部编版四年级上册《走月亮》优秀教案.docx

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部编版四年级上册《走月亮》优秀教案

《2走月亮》教学设计

教学目标

1.正确认读本课4个生字，会写10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，

2.通过朗读，调动所有感官，发挥想象，感受体会文章的语言美和意境美，背诵课文。

3.体会月色下的美好意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

教学重点

指导学生结合语言文字发挥想象感受月光下的动人场景和美好意境，

教学难点

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

教学方法

讲授、小组合作

课时安排

2课时

教学准备

生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载。

教学过程

第一课时

一、情景导入

1.（出示月亮图片）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？

2.除了刚才同学们吟诵的这些古诗，老师今天还给大家带了一首动听的歌曲《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。

（播放《月亮船》）。

吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！

让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮！

（板书课题）

师：

“走月亮”是什么意思？

课文写了一件什么事呢？

二、整体感知

1.请大家打开课本，带上我们的耳朵、眼睛、鼻子和心，到书本上去看看月亮。

（1）生字词扫盲。

（2）思考：

①“我”和阿妈走过了哪些地方？

用“△”标记出来。

②找出文中反复出现的一个句子，用“”标记下来，并说说出现了几次？

（通过本节课的学习，老师想让你们的课本变得饱满起来，用各种各样的标记符号记录你们思考的足迹，也希望这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路）

2.在你读课文时，有哪些不明白的地方，请同学们来汇报。

同学们提出的问题有：

（1）“洱海”是个海吗？

它在哪？

（2）月亮为什么有时圆，有时是月牙呢？

（3）课文中为什么多次写，“啊，我和阿妈走月亮”？

自读课文中发现的问题，有的是知识性的问题，可以查资料或请教别人。

如果有的问题与课文内容关系不大，可以放一放，以后再解决。

有的是关于理解课文的重要问题，要在学习课文的过程中解决。

一般这类问题，应与课文的主要内容、人物的思想感情密切相关。

先看同学们提出的第一题，查到洱海的资料了吗？

（生：

洱海，它是一个形状像耳朵的淡水湖。

在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温和湿润，是一个景色迷人的风景区）

通过查资料我们解决了第一个问题。

第二题与课文关系不大以后再解决。

第三题，就是这一课的一个重要问题。

3.理清文章大致顺序。

（1）那么文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮”呢？

对，是四次。

（2）想一想，每一次我和阿妈是在哪走月亮？

第一次，是在小路上走月亮。

第二次，是在小溪边。

第三次，是在田埂上。

第四次，是只是静静地走着，走过了许多地方。

（3）“啊，我和阿妈走月亮”在课文中反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然地分成了四个部分。

请大家用“‖”给课文分段。

三、归纳总结

“啊，我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然地串连在一起，使这篇文章结构清晰、自然。

那么，我每到一个地方看到了些什么，听到了些什么，又有怎样的感受呢？

请大家课后思考。

四、教后反思

第二课时

一、导入新课

师：

上节课我们跟随老师一起读了读《走月亮》，这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。

师：

下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边听边想：

你听到了什么样的画面，带给你什么感受？

生畅所欲言谈听后感受。

二、品词析句

师：

好，下面带着你的感受自己小声地读一遍课文，边读边想，你最喜欢文章哪个地方？

为什么？

可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。

（一）学生找出第二自然段“月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……照亮了……”一句。

1.师：

为什么喜欢这句话？

带给你什么感觉？

生：

觉得作者的家乡很好看，很美。

2.师：

在生活中你觉得还有什么能照亮其他事物？

（手电筒、太阳、灯塔）

那月光和这些光有什么区别？

生：

月光更柔和，更浪漫。

师：

好，孩子，带着你的体会读一读。

3.师：

太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。

同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？

师：

在月光照亮下的作者家乡变得——

（板书：

更美丽，更宁静）

师：

好，谁带着你的体会读一读。

4.师：

真美，这么美的景色，我起头大家一起背一背，看是不是记在了心里。

设计意图：

本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受作者的家乡美。

让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。

（二）学生找到文章第四自然段：

1.品读“流着”。

师：

好，还有哪些景色你觉得很美，你很喜欢？

生找到第四段。

这一段里你觉得哪里的景色你最喜欢？

生：

我喜欢“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……抱着一个月亮！

”

