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体育论文

目录

摘要··························································02

关键词··························································02

前言····························································03

一、农村小学体育教学的现状······································04

（一）学生眼里的体育课是单纯的“活动课”·······················04

（二）学校和老师的偏视，挪课严重································04

（三）教法千篇一律，教师兼职泛滥严重，缺乏正规专业老师··········04

（四）传统体育只注意学生在校期间的身体，忽视终身体育和健康生存的理念························································04

（五）体育设施缺失，欲改而无力··································04

二、如何有效开展农村小学的体育课程······························05

（一）教育部门应坚决执行政策，切实落实到每一所学校··············05

1、加大体育教师的培训力度，提高体育教师的各种能力·········05

2、加强教育部门领导和干部的学习，做好领头人···············05

3、教育部门应加强学校体育工作的管理·······················05

（二）改变教师原有的观念，摆正教师的价值观、世界观··············06

1、对体育认识观的转变·····································06

2、树立正确的体育价值观和世界观···························06

（三）农村小学体育课程必须走向现代化····························06

1、目的现代化·············································06

2、教学的现代化···········································07

3、教学评测机制的现代化···································07

三、社会和家长应对农村小学体育课程的重新评定····················07

四、农村小学专业体育教师的绝对引进······························08

（一）专业知识、技能全面········································08

（二）教学方式、方法丰富········································08

1、教与玩的结合···········································08

2、游戏教学法的合理运用···································09

3、标准而多层次的动作示范·································09

（三）再学习能力的快速可塑性····································10

五、农村小学体育器材与设施的完善与健全··························10

1、室内室外体育场的标准建立·······························11

2、健身、运动、游戏、竞赛、教学器材的配备·················11

3、体育教师办公室的建立···································11

六、结语························································11

参考文献························································11

谢词························································12

浅谈体育教学在农村小学有效开展的探究

摘要：

强国先强民，强民先强体，在以农村居全国首位的中国来说，农村学生的健康关乎着中国的命运。

而学校体育作为国民健康锻炼的基础，在《全民健身计划纲要》中提出：

“要教育学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯。

”体育，我们谁都不陌生，但是，在小学里，能真正上过几节体育课的老师和学生并不多，也就是说，体育课在小学的课堂里并不重视。

从九二年到如今，体育虽有所发展和普及，但在中国的乡村里，还是落后停滞不前，体育课作为新课改下的教育，如何做到学生身心健康发展，这就需要我们对农村小学体育教学的充分认识，认识到现状，并如何使小学体育在农村有效的开展做出探究，笔者认为，要有效开展，就需要教育部门对政策的坚决落实、学校老师观念和教学方法、方式的大幅转变、社会和家长对农村小学体育教育的重新认识、农村小学专业体育老师的绝对引进、农村小学体育教学评测制度的完善与落实、农村小学体育器材与设施的完善与健全。

学生只有拥有强健的体魄和身心，才能更好去学习和发展。

也只有从小抓起，国民的健康才有保障。

也只有让学生养成终身体育的意识和习惯，学生才能从容面对当前的成长以及未来的工作和生活，“身体是革命的本钱，”这很明白的指出了健康的重要性，作为学生，最基本的身心健康和终身体育的习惯只有通过学校体育课来塑造，所以农村小学体育教学的有效开展迫在眉睫。

关键词：

体育教学有效强健终身体育

前言

在现代化素质教育的推动下，很多学科已经开始了轰轰烈烈的改革与创新的热潮。

在这些学科的名字当中，我们会发现关于体育的一直处于较为隐蔽的地方，以至于在实际当中，体育的有效开展，并不乐观。

此次对于浅谈体育教学在农村小学有效开展的探究，是在中国大国这个层面和农村小学这个范围开展的探讨。

我们从小学到现在的大学，再来看这农村小学，才发现，体育教学的内容还是和我们小时的一样，飞速发展的时代，农村体育教学还是在原地踏步，怎能不为我们民族的未来担忧，健康第一，终身体育是我们现在每个人应该树立的观念和追求的目标。

