传承中国龙文化打造学校品牌文化建设.docx
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传承中国龙文化打造学校品牌文化建设
传承中国“龙文化”,打造学校品牌文化建设
正文第一篇：
传承中国“龙文化”,打造学校品牌文化建设
传承中国“龙文化”,打造学校品牌文化建设
摘要：
以优质文化作引领，学校才能更好地发展。
呈贡新区第二小学创建“龙文化”品牌，从办学理念、校园环境、学校品牌标识、学校管理、综合实践课程等方面进行了探索，初步走出了一条具有“龙文化”特色的品牌文化建设之路。
关键词：
文化建设思路定位综合实践
校园文化是一种氛围、一种精神。
是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现，对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响。
健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成还具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养跨世纪人才具有深远意义。
学校作为文化继承、创新和传播的重要阵地在推进地方文化建设中承担着重要使命，文化是学校办学的灵魂，文化引领学校的发展，而以优质文化作引领，学校才能更好地发展。
因此，坚定地探索校园文化建设特色品牌之路，是当前形势下地方文化发展的必然要求和未来使命。
作为呈贡区基础教育的窗口学校，呈贡新区第二小学在发展过程中，始终秉承文化为魂的理念，正确处理继承和创新、开放和选择、个性与共性之间的关系，不断丰富活动形式，确立走一条“龙文化”品牌创建的探寻之路，推动文化传承与创新。
一、依托地方突出特色，寻根探源龙文化
我校所在地呈贡龙街社区，呈贡是云南高原明珠滇池东岸的一方富饶美丽的沃土，也是古滇文明的摇篮之一，而龙街社区的龙翔寺系育侨中学旧址，清中期至2021年一直作为龙街小学校址。
这对作为传承和创新龙文化的学校教育无疑是丰富而宝贵的教育资源。
龙文化――我们从内涵深邃的中华民族传统文化中寻根探源，象征着中华民族的龙图腾，具有不可战胜的拼搏力量；腾挪自如的冲天才华；勇猛精进、完美无缺、充满智慧是它的真正体现。
活力的二小，发展的二小，开拓的二小，追求卓越的二小正是现实中品牌办学的文化追求。
教育特色是以“文明智慧、容合和谐、奋进创新”的中华民族精神培育为核心，学习传统文化知识与技能，滋养传统文化品性，培育中华民族龙的传人。
文明，文采光明、文德辉耀、文治教化、文教昌明，是泱泱中华，礼仪之邦之根本，正所谓“见龙在田、天下文明”。
智慧，犹指聪明才智，是对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。
容合，是指包容、合作、合力攻坚、团队发展。
和谐，表现为融洽，调和，和睦协调、配合得当、和好相处、和乐融融。
奋进，奋勇前进；奋斗进取。
创新，创立或创造新的。
这些精神都是中华民族宝贵的文化财富，都是每一个炎黄子孙需要继承发扬的精神瑰宝，唯有如此，才能凝聚起学校的“精气神”，始终保持一股干劲、闯劲、拼劲，积极进取、脚踏实地、勤俭创业、奋发图强，实现美好的愿景。
二、明确发展思路与目标定位
我校基于对“龙”之精神的理解，结合现代教育的要求，取其精华，提炼出我校的办学指导思想：
倡导融合，遵循规律，奋进创新，感受幸福。
引导师生以融合的态度对人，互相尊重，和谐相处；鼓励教师以融合的思想对待教学，融合力量，善用资源。
倡导师生在做事中遵循规律，奋进创新，进而从中体验成功和幸福。
在这样的办学思想指导下，我校确立了“龙腾华宇津润英才”的办学理念。
龙，既是中华民族的图腾和精神支柱，又是中华民族的象征。
腾，腾飞。
华指中国，宇为宇宙。
“龙腾华宇”是学校的办学目标，就是希望把学生培养成有中国灵魂世界眼光的，既有中华民族优秀传统美德，又有良好现代人格的新一代龙的传人。
“龙的传人”这个称谓，传承着中华民族的精神，寄托着炎黄子孙的文化情感，将每一个炎黄子孙紧紧地联系在一起。
中国的腾飞更让世人看到了龙的精神、龙的力量！
津，津液，即精华。
润为滋润之意，用精华滋润英才。
“津润英才”是学校的办学途径，也就是要用最精华的资源，采取各种有效的方式方法来培育学生，使之成长成才。
在对这种精神的提炼和培育中，学校还不断为其赋予新的时代内涵，使其充分发挥在建设校园文化中的导向和激励作用，广泛激发师生的爱国、爱校、爱家情感，使其自觉践行社会主义核心价值观，以“扬龙之精神、育龙的传人”的精神鼓舞下，更加踊跃地承担起传承、创新校园特色，打造品牌文化的重任。
三、学校龙文化特色日渐凸显
任何文化的深刻涵意，总是寄托于一定的形象外显出来。
根据对龙文化的理解和认识，我校精心布置校园环境，设计独特的品牌标识及标志建筑，彰显品牌形象。
学校校徽（校标）有两部分组成：
书本加龙首，图形基础底座部分由翻开的书籍篇章构成，呼应了“百年大计，教育为本”的教育优先发展思想，翻开的三个篇章寓意着呈贡新区第二小学的发展历程，第一层代表了1939年在炮火?
