单亲家庭学生教育管理制度工作.docx
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单亲家庭学生教育管理制度工作
单亲家庭学生教育管理工作
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摘要
近年来单亲家庭越来越多已是不争的事实。
如何有效地对单亲家庭学生进行教育管理，已成为广大教育工作者必须面对的一个现实问题。
一、单亲家庭学生的现实表现1内向自
卑。
2、抑郁冷漠。
3、充满憎恨。
4、暴躁易怒。
5、嫉妒敌对。
二、造成单亲子女教育难的原因1.家庭管理跟不上。
2.学校教育不够深入。
三、单亲家庭学生教育管理对策。
单亲子女的家庭教育1、防止父（母）爱变溺爱。
2、培养孩子的独立意识。
3、培养自信，消除自卑。
4、严而有度，减轻压力。
5、以集体的力量感染单亲孩子，培养其良好的性格和健康的心理。
单亲子女的学校教育1、精心扮演三种角色，用爱心抚慰创伤。
2、以情感人，使单亲孩子向老师敞开心扉。
3、摆正态度，对单亲孩子不厌恶，也不过分同情。
4、以理服人，让单亲父
母更关注子女的成长。
5、以集体的力量感染单亲孩子，培养其良好的性格和健康的心理。
关键词：
单亲家庭学生教育管理
单亲家庭学生教育管理工作
一、单亲家庭学生的现实表现。
1、内向自卑。
2、抑郁冷漠。
3、充满憎恨。
4、暴躁易怒。
5、嫉妒敌对。
二、造成单亲子女教育难的原因。
1、家庭管理跟不上。
2、学校教育不够深入。
三、单亲家庭学生教育管理对策。
（一）单亲子女的家庭教育
1、防止父（母）爱变溺爱。
2、培养孩子的独立意识。
3、培养自信，消除自卑。
4、严而有度，减轻压力。
5、以集体的力量感染单亲孩子，培养其良好的性格和健康的心理。
四、单亲家庭学生的教育管理的对策研究。
（一）营造爱的氛围，让单亲家庭学生感受到爱气息。
（二）建立谈话制度，让单亲家庭学生沐浴温馨亲情。
（三）加强心理疏导，让单亲家庭学生排除心理障碍。
（四）增强信任激励，让单亲小学生扬起自信风帆。
（五）充分利用各种教育资源，形成全员德育氛围。
五、问题与反思。
参考文献
单亲家庭学生教育管理工作J.
我当班主任的时候，班上有位同学的父母亲离异了，他们都为了各自己的幸福都不要孩子，从此，这个孩子变得少言寡语，不愿意和同学交往，看别的同学都是从眼缝里投射出一种仇恨的目光，还经常因为一点小事和同学大打出手，学习成绩一落千丈，老师找他谈心，他置若罔闻。
因种种原因，近年来单亲家庭越来越多已是不争的事实。
如何有效地对单亲家庭学生进行教育管理，已成为广大教育工作者必须面对的一个现实问题。
一、单亲家庭学生的现实表现
1、内向自卑。
处在一个没有父亲或母亲的家庭里，孩子缺少依靠，再加上单亲家庭经济状况的变化，以及离异父母对子女的互相推诿，家庭中的长期冷战或争吵都是造成子女自卑心理的重要原因。
2、抑郁冷漠。
有的孩子对失去父亲或母亲十分痛苦，心灵受到极大伤害，于是表现出经常闷闷不乐，容易悲伤，情绪低沉。
在学校，他们不敢谈论自己的父母，自我封闭，我行我素，对周围的人和事漠不关心，最严重的导致与集体不合。
3、充满憎恨。
有的孩子对父母的离异充满憎恨，他们讨厌父母争吵，憎恨父母不顾自己的成长和感情。
这种憎恨久而久之会对孩子的心理发展产生不良影响，进而扩展到对学校和社会生活不感兴趣，甚至对他人、对社会产生不满情绪。