所以笔者着重围绕面对现代农村小学的现状而作出的如何使农村小学的体育得到有效开展，虽比较浅的进行了专门的探究，但这是最基本的，也是最应该去改变和思考的。

正所谓强国先强民，国民体质不提高，国防就难以进一步巩固。

我们知道中国教育的问题，是穷国办大教育，说到底中国教育的难点在农村，重点也在农村。

”[1]所以国民的身心健康和良好的体质必须从农村小学的体育教学开始抓起，这也是我写此篇论文的由衷。

为了国家，为了民族，为了孩子，农村小学的体育最应值得我们深思。

一、农村小学体育教学的现状

在1992年国家教委颁发《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》正式将活动课程列入课程计划以后，对体育活动课程的探讨更加活跃，这些探讨和研究对于加快中小学体育课程的改革和建设起到了重要的推动作用。

就从这时期开始，体育开始起步，本以为经历这些年后，中国农村小学的体育教育能有提高，事实却让人越来越来担忧。

（一）学生眼里的体育课是单纯的“活动课”。

据许多调查显示，小学的体育无非就是学生自由活动的课程，说白了就是放羊一样的，让学生自玩自的，只要不闹事、不出事，不出学校，怎么玩都行。

所以在小学生眼里，体育课就是“活动课”。

难道体育课单单是活动课吗？

（二）学校和老师的偏视，挪课严重。

体育课在乡镇以及县城小学学校的课程表都有安排，那里标明，体育课时一周两节。

事实是什么呢？

一学校学生反映学校为了提高统考科目的考试成绩，采取了“副课”让路，盈出时间，由语文、数学、英语代替，重点突围的策略。

半期结束本来没上几节的体、美、音等课，竟成了一条不成文的规定。

改版的课程表上一看就是青一色的几门，宛如一棵只剩主干即将枯槁的秃树，没了枝桠绿叶的点缀，失去了生机。

这课程表的变脸，引起了学生的轩然大波，不得不让人深思。

在现实中，常有人把学校课程划分为文科课程、理科课程、艺体类课程和劳技类课程，甚至把体育列为“小三门”。

这种划分方法是很片面的，带有明显地歧视和贬低音、体、美学科的意思。

还导致，许多老师为搞好主课的成绩，不惜一切方法，强行霸占体育等课。

事实，本来体育课就不多，这样一弄，基本上体育课就被扼杀了。

（三）教法千篇一律，教师兼职泛滥严重，缺乏正规专业老师。

通常一个大学本科毕业的体育教师，二十年前学习的知识至今还能完全胜任现代教学，一学生在谈话中提到，他这六年上体育课学到的东西只有站队和老鹰捉小鸡游戏，六年，就这么点，这在知识更新如此迅速的年代，学生怎么能相适应？

怎能满足学生发展的需求？

其结果必然导致体育教育落后于现实。

这也导致很多老师认为体育教学很简单，当老师的都可以完全胜任，所以兼职体育教师的其他学科老师很多，这也是导致体育课成“活动课”的重要因素。

在一所小学我们进行了调查，接受调查的兼教体育的教师为35人，其中中年教师11人，青年教师24人；男教师29人，女教师6人；大专学历12人，中师学历20人，专业合格者3人；小高职称15人，小一职称16人，小二职称4人。

他们参加了理论知识测试，平均得分75.2分，达到合格标准的29人，表明多数兼教。

一所小学的体育专业老师超不过三个，有的甚至没到三个，大部分学校只配备了一个或是两个。

这数据清楚的表明，小学专业的体育老师的数量有待进一步的增加。

（四）传统体育只注意学生在校期间的身体，忽视终身体育和健康生存的理念

传统体育教育注意力仅仅局限在控制学生在校期间的身体健康上，认为只要在校不生病，就说明保证了学生的身心健康，却忽视学生各种能力的发展以及终身体育的观念意识的培养。

要学会生存，在体育教育中就不能仅以发展学生的身体为满足，还必须从广泛的领域，培养他们适应未来新生存环境的各种能力，塑造良好的身心健康，成为能够适应未来生活需要的现代人。

