主导自主 幸福 高效.docx

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主导自主幸福高效

主导自主幸福高效

（本文获市语文教学论文评比一等奖）

[摘要]：

课堂教学要体现学生主体地位，必须做到顺应学生的兴趣、状态、发展规律，遵循学路优先、学法优先、少教多学，以学定教的原则。

本文试就“高效幸福课堂”的“教师主导,学生自主”谈几点体会。

[关键词]：

自主、探究、主导、教学

[正文]

学校教育的根本任务是发展学生，学校一切工作都是为了促进学生的发展。

教师是教育者，学生是学习的主体，课堂教学的有效途径是：

以学定教，教师主导,学生自主，幸福高效。

只有这样，我们的教学才能做到顺应学生的兴趣、状态、发展规律，遵循学路优先、学法优先、少教多学的原则。

一、教师主导，以生为本

我们熟悉的叶圣陶先生曾论述“教是为了不教”。

不过，学生从“想学”走向“会学”，需要教师的导。

如果没有教师的导，学生的学可能处于原生态、无组织的状态，停留于浅层面与低水平。

因此，就要充分发挥教师“导”的作用。

在“高效幸福课堂”中，教师的“导”主要表现在下列三个方面

（一）利用学案导。

所谓“导学案”就是每堂课教师依照课程标准、教材内容和学生学情编一个教学的流程。

这个流程规定了课堂教与学的主要环节，一般包括：

教学目标、自主探究、合作学习、课堂小测、总结反思等，每个流程都给学生提出具体的学习任务，同时，提供一些完成任务的思路和方法。

“导学案”就是我们教师引导学生捕鱼的“引导捕捞方法”。

所谓“高效课堂”就是把学生定为学习的主体，以“导学案”为载体，通过学生的自主学习，合作学习，探究学习，高效幸福地掌握学习的知识。

这种模式，变过去以教师讲授、学生听记为主的“灌输式”的“师本课堂”，为学生自主学习为主，教师引领合作为辅的学生知识自我吸纳的“生本课堂”。

我们要求教师提前一至两天将“导学案”上传到学校网站中的班级网页，或将“导学案”印发给学生，学生每天晚上自己按网页（或“导学案”纸）上出示的导学流程，参照导学思路和方法进行自主探究，尝试解答“导学案”出示的自主探究题。

如：

我们在《四年级语文上册4*火烧云》的导学案中出示的自主探究题：

三、自主探究（自学）

1、正确、流利地朗读课文，认识生字新词。

2、勾画文中优美词句，多读几遍，并积累好词句。

有条件的情况下可以观察自然界的火烧云。

3、查阅有关资料，了解火烧云的成因。

（4号同学可不做）有能力的学生还可能继续尝试合作学习题。

四、合作学习

（一）展示互动，检查预习。

1、我能描述火烧云的美丽景象。

2、我给大家介绍火烧云的成因等课前所了解的知

3、我学会了以下生字新词：

紫檀（）笑盈（）盈一模（）一样恍（）恍惚（）惚庙（）门凶猛（）

4、我读一读喜欢的语句。

（二）研读课文，展示感知。

（小组合作学习后2、3号生展示，1号生帮助4号生）

1、课文是按什么顺序描写火烧云的？

写了火烧云的什么特点？

2、我们来欣赏火烧云上来时的色彩美：

读句子、谈体会。

抓住个重点句进行赏析：

“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。

还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

”

3、我们来欣赏火烧云千姿百态的形状美：

读句子，展开丰富的想象。

4、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？

学生在自主探究中能自主解答的问题要努力解答好，不能解答的要写一些思考过程性的内容，或提出一些疑问和想法，待上课时与同学交流和讨论，或在老师的引导下与同学一起探究。

（二）利用“微课”导。

我们这里指的“微课”是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的5—10分钟的精彩导学活动过程。

