基于课程标准的教学设计精选五篇修改版.docx
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基于课程标准的教学设计精选五篇修改版
第一篇：
基于课程标准的教学设计
基于课程标准的教学设计
Unit6Inanaturepark?
第一课时教学设计
来集镇苏寨小学
于慧丽2015.12.10基于课程标准的教学设计
Unit6Inanaturepark?
第一课时教学设计
教材来源：
义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2013年版内容来源：
小学五年级英语第六单元教学主题：
问路与指路
授课对象：
五年级学生
设计者：
于瑞霞目标制定的依据:
课程标准的相关要求
能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；知道要根据单词的音、形、义来学习单词；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。
能借助录音、图片、听懂简单的话语或录音材料；；能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；教材分析
本课围绕“自然”这一话题开展，使学生掌握与自然有关的词汇并能用英语询问自然公园里的景物。
教师运用“任务型”语言教学途径，采取多样化的教学手段，将“听、说、玩、演”融于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习，体验到学习英语的快乐，获得英语学习的成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
本节课的教学内容基于五年级的学生在学习了第一册第四单元Weloveanimals,第二册第三单元Atthezoo,第四册第四单元Atthefarm的基础上，通过以旧带新的方式学习有关自然公园的话题。
本课是Unit6的第一课时，学好本课为更好地学习本单元有关自然公园的话题奠定了基础。
学情分析
五年级的学生已有两年多的英语学习基础，他们对轻松活跃的英语课堂学习仍然保持着浓厚的兴趣，喜新好奇，善于模仿。
在本课时之前学生已经学习了一些有关动物、景物的单词：
bird,monkey,giraffe,tiger,panda,bear等以及句型Thereis...并且能够运用Thereis....正确描述事物——具备了初步的英语听、说、读、写技能及一定的学习方法，但是不善于用英语思维，在句型整合运用方面还需要教师的适时引导。
评价任务
1.对所学词汇能正确地读的合格率达85%，理解率达85%。
2.互相关注、关照、倾听,小组合作责任分工和学习目标明确。
3.学生主动参与面不低于85%，关注身边的学生，不同层面的学生均有操练或展示机会。
4.积极主动地完成学习任务，有良好的听、说、读、写等学习习惯。
5.学生经过本节课的学习后，听说读写或其他能力中的某一项或多项有所提高。
学习目标
（1）.我能借助读音规则，结合音、形、义和字母组合发音，听、说、读、写四会单词forest，mountain，hill，river，lakel,能读懂句子Istherea...inthepark?
并能在情景中运用，达到语音清晰，语调自然。
（重点）
（.2）我能听懂、会说、认读句型Isthere...？
Yes,thereis./No,there,isn’t.并在真实语境中灵活运用。
学习过程：
Step1:
Warm-up
1.Greeting.
2.EverydayEnglish：
Knowledgeispower.（知识就是力量。
）3.Introduceeverygroupnameandevaluationsystem（介绍组名和评价机制）
4.Showthelearningaims.5.Let’schant。
Step2：
Pre-taskstageLet’slearn1.Showthetitle.
T:
Canyoutellmewhat’sthechantabout?
Yes.It’saboutthenaturepark.Andthat’stoday’stopic.We’lllearnUnit6InanatureparkPartALet’stalk&Let’learn.
【设计意图】以自然公园这一歌谣创设语境，并以自然公园为语境，激发学生学习兴趣，为揭题埋下伏笔。
2.Presentthetask
T:
It’sabeautifulnaturepark.Afterlearning,let’sdesignourownidealnaturepark.OK?
【设计意图】设计真实有效任务，让学生在真实语境中进行交际活动，并激发学生创造力的发展。
3.Usingthepicturestoleadoutthekeywordsandsentencespatternofthislesson.（通过图片和熟知的句子，师生以问答的方式引出本节课的生词和重点句子）
Step3:
While-taskstage1..Let’slearn
（1）Listenandrepeat
（2）Followtheteacher
（3）Readingroups（5）Readwithyourpartnerandrecitethewords
2.Activity1大转盘
3.Activity2火眼金睛
3.Playagamewhat’smissing？
Step4:
Post-taskstage
1.Drawanatureparkandthenpraticeinpairs。
A：
Istherea...inthepark?