鹇抑懈魑话?
国人士开启教育事业的育侨中学，第二层代表着新中国成立后改编的龙街小学，第三层代表着现如今的呈贡新区第二小学。
校标上半部分的“龙”与基础底座的书籍相互辉映，诠释了新时代龙的传人本着龙马精神遨游在知识的海洋，龙的形象律动感强，展示了当代小学生勤奋活泼的精神面貌，龙尾呈螺旋消失在视觉的尽头，使得中心部位有了更多空间，更加通透灵动，与书籍的图案联系在一起，给人一种希望的遐想，预示着呈贡新区第二小学的美好未来。
在校园环境的设置上，以“龙”为主题进行设计，融合传统文化特色，注重整体的布局和安排，更注重细节的渲染，使校园内每一面墙、每一个角落都能熏陶和感染师生，达到润物无声的效果。
进到校园，双龙戏珠的标志建筑、鱼跃龙门的主题墙画意涵悠远，时刻提醒着每一个二小人要传承龙的文化，弘扬龙的精神。
每一栋楼的名称，都围绕“龙”来命名，“龙英楼”、“龙翔楼”为教学楼，意为培育英才、翱翔天下；“龙德楼”是少先队大队部和校史室所在地，意为龙翔天下、德沛四方；“育侨楼”是行政办公及学生阅览室、教师雅阅阁所在地，是育侨中学的延续；“天虚楼”为各功能室所在地，旨在纪念与聂耳并称“西南二士”的张天虚，张天虚，原名张鹤，字友松又名剑平，呈贡龙街人，左翼作家。
郭沫若有诗赞颂：
“西南二士，聂耳天虚。
金碧增辉，滇池不孤。
义军有曲，铁轮有书。
弦歌百代，永书壮图。
”他的精神将召唤一代代新人勇往直前、开拓进取。
校园内有分板块介绍的龙文化及国学经典，古色古香的《三字经》、《弟子规》，随处可见的校训“诚实守信、好学达礼”是广大师生共同遵守的基本行为准则和道德规范，还有少先队大队部的“龙之星”班级评比栏、学生自主创作的长龙绘画等，让典雅别致的校园成了师生学习与生活的乐园和了解民族文化，熏陶龙之智慧的天地。
四、抓管理，促和?
C，推进文化品牌的落实
学校遵循以人为本，和谐发展的理念，努力做到：
抓好管理队伍建设，形成兼容并包、开拓创新的管理文化。
落实教师队伍建设，形成爱生敬业、和谐进取的教师文化。
开展丰富多彩的文化活动，构建乐学、善思、守纪、创新的学生文化。
以人为本，一切着眼于师生，依靠师生，采用民主、平等、和谐的管理模式，让师生都奋发向上，努力进取，从而获得学校工作整体创新发展的合力。
学校在“龙”文化建设中，走出了一条有效的探索之路，学校的办学品位提高了，社会声誉提升了，受到了上级领导、同行以及社会和家长的认同和赞许。
在学校文化建设与主题式综合实践活动的实践探索中，学校也收获良多。
从学校的层面看，学校的办学理念得到较为充分的体现，学校的品牌文化得以彰显，以“龙文化”系列教育活动为依托的“传统美德教育”办学特色得到进一步的深化，办学质量得到稳步的提升。
从教师层面看，教师上进心与自信心得到了增强，做事开始有底气了，调动了教师参与新课程，实践探索的积极性与主动性，促进了教师教育观念的变化，促进了教师的专业成长。
学生的层面看，学生提高了社会交际能力、信息加工能力、语言表达能力，在探究实践活动过程中深刻的情感体验促进其社会化进程，综合素质得到了较好的培养。
五、以综合实践课程构建龙文化
在学校的发展中，课程改革新开设的综合实践课程具有很大的发挥空间，无论在教学组织方式还是学生的学习方式，乃至评价方式上都对教师提出了全新的要求，课程的设置与实施，如资源的开发，探究的形式等都有很多有待教师去探索和思考的问题。
把综合实践这个全新的课程作为新区二小学校文化建设的载体，作为教师的研究点，开展主题式综合活动研究，能够激发教师的热情，发挥群体智慧，并且有效转变教师的教育观念，同时迁移到其他学科的教学当中。
基于这样的思考，我校对综合实践活动进行了深入思考和规划，开展了一系列龙文化主题式综合实践活动的探索和研究，把学校文化建设与红领巾社团综合实践活动有机结合起来，一共开设了46个各具特色的社团活动，并取得了较好的实践效果。