我们的“微课”主要使用在课外，上传到学校网站中的班级网页中，用于指导自学能力不强的学生。

由于基础偏差、想法偏差，部分学生可能对某个知识点（重点难点疑点）或教学环节出现暂时性“不过关”现象，由于他们是在家自学，家长可能帮不到他，其他人也帮不他。

如果他过不了这个关，他的学习积极性就会下降，长期这样有一批学生自学有困难，得不到帮助，定必影响教学，怎么办呢？

我们想“微课”可以帮助他们。

教师把“微课”提前录制好，在上课前一天，即对应的“导学案”下发的同一天，把“微课”上传到学校网站的班级网页上。

学生有需要时候打开电脑，登陆学校班级网页就很方便地观看到，起到学生自学中学习上的“及时雨”作用。

当然，“微课”也可以用于课内，当大部分的学生在探究过程中出现困难时，教师可以适时点击“微课”，进行适当的“疏导”。

“微课”的录制过程操作很简单，教师可以自己边讲边用笔指点，边用手机拍录像，拍完编好课名、挂到网上即可，既简单又方便。

（三）在课堂上导

在信息技术发达的今天，教师在“高效幸福课堂”中可以借助现代信息技术进行高效导学。

1、导兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

人的心理就是这样，有兴趣做的事，多难的事都会办好，累了也感觉幸福。

我们教师可以根据学生兴趣特点，根据教材内容，利用现代信息技术，以声像、图片和动画等形式，巧妙地显示相关的教学情境。

例如：

在《四年级语文上册4*火烧云》教学中，我们利用多媒体出示几张“火烧云”的图片让学生亲历其景。

同时，可以从学生生活体验出发提出问题，激发学生求知欲，引导学生进入情境、进入状态，让学生趣味盎然地学习。

也可以通过“合作学习小组竞赛”的方式提高学生的兴趣。

课堂上，教师通过组织和引导，以小组合作竞争得分的形式，促进各学习小组组内合作，组外竞争。

争强好胜是学生们的天性，他们都不愿意让自己的小组落后。

小组合作竞争得分的方法，既能提高学生的兴趣，又能培养学生的团队意识和竞争精神。

为了使各小组公平竞争，学期初，我们把学生按同组异质，异组同质的原则分成多个4人合作学习小组。

同时制定了小组合作竞争的评比方案：

（1）小组合作竞争的计分方法是：

①课堂学习活动中积极参与展示、点评、质疑（不论对错），每人次加1分，非组长加倍加分（组长是优等生，要把机会留给其他同学）。

②展示、点评、质疑，答对者每人次加1分，有创新、有深度的加倍加分。

③遵守课堂纪律、能认真倾听、与小组同学相互配合，加2分。

完成导学案高效率，合作交流能解决问题，加2分。

（2）评选方法是：

①每节课评出5个小组为先进小组，每月评出30%的小组为“最佳小组”，小组长为“学习明星”，

②期末累计部分，按得分高低，评出30%的小组为“最佳合作学习小组”，小组长为“学习大王”。

2、导知识。

在“高效幸福课堂”中，教师要注意观察学生的学习表现，并根据表现适时进行相应的引导，做到下列几点：

①凡是大部分学生都掌握的知识，让后进生上台展示，中等生补充，教师不用多讲。

②难度不大，一部分学生能解决的知识，可以让“学优生”来当“小老师”，在教坛上展示，教师在边上只作适当点评。

③有些教学内容比较抽象，学生可能难以想象和理解，教师可利用多媒体进行疏导，以声像、图片、表格和动画等形象、生动和直观的形式，把知识展示出来，增强学生的感性认识及升华情感，同时，教师作适当启发性点拨，引导学生小组合作探究，然后由完成较好的小组上台展示合作探究成果，这样既尊重学生的自主，保护学生求知欲，又提高课堂教学效率。

有些教学难点知识，学生很难自主学习，需要教师的引导，教师可适时点播准备好的“微课堂”，引导学生学习。

3、导学法。

学生怎样去学习，是离不开教师指导的。

在教学过程中，教师在备课时应根据教学内容的特点，预先用PPT准备好这节课的学习方法提示，在学生学习前用巧妙的语言，引导学生选择适合自己的学习方法去学习，再出示准备好的学法指导PPT，让学生参照去学习。