B:
Yes,thereis/No,thereisn’t.2.Showinclass.3.巩固练习，砸金蛋活动。
Step5:
.Sumup
这节课我学会的短语：
这节课我学会用句型:
Step6:
.Homework1.听录音，跟读let’slearn部分。
2.在四线三格中正确抄写hill,river,lake,mountain,forest5遍。
Writingdesign:
Writingdesign:
Unit1HowcanIgetthere?
PartALet’slearn
sciencemuseum
postoffice
Whereisthebookstore
?
cinema
hospital
第二篇：
基于课程标准的教学设计
基于课程标准的教学设计、课堂教学、教学评价评比活动方案
泗泾中小学分部
一、指导思想：
1、在新课程理念指导下，深化实施素质教育，扎实开展教学研究改革，努力提高教育教学效率；
2、加强校本研训途径和方法的研究，加强集体教研活动，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业化水平的提高。
3、搭建合作共享互动展示的平台，优化教学过程，减少无效和低效的教学活动，实行精细化教学，向40分钟要质量。
二、评比内容及安排：
评比分三个内容开展。
1、基于课程标准的教学设计：
上交一份教学设计（详案）。
（第
7、8周）
（1）选择上课内容，设计教案。
教学目标应体现知识和技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，教学设计突出“以学生发展为本”的思想。
（2）备课组、年级组内开展集体备课活动，交流探讨对教材的理解、教学设计的方法和教学策略的指导思想，对体现“以学生发展为本”的设想及做法。
2、基于课程标准的课堂教学：
上一节公开课。
（第
11、
12、13周）
（1）试教修改，使教学设计更加完善。
（2）在本班进行公开教学。
课堂教学要重视目标意识，目标达成度要高；凸显教学的重点，对教学难点的突破方法合理，效果明显；课堂训练精而有效，提高40分钟的效率。
评选小组、学校教师一起听课。
3、基于课程标准的教学评价评：
上交一份教学评价。
（第
15、16周）
（1）开展一次“怎样的课才是一节好课”专题式学习讨论活动。
（2）积极参与评课，上课教师选择一课例撰写一份评课报告，字数500-800字。
三、参赛对象：
一年级、预初、初一语数英教师。
四、评选小组名单：
组长：
车先林
组员：
李勇、夏茂进、龚根弟、郭伟峰、朱成兵、赵艳。
五、表彰奖励：
评选产生“教学设计”、“课堂教学”、“教学评价”优胜奖和鼓励奖（各50%）。
分部对获奖教师颁发获奖证书并通报四中、四小、二小表彰。
2014/2/24
（注：
第八周周五，4月4日前上交“教学设计”，并报公开课时间。
第十六周周五，5月30日前交“教学评价”。
）
第三篇：
基于课程标准的教学设计
基于课程标准的教学设计
课题名称：
人教版一年级下册《荷叶圆圆》
课标的要求：
《小学语文课程标准》指出：
要注重语言的积累和感悟让学生阅读浅近的童话、寓言、散文，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
学情分析：
这是一篇充满童趣的夏季散文诗。
它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。
课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。
注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。
课后要求学生“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。
学习目标（预期的学习结果）
1.通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。
2．正确、流利、有感情朗读课文；感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情，体会他们在一起的快乐；背诵课文。
3.说话训练，尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。
评价设计（检测这些目标的评价活动方案）
1、针对目标:
识字方法：
（1）根据形旁识字。
如，草字头跟植物有关（荷）；王字旁跟珠宝玉器有关（珠）；提手旁跟手的动作有关（摇）；竹字头跟竹子有关（篮）；
（2）背诵古诗识字。
荷──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（3）做游戏识字。
根据老师出示的字卡做动作：
“停”“摇”“蹲”。
2、针对目标2：
四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。
让大伙帮你提提意见。
在小组里讨论交流。
重点指导学习小水珠部分。
3、针对目标3：
拓展练习:
圆圆的荷叶绿的可爱,它给小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿带来了快乐,它们都很感激荷叶,它们会对荷叶说些什么呢?