以“龙”文化为内容的综合实践活动让师生在实践探究中对中华民族的精神、文化、传统和成就加深了了解，激发了自主探究、善于合作、积极参与的热情，提高了收集、整理资料、策划、分析与表达等多方面的能力。
通过主题式综合实践活动课程的研究，学校的办学特色和品牌文化得到了进一步显现。
学校在以“龙文化”打造学校品牌文化的研究中迈出了可喜的第一步。
总之，“龙文化”品牌创建的探寻之路给学校带来了希望、改变与发展。
我校将继续坚定迈开“龙文化”品牌建设的脚步，在不断的实践与探索中修正、完善各个项目，保障特色发展工作的全面实施。
为促进学校的优质发展而不懈努力，为呈贡新区打造教育高地做出应有的贡献。
第二篇：
传承书法文化打造特色学校
传承书法文化
打造特色学校
为传承祖国的书法文化，提高学生的综合素质，武穴市师范附属小学提出了“每一位教师都是书法教师，每一个学生都能写好汉字”的发展目标，通过开展丰富的活动课程，创新书法展示平台和有效的激励措施，着力打造书法特色学校。
开展丰富多彩的活动课程。
为了深化书法教育，在“兰亭”书法社活动中，学校通过丰富活动课程，点燃全体教师的热情。
专家讲座，案例分析。
学校成立了“兰亭”书法社，每周三为书法社活动时间，邀请书法名师到学校为社团教师作书法指导讲座。
培训内容有书法简史、书法作品欣赏以及书写工具、执笔姿势、基本笔画、间架结构等多个方面，让书法社教师领略了中华书法的独特魅力，感受到书法的奇妙表现力。
书法笔会，结队帮扶。
我们以每月笔会活动为契机，为学校书法社的成员创造一个交流学习的平台。
教师们一起练习，相互切磋，形成了浓厚的书法学习氛围。
在活动中我们还采用结队帮扶的措施，每年评比的优秀社员和新社员结成队，两人结队“一对一”的帮扶使新社员很快成熟起来，在社团中形成梯队，使社团建设良性发展。
文化学习，课题研讨。
我们在学校里开设书法文化吧，为社团老师们发放不同碑帖和史学人文方面的书籍，提高他们的“眼力”和“字外功夫”，社团教师书法修养自然得到提升。
在书法课程上我们自编了社团书法教材，定期开展社团书法课题研讨活动。
社团成员人人参与课题研究，从平时教学中的常态课、欣赏课、整合课入手，构建“五入”体验式书画教学模式。
创新展示形式。
书法主题活动是书法文化建设的土壤和血液。
学校充分挖掘社团成员潜力，广泛运用各种展示形式，积极开展书法校园文化活动。
以节日为载体。
我们以平时节日为契机，给书法社老师提供展示的平台。
临近春节，我们开展社团成员为全校教职工写春联活动。
“六一”活动中节目单全部由书法社成员书写等。
以网络平台为载体。
我们利用网络平台成立“翰墨香”书法QQ群，进行网上晒字活动，社团成员每天晒字一幅，并在群内互相交流、切磋，共同提高。
同时，在校微信平台定期对书法社活动和优秀社员进行专题报道，真正让书法教育成为学校一张亮丽的名片。
以文化活动为载体。
我们在武穴市天桥附近设置了“书法一条街”，向社会推介书法社团的优秀教师，让这些在学校的“书法名星”真正“亮”起来；校园里的地书展示、办公室的书法作品、楼道里的书法墙和书法社团的活动展示等，为学校的文化建设添上了一抹亮丽的色彩。
高效的激励措施。
制定激励评价机制，提高书法活动的质量和效果。
开展“先锋团队”评比活动。
我们每学期把书法社成员按教研组划分成几个小团队，期末时根据小团队成员的出勤、作业上交情况评比先锋团队。
设立全勤奖，鼓励社团成员积极参加社团活动。
开展“阳光教师”评选活动。
在每学期结束时，我们采用民主测评，择优评选的方法，评选出十名书法“阳光教师”，并在期末校表彰大会上进行表彰，让这些教师在全校书法工作中起到榜样引领作用，也给书法社成员一个很好的激励作用。
开展书法“等级过关”活动。
每学期对所有社团成员进行一次考核。
考核的内容就是从本学期所练的字中选择一部分，发放书法纸，在规定的时间内完成，进行等级过关。
主要是考核平时书法训练效果，并加大奖励力度，避免只写不评、只练不考的应付式学习方式。
