幼儿舞蹈的创编范文.docx
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幼儿舞蹈的创编范文
幼儿舞蹈的创编范文
专家谈：
幼儿舞蹈的创编
任俊：
我是音乐舞蹈专业毕业的，现在从事幼儿园工作。
上班8年了，觉得自己都快落伍了，我自身非常喜欢舞蹈，也学过。
看了您的业绩我很羡慕，希望您能在幼儿舞蹈创编上给我点意见。
钟倩：
第一，要熟悉幼儿的生活，和研究幼儿的心理、生理特征。
第二，需要广博的知识和专业的舞蹈修养，幼儿舞蹈创编者应在普通的幼儿教师的根底上具有广博而深厚的舞蹈知识和各种舞蹈根本技能，还要认真的横向学习其他边缘的学科，如文学、美学、心理学、舞蹈史、历史、音乐、美术、戏曲，广泛收集适合幼儿表演的舞蹈素材，学习舞蹈素材有了广泛的技术和艺术修养后，可以不断的丰富自己的想象力，创造力，深化自己幼儿舞蹈作品的艺术内涵，使舞蹈创作得以充分发挥。
舞蹈创编者应具有较好的舞蹈功底，他/她的示范动作才能吸引住幼儿，感染幼儿，最后才能创作出优质的幼儿舞蹈。
第三，需要丰富的生活知识和舞蹈素材，幼儿舞蹈是幼儿表演、幼儿观看的一种舞蹈形式，幼儿舞蹈创编者一定要根据幼儿的特点寻找幼儿舞蹈特有的规律来创编，突出幼儿的天真、夸张、有趣的特点，根据幼儿的思想、情感，生理特点，为幼儿加工创造天真活泼的艺术形象，创编出既有幼儿特点，又有民族特色和时代感的幼儿舞蹈作品。
第四，需要丰富的想象力和创作热情。
一切艺术都离不开想象，想象是将客观生活变异为艺术作品的必经之路，想象是构成舞蹈创作的主要因素与方法，也是一位幼儿舞蹈创编者应具备的重要条件。
第五，需要提高艺术修养的鉴赏能力。
胡九红：
如果想在幼儿园开办舞蹈培训班，一般需要什么条件？
钟倩：
首先要有比拟大的舞蹈教室，要求地板地，教室要宽敞明亮，还有大镜子、把杆，还有一些垫子，有地毯。
软件上需要有业务水平较高的舞蹈老师。
我觉得最重要的就是领导的重视与支持。
邓玲华：
关于幼儿舞蹈根本功的训练，会不会影响幼儿身体发育，实际操作中，如何掌握训练强度，特别是对于那些身体柔韧性差的幼儿，如何训练？
钟倩：
用科学的方法训练，还可以促进幼儿身体的发育。
另外幼儿的根本功训练不同于成人，对于柔韧性差的孩子需要付出更多的爱心和耐心，因为他们的出发点并不是为了要成为舞蹈家或者舞蹈演员，相反这方面关系如果处理不好，会导致孩子对舞蹈排斥，或者过于强硬的训练会毁了孩子的一生，对柔韧性孩子，在动作的难度方面可以给予适当的降低。
柔韧性差的孩子，也许弹跳力会好一些，教师可以发挥孩子的长处。
丁红波：
如果一个孩子很有舞蹈天赋，而学习了一段时间后，有了畏难情绪，老师是鼓励孩子继续，还是满足孩子的要求放弃呢？
钟倩：
我觉得还是鼓励孩子继续，这个时候老师可以把教学难度降低一些，因为在学习舞蹈的过程中，往往会出现“高原期”，看似停滞不前，但经正确引导，到后来会有突破性的进展；另外舞蹈对培养孩子的意志，还有做事持之以恒的态度还有很大的帮助，所以千万不要半途而废。
侯彦：
我在幼儿园给4--6岁的幼儿上舞蹈课，平时也给业余班的孩子上舞蹈课（4--18岁），我个人认为学习舞蹈也应该列入义务教学的课程中，大都数孩子形体素质很差：