荷叶又会对它们说什么呢?
美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢?
他们会对荷叶说些什么?
做些什么?
荷叶圆圆的,绿绿的。
（）说:
“荷叶是我的（）”。
（）。
学习活动方案（教学过程）：
一、谈话导入
小朋友们，莺歌燕舞，百花齐放的春天过去了，快乐的夏天又笑盈盈地走来了。
瞧，她给我们带来了一池美丽的荷叶。
大家认真观察，池中的荷叶是什么样子的？
（课件出示：
在微风吹拂下荷叶美景的画面）教师相机勾画荷叶图。
二、自主识字
1．看图说：
“这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。
师配乐范读课文。
师：
你听到了什么？
都有谁在说话？
我这里有许多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗？
（板贴）
2．生自读课文。
师：
这么美的故事，同学们快美美地读一读吧。
3．我有几个字请教小朋友们，师出示卡片开火车读。
4.交流识字方法：
①根据形旁识字。
如，草字头跟植物有关（荷）；王字旁跟珠宝玉器有关（珠）；提手旁跟手的动作有关（摇）；竹字头跟竹子有关（篮）；
②背诵古诗识字。
荷──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
③做游戏识字。
根据老师出示的字卡做动作：
“停”“摇”“蹲”。
5.读扩展练习短文，巩固识字：
夏季的早晨
清晨，草坪上静悄悄的。
一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。
小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。
一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也笑了。
夏季的早晨多美呀！
三、品读领悟
1.荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢谁呢？
喜欢谁就把那一段自己读一读。
边读边想，你为什么喜欢他？
2.现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。
让大伙帮你提提意见。
在小组里讨论交流。
3.谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？
指名读课文。
4.指导学习小水珠部分。
①你好，小水珠，我想采访你一下，你喜欢荷叶吗？
为什么？
②师板书:
摇篮摇篮是什么意思？
躺在这里是一个表示动作的词，同学们做一下躺的动作。
③闭上眼睛想一想，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就顺着风摇啊摇，像躺在摇篮里？
什么感觉？
（舒服）那谁愿意读一读小水珠这一段？
（指名读）
④瞧，多可爱的小水珠呀，让我们大家一起来当一当小水珠。
（齐读课文）5.同样的方法学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼部分。
6.自由练读，尝试背诵。
四、巩固延伸，指导书写。
1.圆圆的荷叶绿的可爱,它给小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿带来了快乐,它们都很感激荷叶,它们会对荷叶说些什么呢?
荷叶又会对它们说什么呢?
2.拓展练习:
美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢?
他们会对荷叶说些什么?
做些什么?
荷叶圆圆的,绿绿的。
（）说:
“荷叶是我的（）”。
（）。
1.指导写字。
荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字卡片。
生先读，再说怎样记，师写，问同学发现什么，生自己写，师注意指导写字姿势。
师选择展示，小组内交流。
五、当堂达标
1、选词填空。
躺立蹲躲
（1）小青蛙（）在荷叶上。
（2）小蜻蜓（）在荷叶上。
（3）小水珠（）在荷叶床上。
（4）小鱼（）在荷叶伞上。
2、按课文内容连线：
小水珠的停机坪荷叶是小蜻蜓的小青蛙的小朋友的小雨儿的摇篮
凉伞
凉帽歌台
第四篇：
基于课程标准教学的教学设计
基于课程标准教学的教学设计
一、课题
人教版语文一年级下册《识字四》
二、目标分解依据
1、学科课程标准中的相关陈述
《语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。
紧抓这一点，我在设计中通过创设情景、图文结合、读文等形式引导孩子识记生字。
尤其对本文有11个带有“虫字旁”的生字，通过图文识字、多种形式巩固识字、形声字归类识字的方法让孩子一法计多字，体现高效识记。
充分结合儿童身心规律培养的识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生的兴趣。
写字教学采用“观察、范写、仿写、评价、改写”五步教学法，扎扎实实的进行写字教学。
2、教材特点
《识字四》是人教版一年级语文下册第四组的内容。
课文内容是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。
这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。