4、暴躁易怒。
有些单亲家庭孩子，由于家庭的缺陷，使自己郁闷的心情无处渲泄，于是表现为性情暴躁，遇事易冲动、好斗，所以会出现打架、斗殴等行为。
5、嫉妒敌对。
因为家庭的不完整，他们嫉妒同学谈自己的父母，谈自己温暖的家。
嫉妒
使他们产生了一种羞于启齿而又十分强烈的憎恨心态。
二、造成单亲子女教育难的原因
1、家庭管理跟不上。
从家庭管理来看，有两种情况。
一是由父母一方抚养。
作为单亲子女的父亲或母亲对孩子大多只重视物质上的关心。
但在情感上投入不够，更谈不上思想上的交流。
另一种情况是直接把子女交给长辈看管，老年人往往对孩子过于溺爱，再加上条件和精力有限，抚养都成问题，教育的难度之大可想而知。
2、学校教育不够深入。
有的教师干了一年多的班主任工作，却不知道学生中哪几个是单
亲家庭,更谈不上对个别学生思想、性格的了解，所以教育工作就缺乏针对性。
发现一个问题处理一个问题，处理问题也仅是就事论事，根本挖掘不到学生的思想根源，触及不到学生的灵魂。
由于第一印象作崇，经常错怪学生。
还有的教师工作方法简单，根本做不到晓之以理，动之以情,对他们不信任,失去了信心，有时甚至屈打成招。
造成了学生的逆反心理，以至于屡教不改。
三、单亲家庭学生教育管理对策。
针对单亲家庭学生的实际情况，我认为家长是孩子的第一起盟老师，首长要从家庭教育抓起，同样作为教师一一人类灵魂的工程师，更要怀着一颗慈母之心关爱他们，要努力帮助他们树立起自信心，弓I导他们健康成长。
（一）单亲子女的家庭教育
1、防止父（母）爱变溺爱。
父母之爱是世界上最神圣、最崇高的爱，他们常常把这份爱无私的奉献给自己的孩子，尤其是单亲家庭的父母。
他们离婚后，觉得自己亏欠孩子的太多而给予的太少，于是倾其所有，在物质生活上的照顾优越有加，而对孩子的精神要求严格不足，常常对孩子的要求是有求必应，生怕自己的孩子受点苦，吃点亏。
2、培养孩子的独立意识。
作为单亲家庭要像婴儿断奶一样，对孩子要狠心”少扶多放，鼓励孩子在困难和问题面前，多想方法，大胆面对，这样既培养了孩子解决问题的能力和坚强果敢的意念，又解除了事事想靠的依赖心，让孩子能够独立地融入社会之中。
3、培养自信，消除自卑。
作为家长应为孩子创设良好的家庭氛围，多给孩子温暖，淡化父母不全的缺憾，正确地引导孩子走出封闭小圈，把自己融入集体与社会之中，学会关心他人，放松自己，形成良好的心理品质。
4、严而有度，减轻压力
单亲家庭在较之正常家庭在望子成龙、望女成凤的心情上更加急切，但凡事都要掌握一.定的度，要给孩子一定的空间和自由，该放松时坚决放松，家庭要洋溢着民主氛围。
给他以充分的自主权，让他们干自己感兴趣的事情。
但原则问题决不宽松。
炼钢要讲究火候，教育要讲究尺度。
因而，单亲家庭教育要做到严而有度，让孩子轻松、愉快地度过儿童时代。
（二）单亲子女的学校教育
1、精心扮演三种角色，用爱心抚慰创伤。
单亲家庭的学生最缺少的是父母之爱，教师要处处关心他们生活中的细微之处。
一是扮演慈母”的角色。
二是扮演严父”的角色。
三是扮演朋友”的角色。
2、以情感人，使单亲孩子向老师敞开心扉。
要教育好学生，只有先了解学生，掌握学生的思想状况，分析学生的心理状态，把握学生的个性特点，才能从实际出发，对学生进行有针对性的教育。
一是要了解学生，关键要深入到学生中去，细致地观察每一个学生的动向，让学生感到与老师拉近距离，让学生感受到老师的人格魅力，使学生敢于倾诉，视老师为知己。