有驼背的，有小胖墩的，有豆芽菜的。
除了营养不良外，我认为于孩子们平时的运动量缺乏有关。
其实舞蹈中的形体训练完全可以解决其中的问题，期待与您进一步交流！
我对舞蹈很感兴趣，但是对于儿童舞蹈的创编很茫然！
钟倩：
我同意你的观点，因为舞蹈确实可以健身健美，孩子们在优美的音乐当中，可以纠正自己一些不良的习惯和现象。
另外我在创编中也会茫然的，但是要坚持，要多学习，多下工夫，就会取得进步。
包如洁：
在教舞蹈的过程中，我觉得孩子跳得不错，可孩子自己感觉不行，情绪一直很低落，这时该怎么处理？
钟倩：
我们觉得在跳的过程中，如果有条件的话，可以把孩子的舞蹈录像录下来，再回放给孩子们看，把他以前跳的录像片和现在跳的录像片拿过来比照个，孩子就可以找到自信了。
再用比拟夸张的语言鼓励孩子，老师的一些细微的动作都可以影响孩子们的情绪，所以老师在教的过程中，一定要注意自己的举止言行，关键还在老师如何引导和鼓励孩子。
不要轻易向家长告状
“你们的孩子今天打人了。
”“他今天吃饭不太好。
”......类似这样教师在幼儿家长接孩子时，向家长告状，诉说幼儿一天犯下的错误的现象，经常可以看到。
我认为教师的这种做法有不妥之处。
首先，幼儿年龄小，自控能力，区分是非的能力都较差，犯错误是难免的。
老师应帮助幼儿分析问题，改正错误，而不宜简单地以“告状”的方式来解决，从而把问题推给家长。
其次，老师向家长“告状”，往往收到适得其反的效果。
有的孩子家长性格粗鲁、脾气暴躁，听到“告状”后就对孩子进展体罚。
这些孩子一旦犯错误后就担忧老师会“告状”，从而产生精神压力，影响一天的学习与生活；有的孩子还会因害怕家长惩罚而说谎；还有的孩子认为老师的“告状”是无能，管不了自已，如果其父母对孩子又娇惯、溺爱，天长日久，这些孩子对老师的“告状”就会持无态度。
要改变“告状”式的家园联系，一方面教师要对犯错误的幼儿采取正确的教育途径和方法，发现幼儿犯错误不急不躁，冷静地帮助幼儿分析自已的过错，使幼儿明白自已错在哪里，应该怎样做。
另一方面，教师要努力做好与家长的联系工作，对平时表现较好，偶尔犯一个小错误的幼儿，只要在老师的帮助下认识到自已的错误并及时改正了，教师即可根据情况，或者悄悄地将情况告诉家长，使家长做到心中有数，或者经观察发现孩子已不再犯类似的错误，就不再将情况告诉家长；对淘气捣蛋、经常犯错误的孩子，教师那么一定要注意联系方式，不要当着其他家长和孩子的面告孩子的状，要静下心来和家长单独面谈或采取家访的形式，向家长介绍孩子的情况，了解孩子在家里的表现，分析出现这种情况的原因及应采取的解决方法。
家园教育保持一致，才能使幼儿的身心安康全面地开展。
开发孩子识别空间和方位的能力
宝宝的空间感是通过运动和触觉来感知的。
加强空间方位的刺激，既能提高他们的认识能力，还能更好地开发右脑。
你可以做的：
1、经常带孩子出游。
2、在外出时，引导孩子识别并记住一些植物、建筑物和路标等，帮他回忆走过的地方，绘制一些简单的地图，让他学会识别自己所在位置等，都能有效地提高孩子的空间感。
3、在培养孩子的方位意识方面，可以经常有意识地对孩子说些方位术语，比方：
早晨起床给孩子穿衣时说：
“伸出你的左手，再伸出你的右手。
"穿裤子时说：
“来，先把右腿穿上，再穿左脚。
