六年级根据情境填诗句2.docx

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六年级根据情境填诗句2

六年级根据情境填诗句2（附答案）

1、春雨常常是历代诗人们吟颂的对象。

“，”你像牛毛，像花针，伴着温和的春风，打在身上将湿未湿。

此刻，我想到了唐代诗人韩愈的一句诗“，”，还想到了另一位唐代诗人的一句诗“，”这三句诗都写出了春雨悄无声息，细细密密的特点。

春雨也有不高兴的时候。

如：

“，野渡无人舟自横。

”也有突如其来的，令许多花儿“绿肥红瘦”的春雨，如“”。

　　2、“，”在诗人贺知章的眼里，春风是巧夺天工的裁缝，而在我最喜欢的是和风细雨，“，”是多么富有诗情画意啊！

　　3、“，”刚刚开始开放的荷花，亭亭玉立，令人喜爱，而盛开的荷花却是“，”等到“”

4、按要求写诗句：

（1）秋“霜”：

“，”

（2）秋“叶”“，”

　　（3）秋“月”“，”

　　（4）秋“露”“，”

　　5、“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”古往今来，无数仁人志士为了祖国，抛头颅洒热血，文天祥说道：

“，”陆游临终前还告诫儿子：

“，”。

王昌龄发出了“，”的满脸豪情，而丘逢甲在万紫千红的春天却这样悲叹“，”。

岳飞则怒发冲冠，仰天长啸“，”。

　　6、“酒”与中华文化结下了不解之缘，酒能消愁，曹操说：

“，”。

酒能使人心旷神怡，李白说：

“，”，酒能增进友谊，王维说：

“，”。

　　7、“，”写出了泰山的高大雄伟，“，”写出了庐山的多姿多彩，“，”写出了敬亭山的百挑不厌。

　　8、儿童是那样天真可爱。

“，”写出了儿童捕蝉前的专注，“，”写出了垂钓时怕鱼儿吓走时的担心；“，”写出了儿童放风筝时的天真，“，”写出了儿童剥莲蓬时的稚态，“，”写出了儿童模仿大人种瓜时的讨人喜欢的样子。

我还想到了描写儿童的这样一句诗“，”。

　　9、根据“松竹梅风寒三友，桃李杏春风一家”写出至少4句相关的诗句。

“，”“，”“，”“，”“，”

　　10、“是金子总是会发光的。

”不错，正如一句诗“，”所说的那样，美好的事物是任何禁锢也阻止不了的。

11、“，”告诉我们要不断读书，不断汲取新的知识；“，”告诉我们死读书是没有用的，要做到知行统一。

“，”告诉我们只有站得高，才能看得远。

“，”告诉我们不能被眼前的困难吓倒，只要敢于探索，展现在你眼前的景色将别有洞天；“，”告诉我们时间如流水，不会倒流，我们要珍惜时间；“，”告诉我们今日事，今日毕。

　　12、《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》三首古诗的共同特点是，看起来写的是物，实际上是在，其中“梅”具有特点，“竹”具有特点。

请写出《石灰吟》

　　。

　　13、当我们浪费粮食时，妈妈常用“”这句诗来教导我们，你能写出另一首《悯农》吗？

。

　　14、李清照是我国宋代著名女词人，她写了一首赞颂项羽，抒发爱国情怀的诗——《》。

诗句是。

　　15、当我们回忆母爱，要报答母亲的深情时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《》中的诗句。

　　16、当我们在外地过年时，常常引用唐代诗人王维在《》中的“

　　”来表达对家乡亲人的思念。

　　17、离家在外的游子对着一轮明月思乡思亲，这样的诗句有：

《》中的“

　　”；《》中的“”

