人教版版七年级下学期期末语文试题II卷测试.docx

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人教版版七年级下学期期末语文试题II卷测试

人教版2019版七年级下学期期末语文试题（II）卷

姓名:

________班级:

________成绩:

________

考试须知：

1、请首先按要求在本卷的指定位置填写您的姓名、班级等信息。

2、请仔细阅读各种题目的回答要求，在指定区域内答题，否则不予评分。

一、选择题

1.下列句子中加点的词语使用错误的一项是。

A．这座古朴与现代相得益彰的老城,将成为中国西部的物流中心和商贸中心。

B．当代劳动者奋斗在各自的领域中,用精益求精的职业品质,彰显着“工匠精神”。

C．富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识,使自己学识渊博,积淀丰厚。

D．用“喜马拉雅”听书,填充了人们的“碎片时间”,丰富了生活,大家趋之若鹜。

2.下列加点字的注音全都正确的一项是（）

A．窗棂（lín）     恣睢（zì）    嗤笑（chī）     栈桥（zhàn）

B．廿年（niàn）   脂粉（zhǐ）    冠冕（guān）     红晕（yùn）

C．阴晦（huì）    瓦楞（léng）   祭祀（sì）     瞥见（piē）

D．拮据（jū）     褴褛（lǚ）     牡蛎（mǔ）    炊烟（cuī）

3.下列词语中有两个错别字的一组是（）

A．倾刻  服辨   高谈阔伦   信手粘来

B．傅采  收揽   取义成人   另请高明

C．尽至  契合   如做针毡   雕粱画栋

D．囫囵  炼达   妄自匪薄   千均之力

4.下列各项判断与分析中，错误的一项是（）

A．“尽管阳光一千次对它背过脸去，它却终于把粗壮的双臂伸向了光明的天顶，把伟岸的成材无私奉献给人们。

”这句活中加点的词依次为连词、副词、助词、形容词。

B．“前倨后恭”“仓皇逃窜”“行为不正”“隔膜起来”依次是并列短语、偏正短语、主谓短语、动补短语。

C．“秋日的艳阳把林子里墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的杨、火红的枫，打扮得五彩缤纷。

"这个句子的主干是“艳阳打扮”。

D．“如果一个人一旦达到它的顶端，他就会掉下来摔得粉身碎骨。

但是任何人都很难从那样的高度摔下来。

”这个二重复句的第一重是假设关系。

二、现代文阅读

刀爱

⑴明媚的三月三如期来临。

然而，三月三留给我印象最深的，不是野外风筝飘飞的轻盈和艳丽，而是奶奶用刀砍树的声音。

⑵“三月三，砍枣儿干……”每到这个时候，奶奶都会这么低唱着，在清凉的阳光中，手拿一把银亮的刀，节奏分明地向院子里的枣树砍去。

那棵粗壮的枣树就静静地站在那里，用饱含沧桑的容颜，默默地迎接着刀的洗礼。

⑶“奶奶，您为什么要砍树？

树不疼吗？

”我问。

在我的心里，这丑陋的树皮就像穷人的棉袄一样，虽然不好看，却是它们抵御冰雪严寒的珍贵铠甲。

尽管冬天已经过去，可现在还有料峭的春寒啊。

奶奶这么砍下去，不是会深深地伤害它们吗？

难道奶奶不知道“人活一口气，树活一张皮”吗？

我甚至偷偷地想，是不是这枣树和奶奶结下了什么仇呢？

⑷“小孩子不许多嘴！

”奶奶严厉地呵斥着我，把我赶到一边，继续自顾自地砍下去，一刀又一刀……

⑸那时候，每到秋季，当我吃着甘甜香脆的枣时，我都会想起奶奶手里凛凛的刀光，心里就会暗暗为这大难不死的枣树侥幸。

惊悸和疑惑当然也有，但是却再也不肯多问一句。

⑹多年之后，我长大了。

当这件事情几乎已经被我淡忘的时候，在一个远近闻名的梨乡，我又重温了童年的一幕。

⑺也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨树刚刚透出一丝清新的绿意。

也是雪亮的刀，不过却不是一把，而是成百上千把。

这些刀在梨树干上跳跃飞舞，像一个个微缩的芭蕾女郎。

梨农们砍得也是那样细致，那样用心，其认真的程度绝不亚于我的奶奶。

他们细致地砍着，仿佛在精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。

梨树的皮屑一层层地洒落下来，仿佛是它们伤痛的记忆，又仿佛是它们陈旧的冬衣。

⑻“老伯，这树为什么要这样砍呢？

”我问一个正在挥刀的老人。

我隐隐约约地感到，他们和奶奶如此一致的行为背后，一定有一个共同的理由。

这个理由，就是我童年里没有知晓的那个谜底。

⑼“你们读书人应该知道，树干是用来输送养料的。

这些树睡了一冬，如果不砍砍，就长得太快了。

”老人笑道。

⑽“那有什么不好呢？

”