二是要善于帮助学生建立通畅的交流渠道，让学生能方便地向老师诉说，也使老师有机会及时解决问题。
我的做法通常是：
一、利用自己上语文课之便，要求学生经常写日记，写自己的所见所闻所感，不拘一格，只要是真心话，皆可入文；二、少开大而空的集会，多与学生进行个别交流，谈学习，谈生活，推心置腹，无所不谈。
在学生的日记本上，他们敢于写下秘密；在与老师单独交流时，容易产生信任感，从而敢讲真话。
从这两个渠道，我得到了许多学生内心深处的东西，他们愿意跟老师谈心里话，把自己的喜怒哀乐一一向老师诉说，使我及时有效地解决了单亲孩子的许多问题。
3、摆正态度，对单亲孩子不厌恶，也不过分同情。
单亲家庭孩子心灵受到过伤害，比其他学生更敏感、更脆弱，教师在对单亲家庭学生进行教育的过程中，要付出更多的耐心和爱心，循序渐进地帮助他们改正缺点取得进步，切切不可急于求成，更不可在没有在预想效果时迁怒学生、厌恶学生。
过分同情会导致单亲家庭孩子更多注意自己的不幸，整日陷入自我怜悯之中，产生一种我是弱者，我很可怜，要别人
同情”的心理则是有害的。
因此，教师在与单亲家庭孩子接触时，应当适度隐藏自己的怜悯之情，以引导和鼓励为主，尽量使他们克服自卑心理，正视困难，积极进取，健康成长，成为生活的强者。
4、以理服人，让单亲父母更关注子女的成长。
家庭、学校、社会，构成德育工作三位一体”的网络体系。
加强学校与家庭的联系，是德育工作的一个重要环节。
作为班主任，我与家长联系的主要方式有家访、电话联系、家长=■会方式。
对待单亲家庭，我一般采取家访形式，这样更便于我与家长坦诚地交流关于家庭教育的各种问题，而且只有进行单独交流时，单亲家长才会不回避与孩子有关的家庭问题，利于我们老师更多的了解孩子，更针对性地解决问题。
5、以集体的力量感染单亲孩子，培养其良好的性格和健康的心理。
单亲家庭的孩子一般性格孤僻，在集体中也少有自己的朋友，我们要善于利用集体的力量来感染单亲家庭的孩子，除了要鼓励全班同学与这些单亲家庭的孩子多接触，特别是班干部关心、团结、帮助他们之外，还可以用结对子”的方法，组织一些性格开朗、乐于助人的
同学帮助单亲孩子，使班内同学都能意识到自己帮助他们的责任，向他们伸出友谊之手。
同时，也鼓励单亲家庭的孩子大胆地交朋友，参加各类活动，如夏令营、读书活动、义务劳动、社区活动等；鼓励他们大胆地与同伴、老师交往，为他们的交往提供条件和方便，使他们得到大家给予的帮助，获得来自父母以外的爱的补偿。
单亲孩子感受到了集体的温暖，从而逐渐产生对集体的爱，对同学、老师的爱，对父母的爱。
四、单亲家庭学生的教育管理的对策研究
（一）营造爱的氛围，让单亲家庭学生感受到爱气息
有人说：
“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。
”单亲家庭孩子所处的环境，特别是他们每时每刻生活的班集体对他们来说非常重要。
为此，我努力营造一种爱的氛围，从不在班上讽刺，挖苦学生。
教育学生主
动关心，帮助单亲家庭学生，不允许其它同学嘲笑他们的家庭状况。
帮助他们复习功课，一起开展活动，让他们生活在一个充满真情友爱的班集体里，享受充满阳光的生活。
原先我们班有一个跟随母亲的明明，是个性格有点古怪的男孩。
由于母亲忙于工作，无暇顾及他。
他经常空着肚子上学，生活上缺少大人的关心。
知道这一情况后，每天我都为他准备早餐，天气转凉见他衣衫单薄时把外套脱下给他披上，练习薄用完了买新的给他，为他削好铅笔。