（五）体育设施缺失，欲改而无力

放眼望去，农村小学的体育设施无非就是单杆、双杆、篮球场、乒乓球台、以及面积不大的集会地，这样的设施早以前就是这规模，如今还是这样。

很少的小学有所谓的排球场或羽毛球场等，有的学校有，但也被荒废得面目全非。

即使有专业的体育老师，能有效开展好真正的体育课，恐怕有心而力不足。

学校想改革，设施不完善，也只能空有想法。

体育教学，不是“小三门”，而是特殊的学科，它也有有效的教学方式，而不是，“放羊”。

体育课，不仅要让学生学会一些动作和技能，还得让学生拥有的体能得到应有锻炼，以获得强健的身心，不仅要学生学会在校进行体育，还得让学生学会终身的体育，这才是未来体育教学的最终目的，也是国家对未来体育的最明确定义。

二、如何有效开展农村小学的体育课程

要开展高效的体育教学，需要每一位人的积极思考和建议。

经调查探究，笔者对有效开展农村小学的体育教学有如下思考和建议。

（一）教育部门应坚决执行政策，切实落实到每一所学校。

“中国的出路在于乡村教育”[2]。

在《中华人民共和国义务教育法》第三条的规定：

“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年的品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”和《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》培养目标，即“按照国家对义务教育的要求，小学和初中对儿童、少年实施全面的基础教育，使他们在德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各级各类人才奠定基础。

这明确的提出了，为何效果却迟迟不见，很大原因在于各级政府部门监督不到位，很多时候政府部门下去检查，只是走走过场，便释然的离去。

而且教育部门对农村小学体育认识不到位，时常睁只眼闭只眼的结晶，或是教育部门对某些学校不重视的结果。

1、加大体育教师的培训力度，提高体育教师的各种能力

要想有效开展农村小学体育课程，笔者建议，教育主管部门应加大对体育教师的培训力度，既要注重学校体育理论和教改方向的内容，又要注重小学体育课堂教学的实际应用，了解体育教学改革的最新动态，组织体育教师到先进学校或周边地区进行观摩学习，使他们的教学思路更加开阔，业务水平不断提高，同时鼓励青年教师进行高学历深造，使理论、实践双丰收。

2、加强教育部门领导和干部的学习，做好领头人

有句话说得对，“要想给孩子一瓢水，教师得有一桶水。

”教师在进步，领导更应该进步，所以就得加强各级教育行政部门领导的学习，提高思想认识，使他们懂得一些基本的体育知识，充分认识到学校体育的价值具有终身效益。

把体育纳入学校教育的发展战略，“三育”或“五育”同步发展，真正全面贯彻教育方针，提高对体育的参与意识和社会责任感，这是解决农村学校体育工作蓬勃开展的重要环节之一。

加强对学生体育具有社会功能和价值意义的教育，培养锻炼身体的习惯，形成自觉锻炼身体的心理定势，几十年之后，他们将分布在社会的各条战线和做了家长，这对增强整个社会体育意识的作用是不可估量的，意义是深远的，是一项迫切的教育任务和长远之计。

3、教育部门应加强学校体育工作的管理

教育部门应督促学校鼓励学生发展业余爱好和积极参加第二课堂体育活动，在课外体育活动、群体竞赛、课余体育训练中，根据实际情况，自选内容，自定项目。

一方面，根据学生的兴趣和具有的素质，成立各种培养运动技能、技术的训练班或运动队，充分发挥学生们的特长、专长，如组织武术队、篮球队、足球队、排球队、舞蹈队、健美操队（适用于小学中高年级学生）等，这些运动队不仅营造了良好的体育锻炼氛围和环境，又活跃、繁荣了校园文化，丰富学生业余生活；另一方面，大力提倡体育精神，积极开展群体竞赛活动，应积极鼓励和帮助学生组织形式多样，项目各异的体育活动，活动中心，兴趣小组以及家长互助组。

让他们在学校统筹下自己组织开展体育运动竞赛活动，将之纳入学校群体竞赛计划，为其提供必要的指导与各方面的支持。

还可采用征集竞赛内容的方式，激发学生积极参与，集思广益，不断扩大影响，以不断充实和完善竞赛的内容。

另外，组织、实现这种模式的运动会，有许多工作，如编排、宣传、主持、讲话等等，若放手让学生办，发挥它培养人、教育人、锻炼人的作用，对于增加学生的体育知识，培养组织能力、交际能力、展现各种才华都有很好的作用。

