幼儿园规范办园行为督导评估指标体系.docx

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幼儿园规范办园行为督导评估指标体系

二

一级级三级

指标指指标

标

A1环

宿

舍

境支

宿舍

与

持

建筑

场

地

评价标准备注

●园舍产权

1、园舍建立，产权明确，规划科学，布局合理。

民办园

自有房产需有有效的房产证或土地证，租用园舍的，需有有效期3年及以上的租赁合同及野猪的房产证或土地证。

2、园舍独立，产权明晰。

民办园自有房产需有有效的房产证或土地证，租用园舍的，需有有效期2年及以上的租赁合同及业主的房产证或土地证。

3、园舍独立，产权明晰。

民办园自有房产需有有效的房

产证或土地证，租用园舍的，需有有效期1年及以上的租赁合同及业主的房产证或土地证。

4、园舍不独立或无法完全封闭，民办园自有房产未能提供有效的房产证或土地证，租用园舍的，租赁合同有效期不

足1年或无租赁合同。

●生均占地面积

1、面积≥14㎡

2、13㎡≤面积<14㎡

3、12㎡≤面积<13㎡

4、11㎡≤面积<12㎡

5、10㎡≤面积<11㎡

6、面积<10㎡

●生均校舍建筑面积

1、面积≥9㎡

2、8.5㎡≤面积<9㎡

3、8㎡≤面积<8.5㎡

4、7㎡≤面积<8㎡

5、6㎡≤面积<7㎡

6.面积<6m

●班级活动用房

1.班级活动用房包括活动室、寝室（非寄宿制幼儿园活动

室与寝室可合并设置）、卫生间、衣帽教具储藏室，并且成套设置。

2.班级活动用房包括活动室、寝室（非寄宿制幼儿园活动室与寝室可合并设置）、卫生间，并且成套设置。

3.班级活动用房包括活动室、寝室（非寄宿制幼儿园活动室与寝室可合并设置）、卫生间，并成套设置，不具备成套设置条件，毗邻设置也可。

二

一级级三级

指标指指标

标

评价标准备注

4.班级活动用房包括活动室、寝室（非寄宿制幼儿园活动室与寝室可合并设置）、卫生间等毗邻设置。

5.寝室或卫生间未能与活动室毗邻设置。

●活动室与寝室使用面积

两室合用≥

1.活动室≥70m,并且寝室≥60m,

120m

2.60m

≤活动室<70m，并且

50m≤寝室<60m,100m≤两室

合用<100m

3.50m

≤活动室

<60m，并且

45m≤寝室<50m，两室合用

≥80m

4.40m

≤活动室

<50m，并且

40m≤寝室<50m，两室合用

≥70m

5.活动室<40m或寝室<40m，两室合用<70m

●多功能活动室面积

1.面积≥140m

2.120m≤面积<140m

3.100m≤面积<100m

4.80m≤面积<100m

5.面积<80m

●专用活动室

1、9班及以下规模的幼儿园至少设置3间专用活动室，9班以上规模的幼儿园至少每3班设置1间专用活动室，

每间不少于40平方米

2、9班及以下规模的幼儿园至少设置3间专用活动室，9班以上规模的幼儿园至少每3班设置1间专用活动室，

每间不少于30平方米

3、设置2间专用活动室，每间不少于25平方米

4、设置1间专用活动室，每间不少于25平方米

5、无专用活动室

●卫生/保健室

1、面积≥12㎡

2、9㎡≤面积＜12㎡

3、面积＜9㎡

4、无卫生/保健室

●园区环境

1、园区环境绿化、美化、符合幼儿特点。

C22、园区环境绿化、美化。

户外3、园区环境干净、整洁。

场地4、园区环境不整洁

●生均绿化面积

1、面积≥2㎡

二

一级

级

三级

评价标准