师：

嗯，真是，这香味怎么还会流呢？

生：

可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。

2.品析“抱”，体味景中带情，情寄于景的写作手法。

师：

太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，溪边还有什么？

生：

有水塘、还有月亮。

（师板书：

水塘抱月）

师：

每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多？

有几个小水塘就有几个月亮。

多美的景啊，谁来读一读。

师：

同学们，老师发现你们读“抱”字的时候特别有感情，这个“抱”字让你感觉到了什么？

“水塘抱月”让你想到了谁？

（妈妈）

作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天？

（在溪边洗衣裳，坐小船）

谁喜欢这段话，给我们读读，说说带给你什么感觉？

（很美，很快乐）

师：

孩子们，看来和妈妈在一起总是那么快乐，你有和妈妈在一起特别快乐的事吗？

3.指导学生个性化地阅读，感悟文本。

师：

这篇课文是作者长大以后回忆他的妈妈时写的，大家再读一读这一段，看看作者写到这心里还充满了什么？

（对家乡，对妈妈的思念、怀念）

谁来带着你的体会读一读。

师：

读得真好，这小溪边、小水塘里，花瓣、纸船，其实都承载了妈妈对“我”的爱，承载了“我”对妈妈的思念。

4.本课虽为散文，却带有韵脚，指导学生读出韵文的味道，便于背诵。

师：

同学们，刚刚你们读的时候，我在这一段里还发现一个小秘密，你们看这些字。

你发现了什么？

生：

都带韵母ɑng。

师：

读起来感觉像读一首诗歌，朗朗上口，很押韵，不仅写得很美，还很好记。

我们一起再读一遍，把它记在心里。

设计意图：

通过指导朗读，初步感受和妈妈在一起的快乐，到后来感受到对家乡、对母亲的思念，令学生打开文本，嫁接生活，读出不同的感悟，由景美升华至情深。

（三）文章最后一部分指导学生自学。

师：

同学们，刚刚我们已经学习了如何品景、品情，下面请你自己来学习体味一下月光下的景，月光下的情，试着带上自己的体会读一读，边读边想象画面，看看你能不能背下来？

师：

谁先来？

波光粼粼，月光闪闪的溪岸，真美。

谁来读一读？

师：

你感受到什么？

生：

特好看。

师：

谁还想读？

师：

月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么？

（妈妈的爱）

师：

说得真好，谁能试着背一背？

（看大屏幕背诵）

生充分背诵。

师总结：

嗯～我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什么气息呢？

（家的气息，温暖的气息，爱的气息）

师：

走月亮，“我”和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，还走出了月光下“我”和阿妈浓浓的爱。

三、拓展延伸

师：

这篇文章读起来字字皆美，这么美的一篇文章还入选了“全球经典美文之一”，有记者采访吴然，问他是否还记得当初怎么写出这篇文章的呢？

吴然：

把小时候与妈妈一起月下散步的情景一口气写在了随身携带的小本子上。

师：

看来我们不光要留心生活，热爱生活，还要养成好的写作习惯。

师：

下面还有一点时间，我们先来说一说你和妈妈在一起感觉最温暖，最快乐，最难忘的事，然后写一小段在小本本上。

四、课外作业

把你最喜欢的段落摘抄在小本本上，收集一些描写月亮的古诗。

五、教后反思

2走月亮

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

2.边读边想象画面，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,以及获得的无限乐趣。

3.仿照第6自然段，写一写自己在月下的情景。

教学重点

感受文章的语言美，体会亲情和幸福。

教学难点

仿写月下感受亲情与幸福的情景。

教学过程

一、初读交流，以学定教

（一）谈话导入，主题渗透

1.谈话导入：

同学们，你们知道“走月亮”是什么吗？

（生自由发言）

2.出示自学提示：

自由朗读1—3自然段，想一想什么是“走月亮”？

3.生自由分享。

4.你有过走月亮的经历吗？

（引导学生回忆在哪“走月亮”？

当时的环境是怎样的？

你的心情是怎样的？

）

5.通过美读，想象画面。

出示：

月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

引导学生想象画面读：

闭着眼睛，想——月盘是那样明亮，月光是那样柔和。

睁大眼睛，看一一照亮了高高的点苍山，

照亮了村头的大青树照亮，

也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

6.读说联动：

省略号的运用，给我们留下了想象的空间，还会照亮哪里呢？

请说一说。

二、重点品读，随文得法

（一）以读悟情，以情促读

1.出示自学提示：

默读第4自然段，用“----”划出“我”闻到的句子，用“”划出我看到的句子，用“”划出我想到的句子。

并在你的学习小组里，说说你脑海中浮现出的画面。

2.自由分享。

3.师生承接读。

通过“看到的、闻到的”来想象画面，感受“走月亮”的美好。

（引导学生想象画面读）

闭上眼睛，闻——

细细的溪水，流着山草和野花的香味。

睁大眼睛，看——

灰白色的鹅卵石，布满河床。

师:

闭上眼睛，想象画面——

哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我用树叶做小船，运载许多新鮮的花瓣……

4.细品，抓住重点词句反复品读。

让学生逐句逐段细细品味，边读边想象画面。

品句一：

细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

引导学生抓住“流着……流着……”体会作者对诗情画意美景的喜爱。

读:

流着月光的溪水

诵:

细细的溪水，流着月光。

读:

香味在流、月光在流

诵:

流着山草和野花的香味，流着月光。

读:

月光下小溪、山草、野花

诵:

细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

品句二：

哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

引导学生抓住“哟、可爱、抱”等词语，细细品味，边读边想象画面，感受作者对景色的喜爱。

品句三：

哦！

阿妈，白天你在溪边洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……

此处的省略号，包含着更多有关溪边的回忆，请你发挥想象，还会有哪些有趣的事情。

学生自由分享。

5.第4自然段，挑战背诵。

（二）情感递进，总结升华

1.出示自学提示：

朗读课文，文中一共几次写了“啊，我和阿妈走月亮”，请用“”划出来，并想一想每一次出现时，作者的情感有什么变化。

2.学生分享。

3.师生承接读。

4.情境赏析读。

回忆中的温暖、幸福——

啊，我和阿妈走月亮!

孩子心中的欢乐、幸福——

啊，我和阿妈走月亮……

孩子心中满满的期待——

啊，我和阿妈走月亮……

阿妈和我、月亮和星星——

啊，我和阿妈走月亮……

5.涨潮式诵读。

组1：

啊，我和阿妈走月亮……

组1、2：

啊，我和阿妈走月亮……

组1、2、3：

啊，我和阿妈走月亮……

组1、2、3、4：

啊，我和阿妈走月亮……

师结：

“啊，我和阿妈走月亮”在文中出现了四次，它既是一根情感线，层层深入地抒发了跟阿妈走月亮的欣喜和幸福之情，也起到了在结构上串连全文的作用。

课文正是以这句话为线索，把读者一步步带入美好的诗情画意中。

三、拓展阅读，实现整合

导语：

月亮是天上的大人，而星星就是天上的精灵，在无边的夜空，每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？

下面让我们走进文坛巨匠巴金的《繁星》一课。

1.想想作者是如何描写每次观星的情景的?

请把看星星的句子划出来，并想象着画面读一读。

2.作者每次观星都有不同的感受，请你分别找出相应的语句，并思考每次的感受表达了作者怎样的情感?

全班交流

第一次：

“望着星空……仿佛回到了母亲的怀里似的。

”

这里表达了作者望星空产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。

第二次：

“星光在我们的肉眼里虽然微小……无处不在。

”

表达了与星光之亲密，投机的伙伴之感。

第三次：

“我觉得……现在睡在母亲的怀里了。

”

这里写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。

3.指导朗读

小结：

三次观星作者充分发挥了想象和联想，运用了比喻、拟人的修辞手法将夜空中繁星的美景展现在读者面前。

三次写看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。

四、巩固延伸，学以致用

1.摘抄《走月亮》《繁星》中优美的句子。

2.回忆自己在月下的某个情景，仿照《走月亮》第6自然段，写写自己的所见所想。

《走月亮》教学设计

教学目标：

1.积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果，并能熟练运用排比这种修辞手法。

2.充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。

3.体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。

体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。

教学重点、难点：

结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品味文章的语言美。

课时:

2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入

1.课件展示秋夜月景图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景，并配上音乐《弯弯的月亮》。

学生欣赏后谈感受。

2.导入新课，板书课题。

二、学习字词

1.教师朗读课文,配以多媒体课件。

2.学生自读课文。

（先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助；纠正读音;最后点名分段阅读课文,全班师生集体正音。

）

3.分段检查。

（开火车分段朗读课文。

）

4.交流不明白的词语。

此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族人民,使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

5.认读生词。

（自读,指读,开火车读。

）

教师此时要特别注意指导“载”的读音,在文中出现的词语是“运载（zài）”。

6.让学生说说自己记住生字的方法。

三、初读课文，整体感知。

1.多媒体播放音乐《弯弯的月亮》，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。

2.学生自读课文。

3.交流不明白的词语。

教师向学生介绍云南、洱海、白族。

多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

4.通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。

（思考这些词句表达了怎样的感情?