”在穿鞋、洗手、吃饭时都可以用左右来强化方位意识，在给孩子取奶瓶时说在桌子上面，给孩子拿玩具时告诉他是在床下，让他自己去取抽屉里的皮球；孩子要换衣服，告诉他衣服在外面晒着，教孩子向左、向右、向后的转法。
通过这些训练，使孩子较快地区分上下、左右、里外等方位，使左右脑更协调地开展。
玩动感很强的体育游戏
一般说来，体育运动的刺激能有效地增加大脑的重量和皮质的厚度，提高大脑皮质细胞的强度、灵活性、均衡性和综合分析能力。
所以，适度的体育锻炼能够激发右脑潜能，活泼孩子的形象思维。
你可以做的：
1、当宝宝心情愉快时，让他俯卧，用手拉着宝宝的手，使他有抬头反射的动作，但时间只能在几秒之内。
2、给宝宝洗完澡后，您可以轻松抓住宝宝的两臂，内外、上下轮换伸展；或者轻轻抓住小脚丫，给他做做蹬车运动；还可以从腋下架起宝宝，帮助他欢快地在床上做短暂的跳跃运动，运动过程中，你要尽量随着宝宝的呼吸节奏，轻柔放松地做操，适量运动后，帮孩子揉揉胳膊，揉揉腿，使他的肌肉得到放松。
3、宝宝洗完澡后，您可以用大毛巾把宝宝裹起来，隔着毛巾给他全身揉一揉，按一按，在有看护的情况下，让他自由滚动。
另外，研究发现，适度的爬行能有效刺激右脑，对宝宝平衡感的建立和运动细胞的发育很有帮助。
你可以做的：
1、准备一些五颜六色的小球散放在宝宝面前，球的大小以能抓握为宜。
让球适当滚动吸引宝宝的注意力，使他有意识地爬向小球，并抓到小球来训练孩子爬行。
2、孩子稍大些，可以和他一起顶气球、拍皮球、投掷、玩游戏棒、踢毽子、做体操，这些全身性的体育运动或体育游戏可以使孩子的大脑的左右两半球得到全面的锻炼，协调大脑的整体功能。
阶梯数学·2岁
在周围环境中分辨相同的形状、颜色、种类，进展比拟大小、高度、长度的练习。
每个年龄段分为5阶，每阶1本书，2～6岁5个年龄段共有25本书。
数学是智慧的阶梯，《阶梯数学》由儿童数学和教育学专家根据儿童的智能开展特征编写，包括2～6岁共5个年龄阶段的学习内容，可以系统地、一阶一阶地训练儿童的数学思维能力，是最系统科学的儿童数学学习用书。
本系列图书包含了适合幼儿各个年龄阶段的系统数学内容。
有针对性地选择和自己孩子的水平相应的阶段，可以在家里轻松地进展学习。
每一局部都为家长准备了亲切的说明文字，对于家长在家指导孩子学习有很大的帮助。
画线和涂颜色是幼儿学习的根本内容，粘贴sticker等游戏和醒目的图画可以培养孩子的想像力和创造力，并且为学习增添很多趣味。
每一年龄段的学习内容都分为五阶。
学习内容循序渐进，逐阶加深。
通过有趣的游戏或简单的学习活动，让孩子用数学的观点观察周围的环境并表现出来，激发孩子对数学的兴趣，打下良好的学习根底。
宝宝不喜欢幼儿园怎么办？
问：
宝宝不喜欢上幼儿园，说不喜欢老师，我该怎么办？
念念3岁4个月，今年9月1日入的幼儿园，刚送去时哭了两三天，后来好多了，只是送的时候哭，有时候吃饭睡觉的时候会哭，接她的时候，宝宝情绪还不错。
可是最近宝宝情绪有些反复，听奶奶和爸爸说送的时候哭闹很大声，而且在家里时会不停地跟妈妈说：
"妈妈，我不想上幼儿园。
我都去过五次了（她总是喜欢用5次或5个来表示"很多的意思."）"妈妈问为什么，宝宝开始说：
我害怕！