（作者单位：
武穴市师范附属小学）
（责任编辑徐世兵）
第三篇：
打造文化品牌
打造学校文化品牌，走规范办学特色发展之路
以学校文化品牌建设为抓手，促进学校管理、教学、科研等各方面工作有效提升，是我园新一阶段思考和实践的重心。
2021年7月16日，我有幸参加了陕西师范远程教育学院组织的校长研修班，尤其是西安文理教育学院副院长杨泳所讲的《学校文化品牌的创建》，给了我一次深邃的思想洗礼，给全体教师指明了如何为学校品牌建设努力，如何在学校品牌建设中成长之路。
杨教授的讲座既有严谨的思维脉络，又充满了思想的启迪，同时还不乏轻松幽默。
他提出一校一品，全力打造学校品牌，提升办学质量的背景谈起，指出为了实现优质、均衡、人文、科学的教育发展愿景，要全力进行四大工程：
人才建设、科研强教、校园达标、品牌打造，做到内外兼修，决战课堂，打造品牌。
杨教授从打造学校文化品牌的路径谈起，指出在打造学校文化品牌过程中注重从评价、诊断、展示、引导、校本课程开发各方面进行机制保障，剖析了特色学校文化品牌建设的策略。
杨教授指出：
加强学科建设，打造品牌学科是进行学校文化品牌建设的基础，关键在于要聚焦有效常态课堂教学，追求精细化管理，要规范教学管理，从细节入手，抓好课堂新常规。
打造品牌学科的核心是打造品牌教师，教师要有正确的自我认知，规划自己的成长路径。
最后，杨教授建议每一位教师：
要感恩工作，感恩生活，做一个快乐的老师。
杨教授的讲座高屋建瓴，从宏观到微观，引人深思。
当前从省、市、区到校，对于规范教学行为，提高教学质量的举措都越来越深入，同时也越来越警醒我们每一位教师：
要认认真真地教书，踏踏实实地育人，教师的任何一种教学行为都直接关系到学生的成长，关系到学生的学习生命精彩与否。
我们将以打造品牌学科，培养品牌教师为依托，努力打造学校文化品牌，走规范办学特色发展之路。
听了讲座后，老师们纷纷撰写听后感，他们表示：
我们每一位教师要深刻领会有关学校文化品牌建设的精神，努力从自身做起，规范课堂教学行为，认认真真地、安安静静地、扎扎实实地沉下心来教学，沉下心来做事，让自己的教学生命与学生的学习生命同样精彩，为学校焕发出自己独有的文化光彩而增色添彩。
第四篇：
优化校园文化建设打造学校德育品牌
优化校园文化建设
打造学校德育品牌
东岳小学
杨同彦尊敬的各位领导、各位校长：
马克思说：
“人创造环境，同样，环境也创造人。
”优美的校园环境，高雅的校园文化，都会给人以催人奋进的力量。
校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。
它能使学生的心灵得到净化，心志得到改善，情操得到陶冶，视野得到拓宽，品位得到提升。
根据教研室刘主任的安排，借此机会，将我校校园文化建设的落实情况做一汇报，敬请各位给予批评指正：
一、校园文化建设的再认识
校园文化建设，包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设。
我们应该让这三个方面协调发展，唯有如此，学校才能树立起完整的文化现象；唯有如此，校园文化才能和谐发展。
物质文化是基础，制度文化是保障，行为文化是载体，精神文化是核心。
精神文化体现在校风、教风、学风和学校人际关系上。
内涵发展是一个永恒的主题，厚重的校园文化能促进学校的内涵发展，推进特色学校的创建工作，校园文化建设应成为合格学校创建的应有之力。
校园文化建设应渗透于学校的教学、科研、管理、生活及各种校园活动等方面。
校园文化建设是一种氛围，一种精神，是学校发展的灵魂，
其激励作用、凝聚作用、融化作用和审美内化作用无可替代。
校园文化是一个令人赏心悦目的文化景观，可以极大地提升学校的文化品味，起到“润物细无声”的作用。
