小学一年级语文公开课优秀教案第3课江南教学设计与反思.docx

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小学一年级语文公开课优秀教案第3课江南教学设计与反思

小学一年级语文公开课优秀教案第3课《江南》教学设计与反思

  3 江 南

  教案设计

  设计说明

  《语文课程标准》指出:

学生在诵读儿歌、古诗时,要展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语,借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。

本课内容浅显,课文插图形象传神,意境高远,语言生动活泼,通俗易懂,朗朗上口,使人读起来心情愉快,便于陶冶儿童的审美情操。

  本着“让学生得到最大的发展”的原则,本教案设计利用汉语拼音帮助识字,做到读诗字正腔圆,并能用儿童化的语言描绘情景,体会江南的景美物丰。

引导学生在阅读中感悟,发挥想象,充分表演,调动各种感官,深入古诗情境,对古诗进行理解和再创造;而后鼓励学生与他人分享所学知识,学以致用,激发学生的学习热情。

  课前准备

  1.

(1)制作多媒体课件。

(教师)

  

(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。

(教师)

  2.

(1)预习生字、新词。

(学生)

  

(2)读熟课文。

(学生)

  (3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。

(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入,出示课题

  1.启发谈话:

同学们去过江南吗?

你去过江南的哪些地方?

(学生自由谈话,分享快乐。

  2.过渡:

人人都说江南美,让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!

(多媒体课件播放江南水乡的美景,学生观看。

  3.引导学生谈谈观后感。

  预设:

  生1:

那儿的水很清很清,清得可以看见水底的鱼儿。

  生2:

那儿的荷花粉红粉红的,特别漂亮。

  生3:

碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样,美丽极了。

  4.导入:

是啊,江南水乡就像一幅美丽的图画。

曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

  设计意图:

充分利用课程资源,发挥多媒体的优势,让学生初步感受江南的美好,初步了解江南水乡景物的特点,激发学生的好奇心。

  二、多种方法,识记生字

  1.学习“江”。

  

(1)导学:

谁来说说这是几拼音节?

怎么拼读?

  

(2)引导学生明确这是三拼音节,然后练习拼读,最后在班内展示拼读。

  (3)导学:

你有什么好办法来记住这个字?

  (4)学生自由交流识记的好办法。

  预设:

  加一加:

氵+工=江。

  字谜:

工人在水边——江。

  换一换:

“红”的部首换成“氵”就是江。

  (5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。

  (6)导学:

我们来看看这个字是怎么演变的。

(课件出示“江”的汉字演变过程。

  (7)课件演示书写过程,学生跟着课件演示书空。

  (8)引导学生扩词并说一句话。

(如,江水:

我看过江水滚滚向前的样子。

江边:

小孩子最好不要在江边玩耍。

  2.学习“南”。

  

(1)提出自学要求:

先读准字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法记住这个字。

  

(2)学生按要求一步一步地自学“南”。

  (3)交流自学情况。

重点交流识记方法。

  设计意图:

在重点指导“江”的读写的基础上,出示自学提示,要求学生自学“南”,让学生自己去领悟学生字的方法。

采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯,激发学生的学习兴趣。

  

  3 江 南

  教案设计

  设计说明

  《语文课程标准》指出:

学生在诵读儿歌、古诗时,要展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语,借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。

本课内容浅显,课文插图形象传神,意境高远,语言生动活泼,通俗易懂,朗朗上口,使人读起来心情愉快,便于陶冶儿童的审美情操。

  本着“让学生得到最大的发展”的原则,本教案设计利用汉语拼音帮助识字,做到读诗字正腔圆,并能用儿童化的语言描绘情景,体会江南的景美物丰。

引导学生在阅读中感悟,发挥想象,充分表演,调动各种感官,深入古诗情境,对古诗进行理解和再创造;而后鼓励学生与他人分享所学知识,学以致用,激发学生的学习热情。

  课前准备

  1.

(1)制作多媒体课件。

(教师)

  

(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。

(教师)

  2.

(1)预习生字、新词。

(学生)

  

(2)读熟课文。

(学生)

  (3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。

(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入,出示课题

  1.启发谈话:

同学们去过江南吗?

你去过江南的哪些地方?

(学生自由谈话,分享快乐。

  2.过渡:

人人都说江南美,让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!