问她怕什么，她又说我不喜欢上幼儿园，后来的几天，都会不停地说我不想上幼儿园，再问她，她一会说我不喜欢孔老师，一会说不喜欢这个班级，问她为什么不喜欢老师，她有时不出声，有时说不喜欢这个班级，有时又说老师吵其他的小朋友了...。
.不过我和她们孔老师沟通过几次，老师说几个老师都很喜欢她，她特别聪明，有一次老师还特别跟我说，让我回去告诉女儿，老师有时会吵其他的小朋友，因为他们淘气，做危险的事件，所以老师会吵他们，但是老师很喜欢张悦琦（我女儿的名字）
现在我也不知道该怎么安抚她，只是在每一次她说：
"我不想上幼儿园，"的时候，我只能认可她的情绪，说：
"嗯，宝宝都去五次幼儿园了，宝宝不想上幼儿园.",我也很想与他们老师再沟通一次，但不知道该怎么说，不知道宝宝为为什么不喜欢孔老师。
去看过几次幼儿园的录像，感觉几个老师对宝宝都挺好的，真的不知道该怎么办啊！
答：
像你提到的，当她表达她不想上幼儿园的意愿，或者谈起她不喜欢某个老师的时候，你跟她共情就很好了。
虽然老师对她很好，但是看到老师那样对待别的孩子，她也会害怕，担忧老师以同样的方式对待她，所以她真正担忧的是这一点。
了解了她的这种担忧，你就可以把这个共情深入一步了：
“孔老师吵***了，你担忧孔老师也吵你，对吧！
”了解一下别的小朋友因为什么事情被老师批评了，你再根据详细的事例给她另外一些引导，让她意识到，她可以做些什么，如果她做了，老师是不会吵她的。
把她这种心结解开，估计她就不会这么焦虑了。
实际上，孩子是很怕这种吵吵闹闹的环境的，其实成人一样，不喜欢这样的环境。
尽管老师针对的不是她，但是她处在这样的一个环境一样会感觉不舒服的。
多跟她共情，并且推测她的想法，把共情的工作做得更到位一些，她的状况就会好转的。
当然，共情不要太频繁，她提到了，你就说说，她不提，你就不要提这些事情。
问：
女儿童童二周岁五个月了，九月份刚入幼儿园，适应的倒还可以，现在除了早上去幼儿园会有一些不开心之外，白天在园内表现还是很不错的。
前天，她的班主任老师给我打了一个，讲了童童在幼儿园的一些情况，但主要还是来问我怎么和童童进展沟通。
童从小就是个感情细腻敏感的孩子，对家长、老师还有周围的一些人的语言，行为特别能感觉到。
现在老师在幼儿园遇到了这样一个问题，本来童和班主任冯老师是相当好的，刚入园的时候，她要哭冯老师就会抱她，哄她，后来就因为有几次，她哭着跟在冯老师后面，冯老师怕把她抱惯不好就不再抱她，从那以后，她在家就从来没提到过冯老师，在园也从来都不再和冯老师进展任何交流。
冯老师要喂她吃饭，她嘴都不张；拍拍她睡觉，她就让冯老师走开；回家了和其他两个老师说再见，看到冯老师就转过头不理睬，也不爱说再见。
这样的例子还有很多，总之对冯老师有很大的抵触情绪。
而且这样持续有差不多一个月时间了，我想长此下去总也不是方法，冯老师也是用了很多方法，可童就是不愿开口和她交流，也回绝冯老师给予的任何帮助，也不爱听冯老师的话。
林怡老师，我想请您帮助怎么样才能恢复童和老师之间的关系，我作为家长应该怎么样做，童是我和她爸爸一起带的，家里老人都没带过，但她的平安感很弱，依赖性也比拟强，喜欢受关注，被重视的感觉。
平时我和她爸爸给予她的时间很多，陪伴她的时间也很多，但并不娇惯她，也会经常有意识的培养她良好的习惯和行为。