　　18、陆游是南宋爱国诗人，诗人的绝笔是《》，这首诗表达了，我还知道其他的爱国诗，如《》，诗句是。

　　19、我们学过的描写边塞军旅生活的古诗有王昌龄的《》，诗为

；王之涣的《》，诗为

20、有时候，我们对自己所处的环境，正在做的事反而不及旁人清楚，这就是“当局者迷，旁观者清。

”宋代诗人苏轼的《》中的诗句“说明了这个问题。

21、老师指导大家写作时，常常引用宋代著名诗人苏轼的《题西林壁》中的两句诗，“

”强调习作是心灵的放飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言要有个性。

22、湖边那株丰姿绰约的柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远望去，就好像一树绿色的宝石，柳枝也不逊色，低眉顺眼，缠缠绵绵。

此景象真可谓是“”

23、即将告别母校，告别亲爱的老师和同学，我们自然会想到送别诗，“海内存知己，”和“劝君更尽一杯酒，”的诗句，李白送别孟浩然时写下了“孤帆远影碧空尽，”，表达了友从离别之情。

他还在送别好友汪伦时，写下了“，

”的诗句，高适在送别董大时也写了“莫愁前路无知己，”，表达了对好友的美好祝福。

此情此景，我们还想到了用诗歌来表达我们的送别之情：

“，

。

”

24、历代诗人赞美祖国壮丽山河的诗作很多，如李白在《望天门山》中写到：

“，

。

，。

”登楼远眺，视野更为开阔，你会想到王之涣在的诗句：

“，。

”坐在顺水疾驶的船中，两岸景色一晃而过，不由令人想起李白在《早发白帝城》中的诗句：

“，。

”

　　答案

1、春雨常常是历代诗人们吟颂的对象。

“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

”你像牛毛，像花针，伴着温和的春风，打在身上将湿未湿。

此刻，我想到了唐代诗人韩愈的一句诗“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，还想到了另一位唐代诗人杜甫的一句诗“随风潜入夜，润物细无声”这三句诗都写出了春雨悄无声息，细细密密的特点。

春雨也有不高兴的时候。

如：

“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

”也有突如其来的，令许多花儿“绿肥红瘦”的春雨，如“”昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。

　　2、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”在诗人贺知章的眼里，春风是巧夺天工的裁缝，而在我最喜欢的是和风细雨，“春城无处不飞花寒食东风御柳斜”是多么富有诗情画意啊！

3、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”刚刚开始开放的荷花，亭亭玉立，令人喜爱，而盛开的荷花却是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等到“荷尽已无擎雨盖”的时候，预示着夏天已进入尾声了。

4、按要求写诗句：

（1）秋“霜”：

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

”

（2）秋“叶”“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花.”

（3）秋“月”“春花秋月何时了，往事知多少。

”

（4）秋“露”“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。

”

5、“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”古往今来，无数仁人志士为了祖国，抛头颅洒热血，文天祥说道：

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”陆游临终前还告诫儿子：

“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。

王昌龄发出了“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

”的满脸豪情，而丘逢甲在万紫千红的春天却这样悲叹“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。

”。

岳飞则怒发冲冠，仰天长啸“三十功名尘与土，八千里路云和月”。

6、“酒”与中华文化结下了不解之缘，酒能消愁，曹操说：

“何以解忧，唯有杜康”。

酒能使人心旷神怡，李白说：

“呼儿将出换美酒,与尔同消万古愁.”，酒能增进友谊，王维说：

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。

7、“会当凌绝顶，一览众山小”写出了泰山的高大雄伟，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”写出了庐山的多姿多彩，“相看两不厌，只有敬亭山。

”写出了敬亭山的百挑不厌。

8、儿童是那样天真可爱。

“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

””写出了儿童捕蝉前的专注，“路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。

”写出了垂钓时怕鱼儿吓走时的担心；“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”写出了儿童放风筝时的天真，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”写出了儿童剥莲蓬时的稚态，“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

