如何提升中班幼儿的自理能力课题鉴定书.docx
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如何提升中班幼儿的自理能力课题鉴定书
教育科研小课题
结题鉴定书
课题名称如何提升中班幼儿的自理能力
课题负责人A
课题研究单位银河县第六幼儿园
鉴定形式会议结题
鉴定日期2021年5月
一、课题组主要研究成员名单
姓名
年龄
职务/职称
工作单位
负责项目
A
32
教师
银河县第六幼儿园
开题报告、结题报告等
B
25
教师
银河县第六幼儿园
教育随笔、问卷调查等
C
22
教师
银河县第六幼儿园
教案、分析报告等
二、课题主要成果
研究工作简述
《幼儿园教育指导纲要》指出：
“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在首位，建立良好的生活卫生习惯，使幼儿掌握基本的生活自理能力。
”著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。
《幼儿园教育指导纲要》（试行）中也明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。
生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。
生活自理能力的培养，对促进幼儿各方面的发展都有非常重要的意义。
一、课题研究的依据：
随着社会的日益发展，家庭经济条件越来越好，家长对自己子女爱护倍增，要什么有什么，衣来伸手饭来张口，特别是一些爷爷奶奶，爱孙心切，就更加溺爱。
由于这类现象，导致现在的孩子自理能力差，什么事都依赖家长。
为了改变这一现象，我们就要从小培养幼儿的生活自理能力，并且要把这项能力的培养作为教育活动的重要内容之一。
有专家指出：
幼儿能力与习惯的培养是在学前期。
作为幼儿园，我们能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，有的放矢地对幼儿进行教育，从而培养幼儿良好的生活自理能力和生活习惯。
究其原因，主要是由于家长的过度关心所致。
一些家长什么家务也不让孩子干，甚至他们吃饭、穿衣还由家长包办。
结果造成孩子对父母、家庭、环境的过度依赖，只能使他们逐渐丧失自我。
二、课题研究的目标：
1、通过观察和研究，改变幼儿园生活自理能力方面的教育。
2、本课题以研究中班幼儿的生活自理能力为切入口，做到尊重儿童，使幼儿掌握生活自理的技能，巩固幼儿的生活自理意识，学会生活自理的方法，促进幼儿良好饮食、睡眠、盥洗等生活卫生习惯的形成。
3、本班根据自身特点，有选择、有针对性地围绕课题进行生活自理方面的研究。
三、课题研究方法：
1、谈话法：
根据幼儿已有的经验通过问答或交谈,丰富知识，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情,为自己会干力所能及的事情感到高兴。
2、调查法：
利用调查问卷,了解家长的教育抚养态度以及幼儿的生活自理能力的实际水平。
3、观察法：
在幼儿的一日生活活动中,注意观察,并记录幼儿的表现。
做到因材施教,及时改进,不断调整教育方式。
四、课题研究实施步骤
1、准备阶段：
2019年9月--2019年11月
（1）确定研究对象:
中班幼儿
（2）查阅文献,搜集资料,积累相关内容的教材与活动材料及相关的理论知识。
（3）调查、分析家长的教育抚养态度和幼儿的自理能力的现状,做好资料的积累分析、研究工作。
（4）制定方案的实施计划，确定实施的具体目标和活动内容，为研究工作做好充分准备。
2、实施阶段:
2019年11月--2021年4月
（1）根据课题研究方案及目标,开展系列活动。
（2）定期研究课题工作,不断完善课题计划。
（3）进行个案记录和分析。
（4）收集有关自理能力培养的内容，方法，并进行选择和提炼。