通过体育课程资源的开发，改善学生的知识结构和能力结构，培养学生高尚的情操和良好的意志品质，提高学生的体育素养和健康水平，促进学生身心全面发展。

所以，农村小学体育的有效开展，很大程度离不开教育部门对其的重视，以及对学校体育课的有力监督，更大程度来说，教育部门的重视，也决定了各种资源有效利用。

比如老师的各司其事；专业体育老师的引进；教师的进修：

体育设施和器材的完善等，都在于教育部门的调配。

所以，教育部门的重视和有力监督是有效开展农村小学体育的保证。

（二）改变教师原有的观念，摆正教师的价值观、世界观。

1、对体育认识观的转变

体育不单单是所谓的“活动课”与“游戏课”，其实，体育的功能具有多因素，如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能。

其价值不仅是为了健康、娱乐，或为升学、就业作准备，而是为了人的一生作准备（终身体育）。

体育，不仅要锻炼学生的身体，还要发展学生的思维能力，培养非智力因素；不仅要教会学生学会知识、技术、技能，还要教会学生会学习；不仅要教会学生怎样做人，还要教会学生如何生存。

还要注意体育的目标是培养“学是为了用”的观点，以及终身体育的习惯。

努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提高学生全面素质服务。

2、树立正确的体育价值观和世界观

农村小学的体育教学，着重点不应肤浅的看到一时的健康，而应看更长远，即需培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。

因此，我们对体育教育观念也应有所转变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体的价值观和世界观。

（三）农村小学体育课程必须走向现代化。

1、目的现代化

学校体育的目的是增强学生体质。

然而在当前的体育教学中，由于内容过于简单或繁杂、时间少，教学过程要么一两句解决，要么受到严重的挤压，每节课的教学过程因内容空白或膨胀而无法实现目标。

笔者认为，想通过两节课来增强学生体质的目标其实是不现实的，只有使学生注重学习运动技能和掌握练习方法，才是体育教学中最实在的目标。

如果目标不清，就会使学生在课堂教学中不明白自己是在学习健身方法，还是娱乐活动，还是为了参加比赛。

如果各种项目的内容都要面面俱到地在课堂中完成，那么在目前课堂教学设备的条件下，技术教学仅仅是在低水平上的重复，学生既体验不到运动的充足感，又体验不到提高技术和掌握知识的乐趣，教学容易出现因内容空泛而产生的“游戏化”和“活动化”倾向，很多时候只是让学生参加活动，根本达不到体育教育的目标。

所以体育目标的现代化应快马加鞭了。

体育目标的现代化，不再是单单的增强学生的体质，而是在增强体质的基础上增强学生各种心理素质，以营造学生良好的身心健康，并以培养学生的终身体育观念和习惯为最终目标。

2、教学的现代化

以前的教学方式和方法已不适应日益发展的社会和人类发展，过时的东西就得摒弃，用合乎现代的东西代替，所以教学方法和方式的现代化已成为趋势，那么应该从哪些方面来改呢？

以下为笔者的建议:

学校时代观——————→终身教育观

封闭式教学————————开放式教学

较少与社会联系的教学———————→紧密与社会相联的教学

单一功能教学———————→多元功能教学

生物观生物教学———————→心理、社会观教学

竞技项目为主教学———————→竞技、文化与生活结合教学

单一分类教学———————→综合分类教学

多种内容模式教学—————————→选择性内容模式教学

考虑技术学习教学———————→提高学科能力教学

考虑竞争教学—————————→考虑竞争与合作教学

单纯考虑个体满足教学———————→考虑个体满足与集体荣誉教学

服从规范教学———————→鼓励实效创新教学

集中学习教学—————————→参与意识教学

计划性教学—————————→计划性与选择性结合教学

外部动力教学—————————→“双部性”动力教学

现实满足教学—————————→冒险、探索教学

只有把教学弄活了，学生才会更加有激情有活力，学生的身心才会健康快乐的成长。

3、教学评测机制的现代化

教学评测机制是对整个教学过程的评价和测定，它是弊端的放大镜，是改革与创新的源头。

在现代，若是教学评测机制无法跟上时代的步伐，这就意味落后。

那教学评测机制如何现代化，经查阅资料和研究整理，主要为这几点：

从

注重结果—————→注重过程

单一评定—————→多面评定

固定时间评定—————→不定时评定

粗略大概评定——————→细化规格评定

传统的评定方式，一般注重的是结果，而忽略了学生在学与锻炼的过程，而现代化评测就是得从过程中开始，从细节中收集，从多方面对比，进而全部中和，评出优劣，发现好坏，得出结论，最终发现问题，而后解决问题。

