小学一年级语文公开课优秀教案第3课江南教学设计与反思.docx

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小学一年级语文公开课优秀教案第3课江南教学设计与反思

小学一年级语文公开课优秀教案第3课《江南》教学设计与反思

　　3　江　南

　　教案设计

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：

学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。

本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。

　　本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。

引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。

　　课前准备

　　1．

（1）制作多媒体课件。

（教师）

（2）制作荷叶、荷花、小鱼头饰。

（教师）

　　2．

（1）预习生字、新词。

（学生）

（2）读熟课文。

（学生）

　　（3）收集有关江南和荷花的图片或诗句。

（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，出示课题

　　1．启发谈话：

同学们去过江南吗？

你去过江南的哪些地方？

（学生自由谈话，分享快乐。

）

　　2．过渡：

人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！

（多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。

）

　　3．引导学生谈谈观后感。

　　预设：

　　生1：

那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。

　　生2：

那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。

　　生3：

碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。

　　4．导入：

是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。

曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

　　设计意图：

充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。

　　二、多种方法，识记生字

　　1．学习“江”。

（1）导学：

谁来说说这是几拼音节？

怎么拼读？

（2）引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。

　　（3）导学：

你有什么好办法来记住这个字？

　　（4）学生自由交流识记的好办法。

　　预设：

　　加一加：

氵＋工＝江。

　　字谜：

工人在水边——江。

　　换一换：

“红”的部首换成“氵”就是江。

　　（5）在电视上或班级的点名册上认识“江”。

　　（6）导学：

我们来看看这个字是怎么演变的。

（课件出示“江”的汉字演变过程。

）

　　（7）课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。

　　（8）引导学生扩词并说一句话。

（如，江水：

我看过江水滚滚向前的样子。

江边：

小孩子最好不要在江边玩耍。

）

　　2．学习“南”。

（1）提出自学要求：

先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。

（2）学生按要求一步一步地自学“南”。

　　（3）交流自学情况。

重点交流识记方法。

　　设计意图：

在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。

采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。

　　3　江　南

　　教案设计

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：

学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。

本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。

　　本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。

引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。

　　课前准备

　　1．

（1）制作多媒体课件。

（教师）

（2）制作荷叶、荷花、小鱼头饰。

（教师）

　　2．

（1）预习生字、新词。

（学生）

（2）读熟课文。

（学生）

　　（3）收集有关江南和荷花的图片或诗句。

（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，出示课题

　　1．启发谈话：

同学们去过江南吗？

你去过江南的哪些地方？

（学生自由谈话，分享快乐。

）

　　2．过渡：

人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！

（多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。

）

　　3．引导学生谈谈观后感。

　　预设：

　　生1：

那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。

　　生2：

那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。

　　生3：

碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。

　　4．导入：

是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。

曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

　　设计意图：

充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。

　　二、多种方法，识记生字

　　1．学习“江”。

（1）导学：

谁来说说这是几拼音节？

怎么拼读？

（2）引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。

　　（3）导学：

你有什么好办法来记住这个字？

　　（4）学生自由交流识记的好办法。

　　预设：

　　加一加：

氵＋工＝江。

　　字谜：

工人在水边——江。

　　换一换：

“红”的部首换成“氵”就是江。

　　（5）在电视上或班级的点名册上认识“江”。

　　（6）导学：

我们来看看这个字是怎么演变的。

（课件出示“江”的汉字演变过程。

）

　　（7）课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。

　　（8）引导学生扩词并说一句话。

（如，江水：

我看过江水滚滚向前的样子。

江边：

小孩子最好不要在江边玩耍。

）

　　2．学习“南”。

（1）提出自学要求：

先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。

（2）学生按要求一步一步地自学“南”。

　　（3）交流自学情况。

重点交流识记方法。

　　设计意图：

在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。

采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。

　　3　江　南

　　教案设计

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：

学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。

本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。

　　本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。

引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。

　　课前准备

　　1．

（1）制作多媒体课件。

（教师）

（2）制作荷叶、荷花、小鱼头饰。

（教师）

　　2．

（1）预习生字、新词。

（学生）

（2）读熟课文。

（学生）

　　（3）收集有关江南和荷花的图片或诗句。

（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，出示课题

　　1．启发谈话：

同学们去过江南吗？

你去过江南的哪些地方？

（学生自由谈话，分享快乐。

）

　　2．过渡：

人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！

（多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。

）

　　3．引导学生谈谈观后感。

　　预设：

　　生1：

那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。

　　生2：

那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。

　　生3：

碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。

　　4．导入：

是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。

曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

　　设计意图：

充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。

　　二、多种方法，识记生字

　　1．学习“江”。

（1）导学：

谁来说说这是几拼音节？

怎么拼读？

（2）引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。

　　（3）导学：

你有什么好办法来记住这个字？

　　（4）学生自由交流识记的好办法。

　　预设：

　　加一加：

氵＋工＝江。

　　字谜：

工人在水边——江。

　　换一换：

“红”的部首换成“氵”就是江。

　　（5）在电视上或班级的点名册上认识“江”。

　　（6）导学：

我们来看看这个字是怎么演变的。

（课件出示“江”的汉字演变过程。

）

　　（7）课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。

　　（8）引导学生扩词并说一句话。

（如，江水：

我看过江水滚滚向前的样子。

江边：

小孩子最好不要在江边玩耍。

）

　　2．学习“南”。

（1）提出自学要求：

先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。

（2）学生按要求一步一步地自学“南”。

　　（3）交流自学情况。

重点交流识记方法。

　　设计意图：

在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。

采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。