在我的带动下，当明明的笔芯断了，又没有转笔刀时，总有热情的小手帮他解决。
沐浴在团结互助的班集体中，明明也学会了关心他人，并走进班集体中。
课间常能见到他和学生一起玩耍、一起欢笑的身影。
还有一些单亲家庭的学生，当遇到家庭变故时，往往心灵受伤，从而关闭与同学、老师交流的窗户。
爱是打开他们心扉的钥匙，是缝合心灵创伤的灵丹妙药。
过年回校后，我发现原来活泼可爱的琪琪不见了，课堂上没有了举小手的他，操场上也不见了他嬉戏的身影，换之而来的是一副大人才有的忧郁。
于是我对他进行了家访，才知道他的父
亲在大年初七病故了，从得知有病到离去只有10天，一切来得那么突然，收入微薄的母亲无奈地对孩子说不要读书了，家里没钱。
而我在那天从他忧郁的眼神里，看到了一颗受伤的心，一颗渴望家庭温暖的心，一颗渴望大家关爱的心。
我通过多次和他的母亲交流，帮助她掌握教育孩子的方法。
同时积极引导、训练，使琪琪意识到母亲不是不爱他，也不是不要他读书，只是想要他知道母亲养大他不是件容易的事，让他受教育是件更难的事。
老师和同学都关心他，愿意帮助他。
学校领导也对他嘘寒问暖，帮他申请经济补助，减免他的学杂费。
班上的同学也在我的教育下，不在琪琪面前说自己的爸爸对自己怎么样。
平时观察他的表情变化，寻找教育的机会。
当他表现出想睡时，我就走到他身边摸摸他的头，问他感觉怎么样；当他闷闷不乐时，我就拉着他的手和同学一起玩游戏，当他忘了带学习用品时，几十双小手都把自己的放在他面前。
“精诚所致，金石为开”，在老师、同学、领导的关爱下，他终于走出了心灵的阴影，露出了盈盈笑脸。
（二）建立谈话制度，让单亲家庭学生沐浴温馨亲情
谈话是与学生最好的沟通。
而谈话的方式可视情况而定，可采用面谈、电话谈、作业本上谈、书信谈等多种形式。
针对单亲家庭学生当天具体的表现，分别对他们进行有的放矢地耐心细致的谈话，对他们的进步及时肯定和表扬，对他们的错误进行及时批评，并帮他们分析错误的原因及危害，让单亲小学生沐浴温馨的亲情。
多数单亲家庭的学生只享受父爱或母爱，随着年龄的增长，他们渴望像正常同学那样获得两份关爱。
五年的班主任经验告诉我，亲情教育对这些孩子有着巨大的的魅力。
我尽量使自己成为单亲家庭孩子们的“母亲老师”，培养一股浓浓的亲子之情。
于是我常常找他们谈话，告诉他们，你是老师优秀的学生，老师喜欢你。
一路上有老师为你喝彩，为你加油，你一定会成功的。
内向的盈盈是个可怜的女孩。
父亲吸毒多次被拉去强行戒毒，母亲再婚后就没再看过她。
可怜的孩子从小在奶奶家养大，性格也因此变得内向、孤独、失望。
我了解这一事情后，常常找她谈话，跟她讲张海迪阿姨自强不息的故事、给她讲比她生活更艰难的山区孩子的成材之路。
和她讲过去老师曾遇到过的有些单亲学生是如何摆脱困惑走向成功的，帮助她树立起对生活的勇气。
当她在学习上一有进步时我马上表扬她；当她在作业本上全部答对时，我立刻用书面语言与她沟通；当她在生活上需要帮助时，我马上打电话与她奶奶联系，帮助她解决问题。
通过各种谈话方式，让盈盈沐浴到了温暖的亲情，同时也学会了主动关心别人，并走进集体，课间能见到她和同学一起玩耍、一起欢笑的身影。
（三）加强心理疏导，让单亲家庭学生排除心理障碍
单亲家庭学生存在问题产生的原因是多种多样的，其中有较多的心理因素。
特别是问题学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。