教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，引导学生采用多种方法读准字音，认记字形。
3、学情分析
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想也是孩子们的。
孩子们对夏天有一定的感性认识。
一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。
但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。
为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解。
三、学习目标
1．学生认识“蜻、蜓”等14个生字。
学习笔画“竖折折勾”，会写“蚂、蚁”等6个字。
2．学生能够正确、流利地朗读儿歌。
3、认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。
四、评价活动方案
>指出:
“识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
”因此，在课堂教学中，应注重联系学生的生活实际，引导自主识字。
本课的生字基本都是形声字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，所以可以利用自己已掌握的加一加的识字方法进行自主识字。
一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持久。
学生识记、巩固生字，可采用以多种形式复现的方法来进行。
在《识字4》的教学中，学习生字我分如下几个步骤进行：
第一步，借助拼音识记生字。
借助动物形象给学生留下了生字词的感知记忆；第二步，去掉注音。
出示无拼音的词语让学生认读；第三步，通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记。
学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化，不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思。
识字主要是集中识字和分散识字。
集中识字注重字形联系，但是集中识字没有具体语言环境的帮助，这些字学生就不一定能很好地运用，分散识字注重字义的情境创设，提倡在词中、句子中、课文情境中进行生字的教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。
可以采用分散识字的方法来巩固补充。
集中识字之后，通过创设情境引导学生以不同的形式去朗读，如，引读（边拍手边说）：
什么半空展翅飞?
蜻蜓半空展翅飞„„蜻蜓半空干什么？
蜻蜓半空展翅飞。
„„蜻蜓哪里展翅飞?
蜻蜓半空展翅飞„„再如编成歌曲演唱。
利用《小星星》的曲调唱歌。
这样的方式引导学生反复去读课文，增加了趣味性，避免了枯燥。
采用这种学生喜欢的方式将学习方式游戏化，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，让学生在一种愉快的氛围中学习了生字。
可以说游戏的设置，符合儿童爱玩的特点，吸引他们的注意力。
古语云：
“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”孩子时刻处于兴奋状态，在玩中体验了学的成功，在学中享受了玩的乐趣。
五、教学活动预案
（一）导入新课明确目标
1、出示单元知识树，了解单元内容，明确本节课学习目标。
2、引：
小朋友，你们听，听到了什么？
是啊，知了叫，夏天到，那么夏天会发生哪些有趣的事呢？
让我们一起去看看吧。
3、（多媒体出现夏天的美景。
）你看到夏天有哪些有趣的事？
4、师：
这么多有趣的事，有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌，这就是我们今天要学习的--《识字4》（板书课题）
（根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入夏天这一优美的情境中。
学生则踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料。
）
（二）指导自学整体感知
1、提出自学要求
（1）师：
老师想请同学们先自己读读课文，谁能告诉我们在读的过程中遇到不认识的字该怎么办？
生：
读读拼音；问问同桌；问问老师。
（2）师：
真棒！
这些都是很好的学习方法。
今天在读之前老师要布置一个小任务，请你把儿歌中的动物用括号括出来，现在大家开始读吧。
（三）全班交流反馈矫正
1、师：
谁能说说你都找到了哪些小动物啊？
生说。
2、师：
说得真好，看，小动物们都被大家叫出来了，谁的眼睛亮？
（引导生看图片识字）
生：
我的眼睛亮。
3、师：
谁能做小老师读读，读对了大家跟着一起读，读错了大家都别做声。
a,请六位同学做小老师带读。
b,不错，现在我们一起来试试，看看刚才的小老师教得怎么样。
生齐读。
4、师：
咦，现在我们可爱的动物们飞走了，谁还能认识他们？
（去掉图片识字）生举手
师：
哇，这么多同学认识，那我们男女同学分开来读读。
a男同学读拼音，女同学读词语。
B师：
不错，一起来吧。
再齐读
5、去掉拼音识字师：
现在谁又飞走啦？
生：
拼音宝宝。
师：
对了，我们再看看，还认识吗？
生抢读
师：
很好，小火车，开起来！
6、师：
有一个秘密藏在这些生字宝宝里头，谁发现了？
生：
他们都有一个虫字旁；他们都是形声字。
师：
说得多好啊，表扬他!