也可在学生学习过程中及时捕捉个别学生创新的好方法，适当加以“放大”，因势利导地引导其他同学学习，并用PPT展示出来。

这样既减少了教师板书的时间，又提高了课堂效率。

4、导交流。

导学案教学强调的是“兵教兵”，实践已经证明，学生能教。

只是，我们不要用成人的标准去要求学生采用我们成人的方式去“教”。

学生的语言可能稚嫩，方式也许简单，但学生用自己的水平阐述自己的理解，在交流展示的过程中他们在教，他们在学。

学生“教”，促进了“学”。

他们既当老师又当学生，不再单纯地接受知识，还在表达知识，学与教融为一体。

学生会教，因为他们会学；教师“少”教，因为学生会教。

学生能学，教师要还其时空；学生能教，教师要还其可能。

在学与教的过程中，我们创造机会让小组内“学优生”“代教”后进生，让班上的“学优生”展示学习成果“代教”其他学生，教师在学生“代教”时充当合作者和学生，同时适时进行点拨。

使学生收获自信，体验成长，获得更为丰富的发展。

5、导总结。

以往的课堂教学中，教师的课堂教学总结一般就是用简短的几句话对本堂课进行扼要的总结，这种总结是粗线条的，不利于学生对知识进行梳理，不利于学生搞清知识间的内在联系。

而我们利用现代信息技术引导学生进行总结很有优势，用几张或者是一张幻灯片，不仅可以较为具体的展示课堂教学内容，还可以清楚的展现知识间的内在联系。

所以，教师在课堂教学中，用好现代信息技术进行课堂教学总结，也是提升课堂教学效率的重要一环。

二、学生自主，幸福高效

“学生是教学活动的主体”。

学生学习的主要任务是：

学会学习。

在“高效幸福课堂”中，教师应让学生主动参与，自主探究、合作探究，展示交流。

（一）自主探究。

“导学案”明确告诉了学生本课学习的目标和要求，重点和难点，并结合教学目标和学生特点提出有一定深度和方向性的学习任务，并附有方法提示（如本文后附的《四年级语文上册4*火烧云》的导学案），引导学生有针对性地去自主探讨，减少自主学习的盲目性，使自主学习更有成效。

在教学实践中，我们一般提前一至两天把“导学案”上传到学校网站的班级网页上，或印发发给学生，并给学生足够时间，让学生自主探究。

要求学生预习时，能独立解决的问题应努力解决，不能解答的也要写一些思考过程性的内容，提出一些疑问和想法，以备课堂上展示、交流和讨论。

学生预习过的“导学案”必须在课前交给老师批阅。

这样做的目的：

一方面督促学生自主预习，养成自主学习的良好习惯，努力初步掌握一些基本的知识。

另一方面通过批阅，老师能较全面了解学生对各知识点掌握的程度和发现学生学习中存在的问题，以便及时调整课堂教学设计和教学策略，在课堂教学中有针对性地解决学生中普遍存在的问题，提高课堂教学效率。

（二）合作探究。

《国务院关于基础教育改革与发展纲要》提出：

“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。

在“高效幸福课堂”中，教师充分信任学生，让学生自主讨论交流，让学生自主合作探究和研讨。

1、合作交流。

在小组中，不同同学的思考角度不同，集思广益，通过交流让知识共享，也就获得了对同样问题的不同解决方法。

这样，既丰富了我们的知识，又培养了我们从不同角度解决问题的思维。

正如萧伯纳说的：

“你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。

”