3、总结结题：
2020年5月—2020年6月
（1）汇总、整理、分析各类资料。
（2）撰写课题结题报告。
3、总结结题：
2021年4月—2021年5月
（1）汇总、整理、分析各类资料。
（2）撰写课题结题报告。
课题研究取得的主要成果
一、课题研究目的与意义
现在幼儿生活自理能力较弱，每件事情都需要老师及家长代劳。
在幼儿园，我们经常可以看到幼儿生活自理能力差的现象。
如：
幼儿因不会换鞋、提裤子、穿衣服等而哭；老师毫无怨言地帮孩子喂饭、洗手、擦屁股，孩子们心安理得、理所当然，没有任何表示……这些现象不就是从小缺乏自理能力的培养吗？
著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是幼儿自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。
大量的信息和研究显示：
孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不仅会影响孩子现在的生活，而且也会给将来的学习、生活带来极大的影响。
所以从小培养他们的生活自理能力是非常必要的。
二、课题研究的内容
经过实践探索，课题研究取得了较大的进展，形成了一些培养幼儿动手能力方面的观点，收集、整理、设计的活动方案、撰写的论文，都能为以后开展教学活动，在内容、方法、形式、手段、途径上提供一些可借鉴的经验与操作方法。
（一）、了解家长的教育抚养态度和幼儿生活自理的实际水平
本班有些幼儿，因父母常不在身边，与爷爷奶奶住在一起，衣食住行都由爷爷奶奶包办，所以导致孩子的自理能力较弱，遇到一点小事不会自己解决，就会哭哭闹闹，所以家长的教育抚养态度对培养幼儿的生活自理能力有很大的影响。
为了了解家长的教育抚养态度和幼儿生活自理能力的实际水平,在本学期初我们对家长进行问卷调查。
此外,我们在问卷调查中重点选择卫生习惯、饮食习惯、生活技能，并分为幼儿篇和家长篇展开问卷调查。
（二）、探索幼儿生活自理能力培养的有效手段
1.正面诱导的方法，增强幼儿的生活自理意识
通过不同的行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。
我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片、视频等等,让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。
我们也可以通过对自理能力表现好的幼儿给予适当的表扬与奖励，以此来激发其他幼儿。
总之,通过多种教育活动使孩子学会自己的事情自己做,增强生活的自理能力。
2.用形象、生动的形式,教会幼儿生活自理的技巧。
根据《纲要》精神,活动以游戏为主,让幼儿在玩中学,学中玩。
比如在角色游戏中:
给洋娃娃穿衣服、给小熊扣纽扣、送玩具宝宝回家等,这类游戏是用拟人化手法来巩固幼儿自理能力。
幼儿在游戏中,学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等生活基本技能。
（三）、深化、巩固幼儿的生活自理能力
1.在综合活动中训练幼儿的自理能力。
如入厕后要求幼儿自觉整理好衣裤,餐前便后能自觉洗手,饭后能正确漱口的习惯。
入厕、盥洗无处不体现着幼儿生活自理水平,我们要抓住这个关键点,指导、监督幼儿的自理行为,使其形成习惯。
2.在区角活动中练习生活自理的技巧。
操作区有计划的投放系鞋带的方法；投放各种豆豆,使用筷子的方法,投放娃娃,练习扣纽扣……技能的形成是一个反复的过程,还要注意以后的巩固练习。
要经常督促、检查、提醒幼儿,使幼儿良好的习惯得到强化,逐步形成自觉的行为。
（四）、家园合作
家园之间要及时沟通信息,交流看法。
针对孩子在不同阶段的表现调整策略,家长在协作中体验“合力效应”。