””写出了儿童模仿大人种瓜时的讨人喜欢的样子。

我还想到了描写儿童的这样一句诗“小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

”。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

”。

9、根据“松竹梅风寒三友，桃李杏春风一家”写出至少4句相关的诗句。

“墙角数枝梅，凌寒独自开。

”“春光二月迎新绿，四季常青不老松”“潇洒自然成族居，心中有节不全虚”“春风先发苑中梅,樱杏桃李次第开。

””“南园桃李花落尽,春风寂寞摇空枝。

”“人面不知何处去,桃花依旧笑春风”；“****满园关不住，一枝红杏出墙来”；“咬定青山不放松，立根原在破岩中”

10、“是金子总是会发光的。

”不错，正如一句诗“千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金”所说的那样，美好的事物是任何禁锢也阻止不了的。

11、“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”告诉我们要不断读书，不断汲取新的知识；“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”告诉我们死读书是没有用的，要做到知行统一。

“欲穷千里目，更上一层楼”告诉我们只有站得高，才能看得远。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”告诉我们不能被眼前的困难吓倒，只要敢于探索，展现在你眼前的景色将别有洞天；“明日复明日，明日何其多。

我生待明日，万事成蹉跎。

”告诉我们时间如流水，不会倒流，我们要珍惜时间；“我生待明日万事成蹉跎”告诉我们今日事，今日毕。

“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

”告诉我们要趁年轻多读书，等老了才知道这个道理就后悔莫及了。

　　12、《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》三首古诗的共同特点是，看起来写的是物，实际上是在写人，其中“梅”具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸特点，“竹”具有刚强勇敢特点。

请写出《石灰吟》千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

－－于谦（明）。

　　13、当我们浪费粮食时，妈妈常用“谁只盘中餐，粒粒皆辛苦。

”这句诗来教导我们，你能写出另一首《悯农》吗？

春种一粒粟,秋收万颗子。

四海无闲田,农夫犹饿死。

（李绅）。

　　14、李清照是我国宋代著名女词人，她写了一首赞颂项羽，抒发爱国情怀的诗——《夏日绝句》。

诗句是：

“生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东”。

　　15、当我们回忆母爱，要报答母亲的深情时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》中的诗句：

谁言寸草心，报得三春晖？

本文来源于

　　16、当我们在外地过年时，常常引用唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”来表达对家乡亲人的思念。

　　17、离家在外的游子对着一轮明月思乡思亲，这样的诗句有：

《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”；《泊船瓜州》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还？

””

18、陆游是南宋爱国诗人，诗人的绝笔是《示儿》，这首诗表达了诗人渴望收复失地，祖国统一的思想感情，我还知道其他的爱国诗，如《闻官军收河南河北》，诗句是剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。

。

19、我们学过的描写边塞军旅生活的古诗有王昌龄的《出塞》，诗为:

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使卢城飞将在，不教胡马渡阴山；王之涣的《凉州词》，诗为:

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

　　20、有时候，我们对自己所处的环境，正在做的事反而不及旁人清楚，这就是“当局者迷，旁观者清。

”宋代诗人苏轼的《题西林壁》中的诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”说明了这个问题。

　　21、老师指导大家写作时，常常引用宋代著名诗人苏轼的《题西林壁》中的两句诗，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”强调习作是心灵的放飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言要有个性。

　　22、湖边那株丰姿绰约的柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远望去，就好像一树绿色的宝石，柳枝也不逊色，低眉顺眼，缠缠绵绵。

此景象真可谓是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

”

　　23、即将告别母校，告别亲爱的老师和同学，我们自然会想到送别诗，“海内存知己，天涯若比邻”和“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的诗句，李白送别孟浩然时写下了“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，表达了离别之情。

他还在送别好友汪伦时，写下了“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的诗句，高适在送别董大时也写了“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，表达了对好友的美好祝福。

此情此景，我们还想到了用诗歌来表达我们的送别之情：

“与君离别意，同是宦游人。

。

”