如果某位同学能把这道题的正确答案和解题方法讲出来，一方面说明他已经把知识吃透了，更重要的是对知识增强了理解，加深了印象，强化了记忆。

所以，课堂前几分钟，安排学生自主学习、合作交流，让“学困生”汇报预习情况，让“学优生”“代教”“学困生”，很有必要。

2、合作探究。

往往部分重点、难点、疑点，易混点的知识，问

题比较复杂，学生通过合作交流都不能够解决。

这时候，教师要安排时间，让合作学习小组自主组织进行深入探讨。

引导学生首先分工操作，分头思考。

然后，讨论交流，集思广益。

例如：

（如本文后附的《四年级语文上册4*火烧云》的导学案）的：

研读课文，展示感知。

课文是按什么顺序描写火烧云的？

写了火

烧云的什么特点？

（三）展示交流。

展示交流是学生在自主学习、合作交流的基础上，以小组为单位，以一种自己擅长的方式汇报学习成果、展现自我风采的一个平台。

展示交流是“高效幸福课堂”的精彩环节。

他不但以一种更加灵活、丰富的方式汇报了学生学习的收获，同时，也为其他同学提供了学习借鉴的机会，更使自己的思维能力得以锻炼，语言素养得以提升。

更为重要的是为学生提供了被人关注和认可的时机，他们能够在展示中获得成功的体验。

在高效课堂中，展示的形式很多，如：

抢答、表演、讲解、点评、朗读和背诵等，展示的地点有：

座位展示、台上展示、黑板展示和投影展示。

在众多的展示中，利用实物投影展示是一种较为方便有效的方式，它可以减少学生展示时重复板书或重复作图的环节，提高了效率。

每节课的导学案，都安排了一定的展示时间和展示的内容。

各小组都按照导学案的要求安排“代言人”（一般是小组的3号或4号）进行展示。

展示内容是对重点、难点、疑点，易混点的知识的理解、应用，学习（思维）过程的介绍，以及对他人展示情况的点评，展示的方式各小组自由安排。

在学生展示过程，教师要引导学生，形成一定的展示规律。

即展示的同学要规范快速，注重总结规律方法；不进行展示的同学在同学展示的时候要学会倾听，学会整理自己的答案，准备点评补充和质疑。

点评时，声音要洪亮，仪态要大方，点评要先评书写、再评对错，最后加上自己的见解，点评还要讲究效率：

言简意赅，遇不明白时及时让给其他同学；有不明白的地方其他同学可以大胆提出。

（四）自主检测。

在运用“导学案”引导学生理解、把握知识点的基础上，应及时加以检测，通过测试发现自己在学习中存在的偏差和失误。

我们的“导学案”设计了下列两种检测题，有意识地引导学生自主完成。

一是单个知识点检测。

以检查学生是否多层次、多角度全面把握该知识点。

二是综合知识性检测。

注重检查学生对各知识点之间的内在联系的把握，更注重知识点之间的比较和不同，更注重解题的技巧和能力。

例如：

《四年级语文上册4*火烧云导学案》中的：

当堂检测：

（全体过关）

1、照样子写词语。

葡萄灰

笑盈盈

2、我会背诵喜欢的段落。

3、我要学习《火烧云》一文中作者观察事物和积累材料的方法，展开想象，以《云》为题写一个片断。

通过检测来反复考量知识，学生真正地抓住知识的关键，掌握知识的灵魂，同时也提高了学生分析问题、解决问题的独立思考能力。

三、高效课堂，生本课堂

高效课堂的特点是以生为本全员参与，高效学习知识共享、高效展示你追我赶、高效导学适时适度，课堂有趣竞争合作。

1、以生为本，全员参与。

强调全体学生的发展，而不是部分学生；强调学生的全面发展，而不是重智力轻其他；强调学生的个性发展，而不是同一模式发展；强调学生的可持续发展，而不是限于当前的发展。

强调学生的幸福发展，而不是苦悯中发展。

2、高效学习，知识共享。

高效学习主要表现在下列几方面：

（1）自主学习，针对性强。

课前学生按照导学案要求自主学习，并尝试完成导学案中的“自主探究”和“合作学习”两部分思考练习题。

不能解答的写一些思考过程性的内容，或提出一些疑问和想法，待上课时与同学交流和讨论，或在老师的引导下与同学一起探究。

（2）合作学习，资源共享。

在小组长的组织下合作学习，分工负责、资源共享。

讨论交流，取长补短。

全班12个小组12个小老师的兵教兵、兵练兵活动高效及时。

3、高效展示，你追我赶。

展示的形式很多，如：

抢答、表演、讲解、点评、朗读和背诵等，展示的地点有：

座位展示、台上展示、黑板展示和投影展示。

在高效幸福课堂中，我们提倡重点问题、难点问题集中展示，基础问题、过关性问题分组展示，同时进行。

为了提高展示效率，我们在每个教室里都安装上三面黑板，都能满足12个小组的学生同时展示的需要。

同时，进行合作学习小组的评比，促使各小组珍惜展示机会，控制展示时间，并注意把容易解答的问题、基础性的问题留给后进生展示，达到共同发展的目的。