他们的行为动机往往很单纯，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失。
比如，我通过分析，得出这些单亲家庭学生大都有以下心理特点：
1、守法但不遵纪，他们中虽然偶有犯罪，但小问题不断，违反校纪班规是家常便饭，且有屡教不改的特点。
2、德认识不能支配道德行为，自制力差。
他们大多对事物有正确的评价，但不能以此来要求自己。
3、自卑又自尊。
常因自己的所作所为和他人的评价而产生自卑感，但很难容忍别人看不起自己，表现出很强的自尊心，这是一种很矛盾的心理。
这个时候，我总是晓之以理，动之以情，示之以法，做好了单亲家庭小学生的心理疏导工作，使心理障碍问题消融或合理宣泄或正确转移，使其走出心理阴影，在阳光下健康成长。
为此我从以下三方面进行疏导：
第一，帮助单亲家庭学生走出自我封闭的小圈子。
部分单亲家庭学生由于自卑、孤僻和敏感，常常不愿与人交往，独来独往，心事重重。
于是我发动全班同学和这部分单亲家庭学生交朋友，让这部分学生参与到活动中来，而不是孤立于集体之外，把集体温暖、同学之情，师生之谊巧妙融合在一起。
第二，帮助单亲家庭学生正确对待家庭变化，消除逆反、报复心理。
父母离婚或一方死亡，那是迫不得已的事，其中苦衷，做儿女的有时无法理解，要学会包容，学会原谅父母。
教师要设法多方疏导，譬如与孩子谈心时说：
“当前社会不同家庭结构是客观存在的，死亡是无法挽回的，父母离婚、再婚是每个公民的权利，做儿女的不应该太让父母难堪。
父母永远是你的父母，要记住父母对你的养育之恩，还要尽最大努力去孝敬他们，孝敬父母是中华民族的传统美德。
每个子女都应该尽到对家庭的责任，长大了还应尽到对社会的责任。
”孩子如果学会了正确对待家庭，那么他看社会的眼光就会柔和一些，逆反、报复心理也会逐渐消除。
第三，激发单亲家庭学生的自尊心，磨炼其坚强的意志。
部分单亲家庭学生产生不思进取，破罐破摔心理，导至自由散慢，厌学、逃学行为。
要改变这种情况，关键是激发他们的自尊心，磨炼坚强的意志。
自尊心“是人类许多高尚品格的人性的顶峰”（苏霍姆林斯基语），它能使人积极向上，同时也是人们克服缺点和错误的内部动力。
要注意尊重他们的人格，使他们从心底感到自己和其它同学是完全严等的。
有了自信，才会产生强烈的自尊心，教师再寻找机会和他们谈心，分析自由散慢的危害、自暴自弃的后果。
还应帮助单亲家庭学生树立远大的人生目标，告诉他们：
家庭的不幸也许不是坏事，勇敢的孩子正好磨炼自己的意志。
（四）增强信任激励，让单亲小学生扬起自信风帆
各尽其才，扬起自信的风帆。
马卡连柯说：
“培养人，就是培养他对前途的希望。
”多数单亲家庭的孩子没有摆正自己和集体的关系，总是想到自己不如别人，因为自己不象别人那样拥有美满的家庭。
常常表现出对什么事都提不起兴趣，或不相信自己也能行。
文文在父母离婚后随母亲生活，母亲经营一家发廊，没时间照顾她。
晚上回到家时，文文已入睡，早上文文上学时，母亲却睡得正香。
这种情况导致她产生了自闭，成绩极差。
而母亲对此除了批评还是批评，结果只是使她产生了严重的厌学情绪和自卑心理。
我知道让她走出这一困境，一定要帮助她建立自信心。
在“六？
一文艺汇演”中，我特意选她参加班上的舞蹈，在练习中常夸奖她跳得好，并安排她做领舞。
在六？
一儿童节那天，当她穿上美丽的裙子，画上妆后在舞台上翩翩起舞时获得了师生热烈的掌声。
当她手捧一等奖的奖状交到我手上时，脸上洋溢着灿烂的笑容。