(多媒体课件播放江南水乡的美景,学生观看。

  3.引导学生谈谈观后感。

  预设:

  生1:

那儿的水很清很清,清得可以看见水底的鱼儿。

  生2:

那儿的荷花粉红粉红的,特别漂亮。

  生3:

碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样,美丽极了。

  4.导入:

是啊,江南水乡就像一幅美丽的图画。

曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

  设计意图:

充分利用课程资源,发挥多媒体的优势,让学生初步感受江南的美好,初步了解江南水乡景物的特点,激发学生的好奇心。

  二、多种方法,识记生字

  1.学习“江”。

  

(1)导学:

谁来说说这是几拼音节?

怎么拼读?

  

(2)引导学生明确这是三拼音节,然后练习拼读,最后在班内展示拼读。

  (3)导学:

你有什么好办法来记住这个字?

  (4)学生自由交流识记的好办法。

  预设:

  加一加:

氵+工=江。

  字谜:

工人在水边——江。

  换一换:

“红”的部首换成“氵”就是江。

  (5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。

  (6)导学:

我们来看看这个字是怎么演变的。

(课件出示“江”的汉字演变过程。

  (7)课件演示书写过程,学生跟着课件演示书空。

  (8)引导学生扩词并说一句话。

(如,江水:

我看过江水滚滚向前的样子。

江边:

小孩子最好不要在江边玩耍。

  2.学习“南”。

  

(1)提出自学要求:

先读准字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法记住这个字。

  

(2)学生按要求一步一步地自学“南”。

  (3)交流自学情况。

重点交流识记方法。

  设计意图:

在重点指导“江”的读写的基础上,出示自学提示,要求学生自学“南”,让学生自己去领悟学生字的方法。

采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯,激发学生的学习兴趣。

  

  3 江 南

  教案设计

  设计说明

  《语文课程标准》指出:

学生在诵读儿歌、古诗时,要展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语,借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。

本课内容浅显,课文插图形象传神,意境高远,语言生动活泼,通俗易懂,朗朗上口,使人读起来心情愉快,便于陶冶儿童的审美情操。

  本着“让学生得到最大的发展”的原则,本教案设计利用汉语拼音帮助识字,做到读诗字正腔圆,并能用儿童化的语言描绘情景,体会江南的景美物丰。

引导学生在阅读中感悟,发挥想象,充分表演,调动各种感官,深入古诗情境,对古诗进行理解和再创造;而后鼓励学生与他人分享所学知识,学以致用,激发学生的学习热情。

  课前准备

  1.

(1)制作多媒体课件。

(教师)

  

(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。

(教师)

  2.

(1)预习生字、新词。

(学生)

  

(2)读熟课文。

(学生)

  (3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。

(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入,出示课题

  1.启发谈话:

同学们去过江南吗?

你去过江南的哪些地方?

(学生自由谈话,分享快乐。

  2.过渡:

人人都说江南美,让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!

(多媒体课件播放江南水乡的美景,学生观看。

  3.引导学生谈谈观后感。

  预设:

  生1:

那儿的水很清很清,清得可以看见水底的鱼儿。

  生2:

那儿的荷花粉红粉红的,特别漂亮。

  生3:

碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样,美丽极了。

  4.导入:

是啊,江南水乡就像一幅美丽的图画。

曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

  设计意图:

充分利用课程资源,发挥多媒体的优势,让学生初步感受江南的美好,初步了解江南水乡景物的特点,激发学生的好奇心。

  二、多种方法,识记生字

  1.学习“江”。

  

(1)导学:

谁来说说这是几拼音节?

怎么拼读?

  

(2)引导学生明确这是三拼音节,然后练习拼读,最后在班内展示拼读。

  (3)导学:

你有什么好办法来记住这个字?

  (4)学生自由交流识记的好办法。

  预设:

  加一加:

氵+工=江。

  字谜:

工人在水边——江。

  换一换:

“红”的部首换成“氵”就是江。

  (5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。

  (6)导学:

我们来看看这个字是怎么演变的。

(课件出示“江”的汉字演变过程。

  (7)课件演示书写过程,学生跟着课件演示书空。

  (8)引导学生扩词并说一句话。

(如,江水:

我看过江水滚滚向前的样子。

江边:

小孩子最好不要在江边玩耍。

  2.学习“南”。

  

(1)提出自学要求:

先读准字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法记住这个字。

  

(2)学生按要求一步一步地自学“南”。

  (3)交流自学情况。

重点交流识记方法。

  设计意图:

在重点指导“江”的读写的基础上,出示自学提示,要求学生自学“南”,让学生自己去领悟学生字的方法。

采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯,激发学生的学习兴趣。

  

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