并在读的过程中想象美丽的画面。

）

四、教师小结。

五、作业。

有感情地朗读课文，初步感受文章的意境美。

第二课时

一、品读课文

1.找出文中喜欢的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜欢。

师：

请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，并找出你最喜欢的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。

2.全班交流，品读感悟。

（根据学生朗读的具体内容，随机点拨重点的语句。

）

（1）“细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。

灰白色的鹅卵石布满河床。

卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!

”

“流着”一词用了几次，你从中体会到了什么?

“每个小水塘都抱着一个月亮!

”这句话中那个字用得好，你是怎样体会到的?

带着自己的理解来读这一句。

（2）“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园;走过庄稼地和菜地……月光照在水面上，随波荡漾；月光闪闪;而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”。

省略号表示了什么?

引导学生通过省略号想象：

“我”和妈妈还去了哪些地方。

月光照在那儿又是什么样?

并组织学生交流。

仿写：

那么这句用了什么修辞手法呢?

生答:

排比

那么你能否用走过…走过…走过…造一个句呢?

3.带着感情读自己喜欢的段落。

注意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。

4.体会“啊，我和阿妈走月亮!

”反复出现既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在结构上串连全文的作用，是全文的线索。

5.配乐朗读，升华感情

二、拓展延伸

课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文,积累在你的“摘录本”上，下节课我们一起来欣赏。

三、作业

你有没有和爸爸妈妈在一起感到非常幸福的时刻?

同桌之间讲一讲，之后再用笔写下来，字数300字左右。

《走月亮》

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。

2.根据文章中的描写想象画面及声音，学习运用“多感官”想象画面。

写一写月下的某个场景。

3.体会“我”与母亲之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。

教学重点

理解课文内容，体会我和阿妈之间浓浓的亲情以及我的幸福与快乐。

教学难点

读写结合，写一写自己在生活中感受到的体现亲情的画面。

教学过程

一、谈话导入

师：

这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、想象画面

1.再读课文，想象画面

再读课文，你的脑海中浮现出了怎样的画面？

画出描写这些画面的句子，小组交流。

2.汇报交流，想象“美景”

①第二自然段：

“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

你想象到怎样的画面？

引导学生根据文本再展开“视觉”想象，月光还照亮了哪些地方？

②第四自然段：

“细细的溪水，流着山草和野花的香味……都抱着一个月亮！

”

请学生根据描写展开“视觉”和“嗅觉”想象，描述看到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。

③第六到八自然段：

“村道已经修补过，……好像也在天上走着，走着……”

引导学生“多感官”想象画面。

“听觉”想象：

秋虫、夜鸟和鱼儿发出怎样的声响？

它们此刻在做什么？

“嗅觉”想象：

作者闻到了果子的香气，果园是怎样的呢？

“视觉”想象：

你能想象一下果园和稻田里的景色吗？

3.指导背诵第四段：

多种形式读，留空背诵。

4.再读汇报，感受“美情”

导语：

小作者和阿妈在这么美丽的月色下散步，他除了因“美景”感到愉快、高兴外，还有没有其他感受呢？

让我们再来读一读，找一找。

（学生汇报）

①第三自然段：

“这时候，阿妈喜欢牵着我……”

引导学生展开“触觉”及“嗅觉”想象：

阿妈牵着“我”，“我”感到阿妈的手的温暖，我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，进一步想象一起漫步时的幸福画面，理解作者的感受，并有感情地朗读。

②第四自然段：

阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

引导学生“多感官”想象，想象自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。

③第八自然段：

“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……

引导学生想象“我”和阿妈走在一起时浓浓亲情的画面，体会情景交融，景物与“我”和阿妈融为一体的意境，并个性化朗读。

从你们的朗读中我们感受到温暖、幸福和快乐。

这浓浓的亲情，就是世界上最美的画面。

三、读写结合

导语：

你经历过这样的月下的情景吗？

（出示第六自然段）仿照这一段的写法，可以写你看到的、听到的、闻到的或想到的。

1.学生练笔。

提示用上优美生动的句子，把想到的画面写下来吧。

2.汇报展示：

先学生互评，是否从“多感官”角度展开来写，听后是否让你产生画面感，教师再相机点评。

四、总结课堂

美景和亲情其实就在我们身边，只要我们有一双善于发现美的眼睛，细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们身边处处都是美景，处处洋溢着亲情。

板书设计：

2.走月亮

视觉：

山树草花星星闪烁

多感官听觉：

秋虫唱鸟拍翅膀……浓浓亲情

嗅觉：

水果的香味