备注

指标

指

指标

标

2、1.5㎡≤面积＜2㎡

3、1㎡≤面积＜1.5㎡

4、面积＜0.5㎡

●活动场地设置

1．活动场地设置嬉水池、沙坑，30米的直跑道、饲养鱼和

种植园区等

2．活动场地设置嬉水池、沙坑，30米的直跑道等

3．活动场地设置沙坑或嬉水池、30米的直跑道等

4．活动场地设置沙坑或嬉水池、20米的直跑道等

5．活动场地设有15米的直跑道

6．活动场地无活动设施

●

生均室外活动场地面积

1．面积≥4㎡

2．3㎡≤面积＜4㎡

3．2㎡≤面积＜3㎡

4．1.5㎡≤面积＜2㎡

5．面积＜1.5㎡

●

每班区角数量

1．7个及以上

2．5—6个

3．4个

4．2—3个

5．0—1个

C3●

区角划分

区角

1．区域划分十分明确，有明确的标签标注，各活动区

设置

以玩具柜或玩具架互相隔开，或用地垫、地毯、标志标

线等与其它区域区分；

2．区域划分明确，各活动区以玩具柜或玩具架互相隔开，或用地垫、地毯等与其它区域区分；

3．区域主题明确，但各区域之间没有明确的物理分隔和界限；

4．活动区的划分不明确或未设置活动区；

●区角空间安排的合理性

1、空间安排十分合理，活动不会受到干扰。

便于幼儿之间相互交往。

安静区与活动区分布得宜。

比如图书区不与表演区相邻。

各活动区均便于教师监控与指导。

2、空间安排比较合理，多数活动不会受到干扰。

便于幼儿之间相互交往。

安静区与活动区分布得宜。

多数活动区便于教师监控与指导。

二

一级

级

三级

评价标准

备注

指标

指

指标

标

3、空间安排基本合理。

区角活动互不干扰。

多数活动区便

于教师监控与指导。

4、空间安排不太合理，部分区角的活动不能很好地开展或

受到其他区活动的干扰。

操

室内

作

操作

材

材料

料

●区角活动规则

1、活动区有明确、适宜的游戏规则。

并且幼儿能很好的遵守。

如某一活动区人数达到几个时，不再接受其他成员进入。

玩具玩完要按标志放回。

进入图书区要保持安静等。

2、活动区有明确的游戏规则。

并且幼儿能较好的遵守。

3、活动区有简单的游戏规则。

但幼儿遵守情况一般。

4、未指定活动区游戏规则，或未设置活动区。

●利用闲置空间创设区角

1、充分利用阳台、走廊、天台、楼梯拐角、两栋建筑之间的连廊等因地制宜。

创设幼儿活动区域或休息区。

使幼儿感到安全、舒适，并能体现幼儿园的教育特色。

2、充分利用阳台、走廊、楼梯拐角、两栋建筑之间的连廊

等因地制宜。

创设幼儿活动区或休息区。

3、能利用走廊、楼梯拐角等创设幼儿活动区或休息区。

4、未能利用走廊、楼梯拐角等创设幼儿活动区或休息区。

●墙面布置的适宜性

1、非常符合幼儿发展的年龄特点，内容具体形象。

文字少，

高度适宜。

2、比较符合幼儿发展的年龄特点。

3、基本符合幼儿发展的年龄特点。

4、不太符合幼儿发展的年龄特点。

5、比较单调或几乎没有装饰。

●墙面设置与教育活动的相关性

1、与幼儿教育活动紧密结合，能很好地支持幼儿的学习活

动。

2、与幼儿教育活动结合较好，能较好地支持幼儿的学习活

动。

3、与幼儿教育活动相结合，能支持幼儿的学习活动。

4、与幼儿教育活动相关度较低，更多是装饰性的或几乎没有装饰。

●操作材料的适宜性

1、多数操作材料非常符合幼儿发展的水平、特点和规律。

能满足不同发展水平、不同类型幼儿发展的多样化需要。

2、比较符合

二

一级

级

三级

评价标准

备注

指标

指

指标

