七年级语文上册 《春》教案 人教新课标版.docx
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七年级语文上册《春》教案人教新课标版
2019-2020年七年级语文上册《春》教案人教新课标版
作者：
朱自请
教学目标：
1、通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容。
2、理请思路，绘出五幅春景图，感悟作者的思想感情。
3、分析五幅图画，体会语言的准确性、生动性。
4、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。
重点：
1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。
2、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。
3、掌握比喻、拟人的修辞方法。
难点：
1、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。
课时：
（两课时）
第一课时
一、教学目标：
1、在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生机，体会作者积极热情的思想感情。
2、把握文章的总体结构。
3、学习作者景物描写的方法。
4、揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。
重点：
把握文章的总体结构。
难点：
1、习作者景物描写的方法。
2、揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。
3、把握文章的总体结构。
教学过程：
（一）导入：
同学们，一提到春天，我们眼前仿佛就展现出一派阳光明媚，春风和煦，万物苏醒的美丽景色；一提到春天，我们就会感到有无限的生机、无穷的力量！
古往今来，多少诗人用自己的彩笔来描写春天的美丽景色，如果让你来写《春》，你会写他的什么景色呢？
（同学们争先恐后）
同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。
读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。
我们的生活充满了美。
春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。
古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。
我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌，那么今天我们就来学习朱自请的《春》，侃侃他写的《春》有美在那呢？
（板书题目及作者）
）
（二）、作者简介
朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。
他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。
他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。
他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。
他于1948年去世，享年50岁。
他留下来的著名作品有：
《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。
今天我们先来学习他的《春》这篇文章。
（三）、朗读课文：
（音频材料）
朗读课文（音频材料），大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。
看看本文可以分为几个部分。
在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。
师：
划分好的同学请举手。
学1：
可分为三部分：
第一段为第一部分；第二、三、四、五、六、七为第二部分；第八到最后为第三部分。
师：
有没有和他不同意见的？
那为什么呀这么分呢？
学：
作者的课文内容是分为：
盼春、绘春、赞春三个部分来写的，所以分为三部分。
师：
完全正确。
这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。
春姑娘的来临．热切地盼望她的到来；待她降临人间后，则尽情地欣赏大地回春的美好景象；最后赞美春天，颂扬春天。
文章结构体现了作者的思路。
（二）研究课文：
（1）读课文第一部分讨论；
①作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？
明确：
这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。
）另一方面，也把读者的心悬起来了。
（盼望着，盼望着什么？
心往上提了一级，没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级，到底盼望着什么？
东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？
答案还没出来，心又上了一个台阶，最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。
这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。
）
通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。
②为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？
明确：
此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。
把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。
③第一段在全文起着什么样的作用？
明确：
总领全文
④第2段和第3至7段是什么关系？
明确：
先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。
（2）、一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？
明确：
这就涉及到我们阅读文章的一种能力：
品味和欣赏。
（3）、品味和欣赏呢？
明确：
方法之一就是体会文章中的修辞。
（4）、在第一段中作者运用了哪两种修辞？
明确：
（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。
此时春天还没到，只是近了。
（5）、绘春：
接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？
请同学们朗读第二段。
①看到了山，水，太阳。
（可以看出这是对春天的——描绘）
②从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？
明确：
这一段是对春天的一个整体的描绘。
为什么会先有一个整体的印象呢？
因为这是一种视觉的规律。
假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？
是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。
（或者以自己第一天见面为例。
）
所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。
A、第一句和第二句之间是什么关系？
明确：
“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。
B、体会“刚”字的作用。
明确：
“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。
“近”是说靠近而未到，“刚”是说已到，才到。
C、引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。
明确：
山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这是林木抽芽，山川变绿，使山色由暗变淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水。
太阳“睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。
D、体会三个“起来了”的作用。
明确；照应“刚睡醒”“张开了眼”。
E、本段的修辞方法及作用。
明确：
运用了拟人的修辞方法。
“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。
“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。
太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。
（6）、在绘春中作者描写了哪些画面呢？
明确：
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图着五幅图。
（引导学生做答）
四、作业：
1、分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”在这五幅图中你最喜欢那一幅？
为什么？
2、请在文中找出比喻句和拟人句，各4句。
板书设计：
1、朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。
他留下来的著名作品有：
《荷塘月色》、《背影》和《绿》。
盼春：
（第1段）盼、来、近
春草图
春花图
2、春绘春春风图
（第2——7段）春雨图
迎春图
赞春：
（第8——11段）
第二课时《春》
一、教学目标：
1、分析“春草图”、“春花图”、“春风图”三幅图画，体会语言的准确性、生动性。
2、在文章中，要掌握比喻和拟人的修辞方法。
重点：
分析“春草图”“春花图”“春风图”，理清每幅图画内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。
难点：
1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。
