小学语文课题研究方案.docx

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小学语文课题研究方案

小学语文课题研究方案

——开放式阅读教学研究

一、课题的提出

21世纪是知识经济的时代，新时代将人的素质要求提高新的高度，要求“具备良好的人文素养和科学素养”，“具备创新意识，合作精神和开放的视野”，面对这一要求，语文教育的责任重大。

   目前，尽管我们的小学语文改革和建设取得了令人瞩目的成绩，但是，仍存在很大的问题，特别是在小学语文阅读教学中，“少慢费差”情况没有得到很好的解决，学生的阅读水平偏低，阅读退化（阅读量少、阅读比重降低、阅读情趣和品位下降等等）成了青少年文化取向中一个突出的现象。

要想让小学语文教学符合时代对人的素质的要求，就要让我们的阅读教学从课堂走向课外，从封闭走向开放，从单纯的说教到自觉感悟，引导学生关注生活，自主学习，从而全面提高学生的语文素养。

1、课题提出的背景

（1）时代发展对教育改革的呼唤。

21世纪是知识经济的时代，要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

社会的发展离不开学校的教育，离不开人才的培养。

当今社会是信息化、网络化的开放社会，呼唤着学校教育的开放。

因此，开放教育是时代发展对教育改革的呼唤。

（2）深化改革和教育自身发展的需要。

社会化与个性化的和谐统一是21世纪学校教育改革追求的目标。

建立开放教育正是顺应人的和谐自然发展的需要。

因此，开放教育是深化改革和教育自身发展的需要。

（3）学习者终身学习和终身发展的必然需要。

改变儿童学习起步阶段主体地位不受尊重的现状，让学生参与选择决策，以适应学生终身学习和发展的要求。

因此，开放教育是适应学习者终身学习和终身发展的必然需要。

2、课题提出的意义

（1）重新构建学校主流文化。

基础教育改革的实质是重构学校文化，学校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在长期的实践中不断积淀、提炼、培育而成。

加强学校文化建设，对全面推进素质教育和提高办学效益起着关键作用。

学校作为新课程改革的主要阵地，在新的形势下如何更好地发展，以适应课改的需要，已成为每个学校所面临和思考的问题。

新课程改革能营造学校良好的氛围，能稳固学校发展的基础，能促进学校的发展。

因此，开放阅读教学是重新构建学校主流文化的具体措施之一。

（2）迅速高效地提高学生的语文素养

本课题研究立足于广阔的时代背景，依托开放的社会环境，从小学语文教学的性质和特征出发，引进«语文课程标准»的基本理念以及当代先进的教育教学思想，探索开展小学语文开放式教育的基本策略，充分发挥学生的主动性，实现师生之间、生生之间的双向交流，打破学科界限，探索语文向自然、向社会、向现实生活开放，拓宽语文教育途径，开发和整合语文课程资源，实现课堂教学、课外活动、综合性学习的结合，学校、家庭、社会语文教育的结合，建设起课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，使学生在开放的生活实践中用语文，学语文，迅速高效地提高语文素养。

二、课题的界定

关于“开放式教学”。

所谓“开放”就是在教学活动中，充分挖掘教学中的开放因素，创设学生积极主动学习、自觉参与的课堂教学环境、开放的课外发展环境，使学生在充分开放的环境中主动参与，主动思考，积极探索，达成认知、情感、行为目标的统一协调的主动发展的教学策略。

它是以学生的自主学习为中心，尊重学生个体差异和个性需求，充分发挥学生学习的主动性、积极性，促进学生全面发展的现代教育改革模式。

开放式教育注重教育与社会生活的沟通，遵循教育教学和学生发展的规律，突出学生的主体性，努力转变学生的学习方式，培养学生的创新意识的实践能力。

开放教学体现在教育信息空间和沟通的多元化，教育功能时空上的纵深化，教育方法上的多样化，教育技术手段的网络化，教育组织形式上的弹性化，教学评价的个性化和师生关系上的民主化。