标

与

3、基本符合。

图

4、不太符合。

书

●操作材料的种类和数量

1、材料种类丰富多样，数量非常充足。

2、材料种类比较丰富，数量比较充足。

3、材料种类多样，数量够用。

4、材料种类缺少，数量不太够用。

5、材料缺乏。

●材料更新频率

1、每学期更新一次，并根据季节交换、教育活动的主题和

内容的变化随时更换和补充。

2、每学年更新一次，并根据季节交换、教育活动的主题

和内容的变化随时更换和补充。

3、根据季节变换，教育活动的主题和内容的裱花随时更换

和补充。

4、很少更新和补充。

●玩具柜玩具架适宜性

1、玩具柜/玩具架呈开放式，高度与幼儿身高相适应，并

且玩具柜/架和玩具箱上有明确的标识和标签，便于幼

儿有序取用和归类整理。

2、玩具柜/玩具架呈开放式，高度与幼儿身高相适应，便

于幼儿取放。

3、基本没有玩具架或玩具柜、玩具箱装或堆放。

●操作材料维护

1、操作材料维护良好，没有损坏或不齐全。

2、操作材料维护较好，基本没有损坏或不齐全。

3、少数操作材料有污损或不齐全但基本不影响使用。

4、部分操作材料音污损或不齐全，影响使用。

●活动器械数量

1、非常充足。

2、比较充足。

3、够用。

4、不太够用。

室外

5、缺乏

操作

●活动器械功能

材料

1、9项及以上。

2、7~8项。

3、5~6项。

4、4项。

5、不足4项。

二

一级级三级

指标指指标

标

图书

评价标准备注

●活动器械保养

1、保养良好，无生锈、破损情况，无不稳固或螺钉突出

等影响安全的因素。

2、保养一般，有生锈或破损情况，无不稳固或螺钉突出等影响安全的因素。

3．保养不善，存在安全隐患

●幼儿图书种类

1．5类级以上；

2．4类；

3．3类；

4．不足3类；

●幼儿图书数量

1．生均图书≥10册，并且复本不超过3册；

2．7册≤生均图书＜10册，并且复本不超过5册；

3．5册≤生均图书＜7册，并且复本不超过5册；

4．3册≤生均图书＜5册，并且复本不超过5册；

5．2册≤生均图书＜3册；

6．生均幼儿图书＜2册；

●幼儿图书适宜性

1．所有图书适合幼儿阅读，以绘本，图片为主，文字

少；

2．多数图书适合幼儿阅读；

3．半数图书适合幼儿阅读；

4．少数图书适合幼儿阅读；

●幼儿图书更新频率

1．每学期进行一次更新和补充；

2．每学年进行一次更新和补充；

3．极少更新和补充；

●教师专业用书数量

1．不少于60种

2．40—59种

3．30—39种

4．20—29种

5．10—19种

6．不足10种

●学前教育杂志数量1．不少于5种2．4种

3．3种

4．2种

二

一级

级

三级

评价标准

备注

指标

指

指标

标

5．0—1种

●

琴类设备

1．每班都有

2．至少每3个班配有一架

3．全园至少配有一架

4．没有

设

●

音视频播放设备

施

教学

1．每班都有

设

设备

2．至少每3个班配有一套

备

3．全园至少配有一套

4．没有

●

照相摄像设备

1、每班都有

2．至少每3个班一套

3、全园至少配有一套

4、没有

●

防寒降温设备

．每班配有空调，采用集中供暖或锅炉供暖；

．每班配有锅炉供暖，电风扇降温；

3．每班配有电暖器供暖，电风扇降温；

4．无防寒降温设备或采用明炉、炭火等方式取暖

●

饮水设备

1．每班配有饮水设备

2．幼儿需自带饮水

●

消毒通风设备

生活