　　24、历代诗人赞美祖国壮丽山河的诗作很多，如李白在《望天门山》中写到：

“天门中断楚江开，碧水东流至此回”登楼远眺，视野更为开阔，你会想到王之涣在的诗句：

“欲穷千里目,更上一层楼.”坐在顺水疾驶的船中，两岸景色一晃而过，不由令人想起李白在《早发白帝城》中的诗句：

“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

”

说课稿

桂林山水

一、说教材

《桂林山水》这篇课文是“注音识字，提前读写”实验教材的第十一册第二单元的第二篇精读课文。

本组四篇课文都是写景物的记叙文。

《桂林山水》这篇课文按照“总……分……总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。

”两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。

重点段分析：

二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。

这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。

每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。

第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，。

第三句都写作者的感受。

难点分析：

最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。

这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。

山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。

多美的一幅山水画！

大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。

作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。

整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。

教学目标：

1．理解课文内容，认识桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

2．学习课文按“总……分……总”记叙的构思方法。

3．领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法

4．学会生字新词。

二、说教法　　

文章是写景的抒情散文，根据文章的特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。

语言文字具有意会不可言传的特点，许多妙词佳句往往讲也讲不清楚。

《桂林山水》遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。

字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。

如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美被破坏。

只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。

因此，在教学中，我是采用“以读代讲”安排教学环节的：

A、范读课文激发感情。

揭示课题后，老师马上以饱满的感情范读课文感染学生并激起朗读兴趣；Ｂ、自由朗读酝酿感情。

当学生激起朗读兴趣后，通过自由朗读酝酿出与作者爱在一起的感情；C、抠字眼体会感情。

老师紧扣“甲”、“静、清、绿”，“奇、秀、险”等重点词，通过读读议议，个别读、齐读、引读、议读，使学生完全体会作者对桂林山水的热爱之情；D、品读课文抒发感情，通过前三步，学生已经把握作者对桂林山水的热恋之情，最后学生循作者思路，以真挚的感情齐读课文，将课堂气氛推向高潮，使学生的感情和作者的感情融为一体，可达到预定的教学目的。

三、说学法

重点段两小节的结构、写法颇相似，因此采用“举一反三”法。

“举一”即揭示规律，掌握方法。

学习第二自然段“漓江的水”。

按这四步来学习。

1．请同学们自由读第二自然段，说说漓江的水美在哪儿？

把你感受最深的句子画出来,反复读一读.

2．小组交流：

找出重点词句，体会出漓江水的三个特点.。

3．交流汇报：

漓江水的特点。

（板书：

静、清、绿）

4．指导感情朗读。

5．认识排比句，过渡：

同学们，漓江的水有着它独有的特点，其实，作者在写作的方法上也采用了独特的方法，不知同学们有没有发现。

（再次读文，跟同伴商量一下）。

6．了解作者抓住事物特点进行具体描写的方法，尝试仿写练习。

在第二自然段学完之后，让学生回顾一下刚才我们分几步用怎样的方法学习第二自然段的，现在用这样的方法学习第三自然段“桂林的山”。

这样，从扶到放，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作

用，培养学生的自学能力。

四、说过程（详见教学设计）　　

教学设计

桂林山水

一、教学目标：

1、理解课文内容，认识桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

2、学习课文按“总……分……总”记叙的方法。

3、领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法

4、学会生字新词。

二、教学重点：

1、 理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。

通过读和想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

2、了解作者的语言表达特点，模仿课文第二自然段，学习用相同的句式写一段话。

三、教学过程

一、导入课文。

1、范读课文，说一说听完后桂林山水给你留下了什么印象？

2、人们都说“桂林山水甲天下”，谁能用自己的话说一说？

二、初步感知。

1、过渡：

是啊，桂林的山水给游客留下了美的感受，同样也给本文的作者留下了深刻的印象，让我们一起走入课文，随着作者的描述再一次地去欣赏桂林的山水。

请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。

2、自学要求：

（1）注意生字词，把课文读通读顺。

（2）找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。

请你把这个句子找出来。

3、交流句子：

“舟行碧波上，人在画中游”

4、小结：

人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。

我们现在就乘着小船一起去感受桂林山水美的神韵吧！

三、研读第二自然段，感受漓江的美

1、请同学们自由读第二自然段，说说漓江的水美在哪儿？

把你感受最深的句子画出来,反复读一读.