答：
他可能就是那次被冯老师回绝抱，一直“怀恨在心”，要解开她这个心结，试试看家人和老师一起努力能不能让他“回心转意”。
建议在家玩游戏，你和家人一起把那天的情景表演一下，让童童看，当然，需要其中一个人把童童可能有的想法说出来，帮助他释放这种情绪，然后演冯老师的人对另外一个演童童的人说：
“我刚刚没抱你，我现在很想抱抱你，我喜欢你。
”让老师也配合，亲口告诉她老师喜欢他，也许他的心结就解开了。
问：
感觉女儿童童比一般同龄的孩子要成熟一些，而且表达能力很好，根本上每天都可以把幼儿园发生的一些事情很完整的讲给我们听。
现在在家我们也不怎么敢提她和冯老师做不做好朋友的事，因为在幼儿园冯老师已经屡次向她表示，老师很喜欢她，愿意做她的朋友，但她好象仍然很排斥。
在家我们提这个事，她就不愿意说了，不理我们了。
林怡老师，你说采取冷处理这个方法好吗，我们家长也不再提这个事，而老师还是一如既往象平常一样对她，没有特别亲热也不冷淡她，这样过一段时间会好吗？
感觉小家伙的内心很倔强，而且属于比拟固执的那种孩子，一旦对某个人某些事有她自己的看法，她就很难改变，而且软硬不吃。
答：
如果这样，那就可以考虑冷处理，不要过分去强调这个事情了。
就当他没有发生过，一旦孩子意识到老师仍然喜欢她，她自然会改变的。
有的时候，他需要通过屡次的验证才能确认某个事情。
问：
儿子上幼儿园总的来说，还算顺利。
第一个星期送过去没哭，接送时都是笑嘻嘻的，知道妈妈去上班了，很自然地挥手说再见。
第二个星期大概因为周末从老家回来有些发烧腹泻的缘故，送的时候大哭，接的时候没有哭，但是一天比一天哭的时间短，到星期四星期五送的时候已经不哭。
毕竟才两岁两个月的小人儿，已经算是不错了。
老师反映儿子在幼儿园的缺点如下：
⑴老师弹钢琴，小朋友们都在小椅子上坐好听，只有儿子坐不住，一个人在旁边玩；吃饭时也是，边吃边玩，坐不住。
（在家里用儿童餐桌椅，在"如果吃就要坐好，不吃就下去"的规定下勉强坐得住）
⑵老师叫他的名字（在家里现在也大多数叫他的大名），经常是叫了四五遍，也不理不睬。
⑶有时玩具玩好了，不愿象别的小朋友一样把玩具放回去，老师说他，他不理。
⑷大小便时不主动叫老师，经常是裤子都已尿湿了一点，才着急地说"尿尿，尿尿"
虽然说是家园共育，但是对老师我们做家长的也不好要求什么，比方说我去接儿子时，老师便当着儿子的面说他的缺点；儿子用手摸舌头，老师站在旁边也不说他。
都说给孩子送去幼儿园，家长心要放宽，也只有这样了。
请林怡姐和有经历的妈妈指教。
答：
其实孩子的很多这样的问题在于大人怎么引导，你引导的方式对了，他自然就听你的，如果你引导的方式不对，他就可能跟你对着干。
建议你们不要批评他，而是在家玩这类的游戏，通过游戏让他逐渐养成一个好的习惯，一旦养成习惯，他就不需要你去监视他了。
怎样锻炼孩子的心算、口算能力
问：
我儿子今年9月就要上学了。
据说上学前小孩要较熟练地掌握10以内的加减法，最好能做到脱口而出的程度。
我们未对孩子进展这方面的训练，现在他的笔算能力还好，给他做题目他都能做出来，而且正确率可到达100%，但口算虽也能较准确地算出来，但速度有时快、有时慢。
请问如何看待这一问题，我们该如何帮助他？
谢谢!