⑾“那有什么好呢？

”老人反问道，“长得快的都是没用的枝条，根储存的养料可是有限的。

如果在前期生长的时候把养料都用完了，到了后期还拿什么去结果呢？

就是结了果，也只能让你吃一嘴渣子。

”

⑿我怔在了那里，没有说话。

⒀我被深深地震撼了：

树是这样，人又何尝不是如此呢？

一个人如果年轻时过于顺利，就会在不知不觉间疯长出许多骄狂傲慢的枝条。

这些枝条，往往是徒有其表，却无其质，白白浪费了生活赐予的珍贵养料。

等到结果的时候，他们却没有什么可以拿出来奉献给收获的季节。

而另外一类人，在生命的初期，就被一把把看似残酷的刀，斩断了圆润而酣畅的歌喉，却因此把养料酝酿了又酝酿，等到果实成熟的时候，他们的气息就芬芳成了一壶绝世的好酒。

⒁从这个意义上讲，刀之伤又何尝不是刀之爱呢？

而且，伤短爱长。

⒂当然，人和树毕竟还有不同：

树可以等待人的刀，人却不可以等待生活的刀。

我们所能做的，也许就是在有刀的时候，去承受，去积蓄；在没有刀的时候，去寻找，去打造。

让我们铭记刀爱，用生活的砥砺，去迎接累累的硕果和甜美的微笑。

5.请概括出“我”对砍树这一行为的情感态度的变化。

儿时：

长大了：

6.试从修辞手法角度对句子“那棵粗壮的枣树就静静地站在那里，用饱含沧桑的容颜，默默地迎接着刀的洗礼”作简要分析。

7.结合语境，说说对下列句子中加点词语的理解。

（1）他们虔诚地砍着，仿佛在精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。

（2）我怔在了那里，没有说话。

8.结合全文，谈谈你对题目“刀爱”含义的理解。

阅读范泽木《年少时的虚荣外衣》（有删改），完成后面小题

①三年级开始，我告别了村校，到镇里上学。

这意味着我无法每天吃到母亲做的新鲜菜。

我和那些已经在镇里读书的伙伴们一样，靠梅干菜下饭。

开学前一天，母亲为我准备了第一个星期的梅干菜。

她往锅里倒了许多猪油，还加了一些黄豆。

闻着锅里飘来的香味，我舌下生津。

第二天，我接过母亲手中的菜桶，满脸欣喜。

很期待在学校的第一餐饭，期待我的梅干菜引来无数羡慕的眼光。

②到了学校后，我着急地拿出箱子里的菜桶，一位同学大叫起来：

“嘿，你的梅干菜怎么这么黑，这么粗？

”我几乎被他的声音吓了一跳。

同学们纷纷围过来欣赏我母亲的“杰作”，并不约而同地嘲笑起梅干菜的“长相”。

对比其他同学色泽金黄的梅干菜，我的确实又黑又粗，丑陋不堪。

我像只斗败的公鸡，满脸颓丧。

心里期待的一切都蒙上了灰色，我无心吃饭，匆匆扒了几口后就把饭菜倒进了泔水桶。

此后，吃饭成为我最难熬的事情。

同学们都互相换菜，你吃我的，我吃你的，我像被世界遗弃的孤儿，独自在角落默默扒饭。

③回家后，我埋怨母亲。

她喃喃自语：

“怎么会呢？

我放了这么多油，又加了黄豆，闻上去不知有多香。

”我大喊：

“你的梅干菜太难看了。

”她提高了分贝：

“菜是拿来吃的，不是用来看的。

”这道理我懂，然而年少的虚荣让我情不自禁地本末倒置。

母亲安慰我：

“你放心吧，这次炒出来的梅干菜肯定比上次好看。

”