2、小组交流：

找出重点词句，体会出漓江水的三个特点.。

3、交流汇报：

漓江水的特点。

（板书：

静、清、绿）

4、指导感情朗读。

过渡：

同学们，漓江的水有着它独有的特点，其实，作者在写作的方法上也采用了独特的方法，不知同学们有没有发现。

（再次读文，跟同伴商量一下）

5、认识排比句。

6、了解作者抓住事物特点进行具体描写的方法，尝试仿写练习。

四、学法迁移，自学桂林的山

1、过渡：

漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！

桂林的山又有什么特点呢？

请同学们用学习漓江水的方法：

读一读、画一画、议一议、练一练，以小组交流的形式学习桂林山的特点。

2、小组交流：

通过读悟，结合图片，学习桂林山的特点。

3、交流汇报：

桂林山的特点：

奇、秀、险。

　（板书：

奇、秀、险）

4、交流讨论写作方法

五、小结深化

1、小结：

“是啊，桂林这样的山，围绕着这样的水﹍真是﹍”

2、谁能用自己的语言把这儿的美景描述出来？

（板书：

美如画）

3、同学们，此时此刻，你最想干什么？

4、学生活动：

画桂林山水、赞桂林山水、诵桂林山水。

六、课外延伸

1、假想：

一群外国朋友来游赏桂林山水，可是现在没有导游员了，谁当我们的临时导游员帮我们解决燃眉之急？

2、仿写：

我们的家乡也有许多风景优美的地方，想一想它有什么特点？

可以仿照课文二、三段的写法，写一段话。

七、板书设计

桂林山水

水静、清、绿

山奇、秀、险

教后自评

桂林山水

《桂林山水》是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。

文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。

对于六年级的学生来说，除了个别新词需查字典以外，就是引用的两句话，也能够通过自学自悟来进行理解。

我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。

在读和赏析中，让学生达成共识：

山水相依，自然是和谐的。

我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。

由于学生课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。

表现在几个方面：

1、朗读课文时都比较流利，即使是学习比较困难的学生，也都从检查中发现有了很大的进步。

2、课堂上对课文进行分析理解时，几个同学很快就对课文的脉络，文章的写作手法表达了自己的看法，也由此看出学生的确在阅读理解上有一定的基础和水平。

3、背诵的情况很好，绝大部分学生的背诵都能过关。

就本节课而言，我努力体现以下两点：

一、重视朗读。

朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。

《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着在品读、评读、诵读、引读、……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。

在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动感悟美、体验美，得到情感的熏陶。

二、重视语言实践，重点句子是描写漓江水的精华所在。

俗话说：

“没有比较就没有鉴别。

”在比较感知中，学生对句子差异看得特别清晰，帮助学生领悟语言内涵，获得语感。

对于三组句子的比较，引导学生自读自悟，体会水美。

通过第一组句子的比较，让学生体会语言的形象美；通过第二组句子的比较，让学生体会语言的情感美；通过第三组句子的比较，让学生体会语言的韵律美。

这样，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹之情，体会漓江水的独特美。

最终使学生既体验到语言之美，又体会出情境之美，达到语言美和情境美的统一。

然后创设写话训练，给学生语言实践的机会。

当然在课堂上这一点做得还不是很好，需要在以后的教学中改进教学方式。

还有一些思考就是如何提高学习有困难的学生。

应该说到了高年级会出现两极分化比较严重的现象，好学生令人惊奇，学困生让人担忧。

我想我更应该反思的是，如何在教学中面向全体，利用有效资源全面提高学生的语文素养。