答：
在入学前，小孩是很有必要对数有点概念的，这样会有助于他在小学阶段学习比拟抽象的算术。
由于您并没有对孩子进展数方面的详细训练，而您孩子笔算非常准确，口算也能算出，只不过速度时快时慢，这说明您孩子已经根本具备了数的初步概念。
对于入学前的准备而言，是没有什么问题的。
但要想提高心算、口算能力，你还得对孩子进展一些数方面的训练：
一方面，你应抓住一切时机让孩子认识数，加深孩子对数的理解。
例如，你领着孩子散步时，看到对面一幢楼房，你可以引导孩子观察并数数有几层，每层又有几个窗户。
又如，带孩子出去购置东西时，可以引导孩子算算钱。
总之，生活中充满了数，只要您留心，处处可见。
另一方面，你应利用一些技术来训练孩子的心算与口算能力。
如采用数字卡片和幻灯拉片。
也可以用一些抢答、急答、对数、数字接龙等孩子喜爱的计算游戏来提高他们大脑运算技能，从而提高孩子的速算技能。
帮助孩子适应幼儿园生活
要让孩子有入园的心理准备。
家长应该在入园前几天，有意识的向孩子进展“入园倒计时”，提高孩子对即将发生的情况的“预测能力”。
可以带孩子去参观你的工作单位，参观你工作的办公室，告诉孩子，每个人都要工作，每个人都爱自己的工作，这里就是妈妈工作的地方，宝贝工作的地方在幼儿园，宝贝也长大了，过几天也要上幼儿园上班、学本领了。
并带孩子到幼儿园看看、走走、玩玩。
如有可能，在入园前一天为孩子作一个小型的庆祝会，祝贺孩子长大了，祝贺孩子上幼儿园了。
让孩子感到，上幼儿园是件快乐而自豪的事。
入园不适应的情况同样会在家长身上发生，最典型表现就是——焦虑。
孩子哭了没？
肯不肯吃饭？
有没有受欺负？
家长的心里满是问题，在等待中问题越积越多，终于在离开（接到）孩子的那一刻到达了顶峰，父母的难舍难离，焦虑的表情，担忧的目光通过微妙的亲子互动，传递给了孩子：
上幼儿园是非同小可的，是令人担忧的，甚至是可怕的。
因为，在陌生的情境中，孩子对环境的判断更多的是参考父母的反响。
这种现象，在儿童心理学中，被称为“社会性参照”（socialreference）反响。
所以家长和孩子的别离焦虑和对陌生环境的不适感互相强化，导致恶性循环。
所以，“新生”入园前的专家讲座和心理辅导，是非常必要的。
如家长可以了解到孩子产生别离焦虑是很正常的，别离焦虑的典型表现——哭，也是可以承受的。
因为哭是孩子的权利、是孩子的需要，是孩子成长过程中必不可少的一个阶段。
家长和幼儿园的任务，不是阻止或杜绝孩子们的哭声，而是任何帮助他们更快的适应幼儿园生活。
此外，家长所必需做到的就是端正入园观。
家长要坚持天天送孩子入园，不能舍不得，停停送送反而增加孩子重新适应的负担。
有的家长常常骗着孩子去幼儿园，或送到幼儿园后乘孩子不备，偷偷溜走，这样孩子会大哭大闹。
父母应该事先和孩子讲明道理和条件，容许什么时候来接一定要做到，不要让孩子失望而影响情绪波动。
家长来接时还可以和孩子一起在幼儿园玩一会儿，增加孩子对幼儿园和老师的感情。
绝对不能当着孩子的面说幼儿园老师的坏话，更不能以“不听话就要送幼儿园”来威吓孩子。
家长应尽可能的建立积极的“亲师关系”——加强与教师的信息联系和情感交流，在入园时要向老师介绍自己孩子的性格，在家的生活习惯和特点，便于老师掌握情况进展教育。
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