三、课题研究的目标

1、培养学生自主阅读、广泛阅读的兴趣

2、拓宽学生课外阅读的渠道，扩大阅读面

3、提高学生独立阅读、合作阅读的能力，

4、提高学生收集和处理信息的能力

5、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力

6、发展学生阅读评价和审美的能力

7、提高学生灵活运用知识的能力

四、课题研究的内容

1、小学语文阅读教学目标的开放

小学语文阅读教学目标的开放，要体现学生的主体地位和学生的主动发展。

语文阅读教学目标，主要包括阅读认知、阅读技能、阅读情感三方面。

但在目前的语文教学中，阅读教学目标主要由老师来确定，且比较重视阅读认知目标的完成，而阅读技能、阅读情感等目标，还处于不被重视甚至被忽略的地位。

教师没有去深入思考学生学习的方法、技能、兴趣、信心、交往、意志等因素的培养。

语文阅读教学不能使学生既有所知又有所感，既获取方法有培养兴趣。

而开放性教学目标除了体现认知、技能、情感目标之外，还要体现出目标的发展规律和目标的多元化，体现阅读目标由学生自主确定和教师指导确定相结合的方向。

2、小学语文阅读教学内容的开放

小学语文阅读教学内容的开放，要体现学生阅读选择的自主性和阅读内容的多样性。

要培养学生的创新精神和开放意识，教师必须打破阅读教学内容以课本为中心的局面。

阅读教学要凭借教材，但又不局限于教材，要敢于超越教材，与生活实际相结合。

因为语文源于生活，生活中充满着语言文字。

要使语文知识都渗透于实际生活之中，就必须开放语文阅读教学的内容，紧密联系生活实际，这样才易于激发学生阅读的兴趣，有利于学生进行再创造。

3、小学语文阅读教学过程的开放

小学语文阅读教学过程的开放，要体现学生阅读的自主性和连贯性，体现学生发展的长期性和不平衡性。

教师不能将阅读教学局限于语文课堂中，要打破以课堂为中心的局面。

阅读教学要将课内和课外相结合，将校内和校外相结合，注意学科间的融合和有机整合。

阅读教学的过程除了抓好课堂教学，还要抓好课外辅导和实践，向课前和课后延伸。

4、小学语文阅读教学环境的开放

开放的阅读教学环境，就是指开放的阅读教学空间、开放的课堂师生关系和开放的课堂教学气氛。

在阅读教学空间上，为了便于学生多向交流、主动探索，在编排学生座位时，教师可根据教学内容需要，采用四人或多人围坐的形式，以便学生开展小组间的协作交流，打破拘束呆板的课堂学习模式，也可根据需要将课堂移到教室以外的地方，如阅览室、室外等。

在课上，教师要努力创设一种和谐、宽松的教学环境，教师应信任、尊重、热爱每一位学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，使师生之间、学生之间能够相互平等交流，从而激发学生的求知欲，鼓励学生标新立异、大胆创新。

5、小学语文阅读教学评价的开放

小学语文阅读教学评价的开放，要体现评价指标和评价主体的多元化，体现评价方式和评价目的的多样化。

教师要打破自己作为评价的唯一主体和评价权威的局面，应注意教师评价、学生自评和学生互评相结合，也可让家长来参与学生的阅读评价，发扬评价的激励功能和导向功能，更好地促进学生的自主阅读，培养学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣，有效地增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读面，提高学生的阅读能力。

五、课题研究的方法

本课题将采用综合方法进行研究，即根据不同阶段要求将实验法、文献研究法、观察法、行动研究法、对照试验法、抽样调查法、个案研究法等科学研究方法综合运用，以期达到最佳研究效果。

六、课题研究的对象

   研究对象：

小学一至六年级学生。

七、课题实施的建议

   1.每周一节课外阅读指导课。

低年级的课外阅读指导目的是激发阅读兴趣，增加识字量，为大量阅读做准备，以童话、想像故事为主；中年级结合阅读材料教给一些阅读方法，保持阅读兴趣，以情节曲折的故事为主；高年级引导读一些中外名著，学会欣赏，体会情感，积累语言。

每一阶段最好都确定一个主题，如：

童话世界真奇妙、听老师（同学）大声地读、读书交流会、新书推介会、读书汇报会、美文共赏、同读一本书……

   2.每班设立一个图书角，早上、下午上课前及活动课开放。

   3.学生每天至少有半个小时的校外阅读时间（最好和父母一起读）。

   4.课内反馈阅读成效，激发阅读兴趣，引导课外阅读。

如在学生字时：

这些字你已经认识的有哪些？

在哪认识的？

请你当小老师教教同学们。

在学课文时：

你还知道哪些有关这方面的知识？

从哪知道的？

   5.每人一本日记本。

一年级可以写词写句；二年级可以写一两句完整的话；其他年级的日记长短不限。

一周批改一次。

以鼓励为主，鼓励的形式应多种多样。

   6.可每天利用课前五分钟轮流汇报自己的课外阅读情况，还可给每个学生建立阅读档案袋。

   7．每学期至少进行一次阶段性总结。

收集实验中的案例和有关数据。

  八、课题研究人员

课题顾问：

总课题负责人：

子课题负责人及参与人员：

学 校

课 题 名 称

负责人

主要参与人员

联系电话

实验小学

对小学高年级进行开放式阅读教学的实验与研究

   九、课题实施的步骤

   整个研究过程大致分为三个阶段：

第一阶段（2017年1月——2017年2月）为基础研究阶段。

这一阶段的主要内容有包括：

（1）理论研究阶段。

（2）资料整理、座谈调查、归纳阅读基本策略阶段。

（3）基础调查与测试阶段。

第二阶段（2017年3月——2017年6月）为经验研究阶段，对整理出来的阅读方法策略进行尝试，以行动研究法开展研究。

第三阶段（2017年7月——2017年11月）为实验性研究总结阶段，主要采取对照试验法、抽样调查法等，对同一策略在中高年级开展比较性研究，考察他们的适应性，以寻找与阅读策略相对应的阅读教学方式，进而形成研究报告。

   十、预期的课题研究成果

   1．通过对小学中高年级进行开放式阅读教学的实验，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，努力达到或超过《语文课程标准》中规定的学生阅读量，让学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。

培养学生具有感受、理解、欣赏和评价阅读材料的能力，具有初步独立阅读的能力，有较丰富的积累，形成良好的语感，从而全面提高学生的语文素养。

   2．总结开放性小学语文阅读教学的基本模式和方法，编印《小学中高年级进行开放式阅读教学的实验与研究教案、论文集》，制作有关研究的音像资料。

   3．在全县范围内推广成功经验，切实提高我县小学语文教育教学质量。

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