我们应该让完善的校园文化设施，为师生员工开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，使师生员工在这特殊的文化场所和美的氛围中，教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的教育。
校园文化建设应彰显个性，应科学规划、合理布局、有序推进，应坚持标准、明确主题、注重积淀、充实内涵、夯实底蕴，与时俱进、规范管理、臻于至善。
同时，应兼顾好校园地域文化和学校的自身的文化，让校园文化建设具有前瞻性和可持续性，让校园文化建设之花，在推进素质教育，打造特色学校的进程中灿烂奔放。
推进校园文化建设，校长是决定性的因素，思路决定出路，文化内涵决定学校形象。
校长的思想、行为和作风在校园文化建设中影响全局，校长应既是决策者，又是实践者。
校长应主动作为，努力挖掘校园文化建设的人力资源、物力资源和财力资源，引导学校走出山重水复的困境，化腐朽为神奇，不负组织重托和人民厚望。
让校园文化亮起来，校长应义不容辞。
二、校园文化建设的探索实践
学校文化的形成是一个长期的过程，从层次上来划分，学校文化建设可以分为表层建设（建筑形象、校长形象、教师形象、
学生形象）、中层建设（制度管理、教育规范、学习规范、道德规范）和深层建设（学校精神、教育理念、办学理念、学校使命）三个层次。
近年来，我校校园文化建设在以下几个方面进行了探索实践：
1、科学合理定位，培养精神文化
学校精神是学校文化的灵魂，是学校传统和时代精神的统一，它需要时间培育，需要代代传承，不断滋润与涵养。
近年来，我校以“校训、誓词、班训、座右铭”凝聚人心，并内化为师生的精神动力与自觉行为。
坚持将“创办农村一流学校”作为办学目标，将“全面发展、品性优良、学有特长”作为育人目标，将“树德树人、和谐发展”作为办学理念，以“让学生成才、让家长放心、让人民满意、树文明校风”为办学宗旨，将“诚信做人、认真做事”作为学校校训，将“诚实勇敢、乐学多思”作为班训，积极创建三静校园，培养成功少年。
晨会、国旗下讲话，这是一种声像文化。
2021年，学校坚持做到每周星期一举行庄重的升旗仪式，领导作国旗下讲话，全校师生齐呼校训（校训：
诚信做人、认真做事），全校学生集体高声宣誓。
同时，值周教师安排总结工作，及时宣传国家大事，表扬学校好人好事，劝戒不良行为，介绍学习经验，激励先进、鼓励超越，促进师生和谐发展。
2021年下期，学校每班均制定了班级目标、班级精神，喊响了班级口号，每班在晨会课时一起诵读班级精神和口号。
每节
课每班学生，预备铃响即唱班歌，上课起立全班齐呼班训。
每班每个学生均有自己的座右铭，均有自己的理想，开校时每个学生都在班会上对自己座右铭内涵、理想进行解说。
通过这一些凝聚师生精神动力的活动，把学校的办学理念内化成了师生文明规范的自觉行为，引领师生不断成长。
2、以规章为约束，加强制度文化建设
俗话讲，没有规矩不成方圆。
没有制度的约束，就没有行为的宽松，没有群体的和谐，所以制度是必不可少的。
近年来，学校通过教代会审议制定了《东岳小学教职工出勤管理制度》，制定了《教师言行规章制度》、《禁止“三乱”行为的具体要求》、《关于体罚和变相体罚学生的具体要求》、《教师在公共场所要求》等规章制度。
为了建立班主任为核心的德育工作机制，使学生德育落到实处，为每位班主任编印了一本以班主任工作职责、班主任工作基本规范、学生心目中的班主任形象、东岳小学学生课堂常规、礼仪常规、学生操行评定的方法、原则、程序等共二十五项为内容的《班主任工作手册》。
为了构建安全管理网络机制，为每位教职工编印了一本以学校安全管理制度、交通安全管理制度、传染病预防制度、安全事故报告制度、安全责任追究制度、安全工作常规、突发事件应急预案等14项为内容的《教师安全工作手册》，并根据制度落实了学生一日常规中安全管理责任人并明确了各自工作要求。
同时，学校还编辑了一期以教师岗位职责及考核方案为主要内容的依法治校工作集四，
让教工明白该干什么、如何干、干得怎样、后来如何，从而规范教工行为，提高管理实效。