三、研究结果及分析
（一）、对幼儿生活习惯的培养有了新的认识
以往，我们只重视幼儿的智力开发而忽视了幼儿生活习惯的培养，通过学习、研究与分析，使我们明白了，每个年龄段的幼儿都有其各自的特征，我们根据幼儿的需求而开展活动，将生活习惯的培养渗透在幼儿的一日活动中，逐渐养成。
（二）、构建了生活习惯培养的有效途径和方法
通过多种方式对幼儿进行良好生活习惯的培养，探索幼儿园一日生活、家园共育的活动中培养幼儿良好生活习惯的方法和手段，积累汇总资料，进行阶段性总结。
主要采取了以下措施：
1.培养良好的生活习惯
游戏是幼儿最喜爱的一种活动，在幼儿一日活动中，除结合教学内容对幼儿进行生活习惯的培养外，还抓住幼儿好玩的心理特点，把洗手、穿鞋、收拾玩具等内容编成不同形式的游戏，使幼儿在轻松有趣的游戏活动中养成良好的生活习惯。
例如：
在活动区游戏时，孩子们不爱护玩具和游戏材料，经常把玩具和游戏材料扔满地，游戏结束后，又不收拾。
针对这一情况，我们在游戏前告诉幼儿：
“玩具宝宝和我们是好朋友，它们害怕摔坏身体，我们小朋友们要保护、爱护它们，千万别把它们扔在地上，好吗？
”游戏后提醒幼儿：
“玩具宝宝们要回家了，请小朋友们把它们送回去吧！
”这样孩子们及时把玩具、活动材料摆放整齐了。
为了让小朋友们穿得又好又快，组织孩子玩《比一比》的游戏，幼儿的生活自理能力提高了，生活技能巩固了，做事也比较有条理了。
2.培养良好的生活技能
集体教学活动中，我们开展了“一课多研”的研讨活动，让幼儿在教学活动中学会自理。
例如：
本班幼儿生活卫生习惯欠佳，在日常活动中有些幼儿不注意卫生，经常爬地上，小手到处乱摸弄得很脏。
针对这种情况，我们选择了社会活动《小猪变干净了》使幼儿养成良好的生活、卫生习惯
3.强化良好习惯的养成
培养幼儿良好习惯绝不是一朝一夕的事，不是一次游戏，一次活动就能完成的，因此我们经常督促、检查、提醒幼儿，以鼓励表扬为主，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。
4.家园合力，培养幼儿的良好习惯
家庭是幼儿园重要的合作伙伴,我们与家长及时沟通、交流看法。
利用、早晚接送时间与家长交流，一起研究、探讨孩子的良好习惯问题，为他们营造和睦、宽松的氛围，想办法创造与家人、邻居交往、学习的机会。
当孩子遇到困难时不包办，鼓励孩子寻找解决的方法，提高孩子解决问题的能力。
5.促进了幼儿的发展
通过研究，本班幼儿的生活习惯能力已有了一定的改观，同伴间学会了合作、分享；家长们也反映孩子在家里“会做力所能及的事、知道关心邻居的小朋友、自己穿脱衣服、洗手、擦桌子等，基本能做到家与幼儿园一样，幼儿不同程度的进步，让家长们由衷地感到高兴。
四、课题研究的反思
1、执笔的理论深度有待于进一步提高与深入
研究过程中，执笔的积极性高，但缺乏深度，主要是由于与研究课题相关的专业理论书籍较少，从而使得执笔在进行课题研究时缺乏强有力的理论借鉴与支撑；执笔缺乏系统、专业的培训和指导；这些都在一定程度上制约了执笔的研究和发展。
有时还会出现学习盲点与盲区，为此，要增加相应的理论书籍，加强老师专业培训。
2、幼儿生活习惯的培养有待深入研究
幼儿生活习惯的培养是一个长期而又艰巨的任务和过程，不是半年、一年的研究就能达到的效果，因此，我们的研究也不能随着课题的结束而终止，而是要在本研究的基础上，不断总结，提高层次，作进一步的深入研究，使课题更完善、科学、成熟。
3、家长的教育观念有待于进一步转变与更新：
虽然在我们的努力下，家长们的观念有了一定程度的转变，但并不是家长都能做到人人放手、个个配合，有的孩子在家庭中面临着不和谐不统一的教育，主要来自于父母与祖父母之间的教育矛盾，因而使家长在配合中也难免出现无奈，所以，家长观念取得实质性的转变仍需要时间。
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