④结果并不像她说的那样。

母亲这次炒出来的梅干菜依然丑陋不堪。

年少的虚荣紧紧地箍住我，以致我以貌取菜，没有再去品尝就将它弃在箱子里。

取而代之的下饭菜，是小店里的豆腐乳与榨菜。

同学们对这两样菜很感兴趣，总是抢着把筷子伸进我的饭盒。

我虽然经常被他们抢得无菜下饭，但心口却溢出幸福。

此后我都用豆腐乳与榨菜下饭，并因同学们的竞相争抢而幸福不已。

母亲炒的梅干菜，在周五被我原封不动地倒进泔水桶。

⑤有一年正月，母亲炒自家种的花生，由于火候掌控不好，把花生炒焦了。

开学时，母亲叫我带一些花生到学校里吃。

我不假思索地说：

“我不喜欢吃花生。

”母亲宠溺地看着我：

“别跟我来这假惺惺的一套了，我炒的花生多半还不是你吃的？

”我没法拒绝，只能任她把花生装进书包。

刚过完年，同学们的书包都鼓鼓囊囊，花生、瓜子、苹果、橘子一应俱全。

他们看着我带的黑乎乎的花生，脸上写满惊讶。

我上铺的同学嚷着：

“这么黑的花生能吃吗？

”与他们的白白净净的花生相比，我的确实相形见绌，我象征性地吃了几颗后，把花生扔进了垃圾桶。

⑥我小学毕业的时候，母亲来学校帮我拿行李，她从我的箱子里拿出一袋黏糊糊的东西说：

“这不是自家做的柿子干吗，你怎么放着没吃？

”我愣愣地站着，半天说不出话。

那是母亲亲手做的柿子干，我习惯性地怕同学笑话，就没好意思吃。

母亲疑惑地问我：

“你咋不吃呢？

”我低着头，还是没说话。

她脸上的困惑渐渐成了失落。

她一声不吭地把霉烂的柿子干扔进垃圾桶，自言自语道：

“多好吃的柿子干，我熬了几夜才做出来的，你居然让它在箱子里霉烂。

”我喉头发紧，鼻子发酸，一瞬间，心里的愧疚波澜起伏。

⑦母亲长得结实，干农活得心应手，但做细活确实有点儿力不从心。

尽管如此，母亲还是想方设法变着花样给我做好吃的。

⑧我读大学时的一个寒假，母亲买来许多板栗。

她把炒好的板栗放在箅子上，满心期待。

炒板栗味道很好，只是样子依然差强人意。

她的目光充满探询的意味，我认真地点点头说：

“好吃，真的好吃。

”她松了口气，笑了，脸上满是欣慰。

我平静的内心像被突然投了石子，泛起苦涩的涟漪。

我一直都没有好好吃过母亲做的东西，这对她来说是多么残忍的事。

⑨开学前，我叫母亲给我炒些板栗，说要带到学校吃。

她像受到奖励的孩子一般高兴，连忙系上围裙朝灶台走去。

我看着她的背影，心像被一只大手捏住一般难受。

到了寝室，我津津有味地吃着母亲炒的板栗。

室友狐疑地看着我，我鼓起勇气说：

“我妈炒的板栗，你要尝尝吗？

”他愉快地拿了一个。

“哟，好香，我原来以为这黑乎乎的东西不好吃呢。

”

⑩那天下午，我与室友分享了我母亲的“杰作”。

忽然，又一阵愧意涌上心头……

9.作者写了哪些关于“我”爱慕虚荣的事情？

用简洁的语言加以概括。

10.简述文章第②与第⑩两小节画线句里“杰作”的含义。

11.结合全文，说说文章为何在开头先写上学第一天对梅干菜的期待。

12.下列对选文内容的解读与分析错误的一项是（）

A．全文有两条线索：

梅干菜是叙事线索，绵长母爱是情感线索。

B．第⑨小节中画线句生动形象地写出了母亲当时高兴的心情。

C．第⑦小节并不是责怪母亲不大会做细活，而是强调母亲一直以来对“我”的关爱。

D．文章告诉我们：

不要被自己的虚荣心蒙蔽而以外貌定好坏，要看人的真情实意。

三、课内阅读

13.解释下列句子中加点的文言词语。

（1）渔人甚异之_________

（2）尝贻余核舟一_________（3）讲信修睦_______（4）执策而临之_________

四、情景默写

14.古诗文默写。

（1）夜阑卧听风吹雨，_______________________。

（2）________________，切问而近思，仁在其中矣。

（3）曹操《观沧海》中，总写大海、山岛的诗句是“_____________，______________”。

（4）诗人李白总是借“月”抒怀。

《峨眉山月歌》中“____________，____________”，月，与山、与江水等景致的融合变幻，衬托出诗人即将离开故乡时的复杂情感；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“__________________  ，_________________”，月，成了情感的载体，诗人借明月向千里之外的老友遥致思念之忧。

月，意蕴十分丰富。

五、课外阅读

枭逢鸠，鸠曰：

“子将安之？

”枭曰：

“我将东徙。

”鸠曰：

“何故？

”枭曰：

“乡人皆恶我鸣，以故东徙。

”鸠曰：

“子能更鸣，可矣。

不能更鸣，东徙犹恶子之声。

”

15.解释加点的词语。

（1）我将东徙        

（2）何故    （3）犹恶子之声

16.翻译下列句子。

子将安之？

17.这个小故事给了你怎样的启示