第一课人类社会的发展历程教学设计.docx

第一课人类社会的发展历程教学设计.docx

《第一课人类社会的发展历程教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第一课人类社会的发展历程教学设计.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第一课人类社会的发展历程教学设计

第一课人类社会的发展历程教学设计

Lesson1teachingdesignofthedevelopmentofhumansociety

第一课人类社会的发展历程教学设计

前言：

小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。

其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。

本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

第一课人类社会的发展历程第一节古代社会本节对人类社会历史发展中古代几个社会制度做了简要的介绍,指出人类社会是如何从无阶级剥削的原始社会进入到具有阶级剥削和压迫的奴隶社会及封建社会的。

这种状况,不但不意味着历史的倒退,反而说明历史是处在不断发展之中,是由低级向高级依次前进的。

第一框题人类社会的童年——原始社会[教材分析]讲原始社会是人类社会发展的最初阶段,它经历了漫长的岁月，包括两个层次的内容：

第一层次,讲原始社会的生产能力是极端低下的。

指出远古人类为了生存,必须竭尽全力与自然界进行斗争,才能获得有限的生产和生活资料。

同时,指出了原始社会人们进行生产所使用的工具是极其简陋的,人类生产每前进一步,都要花费成百年、上千年,以至逾万年的时间。

第二层次,指出原始社会是一命没有人剥削人、人压迫人的社会。

为什么?

首先,在生产能力极端低下的情况下,面对恶劣的自然环境,原始人必须依靠集体的力量,在共同的劳动中,同自然进行斗争。

其次,共同劳动必然要求生产资料归集体所有,而且只有共同劳动,才能满足人们维持生存的基本需要马因此,生产资料必然采取平均分配的方式。

再次,没有私有现象,人与人之间的关系完全是平等与合作的,没有压迫和奴役的现象。

最后,说明原始社会是人类社会发展的最初阶段,也是最低级阶段。

[教学目标]1、认知目标

（1）了解原始社会人类改造自然的历程，认识到原始社会的生产力水平是极端低下的。

（2）通过教学，使学生掌握"生产关系"这一基本概念；识记原始社会生产关系的特点，氏族组织的发展情况；了解原始社会是没有剥削的社会，氏族是最基本的单位；懂得原始社会的生产关系是由当时极端低下的生产力水平决定的。

（3）通过教学，使学生识记金属工具、手工业出现的意义，懂得私有制的产生是社会生产力发展的结果，懂得氏族制度的瓦解是历史发展的必然。

2、能力目标

（1）归纳和整理知识的能力。

能从课文的阐述中把握要点，在课后的复习中能对知识进行整理，使其系统化。

（2）培养学生用历史的观点、全面的观点看问题的能力并能正确认识原始社会。

（3）了解私有制的产生和氏族制度的瓦解过程，用发展的观点提高观察问题、分析问题的能力。

3、思想觉悟目标

（1）通过了解人类社会的产生，应该认识到生产劳动的重要作用，从而初步树立劳动的观点，培养劳动的习惯。

（2）初步懂得生产力的发展能推动社会的进步，初步树立共产主义理想。

[课程标准]1、教学内容

原始社会是人类社会发展的最初阶段。

2、基本要求

识记：

在原始社会，没有人剥削人、人压迫人的现象。

[教学重点]1、生产力是人类改造自然的能力。

2、生产关系是再生产过程中形成的人与人之间的关系。

3、原始社会低下的生产力决定原始的生产关系。

4、原始社会没有人剥削人和人压迫人的现象。

[教学难点]1、没有剥削和压迫的原始社会并不是理想社会，是人类社会发展的童年时期。

2、私有制的产生是原始社会末期社会生产力发展的必然结果。

[教法设计]讲解、讨论法、问题教学法。

[课时安排]1-2课时

[教学过程]导入  新课

人类长期困惑的三个问题是"我是谁？

""从哪里来？

""到哪里去？

"让学生讲一讲所知道的古今中外有关人类起源的传说。

如:

女娲造人、上帝造人。

还有喜马拉雅山的“雪人”，湖北神农架的“野人”、“大脚怪人”，新疆塔克拉玛干沙漠的“原始人”，印度尼西亚的“蟋蟀人”，地球上的外星球人，太平洋岛屿的“独眼人”，以及现在的黑猩猩。