2、分析三幅图画
二、导入:
师；上一节课我们叫天下回去分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“春情图”这五幅图。
在这当中你最喜欢那一幅？
为什么？
学1：
我喜欢春风图，因为我读到这里我会感觉到我就在春天里，风里带来些新翻的泥土的气息，混着情草味儿，还有各种的花香。
学2：
我喜欢春草图，因为草的那种嫩绿吸引了我。
学3：
我喜欢春情图，俗话说：
“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。
在这里人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。
去实现美好的希望。
去建设美好的未来。
去奋斗、去追求、去创造。
师：
每位同学都有自己喜欢的，说明这五副图都有他美丽之处。
那我们现在来看一下着五副图到底美在那里呢？
三、进入新课：
1、春草图：
师：
现在我请同学起来读一下第三段。
学1：
朗读（略）
①本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？
明确：
第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们玩耍，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。
②体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。
明确：
“钻”表现出春草冲破土层，表现了春草旺盛的生命力。
这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。
（教师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力）。
③体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。
明确：
“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿，准确地表现了春草“新”的特点。
④体会“一大片一大片”给人的感觉。
明确：
使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到了春草的勃勃生机。
⑤作者用了哪些动词写孩子们在草地上的嬉戏？
这和写春草有什么关系？
明确：
用了“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉‘等动词。
侧面表现春草带给人的欢乐。
⑥体会“风轻悄悄的”“草软绵绵的”和“风很轻”“草根软”有什么不同。
明确：
使用叠词有“非常”的意思，使语言准确生动，音节协调，节奏整齐，琅琅上口。
⑦春草图的特征是什么呢？
他是从什么角度去写的呢？
写法是什么样的呢？
用了什么修辞手法？
明确：
特征是新、多、软、嫩、绿；是由物到人的角度来写的；写法上是正面与侧面相结合；用了拟人的手法。
2、春花图：
师：
我请同学起来读一下第四段。
学2：
朗读（略）
（1）、讨论作者按什么层次描写春花的。
明确：
作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。
（2）、体会写“树上”部分的语言和描写角度。
讨论：
①“如果不写‘你不让我，我不让你’‘赶趟儿’，表达效果有什么不同？
明确：
这些句子用拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，把“争”字表现得非常形象，把树写活了、下写这些句了，就显得平淡、呆板，缺少生气。
②“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？
为什么？
”
明确：
不能颠倒。
因为这三种颜色是和上旬桃树、杏树。
梨树的花的色彩—一对应的。
③作者是从哪几个角度写“树上”的花的？
明确：
花朵多，花色艳，花味甜。
“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。
（3）、体会写“花下”部分的语言及表现手法。
讨论：
①“‘闹’改为‘飞’好不好？
为什么？
明确：
不好。
因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。
②写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？
明确：
写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。
（4）、体会写“遍地”部分的语言。
讨论：
①“遍地”和“杂样儿’哈从什么角度写野花？
明确：
“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。
②体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。
明确：
这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。
这里没有明写阳光和风，但已离于描写之中了。
因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。
这两个比喻又互补：
眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。
③春花图的特征是什么呢？
他是从什么角度去写的呢？
写法是什么样的呢？
用了什么修辞手法？
明确：
特征是多、艳、甜；从由高到底的角度来写的；以虚实结构的写法；唷年了排比和拟人。
3、春风图：
师：
我请同学起来读一下第五段。
学3：
朗读（略）
（1）理清作者写春风的层次。
讨论：
春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？
明确：
借助其他事物，从触觉、嗅觉、听党三个角度来写春风。
（2）从触觉角度写春风的语言。
①引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？
明确“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。
②“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。
明确；温暖和柔情。
①②总的是从触觉角度写春风的和阳
（3）研读从嗅觉角度写春风的部分。
①春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？
明确：
作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。
②这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？
明确：
“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。
①②总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。
（4）春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？
明确：
作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童啤亮的短笛声。
②体会“应和”和“也”的作用
明确：
使四种声音浑然一体。
组成一支非常动听的春天交响乐。
①②总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。
（5）春风图的特征是什么呢？
他是从什么角度去写的呢？
写法是什么样的呢？
用了什么修辞手法？
明确：
特征是和煦、温暖；从触、嗅、视、听觉上写的；用的是多感官描写的；运用了拟人、比喻。
四、作业：
找出“春雨图”和“迎春图”的特征和修辞有哪些？
第三课时
一、教学目标：
1、分析“春雨图”“迎春图”两幅图画，体会语言的准确性、生动性。
2、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。
重点：
分析“春雨图”“迎春图”，理清每幅图画内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。
难点：
1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。
2、分析两幅图画。
3、掌握赞春部分。
二、导入：
师：
上一节我叫大家做的作业做了吗？
我请同学来说一下春雨图和春风图的特征。
学1：
“春雨图”特征是细蜜、轻盈；“迎春图”特征快乐、劳作、力量
师：
很好，那现在我们就来侃侃这两幅画描写的什么。
1、春雨图
（1）研读直接状写春雨的部分，体会语言。
①“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？
明确：
牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。
所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。
②体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。
明确：
“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。
（2）研读写雨中自然景物的文字。
①为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？
明确；经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。
②体会两个“儿”读起来的感觉。
明确：
使人感到亲切、柔和。
（3）研读写雨中的人的文字。
①为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最后去说？
明确：
一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到未句；二是“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。
②“‘黄晕’和雨有什么关系?
