4.感受故事的有趣，喜爱阅读童话故事。

教学时间:

  两课时

建议第一课时完成板块一、二，第二课时完成板块三、四。

教学过程:

板块一感知课文认读字词

1.猜想内容，激趣导入。

要点：

齐读课题，学生自由谈对“急性子”“慢性子”的认识。

了解“裁缝”“顾客”的意思。

你心中有什么疑问吗？

2.自由读文，注意字音。

要点：

读准字音，难读的字词圈画出来，可适当作批注。

3.字词闯关，快乐识字。

（1）出示课件，检测认读。

要点：

出示图片，说名称。

出示去拼音的生字新词，互相练读。

同桌之间互相帮助，合作学习。

认读挑战，给予表扬和奖励。

（2）趣味识字，识记要领。

游戏一，辨眼力。

“负”“责”“货”，你有什么发现？

比较区别。

分别说一说组词。

游戏二，顺口溜。

“夸”字可以用“拆合法”来识记；“歪”是会意字，可利用顺口溜“不正为歪”来熟记。

让生自主回答，“还有哪个字你有好方法记住它？

”分享。

游戏三，“我做你猜”，巩固字词记忆。

指名表演，其余人猜词语。

举例：

“裁缝、夸奖、交货”等。

（3）课件出示词语，齐读。

板块二了解内容角色体验

1.师生合作读，熟悉对话。

要点：

熟悉顾客和裁缝之间的对话，思考如何将一个有趣的故事读好。

（生自由发言）

2.关注旁白，掌握要领。

（1）请同学们快速浏览课文，找出所有旁白部分，圈画出重点词语。

（2）谁愿意和大家交流？

要点：

旁白对人物对话的内容和情感表达有辅助作用，应抓住每个旁白的动作和修饰词，结合语境了解词语。

比如“顾客噌的一下子跳起来”“急性子顾客挺纳闷”“裁缝这回摇头了”……

3.默读全文，找一找。

要点：

默读全文，用横线划出急性子顾客的要求；用波浪线划出慢性子裁缝的表现。

圈画批注。

4.了解内容，说一说。

（1）明确时间。

故事发生的时间是？

（2）体会“急”。

这里有一段急性子顾客的话，话很长，指名读。

你觉得他是怎么说这段话的？

还有哪些地方也表明他是个“急性子”。

你有什么体会？

（3）体会“慢”。

指名读第12自然段，体会慢性子裁缝的回答。

你体会到什么道理？

面对急性子一次又一次的要求，慢性子裁缝是什么表现？

（4）探寻结果。

答应了急性子顾客一次次的修改制作要求，事实上......（根本没有动手裁剪布料）为什么会这样？

你有什么感受？

5.体验角色，指导朗读。

要点：

明确要求。

同学们，这篇课文主要有两个人物，现在我会发下去一些任务卡，里面有着不同的任务。

上面会提示你们小组会朗读哪些段落，每组分别有一人读旁白，一人读裁缝，一人读顾客。

在朗读之前小组内要充分讨论，体会人物语气、动作、表情；若朗读时加上肢体和表情更好。

（设定讨论练习时间，任务分配：

1-6自然段、7-13自然段、14-19自然段、20-29自然段。

）

6.学生展示。

要点：

小组推荐代表，分角色朗读。

教学时以其中一段具体示范教学，其余各段让学生模仿。

先学生评价，后教师小结，相机范读。

此环节让学生在读中了解故事内容，体验角色。

板块三复述故事拓展延伸

1.思考，写一写。

要点：

默读课文，填写下面的表格，再借助表格复述这个故事。

学生复述故事时，先和同桌相互练习一下。

指名汇报。

注意倾听。

引导学生体会，他哪些地方讲得和你不一样？

在具体的比较分析中，关注阅读文本的重要信息。

时间

急性子顾客的要求

慢性子裁缝的表现

第一天

第二天

第三天

又过了一天

2.想象，演一演。

（1）课文中急性子和慢性子的对话，你能演一演吗？

要点：

男女生合作读，之后情景表演课文中的故事。

评价。

（2）想象：

后来怎么样了？

这件衣服做成了吗？

做成什么样子了？

3.拓展，创编童话故事。

要点：

假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？

创编童话故事给孩子一点支架，根据人物特点，师生试着创编一段。

之后激发学生创编兴趣，发挥想象，自主创编，小组交流，用流畅的语言说完整。

先小组内说一说，指名汇报，共同评议。

板块四当堂书写学写汉字

1.范写生字。

要点：

出示“卷”“取”“夹”三个生字，认读。

教师示范并提示书写要领：

“卷”上下结构，注意两横长短不同，撇捺要舒展开。

“取”字要注意左长右短，左高右低。

“耳”最后一笔横变成提了。

“夹”在本文中是个多音字。

书写“夹”时应注意第一笔横比第四笔横短，第五笔撇是竖撇，不能写成斜撇，否则字就不稳。

2.展示评议。

要点：

学生当堂书写，每个字各写两遍。

指名学生上黑板书写这三个生字，请同学评价，教师相机小结。

三、教学资源链接

（一）语文知识

多音字“夹”。

gā:

<名>腋窝。

也作胳肢窝。

jiā:

①<动>从两旁向同一对象用力或采取行动。

例：

夹菜。

②<动>夹在胳膊底下。

③<动>掺杂；混杂。

④<动>处在两者之间。

例：

夹角。

⑤<名>夹东西的用具。

例：

档案夹。

jiá：

<形>双层衣物等。

例：

夹背心，夹袄。

参考：

《现代汉语词典》，商务印书馆，2005年第5版，434页、651页、655页。

（二）内容注解

裁缝：

cáiféng<动>剪裁缝制（衣服）。

裁缝：

cáifeng<名>做衣服的工人。

参考：

《现代汉语词典》，商务印书馆，2005年第5版，124页。

（三）拓展阅读

《慢性子裁缝和急性子顾客》短篇童话集。

推荐阅读周锐创作的儿童文学类书籍：

《蚊子叮蚊子》《哼哈二将》《书包里的老师》。

（编写人：

合肥市杨林小学朱林芳

合肥市莲花小学新年校区孙成儒）