师：
对了，这边代表它的读音是声旁，这边代表它的意义，是形旁，这样的字我们叫它----形声字。
跟老师念形声字。
课件展示形声字，形成之后学生一起读。
（四）重点分析指导朗读
1、师：
我们已经和小动物成了好朋友，那你能把整首儿歌读正确吗？
请把儿歌读给旁边小朋友听。
评评他读得怎样？
送他一句话。
2、一共有几句话？
（3句话）你最喜欢的哪个句子，赶快练练吧！
3、说说喜欢的原因。
A、例：
第一句
为什么喜欢这句话？
好在哪里？
（展翅飞，把蜻蜓飞的样子写出来。
捉迷藏把蝴蝶当作人来写，写得很生动，有趣。
）朗读体会
B、理解第
二、三句话。
下面小动物做了哪些有趣的事呢？
请大家自由读读后面二句话，跟旁边小朋友交流（造宫殿，运食粮，游得欢，结网忙）让我们配上音乐来读这首儿歌，你可以边读边表演。
小结：
这首歌不但写得非常有趣，而且小作者还用了“谁什么地方干什么”的句式来写。
大家学得这么认真，许老师带你们去参加一场森林音乐会，瞧，森林音乐会开始了。
〈阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读，并发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉（五）鼓励创新拓展积累
1、师：
（媒体出示森林图，创设情境）小动物们各自表演了什么节目呢？
你能像小作者一样用上“谁什么地方干什么”的句式选一个或几个小动物来说说吗？
2．小组讨论。
3．全班交流。
4、小结：
通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们各个都成了小诗人。
（六）指导书写，掌握结构
1．认读“蚂”、“蚁”“前”、“空”。
2．找共同点，掌握结构。
（1）学生自主观察这两个字，说说有什么发现。
（2）“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。
（3）“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。
3、学生描红、书写，教师巡视，个别指导。
（七）当堂检测总结回顾
1、检查生字书写情况。
2、教师小结：
通过今天的学习我们不但读懂了儿歌，认识了生字，而且还知道许多有关文中小动物的知识。
你还想了解哪些小动物呢？
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第五篇：
新课程标准下的教学设计
[教师论坛征文]
新课程标准下的教学设计
新课程改革下的教学设计原则
[摘要]传统教学模式中课堂教学设计偏重于知识的讲授和学科能力的培养，但是忽视了学生终身学习能力的培养，忽视了情感、态度和价值观的培养。
在新课程标准实施之后，重视对学生终身发展能力的培养，这就需要教师在教学设计过程中重视课堂教学的系统性和发展性，目的是培养学生的终身发展能力。
[正文]课程实施包括教学设计、教学设计的实施、教学评价三个阶段，教学设计虽然对教学不起决定性的作用，但也起着十分重要的作用，是整个教学过程的起始阶段，对教学过程起着宏观调控的作用。
教师在教学之前需要进行教学设计，但在教学过程中又不可拘泥于教学设计，被教学设计束缚了手脚，一切应以学生为重，以教促学，应学生动而动、应情境变而变，对课堂教学各种变化进行综合把握，及时做出正确的判断，采取有效的措施。
教学设计（即备课）是教师运用系统方法对各种课程资源进行有机整合、对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想，即为达到教学目标，对教什么、怎样教，达到什么结果所进行的策划。
教学设计要在分析课程目标和教学任务、分析学生实际、分析教学环境与资源的基础上，完成确定的教学目标、制定教学策略（包括教学程序的安排、教学方法的组合、教学组织形式的确定、教学媒体的选用等）、实施教学评价、编写教学计划等一系列的具体工作。
在新课程标准中，很重要的
升级会员 