只有多分资料，才能多分了解。

这样，中国农村的体育教学才会更好更快与时俱进，国民才会意识强健的概念，中国的体质才会最大限度得到全面提高。

这评测机制的现代化刻不容缓！

三、社会和家长应对农村小学体育课程的重新评定

成绩一直都是社会和家长最看重的东西，但随着素质教育的推进，以及人们对孩子未来的重新的认识，使得社会和家长不得不重新审定那一锤定音的成绩来。

也因现在的人越来越重视健康息息相关，“身体是革命的本钱”，社会和家长自然明白。

要想孩子成为一位健全的人，体育在教育中的地位是不容忽视的，家长和社会一初步认识到体育包含着两个重点，一是人的内发性自尊、自强、自爱、自我价值实现的需要。

二是人的身心健康发展的需要。

而体育教育则可通过促进学生能力发展的学习过程，使他们多方面的需要得到满足和实现。

通过教育改革的新潮流，社会和家长对农村小学体育课开始重新审视和反思，现已逐渐认识到传统体育教育注意力仅仅局限在发展学生在校期间的身体上，而忽视学生各种能力的发展的弊端。

其实要学会生存，在体育教育中就不能仅以发展学生的身体为满足，还必须从广泛的领域，培养他们适应未来新生存环境的各种能力，成为能够适应未来生活需要的现代人。

事实上，正确的走、站、坐、卧的姿态，良好的作息和饮食卫生，用眼和脑的卫生常识；游水能力；各种自我防卫技巧；防火常识；基本的运动创伤救护常识和方法；交通安全常识等体育卫生保健的内容，都与人类生存与发展的需要紧密相关。

社会及家长要进一步转变教育观念，因为我们培养学生的目的，不仅要有聪明的头脑，而且更要有健康的体魄，有了健康的体魄，才能有聪明的头脑，正如体质是“1”其他素质是“O”，没有前面的“1”再多的“0”也是没有意义，因此要对体育的各项工作给予充分肯定，关心支持体育教师的工作，加强对体育卫生工作规范管理的监督，适时提出合理的建议以进一步完善学校的体育工作，这样社会和家长以及教育部门的合力监督，我国小学农村的体育课程才会朝正确的方向健康发展。

所以，社会和家长对农村小学体育课程的重新评定和定位，是有效开展农村小学体育课的重要因素之一。

四、农村小学专业体育教师的绝对引进

想有效的开展农村的小学体育课，单单靠教育部门、学校和社会及家长的力量是不够的。

教师才是促进这课程的关键因素。

现在农村小学体育教师的现状，兼职体育教师绝大多数，而专业教师确是一所学校一两个，这已绝对突出了对专业老师的需求。

那么，专业的体育教师有哪些优势呢？

笔者作了如下总结：

（一）专业知识、技能全面

体育教师既是脑力劳动者又是体力劳动者，他们并不是社会世俗偏见认为的“四肢发达，头脑简单”。

体育教师的知识结构不只满足于“学科知识＋教育学知识”的传统模式，而是拥有多层复合结构的模式：

1、掌握了有关当代自然和人文两方面的基本知识，具有工具性学科的扎实基础。

2、了解和熟悉信息科学、生命科学、环境科学、心理学等知识，了解体育教育对社会、人类进步的人文价值，从社会发展来揭示、认识学生素质发展的规律性；提高人际交往中语言、文字的表达能力，具备计算机一般知识和操作技能。

3、对学科专业知识和技能的深刻理解和熟练掌握，花更多的精力去设计教学，在课堂上更多地关注学生和整个教学进程状况。

4、拥有现代教育理论和思想、教学目标、教学策略、教学活动设计、教学模式与教学方法、教学评价、现代教学手段及教学科研等知识和技能。

（二）教学方式、方法丰富

1、教与玩的结合

专业的体育老师可以依据学生各种各样心理和欲望来设计教学，比如：

1集分结合

就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。

如，在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来。

2课间穿插

专业的体育教师懂得在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课气氛，刺激学生运动神经的活跃。

如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。

这些都能使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。

这样教中玩，玩中学，即达到了教