人类是由古代类人猿进化而来的（未来的人类是怎样的？

A.保持原状B.象外星球人C.退化，象黑猩猩），人类的发展过程中经历了哪些社会形态？

每种社会的发展状况是怎样的呢？

讲解新课

大约在二三百万年前,人在地球上出现了。

有了人,就有了人类社会的历史。

一、人类社会的童年--原始社会（板书）

1、低下的社会生产力（板书）1）远古人类生产劳动的历程

①生产工具--石器（打制--磨制--弓箭）

②火的使用,特别是摩擦生火的发明,对远古人类的生活产生了重大的影响。

（火的使用的意义）

③畜牧业和农耕业的产生和发展,使社会生产劳动大大向前推进的结果,在人类生产史上具有深远的影响。

（为人类的定居提供了前提条件）

人进行生产劳动，势必发生两种关系，一是同自然的关系—生产力；一是同人之间的关系—生产关系。

下面先介绍生产力的有关知识。

阅读教材P5思考：

（1）什么是生产力？

它包括哪三要素？

在三要素中，哪个起主导作用？

哪个是生产力发展水平的重要标志？

哪个是反映人类改造自然能力的高低？

（2）p5"想一想"原始社会的生产力有什么特点？

2）生产力（板书）

①分析各因素在生产力中的地位和作用。

生产力：

劳动者、生产资料（劳动对象、生产工具）。

劳动者→制造、使用者→主导作用；

生产工具→生产力发展水平的重要标志；

劳动对象→反映人类改造自然能力的高低。

②结合生产力三要素分析原始社会生产力状况。

◇原始人使用的工具极其简陋。

（绝大部分是用石头加工而成的简陋的石器）

◇原始人的劳动对象极为有限，果实、根茎，小动物、昆虫，土地、种子、野兽、鱼类、牲畜等。

◇原始人的生产经验很少，劳动技能和知识水平很低。

提问：

（1）为什么生产工具是生产力发展水平的重要标志？

因为各社会的劳动者和劳动对象都不好进行比较，而劳动工具是可以进行比较的。

如：

石器与机器比:

很明显哪个先进、哪个落后。

（2）P5“想一想”

原始社会生产力水平极端低下

提问

（3）：

"石斧凿洪荒，弓箭穿林莽"形容的是原始社会什么的状况？

形容的是原始社会生产力水平极端低下。

总之，原始社会生产力水平极端低下，而低下的生产力又决定原始的生产关系。

巩固题：

下面属于生产力的是（    ）

A、土地

B、劳动者下岗再培训

C、"神舟"五号发射成功

D、种子 E\中共"十六大"的召开

阅读p5-6三段小字及p6第一、三正文段，思考：

（1）什么是生产关系？

它包括哪三方面的内容？

在这三个中，哪个是最主要的？

（2）p6"想一想"原始社会生产关系有什么特点？

（3）为什么说原始社会是一个没有剥削、没有压迫的社会？

2、没有剥削和压迫（板书）

1）生产关系（板书）在生产过程中所形成的人与人之间的关系,叫生产关系。

它包括三方面的内容：

①生产资料集体所有→生产资料归谁所有；

②平等互助合作关系→人们在社会生产中的地位和相互关系；

③平等分配消费品→产品（消费品）如何分配。

2）原始社会是一个没有人剥削人的社会（板书）生产关系具体内容原始社会生产关系的特点生产资料归谁所有                            生产资料归集体所有

人们在生产中的地位和相互关系          人们在共同劳动中结成原始的平等与合作的关系

产品（消费品）如何分配                           平均分配消费品

巩固题：

19世纪，澳大利亚土著人仍保留着这样的习俗：

一个人死了以后，他生前使用过的生产工具就保留在集体中供他人使用。

这说明了什么？

（当时的生产资料归集体所有）

3）氏族（板书）按照血缘关系结成的氏族,是原始社会人们共同生活和劳动的基本单位。

4）原始社会是人类社会发展的最初阶段,也是最低级阶段。

5）私有制的产生（板书）①原始社会后期，以金属工具的出现为标志，生产力有了新的发展，这是私有制产生的根本原因。

②共同劳动，逐渐被以个体家庭为单位的个体劳动所代替，随后，生产资料的私有制便产主了。

根本原因：

原始社会后期，金属工具的出现，标志着社会生产力有了新的发展。

直接原因：

个体劳动代替共同劳动，导致生产资料的私有制产生。

[巩固总结]1、回答 p7"阅读与思考"，经常饿着肚子的鄂温克族人，为什么捕获猎物不自己留着，仍要分给每户一份？

2、曾经有一群美国青年，因痛恨美国社会的贫富不均，非常羡慕原始人的共同劳动，平均分配劳动产品的生活，就一起到大森林中去了，但不久，这群青年又悄悄地回到了现实社会中来，这是为什么呢？

这节课学习了原始社会产生、发展和瓦解，以及原始社会生产力和生产关系的具体情况。

原始社会是人类社会发展的最初阶段,也是最低级阶段。

要掌握两个重要概念：

生产力和生产关系。

[布置作业 ]

1、辩论题：

原始社会是一个美好的黄金时代，是一个令人向往的理想社会。

1）辩论前的准备：

分组，确定正反方的人员，分别准备辩论的材料。

2）相关历史书籍、互联网上的信息的搜集与整理。

3）重点分析的方向：

①大兴安岭上鄂伦春人的生活；

②云南西双版纳的基诺族人解放前的生产、生活情况；

③从考古学家对"北京人"化石的年龄的坚定，分析当时的社会生产和生活。

2、调查探究活动：

（1）调查本地区的文化遗产，如古迹、名人名作、古代传说、地方志等。

（ 如清源山、九日山、金鸡桥的传说、晋江等等都是可供探究的资源。

应充分发掘本地区的特色，利用社会资源来开展探究活动。

）

（2）对照历史，分析本地区名胜古迹、名人名作所处的历史背景、当时的社会状况。

（3）对比中西方同一时期的经济、政治、科技文化成就。

--------DesignedByJinTaiCollege---------