在班上，我表扬了她，告诉同学们，这个一等奖她功不可没，请同学们用热烈的掌声向她表示感谢。
课后，我对她说，别人能做到的，只要通过努力，她也一定能做到。
因为有她，这次“六？
一文艺汇演”才取得了好成绩。
在学习上，只要努力，也一样可以取得好成绩。
一样可以为班级赢得荣誉。
从此她象换了个人似的，拥有了自信，成绩逐步上升，在集体中健康成长。
（五）充分利用各种教育资源，形成全员德育氛围
1、在班干部中开展一帮一的活动，让每一个干部都带一个单亲家庭学生，使单亲家庭学生能体会到班级对他们的关心，增强他们的上进心。
2、加强班级文化建设，帮助单亲家庭学生明辨是非，奋发向上。
3、开展各种融趣味性、教育性为一体的活动，尽量动员单亲家庭学生参加，在活动中育人。
4、充分利用德育处、保卫科，有条件还可以利用派出所、武警部队进行法纪教育，加强组织纪律性。
5、与科任教师配合，齐抓共管，避免力不从心，孤掌难鸣。
6、加强与家长的联系，建立信息反馈制度，不留下教育的空洞，加强教育的力度，提高教育的效果。
我利用家长会、家访、家校联系单等多种方式与家长沟通。
鼓励家长在适当的时候把离异的主要原因告诉孩子，而且分析利弊，不能把对方说得一无是处，要尽量客观，不能故意说对方的坏话。
双方都跟孩子坦诚地交流想法，并表明对孩子的爱心与关注是
一致的，而且永远不会改变。
建议家长离婚后不相互仇视，定期与孩子团聚。
不做夫妻还可以做朋友，何况还有共同的下一代。
帮助家长分析单亲积极的一面，比如爱的给予和教育的投入都十分强烈和专一，家庭教育的一致性更有保证，家庭教育的权威性更加突出，自立教育更容易取得成效等。
在家长会上，有意安排单亲家长发言，介绍教子经验等。
总之，单亲家庭的学生就象海面上行驶的一叶孤舟，如果领航员能正确引导，他们同样会避过惊涛骇浪，渡过暗礁岩石，安全抵达明净的港湾。
让我们每位都来做单亲家庭孩子心灵上的领航员，使他们顺利走向生活的彼岸。
五、问题与反思
离异是大人的选择，但是这个选择会影响到孩子的成长。
遗憾的是，随着现代社会物质与文化日新月异的发展，人们对物质与精神生活的要求也越来越高，家庭这个社会细胞的稳定性却日趋下降，一个人们不愿接受的现实正摆在我们面前，中国人的离婚率正逐年升高，每个班级，几乎都会有单亲家庭的子女，有时候还不只一个、两个。
由于家庭破裂，导致家庭教育残缺不全，生活在单亲家庭中的孩子往往缺乏较好的生活教养和学习上的指导，同时由于家庭破裂给孩子的心灵蒙上了一层阴影，正可谓城门失火，殃及池鱼。
作为老师，尽管已竭尽全力，但收效仍不够理想，在今后的教育工作中，我将继续为她们撑起一片温馨的天空，因为这些娇嫩花朵”更需要阳光雨露”的滋润！
参考文献：
1、鲁洁主编，《教育社会学》人民教育出版社第502页。
2、刘鸿雁.单亲家庭研究综述.人口研究，1998年。
3、王世军.单亲家庭及其对子女成长的影响.学海,2002年。
4、邓伟志、徐榕著：
《家庭社会学》，中国社会科学出版社，2001年版。
5、罗尚荣、李晓红：
《单亲家庭子女心理健康分析及对策》载《社科纵横》，2006年第12期。
&张开荆：
《单亲家庭青少年不良情绪的成因分析及对策》载《辽宁教育行政学院学报》，2006年第2期。
7、常艳春：
《离异单亲家庭对子女成长的不利影响》载《家庭与家教》，2004年第4
期。
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