通过抓建章立制，引导教师内化学校管理规范，使学校办学目标及工作要求内化为每位教师的自身教育追求，使学校管理由领导管理为制度管理、为教师自我约束、自我管理。
为了让学生学会学习、学会做人，养成良好习惯，2021年11月，学校组织部分班主任、值周教师和领导民主制定了《东岳小学文明班级评比考核细则》，并按细则制定校务日志。
2021年下期，学校制定了《东岳小学学生一日常规》，各班通过学生讨论民主制定了班规，制定了学生素质发展考核、奖励制度，培养学生团结协作，使班级实现学生自主管理。
3、以墙文化为重点，设计学校环境文化
环境文化是学习文化的重要组成部分，我们按照实用与美观相和谐的原则，在满足教学使用功能的前提下，挖掘其文化教育价值，发挥其育人功能，努力打造优美的绿色校园，高品位的人文校园，井然有序的平安校园，形成“处处是文化，事事有教育”的良好氛围。
让学校的每一面墙壁都会说话。
橱窗内学校简介，让墙体说学校悠久办学历史、先进办学理念、学校荣誉，让师生以东小为骄傲。
黑板上宣传栏中师德规定、教室内墙上的班规班纪，让墙体说你们要遵规守纪、为人师表、好好学习、平安生活、健康成长。
教学楼上宣传标语、走廊名人名言，让墙体激励学生为实现理想学会做人、珍惜光阴、勤奋学习。
校园内名师介绍、师生荣誉，教室内学生成果展示，
让墙体分享师生快乐，让师生享受成功„„。
学校“墙文化”让师生天天耳濡目染，久而久之就会渗透于心，变为品质与行动。
让学校每一棵树都会说话。
我们学校种有多种花木，过去，不仅是学生，即便是老师对它们不甚了解，关爱不够。
近日，我们组织教师上网查资料，整理出这些花木的科属、名称、习性、用途等相关资料，增加学生对花木的了解，也培养了与花木的感情，增强了环保意识。
2021年12月，学校的每一棵树将成为我们为每一个班全体学生的感恩树、心愿树，“树文化”，即将成为校园又一道新风景。
4、以活动为载体，加强行为文化建设
行为文化是学校文化的核心，是学生文明素质的最终体现。
学生良好行为习惯的习得，是个人品质社会化的过程，可以转化成自身内在的性格、情操影响其一生。
丰富多彩的活动正是学生走向社会，历练性格的开始，也是养成良好习惯，培养良好人际关系的重要途径。
经常开展班队活动。
每期开校的班队活动，民主产生班队会、讨论修改制定班规班纪；每周（月）班队会，学生分组总结每位学生一周（月）来学习生活表现、做好每位学生遵规守纪考核，分析总结学校文明班级考核结果，让班级规章制度得以落实，让学生每天每周每月均有进步，让班级目标能够实现。
定期开展竞技活动。
开展运动会，举行艺术节，开展朗诵比赛、故事演讲比赛、读书活动„„。
这些丰富多彩的校园文化活动，吸引了众多学生，让他们展示自我，释放能量。
同时，让他们在校期间拥有一项特长，获得一次展示机会，参加一次社会实践，留下一件值得
回味的作品，更利于将来在社会上立足
5、做实家校联系，巩固校园文化建设成果
学生不仅生活在校园中，还是家庭，社会的一分子，把校园文化建设与家庭、社会的文化建设相结合，可以尽可能发挥家庭、社会的教育功能。
进一步健全完善家长委员会，家长学校，加强家校联系和对家庭教育的指导，构建家庭、社会、学校三位一体的育人框架，充分发挥校外辅导员、学校家长委员会、德育基地的作用，开展综合实践活动和校区共建活动，形成齐抓共管、共同培育一代新人的局面。
采取集中和分散方式，召开学生家长会，及时地向家长和社会各界宣传办学成果、听取宝贵意见，进一步争取对学校工作的大力支持。
开展“小手牵大手”主题活动，组织学生参加村社环境治理，做好社会调查让学生在实践活动中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。
由此可见，家长与社会
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