明确；这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但也隐含其中了。
③体会“静默”二字所表现的境界。
明确：
用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种阅态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。
（4）春雨图的特征是什么呢？
他是从什么角度去写的呢？
写法是什么样的呢？
用了什么修辞手法？
特征是细蜜、轻盈；是由物到人来写的；运用了动静相结和；用了排比、拟人的方法。
2、迎春图：
（1）学生轻声齐读这一段，体会感情。
（2）体会语言。
①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。
明确：
“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小’信年龄之全。
②“也赶趟儿似的”的“也”照应前又何处？
这里的“赶趟儿”是什么意思’！
明确：
这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。
前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写入在争春。
③“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？
明确：
前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。
④“一年之计在于春”一句有什么含义？
明确：
写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
（3）讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。
明确：
这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。
3、课文第三部分。
体会这部分的语言，理解这一部分和前文的联系。
①这三个比喻句抓住了春天的什么特存？
明确：
“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。
②这三个比喻句和前文有什么联系？
明确：
“刚”照”一切都像刚睡醒的样”中的“刚”；“花枝招展”使人想起“春花图”；“健壮”使人想起“野火烧不尽，春风吹又生”的春草顽强的生命力。
③这三个比喻句能不能颠倒？
为什么？
明确：
这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。
④这三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系？
明确：
两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的撞憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。
但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。
⑤体会“领着我们向前去”一句中“去”字的作用。
明确：
这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。
用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。
开头是春天在盼望中到来，末尾是进入春天的行列向前去，－“来”一“去”，一呼一应，形成一个完美的整体。
⑥研讨这一部分和前面部分的关系。
明确：
这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。
这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。
四总结全文
1、生讨论，归纳全文中心思想。
明确：
这篇优美的写景抒情散文抓住春景的持点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。
2．分析课文写作特点。
（1）缜密精巧的构思。
（可联系全文的思路和各部分写景的层次作适当分析。
）
（2）景交融。
（可联系在各幅图画的描写中所蕴涵的感情适当分析。
）
（3）准确生动的语言。
（可启发学生从词语、叠词置句、比喻、拟人
五小结
奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才重美好，未来才夏辉煌。
所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。
六作业：
完成一课三练的习题
板书设计：
盼春：
（总领全篇、开启下文）
特征修辞
春草图：
新、多、软、拟人
嫩、绿
春花图：
多、艳、甜排比、拟人春绘春
春风图：
和煦、暖和拟人、排比
春雨图：
细蜜、轻盈排比、比喻
迎春图：
快乐、劳作、力量
“新”
赞春三个比喻“美”
“力”
2019-2020年七年级语文上册《春》朱自清教学设计人教新课标版
学习目标：
1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；
2、学习文章严谨而精美的结构安排
3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法
德育目标：
培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：
1、领会语言的准确性、生动性
2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力
教学方法：
情境教学法、重点切入法
学法指导：
精读、摘录
教学工具：
多媒体、录音机
课时安排：
两课时
教学步骤：
第一课时
导入：
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。
在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。
一、教学过程
1、师生同读
（配乐配画）师：
深情朗诵。
生：
深情朗诵。
师生齐诵。
读后说说文章的行文线索
明确：
盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们
2、师生同赏
⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。
（师生分组同时进行以春草图的描写为例）
喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由：
⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识，有了情感
喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：
写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。
在我们眼前展现的是一幅春草
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