小数的意义（二）说课稿.docx

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小数的意义

（二）说课稿

今天我要说课的的内容是（小数的意义），我将从析教材析学情、教法与学法、教学流程、板书设计四个方面阐述本节课的教学内容。

一、析教材析学情

《小数的意义》是北师大版（四）年级（下）册的内容，（四）年级学生再经过前一阶段的学习以及平时生活中对数学的了解和认识，学生已经掌握了（整数、小数、），具备了一定的（思考、探索、操作）能力，拥有认真、好学、勇于探究的学习态度，这些知识、能力及经验的积累为学生接下来学习（小数的加减法、分数与小数的关系）打下良好的基础，学好这部分的内容，对培养学生的（数感），发展学生的思维能力，以及解决生活中的实际问题的能力都有重要的作用。

基于以上我对教材的解读和学生的情况，我将本节课的三维目标确定如下：

知识与技能目标是：

会用小数表示长度、质量等常见的量，体会小数在生活中的作用

过程与方法目标是：

经历测量长度、质量等活动，进一步体会小数的

意义情感态度价值观目标是：

体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣

此外，我认为本节课当的教学重点是：

理解小数的意义教学难点确定为：

理解单位转化

二、教法与学法

新课标指出：

学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合

作者，因此我首先采用的是情境教学法，通过创设情境，激发学生学习数学的兴趣；再通过师生互动，探究式教学，为学生创设一个宽松的数学学习环境，相对教师的教法学生采用，自主探索，研讨发现的学习方法，让学生成为学习的主人，发挥学生学习数学的积极性、主动性，最后利用练习法：

通过适当的练习，巩固所学的知识，解决生活中简单的实际问题。

三、教学流程一、导入新课

这节课我们继续来学习小数的意义

（二），首先我们来回忆一下长度单位米、分米、厘米以及质量单位千克、克之间的换算关系

二、学习新知

（一）出示教材第4页第一部分的主题图，让学生观察主题图。

教师：

同学们，你们看图上的小朋友在干什么

学生仔细观察，教师指名回答：

测量黑板的长度。

教师：

你们会测量吗图上的小朋友测出的黑板长度是多少学生思考，教师指名学生回答。

2米36厘米（板书）

教师：

我们怎么样把2米36厘米改写成以米为单位的数呢，下面我

们就一起来研究一下。

我们来看这是1米的尺子，那么1厘米怎么用

米单位来表示呢我们可以这样想，我们把1米平均分成100份，其中

1

的一份就是1厘米，所以1厘米=100

36



米=米，那么由此可知36厘米

=100

米=米，因此2米36厘米=米

教师小结：

由于米、分米、厘米都是十进制的，所以可以直接用分母为10或100这样的分数来表示，或用小数表示。

教师用课件出示教材第5页“练一练”第1题。

引导学生观察图片，然后回答图中的读数分别是多少。

教师组织学生利用尺子，同桌合作，量一量笔、橡皮、卷笔刀等文具的长度。

教师巡视，适时指导。

（提示：

为了测量的方便，要将物体的一端与直尺的“0”刻度对齐）

（二）、出示教材第4页第二部分的主题图。

问题：

鹌鹑蛋和鸵鸟蛋的质量分别是多少千克

教师：

如何将这些单位用“千克”表示呢同学们可以用上面的方法来

表示吗

（学生独立思考，进行转换，并交流结果）

三、课堂练习教材的第5页练一练2、3、4、5题。

四、课堂小结：

打开数学书的第4、5页，看看里面的内容，这就我们这节可所讲的内容，想一想自己有没有不会的地方然后同桌之间交流一下，在本节课当中你学到了什么

小结：

把长度、质量等低级单位的数改写成高级单位的数时，根据两个单位之间的进率，先把低级单位的数改写成分母是10、100、1000……的分数，然后再把分数改写成小数，并在后面加上所化成的高级单位名称。

五、作业：

量一量家中任意三种物体的长度，并用小数表示

板书设计：

小数的意义

（二）

2米36厘米=米

36

36厘米=100



米=米

（我设计板书的目的是简洁明了）