1．每班配有空气消毒设备，有良好的自然通风条件

设施

2．有良好的自然通风条件，园内配有空气消毒设备

3．自然通风条件不好但配有通风换气设备，园内配有

空气消毒设备

4．自然通风条件不好也没有通风换气设备，无空气消

毒设备

●床

1．幼儿一人一床

2．幼儿一人一垫

．不能做到一人一床或一人一垫

●

网络覆盖

C10

1．接入互联网，实现宽带网络（WIFI或有线网络）办

教育

公室和教室全覆盖；

信息

2．接入互联网，实现宽带网络（WIFI或有线网络）办

化

公室和教室全部分覆盖；

二

一级

级

三级

评价标准

备注

指标

指

指标

标

3．未接入互联网

●

教师人机比

1．人机比≤2：

2．2：

1＜人机比≤4：

3．4：

1＜人机比≤6：

4．人机比＞6：

5．无教师用计算机

●

数字资源量

1．资源量≥4000GB

2．3000GB≤资源量＜4000GB

3．2000GB≤资源量＜3000GB

4．1000GB≤资源量＜2000GB

5．资源量＜1000GB

6.无数字资源

●

师幼关系

1．保教人员对幼儿非常尊重、接纳与关爱，幼儿对保

教人员非常信任、依恋与亲近，

2．保教人员对幼儿比较尊重、接纳与关爱，幼儿对保教人员比较信任、依恋与亲近；

3．保教人员基本能做到对幼儿的接纳与关爱，幼儿对保教人员表现亲近；

C114．保教人员与幼儿的关系比较淡漠甚至疏离；师幼●教育公平

关系1．教师能非常好地做到对所有幼儿一视同仁；2．教师能较好地做到对多数幼儿一视同仁；3．教师基本能做到对多数幼儿一视同仁；

4．少数幼儿得到的关注和发展机会较多，而部分幼儿明细被忽视；

5．少数幼儿得到的关注和发展机会较多，而部分幼儿经常被批评甚至嘲笑；

●反应的敏感性

1．教师能敏锐地发现幼儿的需要，并作出及时适当的回应；

2．教师能敏锐地发现幼儿的需要，并作出适当的回应；

3．教师能发现幼儿的需要，并作出回应；

4．教师有时不能及时发现幼儿的问题或需求，或发现幼儿的需求但予以忽视；

5．教师经常对幼儿的需求予以忽视，有时对幼儿提出问题或需求表现不耐烦；

6．教师经常对幼儿提出问题或需求表现不耐烦；

二

一级级三级

指标指指标

标

C12

同伴

关系

评价标准备注

●互动方式

1．师幼互动中，教师以参与、支持、倾听为主，温和

的建议、协商、鼓励、启发式提问较多，而命令、控制、负面的评价较少，能很好地促进幼儿发展。

2．师幼互动中，教师以参与、支持为主，命令或控制较少，能较好地促进幼儿发展。

3．师幼互动中，教师参与、支持与命令或控制并重。

4．师幼互动中，教师更多通过命令或控制等方式发起互动，对幼儿活动的参与、支持较少。

5．师幼互动中，教师更多通过命令或控制等方式发起互动，对幼儿活动的参与、支持极少。

●同伴关系

1．同伴关系非常友好，同伴之间表现出接纳与尊重；

2．同伴关系比较友好，同伴之间表现出接纳与尊重；

3．同伴关系好，个别幼儿受到同伴排斥，拒绝与之游

戏；

4．同伴关系一般，少数幼儿有言语上的攻击性行为；

5．同伴关系一般，少数幼儿有肢体上的攻击性行为；

●交往意愿

1．多数幼儿自由活动时间非常喜欢与同伴一起玩，表现积极投入，互动频繁；

2．多数幼儿自由活动时间比较喜欢与同伴一起玩，表现积极投入，互动较多；

3．多数幼儿自由活动时间与同伴一起玩，但是表现不活跃；

4．很多幼儿自由活动时间都是在自己玩，同伴之间的互动较少；

●互动性质

1.同伴间积极的互动比较多，而消极的互动较少；