4、高效导学，适时适度。

教师除了利用导学案导学外，在课堂教学中的引导也不能少，但要注意适时适度，以免影响课堂效率：

A、凡是大部分学生都掌握的知识，让后进生上台展示，中等生补充，教师不用多讲。

B、难度不大，一部分学生能解决的知识，可以让“学优生”来当“小老师”，在教坛上展示，教师在边上只作适当点评。

C、有些教学内容比较抽象，学生可能难以想象和理解，教师可利用多媒体进行疏导，以声像、图片、表格和动画等形象、生动和直观的形式，把知识展示出来，增强学生的感性认识及升华情感，同时，教师作适当启发性点拨，引导学生小组合作探究，然后由完成较好的小组上台展示合作探究成果，这样既尊重学生的自主，保护学生求知欲，又提高课堂教学效率。

D、有些教学难点知识，学生很难自主学习，需要教师的引导，教师可作必要的讲解，但注意重点突出，点到即止。

5、课堂有趣，竞争合作。

合作学习小组的运作是高效幸福课堂的有效载体和平台。

促进合作学习小组的合作与竞争必须靠“合作学习小组评价机制”的评价，善用评价机制会增加课堂的趣味性。

6、课堂结构。

课堂教学的结构是指一节课的组成部分及各部分之间的联系、顺序和时间分配。

高效幸福课堂主张把学生的学习分成两部分共六个环节：

第一部分是课前预学，第二部分是课堂学习。

课堂学习分五个环节：

一、小组讨论交流；二、小组质疑；三、集中展示；四、教师引导；五、课堂检测。

其中第三、四环节是互相穿插的。

课堂五个环节的时间安排是按2、1、3、1、1比例进行，按小学课堂40分钟，小组长组织自主讨论交流用15分钟，小组在本组展示栏展示疑难问题用5分钟，学生自主选择其他小组的疑难问题作展示内容展示学习心得体会或质疑点评其他同学的展示内容用15分钟（因时间有限，展示的学生一次性最多安排12个学生展示，所以未能展示参与的同学要专心倾听，同学展示完可举手提出质疑或点评），教师用5分钟时间导学（在上一环节穿插进行，教师适时导知识、导兴趣、导竞争），最后学生用5分钟时间堂上自主检测。

“课堂学习”整个过程，都进行小组合作竞争计分，使各小组的全体同学充分发挥学习潜力，竞争学习。

当然，事物不是一成不变的，上述的课堂结构和时间分配是一般情况下的安排，在实践中，我们还要根据实际情况灵活掌握。

这里我们主要强调学生自主学习，合作学习、讨论、交流和展示对学生能力培养的重要性和必要性。

附：

四年级语文上册4*火烧云导学案

2013学年度第一学期导学案备课人：

审阅人：

四年级语文上册4*火烧云

组别姓名小组评价教师评价一、学习目标：

1、我能学会生字新词。

2、我能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落 。

3、我要学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法，学习积累作文素材。

二、学习重点：

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。

三、自主探究（家中自学）

1、正确、流利地朗读课文，认识生字新词。

2、勾画文中优美词句，多读几遍，并积累好词句。

有条件的情况下可以观察自然界的火烧云。

3、查阅有关资料，了解火烧云的成因。

（4号同学可不做）

四、合作学习

（一）展示互动，检查预习。

（先组内交流，再3、4号生展示）

1、我能描述火烧云的美丽景象。

2、我给大家介绍火烧云的成因等课前所了解的知

3、我学会了以下生字新词：

紫檀（）笑盈（）盈一模（）一样恍（）恍惚（）惚庙（）门凶猛（）

4、我读一读喜欢的语句。

（二）研读课文，展示感知。

（小组合作学习后2、3号生展示，1号生帮助4号生）

1、课文是按什么顺序描写火烧云的？

写了火烧云的什么特点？

2、我们来欣赏火烧云上来时的色彩美：

读句子、谈体会。

抓住个重点句进行赏析：

“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。

还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

”  

3、我们来欣赏火烧云千姿百态的形状美：

读句子，展开丰富的想象。

4、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？

五、当堂检测：

（全体过关）

1、照样子写词语。

葡萄灰

笑盈盈

2、我会背诵喜欢的段落。

3、我要学习《火烧云》一文中作者观察事物和积累材料的方法，展开想象，以《云》为题写一个片断。

六、学习收获：