2.同伴间积极的互动比较多，而消极的互动较少，并且

能很快结束；

3.同伴间积极的互动比较多，而消极的互动较少；

4.同伴间积极互动与消极互动都比较多；

5.同伴间消极互动多于积极互动；

6.班额>35

●规则意识

1.多数幼儿在互动中能非常好地遵守倾听、等待、轮流、分享、交换等规则；

2.多数幼儿在互动中能较好地遵守规则；

3.多数幼儿在互动中懂得遵守规则；

二

一级级三级

指标指指标

标

C13

教

教职

职

工资

工队

工

格

伍

配

备

C14

教职

工数

量

C15

园长

配备

评价标准备注

4.部分幼儿在互动中不懂得遵守规则，影响活动秩序；

5.很多幼儿在互动中没有规则意识，活动秩序比较混乱；

6.班额>40

●教师对同伴交往的支持

1.教师能很好地支持幼儿之间的互动。

2.教师能较好地支持幼儿之间的互动。

3.教师能支持幼儿之间的互动。

4.教师对幼儿之间的互动支持不足。

●教职工犯罪记录和精神病史

5.教职工中无有犯罪记录、吸毒记录、精神病患者或有精神病史者

6.教职工中有犯罪记录、吸毒记录、精神病患者或有精神病史者

●健康合格情况

7.全体教职工上岗前均取得《托幼机构工作人员健康合格证》并且上岗后年度健康检查合格

8.聘用未进行健康检查工作人员或者在岗工作人员中有健康体检不合格者

●教职工师幼比

1.全日制幼儿园师幼比≥1：

5，寄宿制幼儿园师幼比≥

3.5

2.全日制幼儿园1:

6≤师幼比＜1:

5，寄宿制幼儿园1:

≤师幼比＜1:

3.5

3.全日制幼儿园1:

7≤师幼比＜1:

6，寄宿制幼儿园1:

5≤师幼比＜1:

4.全日制幼儿园1:

8≤师幼比＜1:

7，寄宿制幼儿园1:

6≤师幼比＜1:

5.全日制幼儿园1:

9≤师幼比＜1:

8，寄宿制幼儿园1:

≤师幼比＜1:

6.全日制幼儿园师幼比＜1:

9，寄宿制幼儿园师幼比＜

●学历

1.本科及以上学历

2.大专学历

3.高中学历

4.高中以下学历

●专业

2.学前教育专业毕业

2.非学前的教育类专业毕业

3.非教育类专业毕业

二

一级

级

三级

评价标准

备注

指标

指

指标

标

●

幼儿园工作经验

1.5年及以上

.4年

3.3年

4.2年

5.不足2年

●教师资格证

1.有

2.无

●园长岗位培训

1.有合格证书2.无合格证书

●大专及以上学历教师比例

1.比例≥80%；

2.70%≤比例＜80%；

3.60%≤比例＜70%；

4.50%≤比例＜60%；

5.40%≤比例＜50%；

6.比例＜40%

●高中及以上学历教师比例

1.比例＝100%；

C162.95%≤比例＜100%；

教师3.90%≤比例＜95%；

配备4.85%≤比例＜90%；

5.比例＜85%

●学前专业教师比例

1.比例≥90%；

2.80%≤比例＜90%；

3.70%≤比例＜80%；

4.60%≤比例＜70%；

5.50%≤比例＜60%；

6.比例＜50%

●取得幼儿园教师资格的教师比例1、比例＝100％

2、95%≤比例＜100%

3、90%≤比例＜95%

4、85%≤比例＜90%

5、比例＜85%

●教师数量

1、全日制每班2名及以上，寄宿制每班3名及以上

二

一级

级

三级

评价标准

备注

指标

指

指标

标

2、全日制

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